A CONTRIBUIO DO PENSAMENTO DE EMILIA FERREIRO PARA A HISTRIA DA ALFABETIZAO NO BRASIL MRCIA CRISTINA DE OLIVEIRA MELLO MESTANDA EM EDUCAO - FACULDADE DE FILOSOFIA E CINCIAS UNESP- CAMPUS DE MARLIA/SP INTRODUO Muito se discute sobre o problema da alfabetizao no Brasil. Nas ltimas dcadas tivemos um aumento de estudos e pesquisas para analisar o tema, centralizados ora na psicologia, ora na pedagogia, ora na psicolingstica, ora na sociolingstica, e ora na lingstica1. A partir da dcada de 1970, devido s altas taxas de repetncia e evaso escolar, nas primeiras sries do primeiro grau, houve a urgncia de se tratar a alfabetizao sob novos ngulos. Nesse momento histrico, os resultados das pesquisas de Emilia Ferreiro representaram grande contribuio para esses estudos e pesquisas. O desafio proposto por Ferreiro resultou da descoberta de compreenso de como as crianas adquirem o conhecimento sobre a escrita interagindo com esse objeto de conhecimento. Depois da publicao de Los sistemas de escritura en el desarrollo del nio (1979), a carreira dessa pesquisadora foi marcada por uma srie de publicaes ininterruptas. Quando dos vinte anos de publicao desse livro de estria, a pesquisadora recebeu vrias homenagens no Mxico, no Brasil e outros pases. Visando a compreender o significado do pensamento dessa pesquisadora nesse momento histrico e a contribuir para a produo de uma histria do ensino da lngua e literatura no Brasil, apresento resultados parcias de pesquisa de mestrado em andamento, com bolsa CNPq, sob a orientao da professora Maria do Rosrio Longo Mortatti e no mbiro da linha de pesquisa Alfabetizao, do Grupo de Pesquisa Histria do ensino de lngua e literatura no Brasil e do Projeto Integrado de Pesquisa Ensino de lngua e literatura no Brasil: repertrio documental republicano (Apoio CNPq e auxlo FAPESP). Trata-se de pesquisa documental e bibliogrfica desenvolvida mediante seleo, organizao e anlise de fontes documentais referentes produo escrita da pesquisadora Emilia Ferreiro sobre alfabetizao, correspondente ao perodo de 1969 (ano de publicao de seu primeiro texto em francs) a 2002 (ano de publicao de seu texto mais recente).1

MORTATTI, Maria do Rosrio Longo. Os sentidos da alfabetizao: So Paulo-1876/1994. So Paulo: Ed.Unesp; Braslia: MEC/INEP/COMPED, 2000.

2 Analisando a histria da alfabetizao em So Paulo, Mortatti (2000) elege quatro momentos cruciais. Segundo essa pesquisadora, no quarto momento , a partir do final da dcada de 1970 at os dias atuais, tem-se a disputa entre os partidrios da revoluo conceitual proposta por Emilia Ferreiro e sua perspectiva construtivista e os defensores dos tradicionais mtodos (sobretudo o misto) de alfabetizao, das tradicionais cartilhas e dos tradicionais diagnsticos do nvel de maturidade com fins de classificao dos alfabetizandos (p. 27). Nesse momento, tem-se, segundo a autora, um outro tipo de disputa entre modernos defensores do construtivismo de base piagetiana e os mais modernos defensores do interacionismo baseado na Psicologia Sovitica de Vygotsky (Mortatti, 2000, p.24-27). Situando o objeto de minha pesquisa no mbito desse quarto momento, investigo aspectos que permitam compreender o pensamento construtivista de Emilia Ferreiro sobre alfabetizao e a influncia que esse pensamento exerceu entre educadores brasileiros, a partir da dcada de 1980, principalmente aps a traduo brasileira do livro Psicognese da lngua escrita (1985), de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky. DADOS BIOGRFICOS DE EMILIA FERREIRO2 Emilia Ferreiro nasceu na Argentina em 1937, licenciou-se em Psicologia na Universidade de Buenos Aires, em 1962, e doutourou-se em Psicologia, na Universidade de Genebra; sua tese foi orientada por Jean Piaget, que tambm escreveu o prefcio do texto: Les relations temporelles dans le langage de lenfant. Aps terminar o doutorado, no ano de 1970, Ferreiro tinha interesse em continuar pesquisando sobre o assunto e voltou a Buenos Aires. Naquele momento no podia ter uma vida profissional na universidade:Tinha trabalhado sobre problemas de aquisio da lngua oral e estava interessadssima em continuar investigando sobre isso, eu j tinha voltado com um tema, coisa que ocorre com freqncia depois de uma tese: ao resolver um problema, descobre-se outros ao mesmo tempo. Eu tinha trabalhado o problema da expresso das relaes de tempo na linguagem, as relaes de sucesso e a simultaneidade. No decorrer da pesquisa, descobri que as oraes subordinadas com pronomes relativos estabeleciam um problema de compreenso bastante srio para as crianas. Queria estudar isso. E, de fato, estudei, mas estava na Argentina nos anos 70...(Ferreiro, 2001, p. 16).

Nos anos de 1970, a Argentina passava por um processo de transio poltica. A situao acadmica de Ferreiro estava comprometida, pois no podia retornar 2

Para elaborao deste tpico baseei-me em informaes cedidas pela prpria autora, via e-mail contendo seu Curriculum Vitae e sua ficha bibliogrfica, alm de informaes contidas em Ferreiro (2001) e Mortatti (2000).

3 universidade da qual havia sado. Assim, Ferreiro e Rolando Garcia, seu marido, foram trabalhar na Universidade de Montevidu, no Uruguai, onde passavam duas semanas e regressavam a Buenos Aires por mais duas. Naquele momento, Ferreiro relacionou os problemas que lhe interessavam do ponto de vista terico a uma problemtica da realidade; foi quando comeou a se interessar pelo estudo do uso da linguagem oral no incio da escolarizao de crianas.

[...] Queria indagar que tipo de pressuposio o professor tinha em relao competncia lingstica das crianas e como isso podia intervir na aprendizagem. Nessa tarefa prvia de sondagem para elaborar hipteses mais pertinentes, comecei a perceber que uma enorme quantidade de intercmbios lingsticos tinham a ver com a escrita. Eram intercmbios lingsticos sobre a aprendizagem da lngua escrita (Ferreiro, 2001, p.17).

Ao desenvolver suas pesquisas sobre a aquisio da lngua escrita, no comeo da dcada de 1970, Ferreiro no encontrou em nenhuma delas a criana piagetiana3. A bibliografia sobre a aquisio da escrita, para Ferreiro, estava dividida em dois grupos: de um lado estava a bibliografia psicolgica que listava as habilidades necessrias para a aprendizagem da leitura; de outro, estava a bibliografia pedaggica, onde se observava a antiga discusso sobre o melhor mtodo para se ensinar a ler e a escrever. Diante desse problema, a pesquisadora comeou com uma pergunta muito vaga Ser que no caso da lngua escrita essa criana piagetiana no existe? e se props a verificar sua existncia ou no. O problema maior era que ningum supunha que as crianas soubessem algo relevante sobre a escrita antes de entrar na escola. Ferreiro e colaboradores foram os primeiros a vincular esse saber lingstico da criana com a aprendizagem da leitura e da escrita.

Dificilmente, a escola teria podido assumir esse saber lingstico da criana antes que a psicolingstica o tivesse colocado em evidncia; mas podemos agora ignorar esses fatos? Podemos continuar atuando como se a criana nada soubesse a respeito da sua prpria lngua? Podemos continuar atuando de tal maneira que a abriguemos a ignorar tudo que ela sabe sobre sua lngua para ensinar-lhe, precisamente, a transcrever esta mesma lngua em cdigo grfico? [...] Nossa originalidade reside em sermos, provavelmente os primeiros a faz-lo em lngua espanhola e, principalmente, os primeiros a vincular essa perspectiva com o desenvolvimento cognitivo, tal como visto na teoria da inteligncia de Piaget (Ferreiro, 1985, p.25).

3

Segundo a autora (2001), a criana piagetiana a criana que tenta compreender o mundo que a rodeia, que formula teorias experimentais acerca desse mundo; uma criana para quem praticamente nada estranho.

4 Em 1973, Ferreiro organizou grupos de pesquisa na Argentina, com Ana Teberosky, Alicia Lenzi, Suzana Fernndez, Ana Mara Kaufman e Delia Lerner, alm de um outro grupo vinculado a temas da lngua oral com Clia Jakubowitz e Liliana Tolchinsky. Essas pesquisadoras eram psiclogas ou pesquisadoras da rea das Cincias da Educao e que se interessavam em trabalhar com algum que tivesse feito doutorado com Jean Piaget; Ferreiro era a nica latino-americana nessa condio. Como ento se iniciava o regime militar na Argentina, e o grupo teve dificuldades de encontrar apoio oficial e econmico para o desenvolvimento de suas pesquisas. Com insistncia, comearam o trabalho em escolas de bairros marginalizados de Buenos Aires. Depois de dois anos e meio (em 1975), o grupo foi disperso, a histria poltico-social argentina conduziu-nos dispora (Ferreiro, 2001, p.30). Cada membro partiu para lugares diferentes: Ana Mara Kaufman foi para o Mxico; Delia Lener, para o Brasil, e depois, Venezuela; Ana Teberosky foi para Barcelona; Ferreiro voltou a Genebra; e outros permaneceram em Buenos Aires. Apesar de todo constrangimento, o grupo continuava com os mesmos interesses de investigao que tinha a princpio. Comearam a se comunicar, ento, por carta e descobriram a possibilidade de fazer estudos comparativos e se multiplicarem. Na Universidade de Genebra, Ferreiro conseguiu um cargo de professora adjunta. A condio de permanncia para um professor estrangeiro era difcil e a pesquisadora queria voltar Amrica Latina, mas no poderia ser para a Argentina. Comeou, ento, a fazer viagens freqentes para o Mxico, onde formou um grupo de estudos com Margarita Gmez Palacio. Foi o primeiro grupo mexicano criado para discutir os problemas da

aquisio da leitura e da escrita. Esse trabalho teve repercusso no planejamento de polticas educacionais da Secretaria da Educao Pblica do Mxico. Em 1979, Ferreiro passa a atuar no Centro de Investigaes e Estudos Avanados (CINESTAV) do Instituto Politcnico Nacional (IPN) do Mxico, onde atua at os dias de hoje como pesquisadora e docente de estudos de ps-graduao em nvel de mestrado e doutorado. Foi no Mxico, tambm no ano de 1979, que Ferreiro publicou, em co-autoria com Ana Teberosky, seu mais importante trabalho: Los sistemas de escritura en desarrollo del nio, editado pela Siglo XXI Editores. Em 1985, esse livro foi traduzido no Brasil, com o ttulo Psicognese da lngua escrita, pela Editora Artes Mdicas, que, no ano de 1999, lanou uma edio comemorativa dos 20 anos de publicao do livro. Outras homenagens aconteceram tambm em Buenos Aires e cidade do Mxico.

5 Ao longo de sua carreira como pesquisadora, Ferreiro vem demonstrando seu compromisso, dedicao e preocupao com o problema da alfabetizao. Suas pesquisas so pioneiras e vm contribuir para a compreenso de como se d a aquisio da linguagem escrita por parte de crianas. Anteriormente a suas descobertas, o ponto de vista da criana que aprende no era questo central; modificando a concepo de alfabetizao que se tinha at ento, os resultados das pesquisas de Ferreiro significaram uma revoluo conceitual nesse campo de conhecimento.

A PRODUO DE EMILIA FERREIRO At o presente momento, foi possvel recuperar, reunir e ordenar 125

referncias bibliogrficas de textos escritos por Emilia Ferreiro, as quais classifiquei de acordo com os formatos de textos: livros, organizadora e/ou coordenadora: 16; livros em coautoria: 6; captulos de livros: 34; captulos de livros em co-autoria: 7; artigos em peridicos, fascculo e memoria in extenso: 40; informe de investigacin: 2; informe de investigacin em co-autoria: 5; artigos em peridicos e prefcio em co-autoria: 154. A fim de propiciar uma viso do conjunto dessa produo, apresento, no Quadro 1, distribudos por ano de publicao, a quantidade e os formatos dos textos escritos por essa pesquisadora, entre 1969 (ano de publicao de seu primeiro artigo em francs) e 2002 (ano de publicao de seu ltimo texto).

4

Na classificao dos textos escritos por Emilia Ferreiro a opo, at o momento, foi por conservar a terminologia por ela utilizada nas informaes que me enviou. Por essa razo, permaneceram, em espanhol, os seguintes termos e expresses: fascculo, informe de investigacin e memoria in extenso. Estes equivaleriam, respectivamente, aos seguintes termos e expresses utilizadas no Brasil: opsculo, relatrio de pesquisa e texto completo em anais de evento.

6 QUADRO 1 PUBICAES DE EMILIA FERREIRO, ENTRE 1969 E 2002

Formato Livros, Livros Captulos de organizadora em co- de livros texto e/ ou autoria coordenadora

Captulos de livros em coautoria

Informe de Artigos investigacin em peridicos, fascculo e memoria in extenso

Informe de investigacin em coautoria

Artigos TOTAL em POR peridicos ANO e prefcio em coautoria

Ano de publicao

1969 1971 1972 1973 1974 1975 1976 1977 1978 1979 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002Total por formato

1 1 3 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1 2

1 1 1 1 2 1 1 2 1 4 1 2 1 2 5 3 1 3 2 1 1

1 1 1 1 1

1 2 1

1 1 1 1 1 1 1

1

1

1 2

3 1 2 1 3 1 16

2

1

3 1 3 3 1 5 1 2 2 2 2 40 2

1 1 1

1 2 1

6

34

7

5

15

1 3 3 1 1 1 3 1 2 6 4 3 3 4 4 3 4 7 1 2 5 4 6 9 4 11 5 5 8 5 5 1 125

TOTAL GERAL

7 Os dados apresentados no Quadro 1 permitem constatar a vasta produo de Emilia Ferreiro ao longo de sua carreira como pesquisadora. Sua primeira publicao foi um artigo em francs no ano de 1969, em co-autoria com Hermine Sinclair5. Em 1971, publicou seu primeiro livro, resultado da tese de doutorado concluda em 1970: Les relations temporelles dans le langage de lenfant6; o prefcio de Jean Piaget destacou a notvel contribuio da pesquisadora para o estudo do desenvolvimento lingstico da criana e das relaes desse desenvolvimento com o das operaes ou pr-operaes da inteligncia (Ferreiro, 2001, p.169). Seu segundo livro, Los sistemas de escritura en el desarrollo del nio, foi publicado em 1979, no Mxico, em co-autoria com Ana Teberosky. Essa publicao no marca apenas o incio de uma srie de publicaes ininterruptas dos textos de Ferreiro, em vrios idiomas7 como tambm se caracteriza como um marco no mbito tanto da produo intelectual e do pensamento da pesquisadora quanto do pensamento contemporneo sobre alfabetizao. Nesse livro, apresentam-se os resultados de pesquisas desenvolvidas, na Argentina, a partir da dcada de 1970, por meio de anlises clnicas e estudos de casos longitudinais e transversais, com crianas em idade pr-escolar e com crianas que estavam nas sries iniciais de escolarizao. A partir dos dados que forneciam informaes relevantes para se entender como a criana passa do conhecimento no convencional para o convencional da lngua escrita, as pesquisadoras concluem que a aprendizagem da lectoescritura deve ser entendida como construo de um conhecimento especfico a respeito da natureza, funo e valor desse objeto cultural que a lngua escrita. Alm da importncia dos livros mencionados, Ferreiro publicou outros 20, em vrios idiomas, sendo que cinco deles so em co-autoria, alm de ter organizado dois livros e ter coordenado a edio de outro e de ter escrito mais de 40 captulos de livros. importante destacar tambm que quase metade da produo escrita da pesquisadora encontra-se nos formatos de artigos em peridicos, fascculo, informe de investigacin e memoria in extenso, somando todos eles cerca de 33,60% do total de sua produo escrita como autora e 16% como co-autora.5

SINCLAIR, Hermine; FERREIRO, Emilia. Etude gntique de la comprhension, production et rptition des pharases au mode passif. Archives de Psychologie, [S.I.], vol. .XL, n. 160, p. 1-42, 1969. 6 FERREIRO, Emilia. Les relations temporalles dans le langage de lenfant (As relaes temporais na linguagem da criana). Genebra e Paris: Droz, 1971, 400 p. 7 A autora publicou livros e captulos de livros nas seguintes editoras: em espanhol: Siglo XXI, Gedisa, Paidos, Fondo de Cultura Econmica e Aique; em portugus: Artes Mdicas, tica e Cortez; em ingls: Cambridge University Press, Heineman, Ablex, Pergamon Press, John Benjamins, Lawrence Erlbaum, Mouton, Hampton Press e Falmer Press; em italiano: Nuova Italia Editrice; em francs: Presses Univeritaires de France, Nathan, Presses Universitaires de Lyon, Peeters e Presse Universitaires de Bordeaux.

8 REPERCUSSO NO BRASIL No Brasil Los sistemas de escritura en el desarrollo del nio (1979) foi traduzido em 1985, por Diana Myriam Lichtenstein, Liana Di Marco e Mrio Corso, com o ttulo Psicognese da lngua escrita, pela editora Artes Mdicas. Outro livro que obteve considervel repercusso no Brasil foi traduzido tambm no ano de 1985 sob o ttulo Reflexes sobre alfabetizao, e atualmente encontra-se na 24 edio, com 5.000 exemplares cada uma (Ferreiro, 2001, p.40). Depois desses, outros oito livros foram traduzidos em nosso pas, alm de publicao de artigos e captulo de livro, como se observa no Quadro 2.

QUADRO 2 - PUBLICAES DE EMILIA FERREIRO NO BRASIL, ENTRE 1985 E 2002

Ano de publicao

Livros, Livros em coorganizadora e/ ou autoria coordenadora

Captulo de livro

Artigos em peridicos e memoria in extenso

TOTAL POR ANO

1985 1986 1987 1990 1992 1993 1994 1995 1996 2001 2002TOTAL POR FORMATO

1 1 1 1 1

1

1

3 1 1 1 1

1 1 1 1 2 1 8 2 1 4 1

1 1 1 1 3 1

TOTAL GERAL

15

Pelo nmero de publicaes, podemos considerar a importncia de Emilia Ferreiro para o passado recente da histria do ensino da leitura e escrita no Brasil, j que a pesquisadora modificou a concepo de alfabetizao no pas, a partir de meados dos anos de 1980, quando os altos ndices de evaso e repetncia nas primeiras sries de 1 grau

9 emergenciaram a necessidade de algumas mudanas no mbito do ensino inicial de leitura e escrita. No estado de So Paulo, em 1984, houve a implantao, nas escolas da rede pblica de ensino, do Ciclo Bsico de Alfabetizao, que visava melhoria da qualidade de ensino, tendo como pressupostos tericos aqueles resultantes das pesquisas sobre psicognese da lngua escrita desenvolvidas por Emilia Ferreiro e colaboradores e enfeixadas sob a denominao de construtivismo, que, em 1997 foi implantado em mbito nacional, por meio dos Parmetros Curriculares Nacionais. A contribuio dessa pesquisadora est presente tambm no discurso brasileiro sobre alfabetizao, seja em textos instirucionais seja em artigos de revistas especializadas ou em textos de anais de congresso, como, por exemplo, Lengua oral y lengua escrita: aspectos de la adquisicin de la representacin escrita del lenguaje, publicado pela UNICAMP, em 1993, como decorrncia do IX Congresso Internacional da Associao de Lingstica e Filologia da Amrica Latina (ALFAL), realizado em agosto de 1990. Dentre os artigos, destacam-se dois publicados em uma das mais importantes revistas especializadas em educao, com circulao nacional: Cadernos de Pesquisa, da Fundao Carlos Chagas, que, no ano de 1985 em seu nmero 52, publicou A representao da linguagem e o progresso de alfabetizao e, em 1994, no nmero 88, publicou Luria e o desenvolvimento da escrita na criana, ambos de autoria de Emilia Ferreiro. importante ressaltar que, em seus textos mais recentes, a pesquisadora aborda temas atuais, como a entrada das novas tecnologias nas escolas e sua relao com o problema do fracasso escolar.

CONSIDERAES FINAIS Aps trinta anos de uma carreira comprometida com o ofcio da pesquisa e com a necessidade de mostrar que existe uma nova maneira de se enfrentrar o problema do analfabetismo, a autora acumula uma vasta produo de textos escritos e traduzidos para diversos idiomas, o que vm confirmar a influncia do pensamento de Emilia Ferreiro sobre alfabetizao em nosso pas e em tantos outros. Os resultados das pesquisas de Ferreiro e colaboradores, materializados em seus textos, apresentam-se como uma revoluo conceitual em alfabetizao, a qual deve ser pensada e praticada sob um novo ngulo, o da criana que aprende. Para a pesquisadora, toda criana capaz de aprender, em interao com o objeto de conhecimento, e, mesmo

10 antes de chegar escola, domina um saber lingstico que deve ser levado em considerao no processo de aquisio da lngua escrita. Ferreiro aponta, assim em seus textos, pistas e aspectos relevantes do processo de aquisio da linguagem escrita por parte da criana, por meio de apresentao de resultados de pesquisas que investigam os processos e estratgias que a criana utiliza no incio da alfabetizao para interpretar a escrita no meio em que vive. Observa pontos de conflito no contexto escolar de alfabetizao e critica tanto os testes de maturidade quanto os mtodos analticos e sintticos, at ento predominantes no ensino escolar da leitura e escrita. Descrevendo os grandes perodos na linha de evoluo da escrita infantil, a pesquisadora conclui que, estando cercada de sistemas simblicos socialmente elaborados, a criana procura compreender a natureza dessas marcas e vai descobrindo as propriedades dos sistemas simblicos, atravs de um prolongado processo construtivo. Assim, apoiada em teorias psicolingsticas, a revoluo conceitual proposta pela pesquisadora visa a superar o problema do analfabetismo, sobretudo em pases da Amrica Latina, e contribuir para uma reflexo sobre a interveno educativa alfabetizadora. Apesar da repercusso da revoluo conceitual proposta pela pesquisadora, at o momento no foi localizado nenhum estudo ou pesquisa que aborde especificamente de uma perspectiva histrica, esse pensamento construtivista sobre alfabetizao. Nesse sentido, o estudo cujos resultados parciais se apresentam neste texto procura contribuir para a compreenso desse importante momento da histria da alfabetizao em nosso pas.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICASFERREIRO, Emilia. Reflexes sobre Alfabetizao. Traduo de Horcio Gonzles e outros. So Paulo: Cortez, 1985. FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicognese da Lngua escrita. Traduo de Diana M. Linchestein e outros. Porte Alegre: Artes Mdicas, 1985. FERREIRO, Emilia; PALACIO, Margarita Gomes (Coord). Os processos de leitura e escrita: novas perspectivas. Traduo de Maria Luiza Silveira. 3.ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1987. FERREIRO, Emilia. (Org.). Os filhos do analfabetismo: propostas para alfabetizao escolar na Amrica Latina. Traduo de M. L. M. Abaurre. 3 ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992. FERREIRO, Emilia. Com todas as letras. 4. ed. So Paulo: Cortez, 1993. FERREIRO, Emilia et al. Chapeuzinho Vermelho aprende a escrever: estudos psicolingsticos comparativos em trs lnguas. So Paulo: tica, 1996. FERREIRO, E. Cultura escrita e educao: conversas de Emilia Ferreiro com Jos Antonio Castorina, Daniel Goldin e Rosa Mara Torres. Traduo de Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2001. ______. Atualidade de Jean Piaget. Traduo de Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2001. ______. Passado e presente dos verbos ler e escrever. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Cortez, 2002. ______. Sobre a necessria coordenao entre semelhanas e diferenas. In: Piaget-Vygotsky: novas contribuies para o debate. 3.ed. So Paulo: tica, 1996. cap.4, p. 147-175. ______. A representao da linguagem e o processo de alfabetizao. Cadernos de Pesquisas, So Paulo, n. 52, p. 7-17, fev. 1985.

11______. Lengua oral y lengua escrita: aspectos de la adquisicin de la representacin escrita del lenguaje. Congresso Internacional da Associao de Lingstica e Filologia da Amrica Latina, 9, 1993, Campinas. Atas do IX Congresso da ALFAL, Campinas: Editora Unicamp, 1993. p.343-357. ______. Luria e o desenvolvimento da escrita na criana. Cadernos de Pesquisas, So Paulo, n. 88, p. 72-77, fev. 1994. ______. O mundo digital e o anuncio do fim do espao institucional escolar. Ptio, ano IV, n. 16, p. 9-12, fev./abr. 2001. MORTATTI, Maria do Rosrio Longo. Os sentidos da alfabetizao: So Paulo-1876/1994. So Paulo: Ed. UNESP, 2000. FERREIRO, Emilia. Ficha Bibliogrfica [mensagem pessoal]. Mensagem recebida por < donizeti.fast@ig.com.br > em 30maio 2001. ______. Curricumum vitae [mensagem pessoal]. Mensagem recebida por < donizeti.fast@ig.com.br> em 30 maio 2001.