bazele lingvistice ale comunicarii

8/2/2019 Bazele Lingvistice Ale Comunicarii

1/71

Bazele lingvistice ale comunic rii

Comunicarea verbal este procesul de transmitere a unui mesaj de lasurs (emi tor) la destinatar(receptor) prin intermediul unui cod(limb natural ) i

al unui canal.

n bogata literatur de specialitate pe tema comunic rii prin limbaj, este

unanim acceptat ideea c elementul concret care faciliteaz actul comunic rii este

semnul lingvistic. Defini ia semnului lingvistic a fost dat de Ferdinand de Saussure(

Curs de lingvistic general ): semnul este entitatea cu dou fe e

semnificantul/cenemul ( unit ile acestuia sunt fonemele, pe baza c rora se constituie compexul sonor) i semnificatul/pleremul( semnificatul lui cas nu e o

cas concret , nici ansamblul caselor, ci conceptul de cas), n raport de

presupunere reciproc ( de exemplu, la semnificatul cas , care exist n realitatea

extralingvistic , se asociaz semnificantul cas , care evoc , n mintea vorbitorilor de

limb romn , ideea general i abstract de locuin). Caracterul binar al

semnului , prev zut de Saussure, rezult din rolul lui de element intermediar ntre

gndire i sunete, dat fiind c ideile se delimiteaz ntre ele numai n m sura n care sunt asociate cu anumite complexe sonore. n accep ia lui L. Hjelmslev, semnul este

rezultatul semiozei iar natura lui se bazeaz pe reuniunea dintre forma expresiei i

forma con inutului( semnificat i semnificant, n viziunea lui Saussure).

Not . Trebuie admise ca semne lingvistice numai manifest rile produse inten ional,

n scopul comunic rii. O distinc ie clar ntre semne inten ionale i semne

aten ionale este indispensabil , deoarece aceste dou categorii de semne trimit la

rela ii semiotice ireductibile unele la altele. Dei aten ionalitatea este o form de inten ionalitate ( ea instaurnd o rela ie de trimitere), semnul aten ional nu este

produs ca semn. Simptomul medical, de exemplu str nutul repetat, nu este n sine

un semn, ci o parte sau un efect al bolii, sau nu este un semn dect pentru medic i

numai n m sura n care acesta nu-l mai percepe ca pe un eveniment oarecare, ci ca

un indiciu al unei fapte biologice neperceptibile( de exemplu, o alergie sau o infec ie

bacterian ). ns , n cazul semnului inten ional, producerea fenomenului fizic este

un act semiotic dac i numai dac se nscrie ntr-o perspectiv comunica ional i

se realizeaz prin limbaj. Pot fi semne inten ionale s ge ile care indic direc iile de

mers pentru c l tori, marcajele pietonale, desenele, picturile, dar acestea sunt fie

1


2/71

conven ii, fie reprezent ri exterioare ale reprezent rilor mentale, n concluzie nu pot

asigura comunicarea verbal .

Semnul lingvistic este arbitrar sau conven ional, caracteristic ce asigur

optima lui func ionare. Saussure a ar tat c semnificantul este arbitrar n raport cu

semnificatul, n sensul c nu exist nici o leg tur necesar ntre complexul sonor i conceptul pe care l exprim . Aceasta nseamn c nimic din natura conceptului nu

impune exprimarea printr-un anumit complex sonor. Argumentele pentru aceast

interpretare sunt:

- faptul c acelai concept se poate exprima, n general, prin mai multe

sinonime( de exemplu, pentru cas : locuin , vil , apartament)

- acelai concept se exprim prin cuvinte diferite n diverse limbi( rom. Cas,

germ. Haus, engl. House, fr. Maison).Leg tura dintre sunete i sens sau dintre semnificant i semnificat este nu

numai conven ional , ci i cultural , presupunnd un acord colectiv ntre

vorbitorii aceleiai limbi la un moment dat. Caracterul arbitrar al semnului

lingvistic se opune celui motivat i l are corolar pe cel conven ional, deoarece, n

absen a oric rei motiv ri, doar conven ia asigur func ionarea semnului.

Caracterul imuabil al semnului lingvistic este determinat de caracterul lui

arbitrar i conven ional, care impune s nu fie schimbat sau nlocuit de vorbitorii unei anumite limbi. Imuabilitatea semnului nseamn , de fapt, caracterul lui

stabil, asigurat prin manifestarea social : colectivetatea nu alege semnele, ci le

folosete prin transmiterea de la genera ie la genera ie, mpreun ce regulile la

care se supun. Schimb rile pot fi fonetice, morfologice, sintactice sau lexicale i

duc la muabilitatea semnului lingvistic, care se poate manifesta n schimbarea

raportului dintre semnificant i semnificat( cas nseamn orice cas) i n

modificarea unor laturi ale semnului ( n romna veche, mahala nsemna cartier;n romna actual , nseamn loc r u famat ).

Semnul lingvistic este liniar, respectiv unidimensional sau se desf oar ntr-o

singur direc ie( spre deosebire de cele maritime, de exemplu, care sunt

multidimensionale).

Semnifica ia este reuniunea semnificantului cu semnificatul, actul prin care

unui obiect i se atribuie un nume ( de exemplu, obiectul reprezentat de

geometricieni rotund i se atribuie numele de cerc). Semnifica ia este procesul care

asociaz un obiect, o fiin , o no iune unui semn susceptibil s l evoce; ea este o

cunoatere a realit ii, fiind un proces psihologic, care presupune experien

2


3/71

cognitiv , spre deosebire de sens, care este o valoare static , o imagine mental

rezultat din proces, care se deprinde o dat cu experimentarea unei anumite limbi.

Aducem, spre argumentare, starea lingvistic a copilului mic, care , necunoscnd

reprezentarea concret a cuvintelor pronun ate, fie nu le percepe sensul, fie l

asimileaz altor trane sonore cu care seam n din punctul de vedere al inventarului de sunete i al tr s turilor fonematice ale acestora. Acest fenomen al

raport rii formei unui cuvnt, al c rui sens este necunoscut vorbitorilor, la forma

unui cuvnt cunoscut apare, ns , i n limbajul persoanelor cu experien

lingvistic , dar ignoran i. n lingvistic , acesta este taxonomizat ca atrac ie

paronimic sau ca etimologie popular ( pentru detalii i exemple, vezi infra).

Semnifica ia dep ete cadrul semnului lingvistic, este un ansamblu de

variabile semantice care se realizeaz numai n discurs, cu ajutorul enun rii, fiind caracteristic unit ilor superioare sintagmei. n lingvistica structural , sensul se

verific la nivelul fonemelor diferite, ob inute prin comutare : par/bar, unde /p/

comut cu /b/, genernd un cuvnt cu sens diferit. n lingvistica distribu ional ,

sensul e o func ie a distribu iei verbe ca a spune, a declara, a explica au toate un

sens dicendi i un amplu num r de contexte n comun, ceea ce nseamn c studiul

vecin t ilor poate fi pus n rela ie cu sensul.

n gramatica generativ , sensul este ansamblul a trei tipuri esen iale de unit i de sens : m rci semantice, diferen iatori i restric ii selective. De exemplu,

substantivul cas , ale c rui tr s turi semantice distinctive sunt spa iu de locuit,

prev zut cu nc peri, construit de om, are, ntre altele, ca elemente

diferen iatoare( reieite din context) sensurile de familie, spa iu de depozitare a

banilor, obiect care face opera iuni financiare: om la casa lui/familist, cas de bani,

am pl tit la cas i am primit bon. n raport cu aceti diferen iatori semantici,

vorbitorii cunosc tori de o anumit limb vor selecta, n func ie de sensul impus de contextul general, cuvntul cas , dndu-i, premental, o anumit semnifica ie .

Acestui tip de sens i se adaug sensul gramatical, provenit din reguli sintactico-

semantice. Totalitatea posibilit ilor combinatorii ale unit ii lexicale, cu diferitele

sale sensuri i forme stabilite de vorbitori, alc tuiete paradigma cuvntului. De

exemplu, n contextele Casa/Casele este/sunt nou /noi. Acoperiul casei/caselor

este impun tor. Casei/caselor i/le-a c zut un perete. Dup cas /case avem un m r ,

formele casa, casele,casei, caselor, dup cas , dup case alc tuiesc paradigma

flexionar a cuvntului cas , aa cum apare acesta n toate contextele posibile din

limba romn .

3


4/71

Independent de gramatica generativ , se dezvolt o semantic distribu ional

sau o semantic interpretativ , n care sensul este ob inut din interpretarea

structurilor sintactice. De exemplu, acelai cuvnt cas , implicat n nexul Melcul s-a

ascuns n cas, are ca tr s tur diferen iatoare sensul de cochilie. Dac proced m

la substitu ia cuvntului melc cu substantivul b iatul , sensul este de locuin (B iatul s-a ascuns n cas ); nlocuirea aceluiai substantiv melc cu termenul banii

genereaz un alt sens al cuvntului cas, respectiv seif ( Banii s-au ascuns n cas).

Procesul de comunicare antreneaz , n generarea efectelor sale, urm torii factori:

1.Emi torul / locutorul , cel care produce un mesaj utiliznd un anumit cod i cel

care l transmite prin intermediul unui canal. n analiza conversa ional ,

emi torul/locutorul ocup unul dintre rolurile actualizate n cursul

conversa iei. Unele interpret ri disting ntre emi tor i sursa unui enun ; n anumite situa ii de comunicare, e posibil ca acetia s nu coincid ( de

exemplu, vorbirea indirect sau relatarea spuselor cuiva, n cazul vorbirii

directe). n varianta unor forme de discurs( de exemplu, emisiunile TV, care au

i moderatori i invita i), rolul de emi tor poate fi prealocat sau poate fi

desemnat explicit de c tre antecesor ori autoselectat dintre participan i, dac

procesul de comunicare este conversa ional.

2.Receptorul / destinatarul/interlocutorul/ colocutorul este cel care primete idecodeaz un mesaj, cunoscnd codul folosit de emi tor. Unele cercet ri

disting ntre receptor i destinatar, pentru c este posibil ca acesta din urm

s nu ac ioneze totdeauna ca un receptor( s nu urm resc mesajul transmis

de emi tor) iar, pe de alt parte, e posibil ca receptorul s nu fie i destinatar

al mesajului, ci auditor conjunctural ( de exemplu, telespectatorul care,

involuntar, urm rete o emisiune a c rei tem nu l intereseaz , ceea ce

nseamn c mesajul nu i este destinat i nu i poate produce efectele). 3.Mesajul este secven a de semnale apar innd unui cod, structurat n

conformitate cu un anumit sistem de reguli, care este transmis de un

emi tor unui receptor prin intermediul unui canal. n timp ce forma mesajului

este dependent de codul utilizat i de regulile specifice de combinare a

unit ilor acestuia, substan a mesajului o constituie o anumit cantitate de

informa ie. La fiecare dintre cei doi poli ai comunic rii au loc procese de

semioz distincte : la polul emiterii este codajul, prin care semnifica iile sunt

transpuse n unit i de expresie specifice, iar, la polul recept rii, este

4


5/71

decodajul, care presupune degajarea semnifica iilor pornind de la unit ile de

expresie.

4.Contextul este partea unui enun care preced i/sau urmeaz unitatea

lingvistic supus analizei i care i condi ioneaz prezen a, forma sau func ia.

n pragmatic , contextul desemneaz orice informa ie de baz care se presupune c e mp rt it de emi tor i de receptor i contribuie la

interpretarea unui anumit enun de c tre receptor. Contextul comunicativ se

definete prin urm toarele componente: a) datele situa iei de comunicare

identitatea, rolul i statutul social relativ al interlocutorilor, locul i momentul

comunic rii; b) supozi iile despre ceea ce interlocutorii tiu sau consider ; c)

locul unde se insereaz enun ul considerat n ansamblul discursiv din care

face parte.Contextele implic , deci, o component sociologic (a), una psihologic (b) i una

lingvistic (c).

Pentru constituirea contextului lingvistic, este nevoie de indicii de

contextualitate, respectiv de forme lingvistice diverse care apar in repertoriului

vorbitorilor. Aceste indicii intervin n semnalarea presupuzi iilor contextuale i

contribuie la indicarea modului n care trebuie interpretate enun urile. Inferen a

conversa ional corespunde acestui proces de interpretare contextualizat , prin care un locutor determin inten ia vehiculat de enun ul interlocutorului s u i

indic , prin replca pe care o d , interpretarea pe care a f cut-o.

5.Codul este sistemul conven ional explicit de semne i reguli de folosire a lor,

prin care se transmit informa ii de la emi tor la receptor n cadrul comunic rii

sau se transpune o informa ie dintr-un sistem n altul. Limbile naturale

ndeplinesc calitatea de cod, pentru c servesc la elaborarea i fixarea

formelor de cunoatere, utiliznd ansamblul coerent al semnelor lingvistice,ncadrate ntr-o schem de comunicare. Limbile naturale sunt, ns , coduri

imperfecte, deoarece nu exist o coresponden de 1 la 1 ntre semnificant i

semnificat, caracteristica polisemic sau omonimic fiind un argument n

acest sens. n semiotic , codul este o combinatorie a tr s turilor pertinente

sau un ansamblu de unit i care au o leg tur bazat pe asocia ie de form i

de con inut. Codurile din semiotic prezint caracteristici mai mult sau mai

pu in diferite n func ie de domeniul concret de manifestare.n sociolingvistic ,

codul este definit ca func ie a sistemului de rela ii sociale . Spre deosebire de

comunicarea prin limbaj, unde codul este dat de rela iile semantice,

5


6/71

paradigmatice i sintactice dintre unit ile implicate n acest act, n func ie de

inten ia vorbitorului, alte forme de comunicare extralingvistice i

conven ionale recurg numai la coduri nelingvistice, traduseprin educa ie i

instruc ie. Aa sunt codurile cu sem unic ( precum sensul perceput mental la

vederea bastonului alb al orbului), dar i codurile cu semnificant zero( prezen a pavilionului unei nave amiral indic prezen a comandantului la

bord, n timp ce absen a pavilionului indic absen a comandantului). Codurile

cu semnificant zero cunosc o organizare paradigmatic , deoarece exist

posibilitatea de alegere ntre doi semnifican i, conform celor doi semnifican i

diferi i, dar nu i o dimensiune sintagmatic , deoarece semnalele care

constituie codul nu pot fi combinate.

Considerndu-le drept diacritice lingvistice care servesc ca norm pentru comportamentul de rol, unii autori disting codurile( limbi diferite ) de

subcoduri( variet i ale aceleiai limbi). Fiec rei comunit i i este specific o

anumit matrice a codurilor i subcodurilor, dependent func ional de matricea

comunicativ din acea comunitate. n raport cu anumite particularit i de

structur lingvistic , se distinge ntre coduri elaborate, utilizate pentru

transmiterea unor reac ii verbale individuale i caracterizate prin posibilit i

reduse de predic ie asupra structurii i a organiz rii mesajelor, i coduri restrnse, specifice modurilor rituale de comunicare intracomunitar , servind la

definirea i consolidarea formei unor rela ii sociale de tip inclusiv, posibilit ile de

predic ie lexical i sintactic fiind, n acest caz, maxime.

6.Contactul/Canalul de comunicare este mijlocul material, suportul fizic prin care

sunt transmise semnalele unui cod. Canalul permite stabilirea i men inerea

comunic rii ntre emi tor i receptor. n cazul folosirii codului lingvistic,

natura canalului de comunicare explic , n esen , diferen ele dintre limba vorbit i limba scris .

n raport cu aceti factori, se concretizeaz func iile limbajului , care presupun

rela ia ntre o anumit form lingvistic i situa ia / contextul/ pozi ia

interpersonal ori social n care aceasta este utilizat .

1.Func ia referen ial / denotativ / informativ , orientat spre referentul

mesajului, este primordial pentru majoritatea enun urilor, coexistnd, uneori,

cu alte func ii. De exemplu, Studentul are examene grele.

Condi ia realiz rii acestei func ii este ca mesajul s cuprind informa ii reale sau

posibil reale n ordinea natural . Enun ul dat este pertinent din aceste puncte de

6


7/71

vedere, deoarece, dac subiectul este studentul, devine evident c are i

examene grele. Dac mesajul are con inutul Mo Cr ciun vine nti pe Saturn,

apoi pe P mnt, consider m c , n limitele descoperirilor tiin ifice de pn

acum, acest enun e posibil s fie real i, ca atare, func ia referen ial se poate

realiza. ns , ntr-un enun ca Tigrii i c milele tr iesc n Oceanul Atlantic, nuputem identifica aceast func ie, deoarece con inutul semantic nu este

compatibil cu realitatea exterioar i natural . n consecin , condi ia realiz rii

func iei referen iale este veridicitatea con inuturilor sau, eventual, posibilitatea

ca acestea s fie reprezentate n lumea real . n limitele codului lingvistic, ultimul

enun poart , cel mult, o func ie poetic .

2.Func ia emotiv / expresiv / interjec ional , orientat asupra emi torului, are

ca scop exprimarea atitudinii vorbitorului fa de con inutul enun ului. Segmentul concret emotiv al limbajului este alc tuit, n primul rnd, din

interjecc ii, dar i din segmente pronominale i verbale de persoana I, precum

i din intona ia interogativ / exclamativ , din prelungiri emfatice ale

sunetelor, repeti ii etc.Contextul purt tor de func ie emotiv apare, de regul ,

atunci cnd este concretizat prin vocative, interjec ii, n planul comentariilor la

comunicarea propriu-zis .

Not. n sintaxa clasic , planul definete , conven ional, enun urile, n func ie de apartenen a lor la comunicarea propriu-zis ( dictum) sau la comentariile la

comunicarea propriu-zis ( modus). n contextul A venit prim vara, spune

bunicul, segmentul prin care se comunic o informa ie este A venit prim vara

iar segmentul spune bunicul este inser ia autorului, care, explicitnd pentru

un interlocutor indirect, aduce informa ii referitoare la emi tor. Al doilea plan,

al comentariilor/ modusului, apar ine totdeauna inciden ei i se constituie ca

enun complementar, informativ sau adi ional. n contextele Ioane, hai la coal !, Vai, ce soare este !, primele segmente

componene iale Ioane, vai ( un vocativ i o interjec ie), caracterizate prin

intona ie ascendent , apar in planului inciden ei, primul fiind cuvnt incident, cel

de-al doilea, propozi ie incident . Func ia emotiv a limbajului se realizeaz , aici,

redundant, prin con inutul semantic al cuvntului/ propozi iei i prin intona ie.

Aceast func ie este i mai evident n cazul repeti iilor f r rol morfologic ( de

exemplu, coal , coal i iar coal ), sau cu rol morfologic, indicnd categoria

gramatical a gradului de compara ie la adjectiv i adverd ( Era o vreme nsorit ,

nsorit ! = foarte nsorit ). Prelungirea sunetelor este un procedeu func ional

7


8/71

expresiv, n primul rnd, n cazul adjectivelor i adverbelor, la care, de asemenea,

marcheaz superlativul absolut ( Ea este deteapt). La vocative i imperative,

prelungirea sunetelor este marca evident a emotivit ii, implicarea subiectiv i

total a emi torului n con inutul semantic al mesajului: Ioanee, hai la coal!,

Vinoo!, a sunat clopo elul .3.Func ia conativ / persuasiv / retoric dirijeaz enun ul spre destinatar/

receptor. Din punct de vedere gramatical, func ia conativ este concretizat

prin utilizarea persoanei a II-a la pronume i verb, a vocativului i a

imperativului. De asemenea, intona ia exclamativ / interogativ poate

caracteriza aceste enun uri a c ror func ie este centrat asupra receptorului.

Din punctul de vedere al psihologiei limbajului, persuasiunea implic obligatoriu

un locutor i un interlocutor, rolul prim/activ n enun area persuasiv avndu-l locutorul. Aceasta apeleaz la o recuzit complex lingvistic, pentru a influen a

sau a convinge locutorul. Persuasiunea poate fi direct ( S merge i, v implor, la

control!) sau indirect ( Cum crezi c m vei ajuta dac nu faci nici un efort? ). n

primul caz, locutorul recurge la structuri sintactice incidente, subiective, prin care

ar influen a gndirea sau comportamentul ulterior al interlocutorului( v rog ); n

al doilea caz, retorismul enun ului este o strategie subiectiv a locutorului, care,

indirect, poate influen a proiectul mental ra ional al interlocutorului. 4.Func ia fatic asigur men inerea contactului dintre vorbitor i interlocutor.

Enun ul poate cuprinde fraze care atrag aten ia destinatarului sau confirm

faptul c el r mne atent, att n comunicarea direct , ct i n cea mediat :

Fii atent la mine! sau Alo, m auzi?.

Func ia fatic a limbajului caracterizeaz , n special, stilul colocvial, dar poate

ap rea i n stilul beletristic. Din punct de vedere morfologic, enun ul fatic se

realizeaz prin interjec ii alocutive cu interlocutor uman( hei, alo, m i, b , bre, f , fa ) sau cu interlocutor animal( cu u-cu u, pis-pis, mani-mani ), prin vocative(

b iete, omule, Ioane ), prin verbe la imperativ( ascult -m , fii atent, uit -te,

crede-m), prin care locutorul are certitudinea c leg tura cu interlocutorul, n

toat perioada discursului s u, este constant . n stilul beletristic, func ia fatic

ine de strategia comunica ional i apare, cu prec dere, n contextele n care

autorul ia, din ra iuni de verosimilitate, ca partener al scrierii/nar rii, lectorul.

Cele mai elocvente texte beletristice n care func ia fatic este realizat sunt

scrierile lui Ion Creang , n care autorul are mereu grij s nu piard aceast

leg tur cu cititorul, care devine i martor al ntmpl rilor povestite. Textele

8


9/71

prozatorului cuprind inser ii subiective, strategii de atragere ca partener de

dialog sau ca auditor a cititoruluii, de unde i caracterul oral, vioi al scrierii.

5.Func ia metalingvistic este predominant n frazele care apar in

metalimbajului, respectiv care transmit informa ii despre un anumit cod,

devenit el nsui obiect de descriere n enun . Distinc ia care st la baza identific rii i calific rii acestei func ii se face ntre limbajul obiectual ( care

face referire la obiect sau care spune ceva despre referent) i

metalimbaj( care spune ceva despre limbaj). Func ia metalingvistic se

concretizeaz n limbajele specializate ale tiin ei i tehnicii. Caracteristica

esen ial a enun urilor de acest tip este recursul la termenii din masa

vocabularului, mai precis din cadrul neologismelor i al termenilor tehnico-

tiin ifici. Monosemantismul acestora i specializarea lor pentru contextele absolute nu permit selec ia lor aleatorie i utilizarea n alte stiluri func ionale.

Din acest punct de vedere, enu urile constituite din termeni monospecializa i

au, n primul rnd, o func ie informativ /referen ial i, n al doilea rnd, o

func ie metalingvistic . n enun ul Ast zi am nv at diateza verbului , no iunea

nou , diateza, constituie, prin forma i sensul cuvntului, o descriere a

concepului tiin ei gramaticii, care ca orice tiin , opereaz cu termeni

specializa i6.Func ia poetic /estetic /literar este orientat asupra mesajului, reprezentnd

func ia predominant a artei verbale. Aceast func ie nu apare izolat n text, ci

combinat cu alte func ii. De exemplu, n liric , ntlnim, n subsidiar, func ia

conativ , aa cum n speciile genului epic se identific o func ie referen ial a

enun ului.

La nivelul tuturor mesajelor generate n limba romn , func iile limbii nu

sunt solitare. Consubstan ialitatea lor deriv din faptul c , n proiectul mental de discurs, fiecare locutor urm rete, primordial, s informeze interlocutorul

( func ia referen ial ) iar, n raport cu con inutul inform rii, se pot dezvolta

celelalte func ii. De exemplu, n prelegerile universitare, mesajul are un rol

referen ial, fiind purt tor, n inten ia conferentului, al unei func ii de informare;

limbajul specific, al c rui cod se dezambiguizeaz numai ntre partenerii de

dialog, dezvolt o func ie metalingvistic ; de asemenea, pe parcursul prelegerii,

emi toriul poate recurge la formule de captatio benevolentia, prin care i

asigur aten ia i leg tura cu interlocutorii ( fi i aten i, s ti i, numai un minut v

re in etc.), mesajul fiind purt tor al unei evidente func ii fatice.

9


10/71

Mesajul nu poate fi perceput dac actul comunic rii este alterat de actorii

implica i. Este cazul contextelor comunica ionale n care, necunoaterea sensului

cuvintelor duce la asimilarea lor formal la alte cuvinte cu care, din punctul de

vedere al inventarului de sunete i al tr s turilor acestora, seam n ori la

inventarea unor cuvinte a c ror structur fonic este aproximativ analogic , n mintea vorbitorului, cu sensul pe care acesta dorete s l exprime. Aceste

fenomene se numesc atrac ie paronimic ( primul) i etimologie popular ( al

doilea). Confuzia termenilor paronimici a generat contexte precum industrie

petrolifer, n loc depetrolier , greut i familiare , n loc de familiale, caz fortuit,

n loc de for at etc. Etimologiile populare presupun utilizarea cuvintelor cu forme

fonetice analogice altora, cu care vorbitorii sunt familiariza i sau pe care le-au

exersat. De exemplu, l cr ma ie, pentru reclama ie, lege de mur turi , pentrulege de moratoriu etc. O alt greeal care se nregistreaz n limbajul cotidian i

care nu faciliteaz naintarea mesajului este incompatibilitatea semantic ,

respectiv utilizarea cuvintelor n contexte improprii pentru realizarea sensurilor

acestora. Cit m din replica unui cunoscut fotbalist, care, dorind, probabil, s -i

etaleze cultura lingvistic a generat urm torul enun : Mi-am pus toat

priceperea n detrimentul echipei na ionale, emi torul utiliznd termenul

detriment(defavoare) ntr-un context n care, eventual, rostul lui ar fi fost ironic.Pentru ca procesul informa ional s se poat realiza i s nainteze, este

absolut necesar ca fiecare enun , n cadrul unui discurs, s fie consultativ,

asigurnd, la o informa ie anterioar , deductibil din context, o informa ie nou .

Orice enun comunicat n condi ii optime are o structur binar , fiind alc tuit din

dou componente, unul reprezentnd func ia pragmatic de topic ( sau tem),

adic de purt tor al informa iei cunoscute, iar cel lalt reprezentnd func ia

pragmatic de comentariu( sau rem ) . Ultima func ie , cea pragmatic , mai este denumit , impropriu, i focus, deoarece rolul componentului pe care l reprezint

n enun este i acela de purt tor al informa iei proeminente ( pentru distinc ii,

vezi infra).

Tema denumete , n teoria func iilor pragmatice, una dintre aceste func ii

ale unui enun , corespunznd acelei p r i care, n raport cu fragmentul anterior

de text, cu replica anterioar sau cu informa ia reieind din situa ia de

comunicare, este purt toarea informa iei cunoscute de locutori. Tema este

punctul de plecare al comunic rii, fiind entitatea despre care, n limitele

enun ului dat, urmeaz a se comunica ceva nou. No iunea de tem este, n unele

10


11/71

opinii, sinonim cu topic. ns deosebirea dintre tem i topic privete natura lor

sintactic i stilistic . Topicul apar ine structurii centrale a enun ului, fiind un

component integrat sintactic i nereliefat stilistic, n timp ce tema dubleaz

topicul, fiind aezat ntr-o pozi ie sintactic exterioar , uneori parantetic ,

marcat emfatic. De exemplu, n enun ul Apropo de mine, eu nu sunt de acord cuopiniile tale, tema este apropo de mine, topicul este eu, focusul este nu sunt de

acord iar apendicele final este cu opiniile tale.

Din asocierea tem rem rezult enun ul, care poart o informa ie

cumulativ , ad ugnd la o informa ie cunoscut ( tem ) o cantitate nou de

informa ie ( rem ). Tema poate fi descris i definit sub trei aspecte: pragmatic,

semantic i sintactic. Natura pragmatic a temei deriv din dependen a ei total

fa de discurs i de situa ia de comunicare, deoarece numai n limitele discursului i ale situa iei de comunicare date este posibil distingerea a ceea ce

este vechi, cunoscut de locutori, de ceea ce este informa ie nou . La nivel

semantic, tema reprezint elementul de continuitate i de recuren referen ial

de la un enun la altul, n cadrul unui discurs. Accesul la referin a temei impune,

n egal m sur , raportarea la situa ia de comunicare, asigurndu-se, astfel,

interpretarea deicticelor, raportarea la contextul socio-cultural al participan ilor la

comunicare, favoriznd accesul la sensurile conotative ale temei i raportarea lacontextul lingvistic, care asigur decodarea pro-formelor.

Not . Termenul pro-form include ntreaga clas de cuvinte lipsite de

referin proprie, care i procur referin a contextual , prin legarea de un

component plin referen ial, numit surs referen ial . De exemplu, pronumele

reflexive care dubleaz i fac referin la subiect ( Ion se enerveaz ; se face

referire la Ion), pronumele personale care se raporteaz la nume i care pot avea

pozi ii sintactice diferite ( l-am v zut pe tata. Elevul citete iar ochii luisuntobosi i).

Pro-formele apar ca dublaje ale temei, fa de care se afl n proxim vecin tate

sau la distan . Includem n categoria pro-formelor structurile cu dubl exprimare

a func iilor sintactice, reluate sau anticipate prin forme pronominale

neaccentuate; de exemplu, complementul indirect persoan n cazul dativ ( I-am

datstudentuluio carte. B iatului nu i-a pl cut filmul. ), complementul direct ,

obiect sau persoan , n acuzativ ( L-am certat pe student. Cartea nu ne-a dat-

o). De asemenea, apozi iile denominative i explicative, prin calitatea lor de a

explicita sau de a dezambiguiza baza/reperul sintactic, plasat totdeauna anterior,

11


12/71

au calitatea de pro-forme. n exemplele Romanul Ion este obiectiv. Colegul meu,

respectiv Vasile, a plecat la studii, apozi iile Ion i Vasile fac referire la

antecedentul romanul, colegul, plednd pentru nt rirea, explicitarea acestora.

Din perspectiva schemei comunica ionale, mesajul transmis se decodeaz tocmai

prin aceste apozi ii. n cazul apozi iilor exprimate prin echivalente familiale, populare sau prin formele sincopate ale reperelor ( Ioana, adic Oana, cum i mai

spune i, a plecat .Acidul sulfuric sau vitrioluleste fatal. Paparud , rud , vino de

m ud ! ), rolul pro-formelor este tot de facilitator al comunic rii. De exemplu,

pentru receptorul cu o cultur medie, termenul acid sulfuric nu este reprezentativ

sau relevant n decodarea sensului mesajului; mult mai precis i mai apropiat de

structura sa intelectual este vitriol. F r aceast anex , interlocutorul nu poate

decodifica mesajul. n cazul apozi iei sincopate Paparud rud , men ion m c , n afara func iei poetice a limbajului, dezvoltate aici ( necesitatea de rim i m sur

a versurilor), pro-forma rud are rolul de a nt ri tema paparud , dnd ntregului

enun o tent glumea .

n aceeai categorie a pro-formelor includem i adjectivele pronominale care,

indirect, fac referire la tem . n enun ul Eu m-a nscrie la Litere, dar op iunea

mea e teatrul, adjectivul mea indic interlocutorul implicat ca tem n enun ul

anterior. Rolul pro-formei mea este de a men ine coeziunea enun urilor mai ample ( de exemplu, a frazelor). n propozi ia Studen ii mei sunt silitori , adjectivul

mei aduce, n psihologia interlocutorului un context anterior i o tem

subiacent , la care emi torul / locutorul nu mai face referire, considerndu-l

implicit.: Eu sunt profesor la facultate. Lucrez cu studen ii .

Pot fi considerate, de asemenea, pro-forme numeralele i pronumele. Ele pot

ap rea ca pro-forme explicite ( Ion i Maria citesc.Amndoi sunt cumin i./ Ion i

Maria citesc.Acetia/Nici unii/ To i sunt cumin i ) sau indirecte ( Eu am mul i colegi. Doidintre acetia sunt acum studen i). n acest context, exist dou pro-

forme : doi , care face referire la mul i i dintre acetia, care se raporteaz la

colegi.).

Configura ia pro-formelor poate fi extins la nivelul adverbelor corelative. De

exemplu,Atuncivoi pleca, cnd mi vei spune. Acolo s te duci , unde i-am

spus etc. Pro-formele sunt, n acest caz, transrela ionale, deoarece fac parte din

propozi ii diferite. ns , cum a doua propozi ie nu poate exista independent,

admitem c punctul de junctur semantic dintre aceasta i prima propozi ie

este tocmai pro-forma adverbial cnd i unde. n cazul subiectului reluat, tema,

12


13/71

subiectul, este nt rit prin termenul secvent. n enun ul Vine ea vara, subiectului

ea i corespunde o tem referen ial , denumit de noi pro-form , care nt rete

antecedentul, f r , ns , a fi apozi ie ( n ceea ce privete apozi ia, identitatea

termenilor rela iona i face posibil i interschimbabilitatea lor Colega mea

Ioana = Ioana, colega mea, fapt care nu se probeaz n cazul subiectului reluat, o structur cu termenii repozi iona i ca Vine vara ea fiind nereperat sintactic i

logic).

P r ile de propozi ie repetate, n enun urile n care a doua func ie a limbii este

cea emotiv , sunt, de asemenea, pro-forme ale temei. De exemplu, Studen ii( 1),

studen ii (2) s vin , n care termenul studen ii (2) reproduce , sub aspect formal

i sintactic, tema studen ii (1).

n raport cu topica, se pot afla n proxima vecin tate a temei pro-formele reprezentnd apozi iile denominative ( Romanul Ion), explicative, dac

explicitarea se produce imediat dup tem ( sesiunea, respectiv examenele

toate...), subiectul reluat ( Vine ea vara), p r ile de propozi ie repetate (

Studen ii, studen ii s vin !) i, uneori, corelativele adverbiale( Acolo unde pleci

e frig). Se afl la distan topic de tem pro-formele concretizate prin p r ile de

vorbire care anticipeaz sau reiau func iile sintactice de complement indirect n

dativ i complement direct n acuzativ( cu excep ia vecin t ii absolute a acestora , care , la nivelul situa iei de discurs, are o frecven mai rar : Pe el l-

am v zut. Lui Ion i-am dat cartea. De asemenea, topicalizarea la distan

caracterizeaz i contextele n care corelativele adverbiale sunt ntrerupte de

vecin t i sintactice din categoria remelor ( Acolo s te duci unde i-am spus ), i

apozi iile realizate la distan ( Un coleg de banc devotat m-a c utat, coleg de

neuitat) sau contextele n care pro-formele sunt pronume sau numerale,

adjective pronominale ( Avea doi colegi pe care i uitase, Ion i Vasile).Not. Pro-formele sunt acceptate, unele dintre acestea, i sub denumirea de

deictice. O unitate este deictic dac , ntr-un anume context, referentul ei nu

poate fi determinat dect n raport cu identitatea sau situa ia interlocutorilor n

momentul enun rii. Unele p r i de vorbire sunt deictice n toate contextele n

care acestea apar, cum este cazul pronumelor personale de persoanele I i II, al

pronumelor demonstrative, al adverbelor ambreiori.

Din punct de vedere sintactic, tema intereseaz sub aspectul mijloacelor de

care dispune o limb pentru codarea ei gramatical i al mecanismelor sintactice

care asigur deplasarea componentelor nominale i aezarea lor n pozi ie

13


14/71

tematic . Ca tr s tur pragmatic universal , se recunoate calitatea

tematic /topic numai pentru nominale i echivalentele lor func ionale, nu i

pentru predicate, care au, de preferin , caracter rematic, fiind purt toarele noii

informa ii.

Rema este partea enun ului care, pentru a asigura avansarea procesului de comunicare, adaug o informa ie nou la ceea ce a fost deja comunicat. Sub

aspect pragmatico-func ional, rema este total dependent de discurs, deoarece

numai n limitele acestuia este posibil distingerea a ceea ce este vechi,

cunoscut ca informa ie, de ceea ce este informa ie nou , ad ugat n cadrele

enun ului. n concluzie, acelai enun , n func ie de pozi ia diferit n text sau n

conversa ie, permite decup ri diferite ale remei i ale temei. De exemplu:

a) Ce face studentul n ianuarie ?- n ianuarie ( tem ) are examene(rem ).

b) - Ce sesiune are studentul n ianuarie?

- Pe cea ( tem) de iarn( rem ).Din punct de vedere gramatical, codarea remei se realizeaz , n limbile indo-

europene, n special, prin grupul verbal, constituit din verb i complementele sale

sau dintr-un grup nominal, respectiv prin atributul sau apozi ia din structura

acestuia. Aceast parte din enun , care formeaz , n cadrul discursului, centrul interesului comunicativ sau, prin planul informa ional, care aduce informa ia nou ,

mai este numit i focus. Fiecare enun este alc tuit obligatoriu dihotomic, pe

structura nou / vechi, n cadrul c reia focusul este segmentul nou. n vorbirea

direct , focusul este r spunsul la interoga ia prim , dac acest r spuns este

elementul de noutate. De exemplu, la ntrebarea De ce nu mergi la coal ?,

focusul este Fiindc sunt bolnav . Dac interlocutorul nu aduce o informa ie nou , ci

suplimenteaz dialogul cu o alt interoga ie, de tipul Dar tu te duci?, nu se poatevorbi de focus, ci de o alt pist a unui alt focus ateptat. Din punct de vedere

rela ional, enun ul focus beneficiaz de to i relatorii cu distribu ie

interpropozi ional ( conjunc ii subordonatoare, pronume/adverbe relativ-

interogative), dar poate ap rea independent, f r relatori, dac acesta este de tip

constatativ sau declarativ. De exemplu, la aceeai ntrebare De ce nu mergi la

coal?, se poate r spunde cu un focus conjunc ional ( Fiindc sunt bolnav ),

adverbial ( De ce m-a duce?) sau cu un focus nerela ionat constatativ ( Sunt bolnav) sau declarativ (Acolo m ascult ).

14


15/71

n concluzie, actul comunic rii verbale este favorizat de existen a, n mentalul

colectiv al unei comunit i lingvistice, a unui sistem nchis, cu o inteligibilitate

intrinsec , care transform datul empiric n dat inteligibil. Obiectul este denumit,

aa cum am amintit supra, limb iar matricea este constituit din fenomenele de

vorbire( vezi F. de Saussure , Curs de lingvistic general ). ntre limb ( abstract) i vorbire ( concret) se pot realiza urm toarele distinc ii:

1.Limba este un cod, prin care se stabilesc corela ii ntre imagini auditive i

concepte. Vorbirea este utilizarea , punerea n func iune a codului de c tre

subiec ii vorbitori.

2. Limba este pasivitate pur . St pnirea ei face apel la facult ile receptive ale

intelectului, cu prec dere la memorie. Analog, orice activitate legat de limbaj

ine de vorbire.3. Limba este un fenomen social, n timp ce vorbirea este individual . Folosirea

limbii n procesul vorbirii/comunic rii genereaz uzajul acesteia, respectiv

utilizarea concret , n varii situa ii comunica ionale.

Distinc ia dintre limb i vorbire este asimilat la opozi ia dintre competen

lingvistic i performan lingvistic . Competen a unui vorbitor de o anumit

limb este dat de ansamblul posibilit ilor puse exclusiv n seama faptului c

subiectul st pnete limba respectiv , ceea ce presupune capacitatea lui de a construi i de a recunoate infinitatea frazelor corecte din punct de vedere

gramatical, de a le interpreta pe cele nzestrate cu sens, de a identifica i de a

corecta frazele ambigue.

Not . n glosemantic , se distinge ntre schema i uzajul limbii. Schema e de

natur pur formal , algebric i reprezint ansamblul rela iilor ( paradigmatice i

sintagmatice) dintre elementele limbii, independent de modul n care aceste

elemente sunt actualizate. Func ionarea limbajului n calitatea sa de cod este nscris la nivelul uzajului. Uzajul determin modul de actualizare a unit ilor n

tr s turi pertinente care alc tuiesc norma.

Scopul limbajului

Pentru c nu exist nici o activitate uman care s se sustrag limbajului,

trebuie identificate scopurile n care acesta este utilizat de c tre vorbitori n

comunicarea oficial . Pentru a permite comunicarea, vorbirea trebuie s

reprezinte o imagine, un tablou al gndirii, ceea ce presupune ca structurile

15


16/71

gramaticale s fie o copie a structurilor intelectuale, respectiv s concilieze ntre

func iile de comunicare i de reprezentare.

n unele contexte comunica ionale, enun urile constatative descriu doar un

eveniment ( de exemplu, Studentul citete) , f r a modifica o stare de fapt.

Acesta devine performativ dac transform realitatea printr-o ntrebare, un ordin, care ac ioneaz asupra interlocutorului, obligndu-l s fac sau s spun cceva

( de exemplu, Ioane, citete!) sau performativ explicit ( de exemplu, i ordon s

citeti!).

Enun nd o fraz , locutorul efectueaz trei acte similare:

1.un act locutoriu, constnd n articularea i combinarea de sunete, precum i n

evocarea i combinarea sintactic a no iunilor reprezentate prin cuvinte;

2. un act ilocutoriu, dac enun area frazei reprezint , prin ea ns i, un anume act, o transformare a raporturilor dintre interlocutori( de exemplu, Jur c voi

veni. i ordon s taci !);

3. un act perlocutoriu, n m sura n care enun area servete unor scopuri mai

ndep rtate, pe care interlocutorul poate s nu le sesizeze ( de exemplu,

punnd o ntrebare cuiva, putem urm ri s -i facem un serviciu, s -l punem n

ncurc tur etc.).

Limba, prin ns i natura ei, servete la efectuarea de acte ilocutorii, exprimate prin entit i lingvistice. La nivelul teoriei comunic rii, exist dou pozi ii posibile:

- ascriptivist, constnd n situarea dimensiunii ilocutorii nu numai la nivelul

frazelor, ci i al lexicului din care sunt alc tuite acestea, n special la nivelul

termenilor evaluatori de tipul adev rat, bun, real etc. Ca atare, posibilitatea

efectu rii de acte ilocutorii ar reprezenta o proprietate intrinsec a acestor

cuvinte.

- descriptivist, conform c reia cuvintele lexicului nu au valoare ilocutorie, deoarece sensul lor este acela de a descrie obiectul. Actul ilocutoriu nu exist

dect n interiorul unui enu complet, care are:

1.un con inut propozi ional(CP), alc tuit din combinarea sintactic a elementelor

lexicale i care const n atribuirea unui predicat unui subiect; de exemplu, la

subiectul studentul anex m predicatul citete;

2. o for ilocutorie(FI), indicnd tipul de act c ruia i este destinat enun ul

( ntrebare, ordin, aser iune, cerere etc.).

Actul particular efectuat este ob inut prin aplicarea for ei ilocutorii la con inutul

propozi ional. n acest sens, enun urile Studentul va pleca?, Studentul va pleca.,

16


17/71

Studentul s plece! au acelai con inut propozi ional, exprimnd opiniile despre

viitoarea plecare a studentului. Primul are for a ilocutorie a unei ntreb ri, cel de-

al doilea al unei aser iuni, promisiuni, avertisment, n func ie de modul n care

este pronun at, precum i de rela iile dintre locutor, destinatar i student, factori

n virtutea c rora cel de-al treilea enun poate beneficia de mai multe for e ilocutorii( de ordin, sfat, cerere).

Ceea ce distinge opinia descriptivismului de cea a ascriptivismului este

conceptul unui con inut propozi ional obiectiv, constituit dintr-o propozi ie

susceptibil de a fi adev rat sau fals , ntreaga subiectivitate fiind limitat la

nivelul func iei ilocutorii.

n cadrul enun ului, se disting dou niveluri ilocutorii: nivelul tropic, care se

refer la tipurile de acte la care se face aluzie n fraz , chiar dac locutorul nu le efectueaz propriu-zis, i nivelul neustic, indicnd asumarea de c tre interlocutor

a unuia sau altuia din aceste acte. n enun ul Acest student este bun, adjectivul

bun poate fi pus n leg tur cu un act de recomandare la nivel tropic; nivelul

neustic poate fi anulat dac i ad ug m o secven de genul ... dar e neatent.

Rostind acest enun , vorbitorul emite anumite combina ii de sunete, organizate

sub forma unor secven e de structuri morfosintactice, care transmit o informa ie

lexical i gramatical ( act locu ionar ), dar, n acelai timp, exprim o anumit inten ie comunicativ ( act ilocu ionar) i urm rete realizarea unui anumit efect

asupra interlocutorului( actperlocu ionar ).

Situa ia de discurs este ansamblul circumstan elor n care are loc o enun are.

Numim enun un segment de discurs produs de un locutor ntr-un anume loc i

anume moment, un segment care apar ine unei structuri de tip propozi ie sau

fraz .

Not . n gramaticile clasice mai noi, ntre unit ile consacrate ale sintaxei partea de propozi ie, propozi ia, fraza- este admis i substitutul de propozi ie sau/

i fraz , prin care se produce transmiterea unui mesaj. De exemplu, adverbele de

afirma ie i de nega ie( da, nu, ba da, ba nu, da de unde etc.), unele adverbe

dubitative (poate, probabil, posibil etc.) sau inceptive ( aproape, ct pe-aci etc.),

interjec iile afective sau voli ionale ( ah, of, vai, v leu etc.) au calitatea de

substitute ale unit ilor sintactice mai ample propozi ii ori fraze. n enun ul Ai

fost la toate examenele din sesiunea asta?, r spunsurile posibile Da, Nu, Vai!

exprim , n mod redus, o variant la interoga ia dat ( variantele exinse ar fi

Sigur c am fost la toate examenele din sesiunea asta. Normal c n-am fost la

17


18/71

toate examenele din sesiunea asta etc). Calitatea de substitut de propozi ie sau

fraz se stabilete, de regul , prin caracteristicile structurale ale reperului/

enun ului ntrebare: dac acesta este propozi ie, adverbele, interjec iile utilizate

ca r spuns sunt substitute de propozi ii ( Ai fost la toate examenele din sesiunea

asta?=propozi ie = Da/ substitut de propozi ie), dac reperul este fraz , substitutul este de fraz ( Eti sigur c ai fost la toate examenele din sesiunea

asta? = fraz = Da/ substitut de fraz ). n cazul n care cu aceste substitute

debuteaz o comunicare mai ampl , fiind, astfel, imposibil de stabilit natura

structural a reperului, se admite, conven ional, c acesta este un substitut de

fraz : Da, i-am spus eu, gndindu-m atunci la tot ce fusese via a mea.

Analiza n constituen i imedia i(CI) descrie enun ul minimal drept secven

format dintr-un grup nominal i unul verbal. De exemplu, enun ul Studen ii silitori de la Facultatea de Litere citesc zilnic bibliografia dat este alc tuit din

grupul nominal Studen ii silitori de la Facultatea de Litere (GN) i grupul verbal

citesc zilnic bibliografia dat(GV) .

Not . Analiza n constituen i imedia i a derivat din teoria dublei articul ri a

limbajului( A.Martinet). Orice enun n limba romn este o secven de

comunicare simultan dublu articulat , reprezentnd un domeniu fonic continuu.

Astfel, enun ul Vecinii doresc o cas frumoas poate fisupus analizei printransformarea domeniului continuu n domeniu discret, adic prin segmentarea

lui n secven e care semnific ceva i care sunt biplane( au un plan al expresiei

materiale sunetele- i un plan al con inutului semnificativ). Rezultatul acestei

opera ii va fi , la un anumit nivel de analiz , identificarea unit ilor vecin-i-i dor-

esc o cas- frumoas- . Secven a vecin- face parte din clasa de unit i b iat, elev ,

secven a i face parte din clasa de unit i- lor, -a, -l, secven a dor- face parte din

clasa constru-, cump r -, secven a esc face parte din clasa ete, -i, secven a cas- face parte din clasa vil-, garsonier-, secven a din clasa e, -i, secven a

frumoas- din ro-, nalt- etc. Toate aceste unit i sunt biplane, adic sunt

semnificante, deoarece fiecare are un semnificat, chiar dac , n procesul analizei

n constituen i imedia i, sensul unora dintre ele este mai freu de identificat i de

definit, deoarece nu se actualizeaz ca atare dect n combina ie cu celelalte

unit i. Este cazul unit ii esc, care numai n contextele cit-, voi-, spor- semnific

ceva ( timp + prezent). Aprofundnd analiza, constat m c prima articulare este

dublat de o a doua articulare, n care secven ele semnificative pot fi segmentate

n unit i ale celei de-a doua articul ri, n elemente articulabile, dar

18


19/71

nonsemnificative, deoarece sunt monoplane ( au numai o form grafic /sonor ).

Dac una din unit i ar fi m r, ea este format , la rndul ei, din trei unit i

minimale monoplane, care pot fi selectate prin comutare, adic efectund un

inventar de clasare n fiecare loc al articul rii. Unitatea / m/ comut cu /p/,

deoarece nlocuirea genereaz schimbarea sensului din m r n p r. Concluziaeste c mul imea de unit i ale primei articul ri ( cuvintele i morfemele

gramaticale) sunt construite din cel mult 29 de foneme, unit i minimale ale celei

de-a doua articul ri, ceea ce nseamn c limba e un cod fonetico-fonologic de o

maxim economicitate ; cuvintele i enun urile posibile din limba romn sunt

construite din nu mai mult de 30 de unit i minimale ale celei de-a doua

articul ri( sunete). Analiza n constituen i imedia i deplaseaz , ns , accentul de

la unit ile minimale ale celei de-a doua articul ri ( de la sunete) spre unit ile primei articul ri ( cuvinte/emisiuni sonore) i, de aici, spre unit ile sintactico-

morfologice. Opera iile de comutare i de substitu ie la care se recurge pentru

analiza n constituen i imedia i demonstrez tr s turile comune ale p r ilor de

vorbire i, ipso facto, posibilit ile lor combinatorii n nexul sintactic. n exemplul

dat, termenul vecinii poate comuta numai cu un nominal ( ei, trei, unii), termenul

doresc poate comuta numai cu un verbal + predicativizat ( construiesc,

zugr vesc )Analiza n constituen i imedia i (CI) atribuie frazei o structur ierarhic , n sensul

c descompune mai nti enun ul n segmente, numite constituen i, apoi

submparte pe fiecare dintre acetia n subsegmente, numite constituen ii

imedia i ai constituen ilor imediat primi i aa mai departe, pn cnd se ajunge

la unit ile minimale. Propunem, spre analiz , enun ul Un profesor de romn a

deschis edin a . Presupunem c n corpusul dat exist , de asemenea, un enun

ca Studentul vorbete, constituit din dou unit i. C ut m ce segmente ale enun ului prim sunt expansiuni ale unit ilor studentul i vorbete. Acestea sunt

un profesor de romn i a deschis edin a , deoarece, n corpus, putem avea i

studentul a deschis edin a i un profesor de romn vorbete ( prin comutarea

termenilor). De aici i o prim segmentare a enun ului n doi CI: un profesor de

romn(CI 1) i a deschis edin a (CI 2).

Descompunem, apoi, primul CI , comparndu-l cu segmentul prietenul meu, a

c rui analiz este evident . Ob inem c un din un profesoreste expansiunea lui

meu, iarprietenul este expansiunea luiprofesor de romn. De aici proced m la

o nou descompunere: un / profesor de romn . Compararea segmentului

19


20/71

profesor de romn cupreedinte exigentduce la o nou segmentare : profesor /

de romn.

O alt modalitate( practicat n analiza distribu ionalist , presupus de acest tip

de gramatic ) este legat de regruparea n clase distribu ionale a tuturor

constituen ilor imedia i cu distribu ie identic : astfel, substantivul n nominativ un profesor poate comuta cu un alt substantiv sau un substitut

nominal( pronume, numeral) tot n cazul nominativ ( un profesor/el/al doilea);

substantivul n acuzativ prepozi ional de romn poate comuta att cu un

nominal ( profesorul din clas), ct i cu un adjectival ( profesorul detept) sau

adverbial (profesorul de acolo), prioritar fiind , n acest caz, func ia sintactic ,

respectiv de atribut; verbul predicativ admite comutarea numai cu un verb

predicativ, pentru asigurarea coeziunii i coeren ei enun ului( a deschis, aprezidat, a perturbatetc.); substantivul edin a comut numai cu un substantiv n

acuzativ, men innd func ia sintactic de obiect direct. Dac acest demers ar fi

riguros explicitat, s-ar ajunge la o automatizare i, astfel, la definirea unei

proceduri de descoperire care ar produce mecanic o descriere gramatical

pornindu-se de la un corpus. Postulatul acestei metode este c , atunci cnd

procesul de subdiviziune este urmat etap cu etap ,descoperim clase din ce n ce

mai omogene sub aspect distribu ional, altfel spus, elementele claselor ob inute ntr-o etap oarecare se aseam n mai mult ntre ele, n privin a distribu iei lor,

dect elementele claselor ob inute n etapa precedent . Procesul total conduce,

n acest caz, cu aproxima ie continuu ameliorat , la determinarea unor clase

distribu ionale riguroase. n m sura n care se definesc n acest fel ocuren ele

unei limbi, se procedeaz la derivate complexe ale frazelor date, prin

transform ri( nlocuirea unui substantiv cu un alt substantiv sau un substitut al

acestuia, trecerea de la activ la pasiv, introducerea unei fraze n alta prinsubordonare etc), tipurile de transformare admise fiind pu in numeroase i

diferite formal prin structura sintactic a frazelor de pornire i de sosire.

Pentru a descrie un cuvnt, se studiaz primordial comportamentul s u n

aceste fraze simple: astfel, verbele sunt distinse dup cum au sau nu nevoie de

un complement direct obiect i dup cum acest complement poate fi introdus

prin prepozi ie. La aceste criterii, se adaug cele legate de posibilit ile de

transformare a frazelor n care apare cuvntul studiat. Astfel, complementele

verbelor a vorbi i a gndi nu se pronominalizeaz n acelai mod : Ion gndete

la ea, dar Ion i vorbete lui Carmen. Ion i vorbete ei.

20


21/71

Ceea ce caracterizeaz limbile naturale este un ansamblu de regularit i

combinatorii, faptul c permit unele asocieri i interzic altele. Aceast atitudine

lingvistic este identic teoriei tagmemice, dup care, cnd avem de descris un

eveniment uman, exist dou atitudini posibile: una, numit etic , const n a

interzice orice ipotez asupra func iei evenimentelor relatate, care se caracterizeaz numai cu ajutorul criteriilor spa io-temporale; cealalt , numit

emic , const , dimpotriv , n a interpreta evenimentele dup func ia lor

particular n lumea cultural particular din care fac parte. Analiza emic se

refer la func ia pe care o d unit ilor subiectul vorbitor, n timp ce analiza etic

presupune atitudinea vorbitorului fa de cele con inute n enun , respectiv dac

aceste date sunt reale sau posibile n lumea exterioar . Orice unitate lingvistic

este un semnificat de putere, mai precis poart o semnifica ie semantic ( cu excep ia prepozi iilor, a conjunc iilor, a unelor articole etc.), de aceea sunt

generatoare de efecte de sens, care sunt valorile particulare din punct de vedere

semantic pe care acestea le cap t n context. Astfel, substantivul cai, care

desemneaz animalele folosite pentru trac iune, se poate resemantiza n

contextele cai putere, cai verzi pe pere i, umbl dup potcoave de cai mor i,

crend alte efecte de sens( efecte secundare, pentru cai putere, efecte figurative

, pentru cai verzi pe pere i, umbl dup potcoave de cai mor i ). Descrierea uneilimbi nu const n determinarea semnifica ilor de putere( genericul cai), ci a

justific rii apari iei contextuale a efectelor de sens prin termenii urm ri i. Aceast

combinatorie lexical ine i de lingvistica generativ : este optim ca fiecare

cuvnt s poat fi caracterizat matematic n ceea ce privete competen ele

semantice pe care le posed n totalitatea enun urilor posibile. Pentru fiecare

limb trebuie s fie posibil s construim o gramatic adecvat att observa ional,

ct i descriptiv. Cuvntul cai se realizeaz ca alolexem ( sum de variante semantice) i ca unitate primar , care constituie nucleul tematic al paradigmei i

constanta semantic a microsistemului derivativ: c lu , c l re , c lare etc.

n privin a prepozi iilor i a conjunc iilor, unit i morfologice lipsite de

informa ie lexical , n gramaticile actuale acestea sunt admise ca relatori,

respectiv elemente de rela ie ntre unit ile sintactice de la nivelul propozi iei.

Revenind la no iunea de cuvnt, care este un segment fonic, izolabil prin pauz

n limbajul natural, principial accentuat, purt tor de sens lexical, problema care

se ridic referitor la prepozi ii i conjunc ii este dac acestea sunt sau nu cuvinte.

Lund, ca exemplu, prepozi ia pe, aceasta poate fi un indiciu locativ(pe banc),

21


22/71

poate prefa a o unitate lexical , care, contextual, exprim o cauzalitate ( ne-am

certat pe note), o circumstan temporal ( pe sear)etc., ceea ce nseamn c

aa-numitul sens al cuvntului pe este disipat i c acesta nu este cuvnt.

Avnd, ns , n vedere c numim cuvnt segmentul izolabil prin pauz n limbajul

natural, att prepozi iile , ct i conjunc iile sunt cuvinte. Sensul pe care acestea l poart este de natur gramatical , favoriznd rela iile sintactice din limba

romn .

Not . n cazul prepozi iilor care sunt formante ale modurilor infinitiv i supin ( a

pleca, de/la/pentru citit), acestea sunt doar morfeme categoriale, lipsite de

reflexe sintactice; acelai statut l au i articolele posesive, care, n cazul p r ilor

de vorbire nominale, marcheaz cazul genitiv ( un caiet al studentului).

Func ioneaz , ns , n calitate comun de morfem gramatical i de relator, conjunc ia subordonatoare s, care, pe de o parete este morfem de mod

conjunctiv, iar, pe de alt parte, este element de rela ie subordonator la nivelul

frazei ( vreau s plec ).

Un aspect controversat l reprezint articolul hot rt, ale c rui realiz ri pot fi

att ca segmente, ct i ca p r i ale segmentelor. De exemplu, n enun ul Lui

Vasile nu-i place atitudinea studentului, exist dou substantive articulate

hot rt - lui Vasile i studentului. n primul cuvnt, articolul este proclitic, izolatprin pauz de termenul pe care l prefa eaz , ca atare poate fi considerat cuvnt,

n al doilea, este segment al unit ii continue studentului, deci nu are statut de

cuvnt. n concluzie, numim cuvnt orice segment fonic, principial accentuat,

izolabil prin pauze n limbajul natural, purt tor de informa ie lexical i/sau

gramatical . La nivelul situa iei de discurs, unit ile purt toare de informa ie

gramatical , care sunt cuvinte, sunt necesare pentru realizarea comunic rii, fiind,

cum am afirmat supra, elementele care asigur rela iile sintactice din propozi ii sau fraze.

Cunoaterea situa iei de discurs se poate dovedi necesar pentru

determinarea referentului expresiilor utilizate, ceea ce este evident n cazul

deicticelor ( eu, tu, aici, acela etc), care nu desemneaz obiectele, situndu-le n

raport cu interlocutorii, ntr-o rela ie indirect , de unde i denumirea lor drept

cuvinte no ionale indirecte sau substitut. Acest aspect este valabil i pentru

majoritatea numelor proprii ( de exmplu, Ion este persoana care face parte din

anturajul nostru i care se numete Ion) i chiar pentru numeroase expresii

determinate de un articol hot rt ( studentul este persoana care studiaz ntr-o

22


23/71

facultate). Cunoaterea situa iei de discurs este necesar pentru n elegerea

selec iei care se face ntr-un ansamblu, care nu poate fi, n general, definit dect

prin raportare la aceast situa ie. De exemplu, pentru a n elege enun ul Nu l-am

v zut dect pe Ion, trebuie s cunoatem grupul din care a fost selec ionat Ion.

De asemenea, cunoaterea situa iei de discurs se impune pentru a ti care anume din caracteristicile interne ale unui cuvnt trebuie luate n considerare n

momentul interpret rii lui. Printre semele care constituie con inutul semantic

al unui cuvnt se introduc anumite tr s turi care se numesc virtueme, a c ror

apari ie e declanat de o situa ie particular : de exemplu, negru con ine

virtuemul moarte, inim con ine virtuemul via . Virtuemele sunt termenii tehnici

cu care opereaz semantica, n identificarea sensurilor figurate ale cuvintelor.

Privit retrospectiv, lexicul limbii romne este, prin 50% din unit ile sale componente, virtuematizat, n sensul c fiecare unitate lexical din procentajul

amintit are caracteristici interne asociative, pe care locutorul le are n vedere n

situa ia de discurs iar interlocutorul le decodeaz ca bun cunosc tor al limbii. n

clasa substantivului, unit ile concrete sunt totdeauna purt toare de sens n

psihologia interlocutorului care primete un mesaj; astfel, cuvntul cas poart

virtuemul locuin , ad post , identificabil n toate variantele n care acesta poate

ap rea: vil , cocioab , apartament etc. Prin extensie, i substantivele vizuin , cochilie, carapace, care sunt tot spa ii unde se locuiete, sunt marcate cu acelai

virtuem. Termenul main poart , ini ial, semul automobil, ns interlocutorul va

distinge ntre virtuemul care caracterizeaz substantivul main i cel care

caracterizeaz acelai substantiv n enun urile rufele le sp l la main , carnea de

porc o toc prin main , vreau s m tund cu maina. n acest caz, virtuemul

automat se opune virtuemului manual. P r ile de vorbire , totdeauna virtueme

sau virtuemele totale sunt adjectivele care denumesc culori, deoarece experien a func ional poetic a limbajului i plasarea lor n situa ii de discurs n care

codific st ri, momente etc. au favorizat asocierea, n surplus, a unei simbolistici.

Orice vorbitor de limb romn poate traduce, dup o anumit experien

lingvistic , sensurile psihologice sau psihologizante ale adjectivelor care

denumesc culori. De exemplu, roul este asimilat st rii celei mai profunde

emo ional, iubirea, galbenul este asociat geloziei, dar i st rilor ambigue, verdele

simbolizeaz via a, albastrul speran a etc. ntrebarea care poate decurge de aici

este ce virtueme codific derivatele cromatice ale acestor adjective, cuprinse n

serii hiponimice de termeni. De exemplu, n seria adjectivului rou se nscriu

23


24/71

viiniu, roz, c puniu, trandafiriu, cireiu, fiecare avnd un virtuem particular:

viiniul exprim o concentrare extrem a iubirii, rozul delicate ea, c puniul este

erotismul adolescentin, trandafiriul este erotismul cavaleresc, cireiul este

debutul iubirii. Toate aceste derivate cromatice au ca supravirtuem iubirea,

manifestat pe niveluri ale tr irilor, aa nct ar putea fi ierarhizate n func ie de intensit i n felul urm tor: roz, cireiu, c puniu, trandafiriu, viiniu. Calitatea

adjectivelor de virtueme totale este explicabil prin calitatea acestor p r i de

vorbire de a constitui, prioritar, baze ale figurilor de stil, prin analogiile

contextuale.

No iunea de virtuem este intim legat de polisemantism, deoarece unit ile

lexicale corelate semantic p streaz o tr s tur comun supraordonat sau o

tr s tur distinctiv ori pertinent semantic. Situa ia de discurs este, totdeauna, contextul favorizant al acestor seme.

Not . Numim sem componenta sensului unui cuvnt/lexem, considerat

tr s tur semantic distinct sau pertinent . De exemplu, n clasa a privi, a

scruta, a contempla, semul comun este de activitate senzorial virtual .

Descrierea circumstan elor n care are loc o enun are este necesar pentru a

selecta ntre diferitele interpret ri posibile ale unui enun ambiguu din punct de

vedere sintactic i lexical. Astfel, enun ul Studentul a nchiriat o camer n diminea a aceasta este n eles diferit n func ie de informa iile pe care le avem

despre student, respectiv : studentul este proprietarul unei camere pe care o

nchiriaz cuiva sau se afl el nsui n c utarea unei camere.

Situa ia de discurs permite, de asemenea, identificarea locului despre care

vorbim n momentul cnd enun m, ca n contextul E frig afar .

Circumstan a locativ la care se face referire este, n cele mai multe enun uri,

ambigu sau evaziv . Adverbul Afar poate desemna spa iul din exteriorul unei incinte, holul unei incinte sau orice spa iu care se afl peste grani ele unui inut.

n enun ul dat, afar poate fi substituit prin Groenlanda, Ungaria, Germania sau

prin Occident, Orient, substantive care denumesc spa ii exterioare celui care este

considerat reper.

Actul de limbaj realizat poate fi, uneori, n eles ca o constatare ( Mine ai

examen), ca un ordin ( Mine ai examen!) sau ca o interoga ie( Mine ai

examen?), n func ie de raporturile dintre interlocutori, de valoarea pe care

acetia o acord faptului de a avea examen. Perceperea actului de limbaj este

favorizat de suprasegmente, care pot fi intona ia exclamativ , intona ia

24


25/71

interogativ sau intona ia neutral . La acestea se pot ad uga, n func ie de

modul, direct sau indirect, n care are loc enun area, gestemele sau mimemele,

care completeaz scopul fiec rui tip de enun . Gestemele i mimemele apar la

nivelul uzajului limbii( sau al vorbirii), nefiind specifice limbii standard.

Dup cunoaterea importan ei situa iei de discurs n interpretarea enun urilor, problema care se pune este aceea a locului care trebuie s -i fie acordat n cadrul

unei descrieri lingvistice, privit ca o caracterizare a frazelor limbii. Situa ia de

discurs nu intervine la nivelul frazei : factorul situa ional s-ar ad uga dinafar

semnifica iei frazei, pentru a produce, ulterior, sensul enun ului, ceea ce

nseamn c situa ia este specific vorbirii i nu limbii, sau, cel pu in , unei

regiuni marginale a limbii, la limita transform rii ei n vorbire. De asemenea,

situa ia de discurs sau conjunctura discursiv faciliteaz decodificarea sensurilor unit ilor lexicale, fiind punctul n care cuvintele se dezambiguizeaz semantic.

De exemplu, n enun ul Ne-am aezat la cap, termenul cap poate fi n eles ca

parte a corpului, dac enun area are loc ntr-un spa iu de spital, poate fi n eles

caparte extrem a unui obiect, precum masa, dac enun area se produce ntr-o

nc pere n care se afl acest mobilier, sau poate fi n eles figurat, ca vrf, dac

enun area are loc ntr-un spa iu n care se afl lideri.

Spre deosebire de posibilit ile de discurs, care nseamn inventarul lingvistic de care dispune la un moment dat o limb pentru a deveni vorbire, situa ia de

discurs este elementul concret, manifestarea limbii ca fenomen social individual,

respectiv ca vorbire. Experimentarea situa iei de discurs genereaz efectul

urm tor uzajul limbii, care presupune experimentarea vorbirii i utilizarea limbii

ca mijloc de comunicare. Semnificantul i semnificatul , n codul lingvistic, sunt

entit i pur statice. Actul enun rii i situa ia de discurs create prin utilizarea unei

anumite expresii ntr-o anume circumstan nu vor fi considerate ca semnificante apar innd limbii; pe de alt parte, efectul practic produs de

utilizarea acestor expresii, modul n care ele transform situa ia interlocutorilor

nu vor putea fi niciodat introduse n cod n calitatea de semnificate. Actul

enun rii i situa ia de discurs in, n primul rnd, de competen a lingvistic , n al

doilea rnd de performan a lingvistic a locutorului i interlocutorului. Ca atare,

cele dou concepte( actul enun rii i situa ia de discurs) deriv una din cealalt

i se intercondi ioneaz . Situa ia de discurs este segmentul unui context mai

amplu sau mai redus.

25


26/71

Competen a unui vorbitor de limb romn este dat de ansamblul

posibilit ilor puse exclusiv n seama faptului c subiectul st pnete limba

romn , ceea ce presupune capacitatea lui de a construi i recunoate infinitatea

frazelor corecte din punct de vedere gramatical, de a le interpreta pe cele dotate

cu sens ( al c ror num r este, de asemenea, nelimitat), de a identifica frazele ambigue i de a explica, eventual, cauzele acestei ambiguit i. Aceste posibilit i,

care constituie competen a comun tuturor subiec ilor vorbitori de limb romn

i care reprezint ceea ce numim, n mod curent, limba romn , se deosebesc

ntre ele prin excesul i prin absen a performan elor de care sunt capabili, ntr-o

situa ie de discurs, vorbitorii.

Dat fiind, ns , c studiul limbiii romne trebuie s fie independent de cel al

vorbirii, dar nu i invers, competen a trebuie s poat fi studiat naintea performan ei ( altfel spus, constituirea unei gramatici normative este prealabil

oric rei psihologii a limbajului). Opozi ia limb -vorbire reproduce distinc ia dintre

sens i efect de sens. Fiec rui cuvnt, mai precis fiec rei unit i de semnifica ie

minimal , i corespunde n limb un singur sens i doar unul i aceasta n pofida

infinit ii de valori sau de efecte de sens pe care aceast unitate semnificant e

susceptibil s-o aib n discurs. Efectele de sens reprezint , din punctul de

vedere al psihologiei limbajului, o atitudine limitat , o privire particular asupra sensului. Analizat din aceast perspectiv , sensul unui cuvnt nu poate fi

localizat direct n discurs, deoarece el trebuie descris ca o micare progresiv a

gndirii, ca o elaborare progresiv a unei no iuni, micare n cursul c reia

discursul opereaz segment ri instantanee. n aceast psihomecanic a

limbajului, vorbitorul se adapteaz situa iei de discurs, transformnd limba n

vorbire i conotnd, n func ie de proiectul mental de discurs, sensurile

cuvintelor.Situa ia de discurs poate genera enun uri hortative/ de ndemn( nv a i!,

Pleac!), insive/ de ordin/ de comand ( i ordon s ...!, T cere!,Gura!, Afar !),

dubitative/ poten iale ( S fie, oare, vreun ho ?), optative (A pleca la mare)etc.

Unele dintre enun urile hortative sunt implicate n schema rela ional a raportului

de inciden . Din punctul de vedere al con inutului, raportul de inciden se

dezvolt ntre dou structuri p r i de propozi ie/ propozi ii/ fraze/ substitute de

propozi ii sau fraze-, care apar in unor planuri diferite. n enun ul nv a i( A), ne

spun profesorii(B), con inutul termenului A apar ine planului comunic rii propriu-

zise( dictumului), con inutul segmentului B apar ine planului comentariilor la

26


27/71

comunicarea propriu-zis ( modusul). Pentru ca B s fie incident, este necesar A,

enun reper, fa de care B s devin modus. n situa iile de comunicare specifice

vorbirii directe, verbele la imperativ, unele substantive i adverbe pot fi apte s

devin repere ale inciden elor ( de exemplu, T cere, zice profesorul, Gura, spune

ea, Pleca i, neserioilor, Afar cu voi, chiulangiilor etc).Alte enun uri, cum ar fi cele de tip deontic, formuleaz modalit ile referitoare

la logica obliga iei i a permisiunii, a directivelor. Ele se opun modalit ilor clasice

alethice i epistemice, deoarece se formuleaz n raport cu st ri viitoare de fapt,

deci nu sunt nici adev rate, nici false, neavnd n ele nsele valoare de adev r.

De asemenea, aceste tipuri de enun uri au un destinatar precis, de voin a c ruia

depinde ndeplinirea normelor i a sensurilor transmise: trebuie s , se impune s

etc. Ca operatori modali deontici, se disting dou invariante: e obligatoriu s , e neobligatoriu s i e interzis s , e permis s . Ca structur sintactic , enun urile

deontice se realizeaz bipropozi ional, fiind alc tuite din verb modalizator/

expresie verbal modalizatoare i propozi ie. Cele dou componente sunt

concatenate printr-un conector nonasertiv ( pentru limba romn , s sau ca

...s).

Situa ia de discurs poate genera un tip de deduc ie pragmatic , numit

implicatur . La nivelul acesta, se disting implicaturile conven ionale, care desemneaz un grup de presupozi ii asociate local, prin conven ie, cu uzul

anumitor forme lingvistice. De exemplu, Studentul e serios. De aceea are i note

mari, unde de aceea, ca locu iune adverbial , se asociaz sensului exprimat de

enun ul anterior i invers. Spre deosebire de elementele conjunc ionale fiindc ,

deoarece, pentru c , locu iunea adverbial de aceea nu aserteaz cauzalitatea, ci

o implic sau o presupune prin conven ie. n afara implicaturii conven ionale, se

pot identifica enun uri n care implicatura este conversa ional , ntemeiate pe presupunerea esen ial a naturii cooperative a schimburilor verbale. Ele

reprezint o strategie conversa ional curent , folosit pentru a transmite mai

mult sau chiar altceva dect exprim literal enun urile. Implicaturile

conversa ionale pot fi standard, cele care se bazeaz pe capacitatea receptorului

de a amplifica, prin deduc ii, ceea ce se spune, i non-standard, respectiv figurile

de stil bazate pe nc lcarea sau exploatarea deliberat i evident a unor

maxime conversa ionale.

Not . n lingvistica actual , termenul implicatur se refer la toate contextele n

care unit ile sintactice decurg unele din altele, respectiv i la apozi ii. n enun ul

27


28/71

Toate anotimpurile- vara , toamna iarna, prim vara- sunt frumoase n felul lor,

termenii coordona i , care, din punct de vedere sintactic, sunt apozi ii, sunt

implica i n structura toate anotimpurile, pe care o dezvolt i o expliciteaz . De

asemenea, tot un fenomen de implicatur identific m i n cazul subiectului

reluat ( Vine ea mama), precum i al tuturor p r ilor de propozi ie care sunt dublate prin anticipare sau reluare ( de exemplu, complementele directe i

indirecte : L-am v zut pe student. Studentului nu i-a convenit nota).

Discursul prin care se exprim idei, observa ii i prin care se furnizeaz

argumente n favoarea acestora sau se clarific uzuri i semnifica ii sunt de tip

asertiv. Caracteristic pentru actul asertiv este posibilitatea evalu rii lui pe

dimensiunea adev rat-fals ( valoare de adev r). Performativele specifice acestui

tip de acte sunt din clasa verbelor declarandi spun, zic, afirm -, ns exist performative care marcheaz tr s turi suplimentare ale for ei ilocu ionare m

plng de, m laud cu, sau admit c , deduc c . Dei actele asertive se realizeaz ,

de obicei, prin propozi ii enun iative, afirmative sau negative, exist i

posibilitatea realiz rii lor ca acte indirecte, prin propozi ii interogative. De

exemplu, enun ul Exist ceva mai frumos dect muzica ? nseamn , indirect, Nu

exist nimic mai frumos dect muzica. Din punct de vedere logic, asertivele

interogative au un parcurs mai amplu se realizeaz , nti, ca enun uri aparent dubitative( Exist ceva mai frumos dect muzica? ), apoi , prin transformare, ca

acte asertive ( Nu exist nimic mai frumos dect muzica ).

n structura variilor tipuri de enun , generate de diferite situa ii de comunicare,

pot ap rea fatemele, respectiv elementele lingvistice care sunt prezente n cursul

conversa iei, f r s fie constituen i nici ai actelor ilocu ionare, nici ai actelor

interac ionale. Acestea sunt elementele conven ionalizate prin uz, a c ror

prezen nu este corelat cu transmiterea de informa ie cognitiv , ci cu aspectele fatice ale comunic rii. Numite i elemente de tatonare, de ezitare,

acestea fac parte din clasa mai larg a semnalelor discursive, ndeplinind func ii

interac ionale, precum i func ii metalingvistice, de glosare a unor unit i din

enun . ntre aceste elemente, se distinge, pentru marcarea intr rii n rol a

emi torului, - p i, deci, aa, ei!, elemente de flatare a interlocutorului, a c ror

utilizare este orientat spre satisfacerea cerin elor polite ii pozitive ( de exemplu,

tii, n elegi ?), elemente de reliefare a problemei n discu ie, orientate spre mesaj

( uite ce, tii ce?), elemente cu func ie de glosare( a dic , vreau s zic, cu alte

cuvinte).

28


29/71

Fatemele func ioneaz ca elemente de stabilire a contactului, din aceast

perspectiv a situa iei de discurs. Din punct de vedere sintactic, majoritatea

fatemelor sunt cuvinte sau propozi ii incidente, deoarece apar in planului

comentariilor. Din punct de vedere func ional, datorit faptului c acestea nu pot

fi constituen i ai actelor ilocu ionare sau interac ionale, admit, ca n cazul tuturor unit ilor incidente, comutabilitate cu zero, f r afectarea coeziunii enun ului

( de exemplu, P i, ce s spun devine, prin omisiunea luip i , ce s spun ?). Pe de

alt parte, fatemele apar, multe dintre ele, nemotivate n logica intern a

enun ului. P i, adverb provenit din apoi, exprim necesarmente un antecedent,

n func ie de care se constituie i se argumenteaz ca secvent; deci este

conjunc ie sau adverb conclusiv i, de asemenea, avertizeaz asupra succesiunii

unei concluzii n raport cu o situa ie de discurs anterioar , adverbul aa, dinenun ul Aa, acum s ne apuc m de treab , apare, de asemenea, nemotivat

logic i func ional, deoarece provine dintr-o structur mai ampl , cu valoare

conclusiv . Enun ul dat ar fi corect logic i gramatical astfel : Aa stnd lucrurile,

acum s ne apuc m de treab . Alte fateme cu valoare explicativ , func ionnd ca

apozeme adverbiale, sunt, de cele mai multe ori, necesare pentru

dezambiguizarea enun ului( adic , respectiv, vas zic , pa romnete, mai precis

etc. Colegii mei fac sport, vas zic vor fi s n toi. ).Situa ia de comunicare poate con ine componente compatibile reciproc i

recunoscute de membrii unei comunit i lingvistice. De exemplu, Studen ii

romni pot ob ine burse. Acest tip de comunicare congruent este, totodat ,

inteligibil i pertinent pentru participan ii la discurs. ns enun ul Studen ii

romni pot dormi pe planeta Saturn este incongruent n ordinea logic a

sensurilor unit ilor lexicale componente i n virtutea adev rului exterior.

Incongruen a este dat de lipsa capacit ii combinatorii , n ordinea realului, ntre semele cuvintelor din structura enun ului.

Din scopul conversa iei s-a dezvoltat etnometodologia( curent sociologi) sau

analiza coversa iei, care presupune, obiectual, discursul n interac iune, n

m sura n care acest discurs este produsul comun a doi sau mai mul i

participan i. Analiza conversa iei pleac de la premisa c interac iunea verbal

este, n esen , ordonat , avnd o structur complex , organizat secven ial prin

mijlocirea unui sistem de interven ii verbale. Conversa ia presupune atingerea

mai multor niveluri de organizare: cel al organiz rii perechilor adiacente sau a

29


30/71

secven elor de ac iuni, al organiz rii sistemului de interven ii verbale, al

organiz rii globale a conversa iei, al organiz rii tematice.

Interpretarea unui act discursiv depinde, n mare m sur , de pozi ia pe care o

ocup n interiorul secven ei conversa ionale. Un enun de tipul Bun seara e o

form de salut atunci cnd deschide sau nchide o conversa ie, dar reprezint o form de r spuns la salut, atunci cnd apare ca replic la primul enun . El va

primi o interpretare diferit , n func ie de pozi ia secven ial pe care o ocup .

Analiza conversa iei demonstreaz importan a perechilor adiacente n cadrul

interac iunilor, cum ar fi perechea ntrebare-r spuns, schimburile de salut, de

ofert -acceptare/refuz. Spre deosebire de perspectiva pragmatic , n analiza

conversa iei, actele de limbaj sunt valorificate n virtutea apartenen ei lor la

perechea de enun uri. Astfel, o pereche adiacent desemneaz o secven de dou enun uri adiacente, produse de doi locutori diferi i. Aceast secven este

ordonat , n m sura n care emiterea unui enun tip dintr-o categorie anume

atrage dup sine producerea unui al doilea enun tip, din aceeai categorie.

Ac iunea efectuat de primul enun proiecteaz o reac ie corespunz toare din

partea destinatarului, astfel nct replica acestuia poate fi examinat cu scopul

determin rii realiz rii sau, eventual, evit rii ac iunii.

Selectarea unei perechi adiacente depinde, n egal m sur , de contextul conversa ional. Astfel, un enun de tipul Ce faci ast zi ? va putea fi interpretat ca

o formul premerg toare unei invita ii sau solicit ri ntr-un context secven ional

dat, sau ca simpl ntrebare informativ , ntr-un alt context. Consecin ele

secven iale ale acestui enun sunt diferite n func ie de interpretare: n cazul n

care pozi ia secven ial a permis interpretarea ntreb rii ca fiind premerg toare

unei invita ii, destinatarul va putea replica nimic; n cazul n care nu vrea sau

nu poate accepta invita ia, va r spunde aducnd informa ii asupra preocup rilor sale legate de ziua de ast zi. Prin urmare, enun ul Ce faci ast zi n-a servit numi

la efectuarea unui act, ci constituie o pre-secven , primul element al unei

perechi adiacente, func ionnd el nsui ca element primar al unei alte perechi

adiacente. Din perspectiv logic , perechi adiacente sunt i r spunsurile prin

substitutele de propozi ii i/sau fraze, exprimate prin adverbe de afirma ie sau de

nega ie ori prin interjec iile echivalente semantic acestora( da, nu, ba da, ba nu,

deloc-adverbe; h, n - interjec ii).

Cercet rile n analiza conversa iei au vizat ansamblul ac iunilor care pot fi

realizate n conversa ie ( secven e de repro, acuza ie, complimente etc) i au

30


31/71

demonstrat importan a unei organiz ri preferen iale a replicilor. De exemplu,

consultarea datelor experimentale indic o frecven mult mai mare a

r spunsurilor de tip da, n compara ie cu cele de tip nu, chiar n situa ii de

dezacord( replica prezentndu-se, n acest caz, sub forma da , dar...).

La nivelul discursului conversa ional, putem identifica un nivel ierarhizat, avnd la baz sisteme arborescente, integrnd unit i de rang diferit, ncastrate

unele n altele. O conversa ie simpl este descris ca un schimb format din dou

sau trei interven ii, care sunt, la rndul lor, alc tuite dintr-un act principal( actul

director), precedat i urmat de acte facultative subordonate. Aceste acte sunt

legate ntre ele prin func ii interactive. Discursul conversa ional a fost, de

asemenea, considerat i din perspectiva regulilor de succesiune a actelor de

limbaj. Un astfel de model privilegiaz studiul constrngerilor exercitate de un act n curs asupra celui urm tor i caut s pun n eviden actele de adncime

care guverneaz derularea conversa iei.

Aceste acte de limbaj trebuie s fie, primordial, coerente. Condi iile pentru

ca o secven de fraze s posede coeren semantic , alc tuind un text implicat

n discurs, sunt:

a) propozi iile/frazele irului trebuie s prezinte identitate referen ial ( s

desemneze aceeai realitate lingvistic , respectiv s fie coreferen iale) . Secven a M-am ntlnit cu un student. El mergea la cursuri este

coerent semantic numai dac un studenti el sunt co-referen iali, deci

dac propozi iile deriv dintr-o secven intermediar : M-am ntlnit cu

un student. El, adic studentul, mergea la cursuri. Dac , din perspectiva

locutorului, un student i el sunt entit i diferite, contextele sunt

paralele i f r coeren ntre ele, deoarece referen ii sunt diferi i.

Acestea pot deveni coerente n alte iruri de enun uri, n care studentuli el sunt teme referen iale: M-am ntlnit cu un student. Acest student

avea examene(1)/ El avea examene. Totdeauna el, acest profesor, era

exigent(2).

b) sensul global al textului nu reprezint suma semnifica iilor frazelor

constituente, ci trebuie s aduc un supliment de semnifica ii. Spre

deosebire de fraz , textul poate fi supus unei reduc ii pn la ob inerea

unui rezumat minimal ( de exemplu, rezumatul unui roman, al unei

nuvele etc.). n al doilea rnd, actele de limbaj trebuie s fie coezive,

respectiv s con in factorii de continuitate necesari. Aceasta se

31


32/71

realizeaz prin repetarea, n mod obligatoriu cu acelai sens, a

bazele lingvistice ale comunicarii

Documents