bestiari poetic

1

Bestiari

poètic guia didàctica

ATOT Música i teatre per a nens i joves S.L. Avda de Girona, 86 17150 Sant Gregori Tel 972 428 724 Fax 972 428 741 http://www.atot.cat [email protected]

Guia didàctica. Bestiari Poètic 1

BESTIARI POÈTIC GUIA DIDÀCTICA SUMARI 1. PRESENTACIÓ 2. OBJECTIUS I CONTINGUTS D’APRENENTATGE 3. FITXA ARTÍSTICA I SINOPSI DE L’AUDICIÓ 4. PROPOSTES DE TREBALL: 4 CANÇONS 4.1 HIPOPÒTAM 4.2 XANGUET 4.3 DIPLODOCUS 4.4 GRIPAU 5. RECURSOS DIDÀCTICS 5.1 EL JAZZ 5.2 EL BLUES 5.3 L’SCAT 6. PROJECTE MULTIDISCIPLINARI: CREACIÓ D’UN BESTIARI POÈTIC I MUSICAL 7. BIBLIOGRAFIA I DISCOGRAFIA


1. PRESENTACIÓ Aquest dossier didàctic que teniu a les mans està elaborat a partir del treball fet amb nens i nenes de diferents escoles de música i de diferents edats, tanmateix, els continguts i els exercicis són aplicables a classe de música de Primària. Us proposem un ventall prou ampli d’activitats, independents les unes de les altres i de nivells diferents, les quals podeu treballar abans o després de l’assistència dels vostres alumnes a l’audició del Bestiari Poètic i per l’ordre que cregueu convenient. Les Propostes de treball giren a l’entorn de 4 cançons del Bestiari Poètic: Hipopòtam, Xanguet, Diplodocus i Gripau. En primer lloc, en l’apartat “Comprensió textual” us proposem treballar amb les poesies: llegir-les, aprendre-les, entendre’n les paraules, entendre’n el sentit, dibuixar-les… en definitiva, gaudir-ne! En segon lloc, trobareu l’apartat d’“Activitats musicals”, en el qual a partir de l’aprenentatge de la cançó es treballa el ritme, els estils, la interpretació i altres continguts transversals. Per facilitar la vostra tasca, hi adjuntem les partitures que consten de melodia, lletra i acords xifrats. Sense oblidar que el Bestiari Poètic està interpretat per cantants i músics de jazz, hem preparat un apartat de Recursos didàctics basat en tres àmbits: terminologia i instrumentació del jazz; estructura i harmonia del blues; improvisació vocal scat. L’última proposta és la creació d’un Projecte multidisciplinari a l’escola, inspirat en el Bestiari Poètic. Existeix un CD al mercat (Bestiari Poètic, edicions PAE, 2006), que recull les cançons del nostre espectacle i en el qual s’hi pot trobar tracks instrumentals que us poden ajudar a treballar les cançons a l’aula, tot i que no és imprescindible utilitzar-lo en les activitats que us plantegem.* Finalment només queda desitjar-vos que gaudiu amb les nostres propostes musicals i poètiques. Tati Cervià

__________ *Per més informació del CD: www.havanaquartet.com


2. OBJECTIUS I CONTINGUTS D’APRENENTATGE Objectius i continguts de l’àrea de música

• Afavorir el desenvolupament de l’escolta i de la percepció de l’infant. • Enriquir-ne el registre sonor i creatiu. • Aportar noves cançons al repertori que es treballa a l’aula. • Aproximació als estils i ritmes dels jazz i la música popular: blues, swing,

valset, balada, rumba, txa-txa-txà… • Conèixer la terminologia de l’àmbit del jazz • Presentació de les característiques principals del blues: ritme, estructura,

harmonia i improvisació. • Presentació i funció dels instruments en una formació jazzística. • Conèixer les diferents funcions de la veu en el jazz: interpretació de melodia

i scat. • Conèixer una figura rellevant dins l’àmbit del jazz: Sarah Vaughan.

Objectius i continguts de l’àrea de llengua i literatura

• Presentació dels bestiaris poètics com a gènere literari. • Comprensió textual i recursos poètics presents en els textos de les cançons. • Fomentar la creativitat poètica i literària de l’alumnat. • Potenciar l’expressió oral amb el recitat de poesies.

Objectius i continguts transversals

• Compartir i gaudir de l’escolta de la música col�lectivament i en directe. • Participació activa en un espectacle musical. • Conèixer i experimentar la interrelació entre poesia, cançó i arts visuals. • Fomentar el treball multidisciplinari: literatura, música i arts plàstiques... • Potenciar el respecte cap a la diversitat i el valor de la creativitat que hi ha

al darrere del jazz.


3. FITXA ARTÍSTICA I SINOPSI DE L’AUDICIÓ

Fitxa artística Intèrprets: Havana Quartet Ensemble Tati Cervià (veu), Anna Català (veu), Isabel Membrilla (piano), Toni Pujol (contrabaix), César Martínez (bateria), Dani Comas (guitarra) Música, guió i guia didàctica: Tati Cervià Poemes: Pere Quart, Josep Carner, Joana Raspall i Tati Cervià Dibuixos: David Sánchez Muntatge del vídeo: Xènia Fuertes Direcció escènica: Cristina Cervià Direcció musical: Havana Quartet Producció tècnica i artística: ATOT

Sinopsi El concert es desenvolupa a partir de tres eixos per a cada cançó: -Narració introductòria i/o recitació que ajuden a contextualitzar i comprendre les poesies. -Recreació de diferents ambients sonors: el vent a través d’un bosc d’arbres centenaris (Cérvol), el bassiol de les granotes (Granotes), un corral (Les oques), el mar (Xanguet), el trot del cavall (Els cavalls)… -Projecció d’un vídeo amb les il�lustracions del CD animades.


La creació, per a cada cançó, d’aquests diferents marcs sonors, poètics i visuals suggereixen elements i pautes per a la interpretació dels textos. A cada cançó li correspon un estil i/o ritme diferents vinculats al jazz i la música popular, la qual cosa confereix dinamisme i varietat a l’espectacle. El concert finalitza amb la participació activa del públic. Les cançons que hi escoltareu són les següents: Hipopòtam Joan Oliver/ Tati Cervià Xanguet Joan Oliver/ Tati Cervià Les oques Joana Raspall / Tati Cervià El gat i l’espina Joana Raspall / Tati Cervià Granotes Joan Oliver/ Tati Cervià Rata-pinyada Joan Oliver/ Tati Cervià Cérvol Joan Oliver/ Tati Cervià Els cavalls Joana Raspall / Tati Cervià Pingüí Joan Oliver/ Tati Cervià Gripau Joan Oliver/ Tati Cervià i Océanne Apffel La zebra Josep Carner /Tati Cervià Diplodocus Joan Oliver/ Tati Cervià Nana de l’Aram Tati Cervià


4. PROPOSTES DE TREBALL I RECURSOS DIDÀCTICS 4.1 HIPOPÒTAM Comprensió textual

• Llegeix amb atenció aquesta poesia i explica el que has entès. HIPOPÒTAM Pere Quart Perquè dins l’aigua del riu s’ha emmirallat l’hipopòtam, alça el cap, fa una ganyota amb la gran boca oberta i riu.

• En aquesta poesia Pere Quart usa la paraula riu amb dos significats diferents. Riu és, doncs, una paraula polisèmica. Busca tots els significats de cadascuna de les següents paraules i escriu-ne una frase: cor, rosa, manta, gralla, moll, bufa.

• Coneixes més paraules polisèmiques? Fes-ne una llista. • “Hipopòtam” és una poesia molt breu; pots aprendre-la de memòria

ràpidament. Intenta-ho, tens 5 minuts!

• Dibuixa en el requadre l’hipopòtam de la poesia.


Activitats musicals

• A l’inici de l’espectacle, les cantants juguen amb la síl�laba /ho/. Fes com elles i utilitza el passatge dels 4 compassos finals de la cançó per escalfar la veu. Repeteix la frase pujant per mitjos tons i prova amb altres síl�labes similars: /he/, /hi/, /ha/… Quina vocal trobes més còmoda per cantar?

• La melodia d’aquesta cançó està basada en l’escala major de Do, la qual coneixes bé:

-Canta primer les notes de la melodia. -Canta-la amb la lletra. -Toca-la amb la flauta dolça.


4.2 XANGUET Comprensió textual

• Llegeix amb atenció aquesta poesia. XANGUET Pere Quart Volen peixos sota mar entre núvols de cristall. Lluny i enlaire l’ona bat. Volen peixos marcials. És de pànic llur esguard: són la lleva d’aquest any. Volen peixos cap al tard. La nit d’aigua els sobtarà com una ombra d’estandard. Volen peixos eixelats sota llunes d’oli i sal.

• Quins peixos coneixes? Fes-ne una llista i posa-la en comú amb els teus companys.

• Saps com és el xanguet? Busca la definició al diccionari i alguna

imatge.

• Et proposem que busquis també al diccionari les següents paraules que has trobat a la poesia: marcial, lleva, esguard, estandard, eixelat. Coneixes algun sinònim d’aquests mots? Quins?

• Ara que ja has entès les paraules d’aquesta poesia, torna-la a llegir

poc a poc i en veu alta. Què et suggereix?


Activitats musicals

• Aprèn la cançó. • Un cop l’hagis apresa, et proposem que tu o algun dels teus

companys feu de veu solista i que la resta de companys de la classe facin de cor i cantin la part de la melodia que té la lletra entre parèntesis.

• Aquesta cançó és una balada. És interessant que la interpreteu

suaumeu, amb cert aire de melangia.

• En l’espectacle, els músics evoquen la sonoritat del mar a través de diferents instruments de percussió. Prova-ho amb diverses percussions com per exemple el pal de pluja. Experimenta amb l’aigua (fica aigua en un recipient, remou-la, agafa’n amb un vas i aboca-la poc a poc…), agafa curculles o cargols de mar i remou-los, etc.

• Interpreta amb els teus companys aquesta cançó tal com et

proposem més amunt. Entre estrofa i estrofa, evoqueu el mar amb les percussions que hàgiu decidit que sonen millor.


4.3 DIPLODOCUS Comprensió textual DIPLODOCUS Pere Quart Paleontòleg erudit, si m’encares els teus focus em rescates de l’oblit. T’ho demana un diplodocus que no sap com fou bastit.

• Llegeix amb atenció aquesta poesia i explica el que has entès.

• Busca al diccionari aquestes paraules: diplodocus, paleontòleg i erudit.

• Fes una llista de professions que se t’acudeixin que acabin en –òleg,

com paleontòleg

• Coneixes altres animals extingits? Quins?

• Busca sinònims de la paraula erudit.

• Juga amb la rima:

-En la poesia la paraula erudit rima amb…………………… i …………………... -En la poesia focus rima amb ……………………….. -Busca altres paraules que rimin amb aquestes dos mots i col�loca-les en dues columnes diferents. -Intenta fer rodolins amb les paraules que hagis trobat.

• Joc de la roda poètica: Quan tu i els teus companys de classe hàgiu après la poesia de memòria, col�loqueu-vos en rotllana amb un company al mig. Un de vosaltres ha de començar a recitar la poesia. Quan el mig digui “canvi!”, el company de cap a la dreta haurà de continuar recitant-la allà on l’hagi deixat l’altre. Quan algú s’equivoqui, haurà de substituir el del mig. Repetiu la poesia unes quantes vegades.


Activitats musicals

• Aprèn la melodia. Quan arribis a la part on hi ha dues veus, aprèn la veu més aguda.

• Ara, aprèn la veu més greu.

• Dividiu la classe en dos grups i canteu la cançó amb les dues veus. Si

ho trobeu massa difícil, canteu-la tots amb la veu més aguda.

• Aquesta cançó s’interpreta a ritme de swing. El swing és un dels ritmes més característics del jazz, la pulsació del qual està en el 2n i 4t temps del compàs. Canta la cançó i, alhora, fes petar els dits (el del mig i el polze) en el 2n i 4t temps del compàs. Si practiques una estona, veuràs que no és difícil!

• Per l’estructura i l’harmonia, sabem que aquesta cançó és un blues.

Per treballar-ho més a fons, et remetem a l’apartat 5.2 d’aquest dossier.


4.4 GRIPAU Comprensió textual

GRIPAU Pere Quart

Ets àgil, ets au, s’eixampla ton cau, les ales espolses i voles suau per un cel de molses. Somia el gripau i passa hores dolces.

• Llegeix amb atenció aquesta poesia i explica el que has entès. • Busca al diccionari totes les paraules que no entenguis.

• Respon aquestes preguntes:

-Els gripaus tenen ales? -Per què vola aquest gripau? -On vola? Per què no vola pel cel? -Completa: si el gripau somia que el cel és de molsa, un pingüí somia que el cel és de …………………..…; per un camell el cel és…………………………. i per una medusa el cel és…………………………….. -Com és aquest gripau: malcarat, despistat, somiatruites, poruc, extrovertit? • Memoritza la poesia i pensa en algun gest mímic o moviment que

pugui il�lustrar la poesia mentre la recites. Per exemple, obre els braços quan diguis “…s’eixampla ton cau,…”, ajunta les mans i fes el gest d’anar a dormir quan diguis “Somia el gripau…”, etc.

• Posa-ho en comú amb els teus companys de classe i escolliu els gestos més adients. Reciteu la poesia en grup acompanyant-vos dels moviments que hàgiu escollit.


Activitats musicals

• Si ja saps la lletra, posa el metrònom a 126 la negra. Recita la poesia

ajustant l’allargada de les síl�labes als valors de les notes que hi ha a la partitura. Respecta els silencis. És una bona manera d’aprendre el ritme d’aquesta cançó.

• En la intro, l’interludi i la coda: -balanceja el cos al primer temps de cada compàs: primer a la dreta, després a l’esquerra. -Balla un vals. Primer sol, després amb un company de classe. • En el tema, mentre cantes, fes el gestos mímics que has practicat

abans.


5. RECURSOS DIDÀCTICS 5.1 EL JAZZ La nostra audició està interpretada per músics i cantants de jazz. Moltes de les cançons que hi sentiràs són en clau jazzística. Pots trobar a les enciclopèdies musicals i a internet molta informació d’aquesta música. Perquè coneguis millor la terminologia pròpiament jazzística, et proposem el següent exercici: llegeix amb atenció el text i respon les preguntes de més avall.

“A la riba esquerra del riu d’una ciutat europea, el nom de la qual poc importa, hi trobem un club de jazz. Aquesta nit està programada una jam session. Comencen a arribar els primers clients. Paguen l’entrada i prenen posició tan a prop de l’escenari com poden. El local es va omplint mica en mica. A la barra del bar hi ha la base de la jam session: un pianista, un bateria i un contrabaixista. Aquests tres músics seran els encarregats de començar a tocar. Un cop hagin trencat el gel, convidaran altres músics a pujar a l’escenari a tocar amb ells. Amb una mica de sort, els substituiran i podran descansar una estona.

Una jam session és una sessió de jazz, en format de concert, en què els músics que pugen a l’escenari potser no han tocat mai junts i potser ni es coneixen. Tenen en comú una música: el jazz. Aquesta nit, algun dels músics proposarà als altres un estàndard, o sigui, una cançó generalment d’origen nord-americà de la qual tots en coneixen la melodia, el ritme i l’harmonia. D’estàndards n’hi ha centenars i els músics en saben moltíssims, per tant, no hi ha perill que la jam acabi aviat.

Comença la sessió, el públic està molt motivat. Saben que entre els músics que tocaran hi ha un reconegut saxofonista que està de pas per la ciutat. Pacientment esperen el seu torn dos guitarristes, un trompetista, una trombonista, dues cantants, un bateria, un vibrafonista i un contrabaixista.

El públic aplaudeix amb ganes les intervencions dels músics, sobretot els solos. Un solo és quan el músic improvisa sobre la mateixa roda d’acords de la cançó, o sigui, en comptes de tocar la melodia, improvisa mentre els altres músics l’acompanyen. Els bateristes i percussionistes, improvisen amb el ritme. La improvisació és un element essencial en el jazz.

La jam session està a punt d’acabar, és molt tard i tothom ja ha tocat. La nit acaba amb un blues.”

• En el text has trobat paraules relacionades amb el món del jazz, explica oralment el que has entès de casdacuna: jam session, solo improvisació, estàndard.


• La base d’una jam session sol estar formada per un pianista o guitarrista, un……………………………………………………. i un ………………………………………………. ……..

• Què significa que un músic de jazz faci un solo? Escull una resposta:

a-Que va a la barra del bar a buscar begudes per als altres músics, mentre els seus companys continuen tocant. b-Que improvisa sobre l’estructura de la cançó, mentre els altres músics l’acompanyen . c-Quan acaba el concert, el músic es queda sol dalt de l’escenari.

• Hi ha un seguit d’instruments que són característics del jazz, encercla els que creguis que no ho són gaire.

contrabaix vibràfon banjo mandolina oboè

piano fagot veu viola de roda clavicèmbal

saxo djembé trombó darbuka guitarra bateria


5.2 EL BLUES

El blues és una forma musical molt típica del jazz i d’altres gèneres musicals. De fet, es pot dir que molts estils de la música moderna (jazz, rock and roll, pop…) deriven en part del blues. La cançó Diplodocus és un blues que escoltareu a l’audició i que podeu treballar en les fitxes 4.3 d’aquest dossier didàctic.

El blues té unes característiques harmòniques i melòdiques pròpies. S’esctructura generalment en tres frases o motius melòdics (A A’ B): una frase, una variació d’aquesta frase i, finalment, una conclusió o frase diferent. Cada frase consta de quatre compasos, per tant, un blues té dotze compasos.

Harmònicament, el blues està format pels acords més bàsics de l’escala major: acord de tònica (grau I), el subdominant (grau IV) i el dominant (grau V). Aquesta és la progressió en la forma més bàsica:

| I | I | I | I | | IV | IV | I | I | | V | IV | I | I |

Una de les variacions més habituals és la següent:

| I | IV | I | I | | IV | IV | I | I | | V | IV | I | V | Una característica típica del blues és que tots els acords del cicle bàsic es toquen com a dominants, o sigui, amb la setena menor, vegeu un blues en tonalitat de Fa: | F7 | Bb7 | F7 | % | | Bb7 | % | F7 | % | | C7 | Bb7 | F7 | C7 |

• Et proposem que aprenguis les notes fonamentals dels acords d’un blues, ja que és una bona manera d’interioritzar-ne l’harmonia i l’estructura. La cançó és diu “Aprenc la roda d’acords del blues”. El professor/a et pot acompanyar al piano o a la guitarra.

-Primer ho faràs cantant les notes. -En segon lloc cantaràs la lletra. -En tercer lloc cantaràs les síl�labes scat. -Finalment, tu mateix inventaràs una lletra.


5.3 L’SCAT

Les cantants de jazz també improvisen. Primer canten la melodia de la cançó i després fan una improvisació amb síl.labes scat. Hi ha molts estils diferents dins la improvisació vocal. En l’audició del Bestiari Poètic, la Tati improvisa en el tema Granotes i l’Anna en el tema Pingüí.

Quan un cantant fa servir l’scat utilitza majoritàriament síl�labes amb consonants “toves”: [v], [d], [l], [r], [dw], [y]… que no entorpeixen l’emissió de les vocals i imiten l’articulació i el fraseig d’un instrument de vent. Les consonants més “dures” o percutides se solen utilitzar a principi o final de frase o paraula: Sa lul ya bop, sul ya bop, shul ya bop, shu be u dap.

Us proposem que escolteu la cançó “Shulie a bop” que trobareu en el treball discogràfic de Sarah Vaughan Swingin’ Easy ( Emarcy, ref.514 072-2)

Un cop l’hagis sentit, respon el següent qüestionari amb l’ajuda del teu professor/a de música:

• El tema que has sentit està interpretat per Sarah Vaughan i el seu trio. La Sarah presenta els músics abans que facin solo. Quin és l’ordre dels solistes (escriu el nom de l’instrument):

1. 2. 3.

• Escriu algunes de les síl�labes scat que hagis sentit cantades per la Sarah. Si no les recordes, espera a tornar a sentir la cançó:

• No hi ha normes per combinar síl�labes. Només cal que quan es facin servir les consonants no sonin massa “dures” o percutides. Inventa’t unes quantes paraules scat:

• T’ha agradat “Shulie a bop” de Sarah Vaughan?

• Busca més informació i una foto de Sarah Vaughan.


6. PROJECTE MULTIDISCIPLINARI: CREACIÓ D’UN BESTIARI POÈTIC I MUSICAL

El nostre Bestiari Poètic està inspirat en els bestiaris poètics que van aparèixer a partir del segle passat com a gènere literari. Aquests bestiaris tipificaven personatges humans a través de la descripció d’animals, amb intenció satírica o descriptiva. Bestiari Poètic està inspirat, d’una banda, en alguns poemaris d’aquests autors catalans i, d’altra banda, en treballs discogràfics com A Arca de Noé del gran poeta i músic brasiler Vinicius de Moraes. Ara, us proposem que alumnes de diferents cursos de la vostra escola prepareu una audició-recital basada en la tria de l’abundant material literari i musical que existeix sobre aquest tema i feu el vostre particular Bestiari. En primer lloc, és interessant que feu una bona recerca. Més avall us adjuntem bibliografia i discografia per on podeu començar. Tammateix, en el cançoner popular hi trobareu gran quantitat de cançons que tenen els animals com a protagonistes i que ja coneixeu: “Un ou fa la gallina”, “Cargol treu banya”, “Cucut”, “El lleó no em fa por”… Podeu basar l’espectacle en un medi: el mar, la selva, el bosc, la granja… o en més d’un! Per grups heu de decidir quines cançons i quines poesies interpretareu. Us pot acompanyar al piano o a la guitarra el vostre professor/a de música o algun músic convidat. També hi ha CDs amb tracks instrumentals que poden servir-vos d’acompanyament. Prepareu un guió o, més senzill, un ordre d’actuacions. Es tracta que alterneu poesies i cançons, per fer un espectacle dinàmic. Podeu recitar les poesies en grup o individualment. Als més petits els agrada molt acompanyar el recitat amb gestos i moviments (com us proposem a “Gripau”). Amb l’ajuda del professor/a de plàstica, podeu preparar un decorat de fons, tenint en compte els textos i les cançons que hàgiu escollit: una selva, una granja, un bosc, un mar… que, a l’hora de posar en escena, podeu animar amb sons d’animals (podeu trobar-los a internet o en CD) o fer-los vosaltres mateixos amb la veu o amb instruments (xiulets, flautes, percussions…). També podeu projectar imatges d’animals (fotos o dibuixos). També us podeu disfressar d’animals o dibuixar sobre cartolina, cartró o cartró ploma, p.e., les diferents bèsties que seran protagonistes de les vostres interpretacions. Assageu els textos i les cançons. És important que els aprengueu de memòria. Quan ho tingueu tot a punt, feu l’assaig general i, a gaudir de l’espectacle!


7. BIBLIOGRAFIA I DISCOGRAFIA

Podeu trobar molta informació a internet i a les enciclopèdies musicals sobre el jazz, bestiaris i sons d’animals. Us suggerim algunes referències:

Sobre el Jazz:

Diversos autors, Jazztime, 1992, Ed. Orbis (Enciclopedia sobre els grans intèrprets del jazz. Estan classificats per instruments)

J. García, F. Garcia Herraiz, Ellos y ellas. Las grandes voces del jazz, 1994, Ed. La Máscara (Un llibre sobre cantants de jazz, molt complet)

Bob Stoloff, Scat! Vocal improvisation techniques, 1996, Gerard and Sarzin Publishin Co. (Mètode d’improvisació vocal)

CD:Sarah Vaughan, “Swingin’ Easy” (EmArcy, 514 072-02)

Bestiaris poètics:

CD: Tati Cervià & Havana Quartet Ensemble, Bestiari Poètic, 2006 (PAE, CD 0050)

CD: Vinicius de Moraes, A Arca de Noé, 1980, (PolyGram, 518 221-2)

Josep Carner, Bestiari, Ed. Barcanova i Museu Zoològic, Ed. Nauta

Joana Raspall, Bon dia, poesia!, Ed. Baula (Hi trobareu algunes poesies sobre animals)

Pere Quart, Bestiari, Ed. Orbis

www.edu365.cat/eso/muds/catala//lectures/bestiari/abans.htm

www.xtec.cat/centres/a8029301/bestiari.htm

www.viulapoesia.com (En l’apartat “infantil”, hi ha poesies classificades temàticament amb propostes didàctiques)

www.xtec.cat/fadults/formacio/semi/activitats_orals/jocs_diversos/bestiari.pdf (Proposta per fer un recital de poesia)

Trobareu sons d’animals a:

www.sonidosdelanaturaleza.com

www.bsc-epc.org/avibase

bestiari poetic

Documents