Uso terapéutico de la Bandeja de Arena

Rossana Culaciati - Josefina Martínez – Elena Sepúlveda

Ventajas de la Bandeja de Arena

• La arena invita espontáneamente a jugar• Permite que las defensas disminuyan ya que no es amenazante• Tiene una cualidad kinestésica única, brinda experiencias sensoriales• No se requieren habilidades artísticas y no existen restricciones culturales, ni etáreas• No existe un modo adecuado o errado de jugar en la arena• Se puede usar en forma directiva o no directiva• Se puede usar junto a otras técnicas de diversas aproximaciones teóricas

Proceso terapéutico

• Externalizar

• Miniaturizar

• Explorar

• Manejar

Materiales requeridos: Arena• Nos conecta con la tierra, con la espiritualidad, con la creación• La arena es producto de su historia y el paciente también• Tiene cualidades sensoriales y kinestésicas• Es un medio que, al ser manipulado, permite la expresión de diversas emociones (desparramar, rociar, moldear, aplastar, cavar, alisar, etc.)• Otorga una superficie para poner las miniaturas

ELABORACION

“Es más que un contenedor de la arena, es un contenedor de la psique”(Homeyer y Sweeney, 1998, p. 23)

Características de la Caja de Arena• Dimensiones específicas (50 cm x 72 cm x 8 cm de profundidad). Este tamaño permite: Cubrir La bandeja con la mirada Contar con un espacio no restrictivo pero a la vez seguro y contenido• La forma rectangular permite compartimentalizar y contar con esquinas• Impermeable• De madera o plástico• Pintada de azul por dentro (en el fondo para simular agua, en los lados para simular el cielo)• La arena debe llenar entre un tercio y la mitad de la caja• El niño debe poder caminar alrededor de la caja

Materiales requeridos: Agua• Se recomienda usar dos bandejas: una con arena seca y otra con arena húmeda• Tiene cualidad sensorial y kinestésica• Cambia la consistencia y maleabilidad de la arena• Puede simbolizar limpieza y nacimiento o inundación y muerte• Se recomienda usar un rociador

Materiales requeridos: Miniaturas“Los juguetes son las palabras del niño y el juego es su lenguaje”(Landreth, 1991, p. 116)

Las miniaturas son las palabras, símbolos y metáforas que representan las vivencias internas del niño y la niña Por lo mismo, es importante proveerles un vocabulario amplio y diverso

Miniaturas: Guías para la selección• Que sean miniaturas

• Que sean representativas del mundo de los niños o niñas con que trabajamos• Que no sean a escala

• Que estén hechas de una variedad de materiales (plástico, madera, piedra, arcilla, peltre)

Miniaturas“La colección de miniaturas para la bandeja de arena no es sólo un montón de símbolos importantes. Es un reflejo de la relación del terapeuta con esos símbolos. La persona que mire esa colección te estará mirando a ti y a tu alma. La colección irá creciendo y cambiando, igual que tú. El proceso de ir armándola es tan importante como la colección misma” (Hegeman, G., 1992)

Miniaturas: Categorías• Personas• Figuras humanoides• Animales• Vegetación•Construcciones y viviendas• Medios de transporte• Rejas y signos• Itemes naturales• Fantasía• Comics y películas• Místicos y espirituales• Paisajes y ambientes• Elementos domésticos• Accesorios

PASOS EN LA CONDUCCIÓN DE LA SESIÓN Preparación de la sala y materiales• Revisar que todo esté en su lugar• Asegurar que no hayan objetos enterrados• Dejar arena plana• Despejar el espacio

• Presentación de la técnica• Permitir que el niño o niña se familiarice con los materiales• Explicar al niño lo que es la bandeja de arena• Dar la consigna• Comunicar reglas

Creación del mundo• El terapeuta se mantiene completamente presente y confía en el proceso• El terapeuta se mantiene en silencio

• Post - Creación• Observar lo creado• Indagar reacciones ante lo observado• Co-investigar con el niño o niña la escena creada

Volviendo todo a su lugar• Desarmar la bandeja cuando el niño o niña se haya ido• Aclararle que uno la va a desarmar cuando se vaya. Una vez que se completa la escena…(1)(Gil, 2006)

• Moverse alrededor de la bandeja modelando la observación• Esperar la comunicación espontánea del creador de la escena• Preguntar cómo fue hacer la bandeja de arena• Pedir reacciones al ver el producto terminado• Permitir que el constructor sea confrontado por el mundo, no apresurar preguntas.

Una vez que se completa la escena…(2) (Gil, 2006)• Se puede preguntar sobre la “historia”, sin embargo hay niños que pueden pensar que se les está presionando a ser creativos: “cuéntame una historia sobre que tipo de mundo es éste” o “qué está pasando en este mundo”• Se puede preguntar por el mundo: “cuéntame sobre tu mundo” o “qué está pasando en tu mundo” o “dime qué clase de mundo que es”• Se puede preguntar información sobre los objetos (secuencialmente, si es posible): “noté que lo primero que elegiste para poner en la arena fue esto, cuéntame un poco sobre esto”

Una vez que se completa la escena…(3) (Gil, 2006) Se puede preguntar cómo fue hacer aspectos específicos de la bandeja• Se puede preguntar sobre áreas y grupo de objetos• Se puede preguntar cuál es la parte favorita del constructor• Se puede pedir al constructor que haga comentarios sobre qué otra cosa puede necesitar su mundo

• Indagar si el constructor estuvo “sorprendido”, “encantado” o “intrigado” por algún aspecto de la bandeja• Preguntar cómo desea el niño que su mundo sea fotografiado

“En la Bandeja de Arena nos abstenemos de enjuiciar. Aceptamos la unicidad de los individuos y sus formas de enfrentar y manejar sus heridas, sus problemas, sus patologías. Disfrutamos, sin interpretar, la belleza de la unicidad del paciente, la belleza de su autosanación. Esto es lo que hace que el proceso funcione”.

Bradway & McCoard, 1997, p.39

Ejemplo

Ejemplo

“En el juego de arena – proceso contemplativo y creativo – el entender es menos importante que el proceso curativo mismo”

(Weinrib, 1983, p.22)