TEMA DEL MES

Para Saber MsEl artculo ofrece una seleccin de obras de referencia y artculos de revista, adems de un listado de centros de investigacin y grupos de trabajo, nacionales y extranjeros, vinculados al amplio movimiento a favor de una educacin ms inclusiva. Gerardo Echeita y Marta Sandoval

Hoy el movimiento de la educacin inclusiva debe entenderse como un conjunto de procesos continuos de mejora escolar que se caracterizan por la bsqueda y puesta en marcha de polticas y acciones que tratan de fomentar la participacin igualitaria de todos los alumnos y alumnas que pertenecen a una comunidad escolar. Un concepto tan amplio como ste, que a la larga viene a representar la aspiracin de una educacin de calidad para todos y con todos, corre el riesgo de hacerse inabarcable y, por lo tanto, inoperante a efectos prcticos, sean stos de divulgacin, formacin o investigacin. Por esa razn resulta necesario parcelarlo e ir resaltando, poco a poco, sus elementos esenciales.

cesidades educativas de todos sus alumnos.

nuestra reflexin respecto a los significados, el alcance y las limitaciones de la inclusin.

Arnaiz, P. Educacin inclusiva: una escuela para todosAljibe, Mlaga, 2003 Junto a un amplio y completo anlisis de la trayectoria histrica de la Educacin Especial en nuestro pas, en su avance hacia nuevos horizontes, en la obra de la profesora Arnaiz se abordan los principios de la educacin inclusiva y las principales implicaciones curriculares y organizativas para llevarla a cabo. Resultan sumamente novedosos los apartados relacionados con la formacin del profesorado desde una perspectiva inclusiva. De esta forma, la obra se configura como un trabajo de referencia en castellano sobre los principales mbitos relacionados con este tema.

Carrin, J.J. Integracin escolar. Plataforma para la escuela inclusiva?Aljibe, Mlaga, 2001 El libro se estructura en dos partes. La primera est centrada en el anlisis de la teora sobre la integracin o inclusin escolar y en el proceso que sta ha seguido en nuestro pas hasta la actualidad. En la segunda se da cuenta de un trabajo de investigacin de corte cualitativo sobre la situacin de la integracin escolar en la provincia de Almera. El contraste entre la realidad y el deseo que Carrin nos acerca con sus certeros anlisis nos dice mucho sobre aquello que debemos cambiar, si bien tambin nos obliga a enfrentarnos al gran interrogante de si seremos o no capaces de hacerlo.

Obras introductorias o de carcter generalAinscow, M. Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolaresNarcea, Madrid, 1999 (2001) A travs de la descripcin de la trayectoria profesional de un autor especialmente destacado en este tema, la obra nos adentra en los distintos ingredientes necesarios para el desarrollo de prcticas inclusivas, como son, entre otros, la investigacin colaborativa, la formacin del profesorado o la indagacin crtica. A la postre, el ms importante de tales ingredientes resulta ser el aprendizaje social. Las comunidades educativas desarrollan este tipo de aprendizaje cuando intentan mejorar sus prcticas para tratar de responder a las ne-

Booth, T.; Ainscow, M. (ed.) From them to us. An international study of inclusion on educationRoutledge, Londres, 1998 Una obra clave para comprender y analizar las nociones de inclusin y exclusin educativa. Escrita con una metodologa colaborativa entre investigadores de ocho pases, se inicia con una propuesta de dimensiones e indicadores que constituyen un esplndido marco de reflexin para ello. Es importante sealar que en ningn caso se ha buscado algo as como ilustrar buenas prcticas de inclusin un esquema que los autores critican, pues obvia las diferencias de contexto inter e intra pases, sino que se ha querido presentar un conjunto de casos con la capacidad suficiente para estimular

Clough, P.; Corbett, J. (ed.) Theories of inclusive educationPaul Chapman, Londres, 2000 La base argumental de la obra est centrada en la exposicin de los modelos explicativos de la educacin inclusiva sostenidos por veintitrs reconocidos profesores de distintos pases y universidades. Esto acerca al lector al conocimiento de cmo se han construido sus perspectivas, con sus correspondientes cambios y replanteamientos a lo largo de los aos, en un ejemplo palmario sobre la honestidad y el rigor intelectual de quienes a la postre son, en buena medida, el sustento acadmico de eso que llamamos educacin inclusiva.ENERO 2004 N. 331 CUADERNOS DE PEDAGOGA | 77

N. IDENTIFICADOR: 331.023

TEMA DEL MES. PARA SABER MSDaniels, H.; Garner, P. (ed.) Inclusive Education. Supporting inclusion in education systemsKogan Page, Londres, 1999 Esta obra refleja y compendia un espacio compartido por un equipo de investigadores procedentes de contextos sociales y polticos muy variados. El texto ofrece un anlisis comparativo de las distintas concepciones y prcticas que, desde una orientacin inclusiva, se desarrollan en los distintos contextos descritos. que nos repensemos muy seriamente si el principal objetivo de la inclusin debe estar en adquirir las competencias esenciales que permiten a todo individuo ser un miembro activo de su sociedad, o en todo lo que tiene que ver con participar y ser valorado en una institucin colectiva como es la escuela. Autora compartida (2002): Educacin Inclusiva, en Revista de Educacin, n 327 -monogrfico-. El monogrfico de esta revista muestra un compendio terico-prctico de la educacin inclusiva en distintos pases. Entre los artculos que lo componen cabe destacar: La educacin inclusiva en Estados Unidos, Alan Gartner y Dorothy Lipsky (autores de referencia obligada cuando nos referimos a la situacin de la inclusin en EE.UU.), y Acerca del origen y sentido de la educacin inclusiva, de ngeles Parrilla. Incluye a su vez una revisin bibliogrfica y un Recorrido por la inclusin educativa espaola: investigaciones y experiencias ms recientes, realizado por Teresa Susinos. Autora compartida (2001): Supports. Revista Catalana dEducaci Especial i Atenci a la Diversitat, vol. 5, n 1 y 2 Este monogrfico incluye, entre otros, artculos de Ainscow, de Susan Stainback, Slavin y Madenn, Porter y Hopkine, lo que configura un recopilatorio de trabajos de autores de primera fila en este mbito, reunidos en Barcelona en el ao 2000 con ocasin de las V Jornadas Tcnicas que organiz la federacin APPS.

Elboj, C.; Puigdellvol, I.; Soler, M. ; Valls , R. Comunidades de aprendizaje. Transformar la educacinGra, Barcelona, 2002

Dyson, A. Dilemas, contradicciones y variedades en la inclusin En Verdugo, M.A.; Jordn de Urres Vega, B. Apoyos, autodeterminacin y calidad de vidaAmar, Salamanca, 2001 Alan Dyson es uno de los principales referentes acadmicos sobre este tema. Sus aportaciones incluyen siempre una visin crtica con respecto a los significados de un movimiento positivo, pero no exento de controversias. En este texto, se exponen cuatro posibles lecturas de la inclusin educativa, en parte complementarias: la inclusin como lugar, como educacin para todos, como participacin y como inclusin social. Seguir regularmente sus trabajos es una buena garanta para no dejarse llevar por los maximalismos de las novedades, ni por la complacencia mostrada con relacin a los esquemas educativos al uso.

El libro contiene las bases que sirven para promover la transformacin de escuelas, colegios e institutos en comunidades de aprendizaje. Estas comunidades constituyen una apuesta por un modelo educativo que se inserta plenamente en la sociedad de la informacin, pero que, adems, busca superar las desigualdades educativas, sociales y econmicas que se generan. Las comunidades de aprendizaje que conocemos (vase el n 316 septiembre, 2002 de Cuadernos de Pegagoga) avanzan hacia una educacin ms inclusiva, aunque seguramente ellas mismas no se identifiquen con este calificativo, ni tengan por qu hacerlo. Monogrficos en revistas espaolas Autora compartida (2003): Experiencia de inclusin: una escuela para todos, en Aula de Innovacin Educativa, 121 (mayo) -monogrfico-. Este monogrfico incluye, entre otros, los siguientes artculos: El reto de la diversidad y la integracin de las escuelas, de Gordon Porter, y Formndonos en la Diversidad: hacia prcticas colaborativas, elaborado por Anabel Moria y Rafael Bascn. Adems incorpora bibliografa y documentacin comentada sobre el tema recopilada por Elvira Mart e Ignasi Puigdellvol. Autora compartida (2003): Ms all de la educacin especial, en Bordn, vol. 55, n 1 -monogrfico-. Este monogrfico ha sido coordinado por Carmen Pastor y M Carmen Ortiz, y cabe resaltar en l el artculo introductorio de ambas coordinadoras. El resto de colaboraciones retoman sobre todo temas vinculados a las necesidades educativas especiales.

Las condiciones del centro y los planes de mejoraAinscow, M.; Hopkins, D.; Southworth, G.; West, M. Hacia escuelas eficaces para todos. Manual para la formacin de equipos docentesNarcea, Madrid, 1994 (2001) Este libro est basado en las conclusiones extradas del proyecto IQEA (Improving the Quality of Education for All; Mejora de la calidad de la educacin para todos). En l se identificaron seis condiciones necesarias para lograr el cambio en la escuela y mejorar la atencin a la diversidad del alumnado, unas condiciones sobre las que es necesario incidir para poder esperar cambios profundos y que perduren en el tiempo. Lo novedoso del texto es su carcter prctico, con actividades para facilitar el aprendizaje de esas condiciones a travs de iniciativas de forma-

Dyson, A. Special needs in the twenty-first century: where weve been and were goingEn British Journal of special education, n 28, 1, pp. 24-29 Un excelente anlisis sobre lo que nos puede ensear la historia de la educacin especial a quienes abogamos por una educacin inclusiva. Para Dyson, resolver el dilema de una educacin que busca un equilibrio entre el ajuste a lo singular de cada alumno y lo que debe ser comn y compartido con otros, tal vez requiera

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TEMA DEL MES. PARA SABER MScin que pueden desarrollarse en el propio centro.

Ainscow, M.; Beresford, J.; Harris, A.; Hopkins, D.; West, D. Crear condiciones para la mejora del trabajo en el aula. Manual para la formacin del profesoradoNarcea, Madrid, 1997 (2001) En coherencia con el planteamiento abordado en el trabajo anterior, el contenido de este segundo libro se centra en las condiciones que sustentan los procesos de innovacin y de mejora en el aula. Tambin se describen seis condiciones bsicas para conseguirlo. De nuevo se trata de un texto prctico, pensado para facilitar el desarrollo de esas condiciones en equipos docentes comprometidos con el cambio hacia una mejor educacin para todo el alumnado.

Cvica, y para ello nos propone una gua que, con un planteamiento similar al del Index, nos lleva a revisar la cultura, la organizacin y el funcionamiento del centro. Dicho proceso de revisin de organiza en torno a dos ejes: igualdad de oportunidades, y respeto a la pluralidad y diversidad. Al llevarlo a cabo, nos vemos obligados a detectar en el da a da expresiones racistas y sexistas, a revisar los contenidos etnocntricos y discriminatorios de los libros de texto y a incluir en la programacin contenidos que sustenten una educacin intercultural y para la ciudadana, otra de las facetas de la educacin inclusiva.Monogrficos en Cuadernos Autora compartida (2001): Mejora de la eficacia escolar, Cuadernos de Pedagoga, 300 (marzo) -monogrfico-, pp. 47-76. Autora compartida (2002): El cambio en la escuela, en Cuadernos de Pedagoga, 319 (diciembre) -monogrfico-, pp. 11-93.

Jimnez Martnez, P.; Vil Su, M. De educacin especial a educacin en la diversidadAljibe, Mlaga, 1999 La obra est dividida en tres captulos. En los dos primeros se exponen las tendencias actuales de la Educacin Especial y se describen los procesos histricos y polticos, as como los referentes terico-ideolgicos que provocaron la aparicin de la atencin a la diversidad como constructo en el discurso educativo. En el ltimo captulo se expone ampliamente el desarrollo curricular, organizativo y profesional de un planteamiento cuyo objetivo principal es educar en la diversidad.

Lpez Melero, M. La cultura de la diversidad o el elogio de la diferencia y la lucha por las desigualdades En Sipn, A. (coord.) Educar para la diversidad en el siglo XXIMira editores, Zaragoza, 2001 Las respuestas a cmo entendemos y valoramos la diversidad humana configuran la cultura que desarrollamos al respecto las personas y los grupos. Esa cultura, que se mueve en un continuo entre la negacin de la diferencia, la asimilacin a lo establecido o el respeto intercultural, es ampliamente analizada por el profesor Melero. Pero si hay algo que caracteriza el pensamiento y la accin del autor, es su compromiso explcito con una tica por la igualdad en la diversidad, que debe encontrar en la prctica del aula su ms claro exponente, para lo cual no faltan en el texto pautas y referencias tiles.

Booth, T.; Ainscow, M. Index for inclusionCSIE, Bristol, 2000

Gua para la evaluacin y mejora de la educacin inclusiva. Index for inclusionConsorcio universitario para la educacin inclusiva, Madrid, 2002 Uno de los instrumentos tiles disponibles para desarrollar los procesos de inclusin es el Index for inclusion. Este material se estructura en torno a un proceso de autoevaluacin de los centros en tres dimensiones, relacionadas con la cultura, la poltica y la prctica de una educacin inclusiva. La investigacin-accin que implica este proceso est pautada a travs de un conjunto de indicadores y de preguntas. A partir de ellas cada centro se tiene que comprometer a realizar un anlisis exhaustivo de su situacin presente y de sus posibilidades futuras con vistas a conseguir una mayor inclusin

La cultura escolar sobre la diversidad humanaGimeno Sacristn, J. Polticas de la diversidad para una educacin democrtica igualitaria En Sipn, A. (coord.) Educar para la diversidad en el siglo XXIMira editores, Zaragoza, 2001 Excelente anlisis sobre los sentidos que solemos dar al concepto de diversidad. La diversidad como bsqueda de la heterogeneidad pedaggica, como expresin de desigualdad o como consecuencia de la negacin del texto comn del currculum son tres sentidos distintos a los que corresponden otras tantas polticas educativas posibles. La apuesta del autor por ahondar en todo lo que hay de igualdad entre los alumnos, sin negar sus diferencias, pero utilizando stas para enriquecer el objetivo de conseguir la igualdad es compartida, seguramente, por muchos de los que se encuentran bajo este paraguas que llamamos educacin inclusiva.

Thomas, G.; Loxley, A. Deconstructing special education and constructing inclusionOpen University Press, Philadelphia, 2001 En sus captulos se exponen los referentes filosficos, epistemolgicos e histricos que marcan la trayectoria de la Educacin Especial y de la atencin a la diversidad. Tambin se describen los supuestos tericos de distinta ndole morales, econmicos y educativos en los que se basa la inclusin educativa y social en la actualidad.N. 331 CUADERNOS DE PEDAGOGA | 79

Carbonell i Paris, F. (2002) Para una educacin obligatoria de calidadCuadernos de Pedagoga, 315 (julioagosto) -monogrfico-, pp. 109-113Carbonell nos sita ante la tarea de elaborar un Proyecto de Educacin

TEMA DEL MES. PARA SABER MSRevistas Autora compartida (2001): Una mirada al futuro. Educacin en Latinoamrica, en Cuadernos de Pedagoga, n 308 (diciembre) -monogrfico-, pp. 17-117. Dentro del monogrfico queremos resaltar el artculo de Pablo Gentili Un zapato perdido (pp. 24-29). Autora compartida (2002): Iguales y diferentes, Cuadernos de Pedagoga, n 311 (marzo), pp. 51-83. Autora compartida (2002): O Pelouro, la emocin de aprender, en Cuadernos de Pedagoga, n 313 (mayo), pp. 47-78.

http://campus.usal.es/~inico/inico. html Equipo de Investigacin de la Universidad de Murcia Grupo de Educacin Especial y Psicologa de la Educacin Departamento de Didctica y Organizacin Escolar Facultad de Filosofa 30100 Murcia http://www.um.es/grupos/grupoeducacin-especial Equipo de Investigacin de la Universidad de Sevilla Grupo de investigacin sobre integracin Facultad de Ciencias de la Educacin Avda. Ciudad Jardn, 20-22 41005 Sevilla http://www.us.es/ddoe Equipo de Investigacin de la Universidad de Mlaga Dpto. de Didctica y Organizacin Escolar. Campus Univ. De Teatinos 29071 Mlaga http://www.cceducacion.uma.es Instituto Vasco de Evaluacin e Investigacin Educativa (IVEI) Asturias, 9, 3 48015 Bilbao http://www.isei-ivei.net/ Centro de Recursos para la Educacin Especial de Navarra (CREENA) Pedro I, 27 31007 Pamplona http://www.pnte.cfnavarra.es/~cre ena/ Consorcio Universitario para la Educacin Inclusiva Universidad Autnoma de Madrid Facultad de Formacin de Profesorado y Educacin. Dpto. Psicologa Evolutiva y Educacin 28049 Madrid Correo-e: consorcio.educacin. inclusiva@uam.esFuera de Espaa

Toronto, Canad http://www.inclusion-internatio nal.org Inclusive Education in Europe Red de universidades europeas interesadas en la educacin inclusivaEditores del European Journal of Inclusive Education, que ya ha publicado dos nmeros y al que se puede acceder a travs de la web www. uva.es/inclusion

Revistas especializadasCuatro revistas bsicas, en lengua inglesa, para seguir de cerca el tema que nos ocupa son: Disability and Society, cuyo editor es Len Barton, perteneciente al Instituto de Educacin de la Universidad de Londres; European Journal of Special Education Needs, editada por Seamus Hegarty, director de la Fundacin Nacional para la Investigacin Educativa en el Reino Unido; British Journal of Special Education, cuyo editor es Richard Byers, de la Universidad de Cambridge. Por ltimo, la revista electrnica International Journal of Inclusive Education permite apreciar como ninguna otra la perspectiva de que la educacin inclusiva abarca mbitos que van ms all de la educacin especial.

Enabling Education Network Education Support and Inclusion School of Education. The University of Manchester Oxford Road . Manchester M13 9 PL, UK. http://www.eenet.org.ukUno de los principales centros universitarios en materia de investigacin sobre educacin inclusiva.

CSIE Centre for Studies on Inclusive Education New Redland Frenchay Campus Coldharbour Lane Bristol, BS16 1QU.U.K. http://inclusion.uwe.ac.uk/csie/csi ehome.htmEditores del Index for Inclusion.

UNESCO Inclusive Education 7, Place de Fontenoy 75352 Pars 07. Francia http://www.unesco.org/education/efaUna referencia siempre obligada para no perder de vista las producciones y los anlisis que se originan al respecto en distintas regiones del mundo.

Centros de investigacin y grupos de trabajoEn Espaa

(CREA) Centro de Investigacin Social y Educativa Parc Cientfic de Barcelona Baldiri Reixach, 4-6 08028 Barcelona http://www.pcb.ub.es/crea/coneix_ contacta_es.htm INICO Instituto Universitario de Integracin a la Comunidad Universidad de Salamanca. Avda. de la Merced, 109-131 37005 Salamanca80 | CUADERNOS DE PEDAGOGA N. 331

Inclusion International 4700 Keele Street

* Gerardo Echeita es profesor de la Universidad Autnoma de Madrid.. Marta Sandoval trabaja en un Equipo de Atencin Temprana de la Comunidad de Madrid y es profesora de la Universidad Pontificia de Comillas, Madrid. Correo-e: gerardo.echeita@ uam.es, marta.sandoval@edu.mec.es