BLOQUE UNO

Tendencias educativas actuales.

BLOQUE UNO Tendencias educativas actuales

Se estudiarán algunas de las características de las sociedades contemporáneas, destacando su complejidad, el papel de la incertidumbre y el riesgo; Se abordarán también los temas de las competencias para la vida, transdisciplina, pensamiento complejo y pensamiento crítico. Por último, se hará una revisión de las reformas, acuerdos, tratados y reportes que han orientado las políticas internacionales en el ámbito educativo, lo cual sirve como marco para la propia RIEB.

•Desarrollar una visión crítica sobre el papel de las ciencias (naturales y sociales), las tecnologías y las humanidades en las sociedades contemporáneas, y particularmente en la educación, que le permita al profesor: 1) Reconocer la complejidad de las sociedades contemporáneas, algunos de los principales problemas que enfrentan, así como las implicaciones, alcances y consecuencias de las actividades científicas y tecnológicas en el mundo actual; 2) Identificar los desafíos que hay que enfrentar en un país como México para avanzar hacia una sociedad del conocimiento, democrática, plural y justa, 3) Valorar la importancia de las ciencias sociales y las humanidades para la formulación de políticas y estrategias para responder a esos desafíos, 4) Comprender y analizar el papel de la educación, de los profesores y de los alumnos en este contexto, 5) Contribuir con su práctica docente a la conformación de una cultura científica, tecnológica y humanística entre sus estudiantes.

• Exponer los desafíos que plantea el mundo en los ámbitos sociales, educativos, económicos y culturales para concientizar y dirigir nuestro desempeño como docentes hacia esquemas de formación que puedan coadyuvar a enfrentar y resolver las grandes problemáticas.

• Reflexionar sobre los conceptos de transdisciplina, pensamiento complejo y pensamiento crítico para enfocar nuestra práctica docente hacia la contextualización de diversos fenómenos y problemáticas, de manera que puedan observarse y resolverse en toda su complejidad.

• Contextualizar a la RIEB dentro de las grandes corrientes de pensamiento, los acuerdos y tratados internacionales, revisados éstos a partir de metas, diagnósticos, problemáticas y desafíos mundiales.

Éste será su primer producto de trabajo

Ensayo con las reflexiones sobre las preguntas realizadas en la actividad 9.

•¿Qué ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporáneos conocen que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades? ¿Cómo pueden ser enseñadas las competencias para la vida a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rápido y constante?

•¿Qué es el concepto de transdiciplina, y la importancia de introducir este concepto en la práctica docente?

I.1.2 Las sociedades del conocimiento y del riezgo.

I.1.3 Las humanidades y las ciencias sociales: sus características, sus diferencias y su importancia en las sociedades contemporáneas

I.1. LAS SOCIEDADES HUMANAS EN EL SIGLO XXI: COMPLEJIDAD, INCERTIDUMBRE Y DESAFÍOS

I.1.4 Concepciones sobre la investigación científica y sus implicaciones para la comunicación y la enseñanza de las ciencias: las aportaciones humanísticas

I.1.4 Concepciones sobre la investigación científica y sus implicaciones para la comunicación y la enseñanza de las ciencias: las aportaciones humanísticas

Tiempo: 120 min.

Tiempo: 30 min.

LECTURAS

• Las sociedades humanas en el siglo XXI: Complejidad, incertidumbre y desafíos. Olivé L. y Pérez-Ransanz, A. R.

• La ciencia y la tecnología en las sociedades del conocimiento: epistemología, ética y política, FCE, México. Olivé L.

TEMA 2• Sociedades del conocimiento. En: Innovación en

la Educación Superior: Hacia las Sociedades del Conocimiento. Ruíz R. Matínez, R. y Valladares, L.

TEMA 3• Cómo acercarse a la filosofía. Olivé L. Cap. 2 Las

normas y los valores, la moral y la política. Limusa, México.

TEMA 4• ¿Son éticamente neutrales la ciencia y la

tecnología?, en el bien, el mal y la razón. Olivé L.

I.2 EL PARA QUÉ DE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA I.2 EL PARA QUÉ DE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Tiempo: 110 min.

Act. 3

LECTURAS LECTURAS

• Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Morín Edgar.

• Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo?. Sacristán Gimero.

I.3. TRANSDISCIPLINA Y PENSAMIENTO COMPLEJO I.3. TRANSDISCIPLINA Y PENSAMIENTO COMPLEJO

Act. 4

Act. 5

Tiempo: 90 min.

Tiempo: 110 min.

LECTURAS LECTURAS

• Introducción al pensamiento complejo. Morín Edgar.

I.4 PENSAMIENTO CRÍTICO I.4 PENSAMIENTO CRÍTICO

Tiempo: 120 min.

1.5 CONTEXTO INTERNACIONAL Y NACIONAL EN EL QUE SE DESARROLLA LA AEB

1.5 CONTEXTO INTERNACIONAL Y NACIONAL EN EL QUE SE DESARROLLA LA AEB

Act. 7

Act. 8

Act. 9

Tiempo: 110 min.

Tiempo: 120 min.

LECTURAS LECTURAS

• CBA 2011.

• Acercamiento al desarrollo del pensamiento crítico, un reto para la educación actual. Montoya Javier Ignacio

INCONCISTENCIAS ENCONTRADAS INCONCISTENCIAS ENCONTRADAS

• En la Guía del formador marca una duración del bloque de 13 hrs. y en la Guía del participante 12 hrs.

• El tiempo marcado en las actividades en total suman 13 hrs. con 30 min.• Se marcan algunas ligas de internet que se utilizarán para desarrollar las

actividades.