aufgaben stellen aber richtig ! dr. lutz stäudel, leipzig (lern-)aufgaben stellen
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Aufgaben stellen
Aber richtig !
Dr. Lutz Stäudel, Leipzig
(Lern-)Aufgaben stellen
Anforderungen an gute Aufgaben
SINUS SH - Kiel 17.03.2012
• kognitiv herausfordernd
• Vorwissen aktivierend
• Selbstständigkeit fördernd
• Unterricht akzentuierend
• geeignet für Kooperation
Anforderungen an gute Aufgaben
SINUS SH - Kiel 17.03.2012
• kognitiv herausfordernd
• Vorwissen aktivierend
• selbstständigkeits-fördernd
• Unterrichts akzentuierend
• geeignet für Kooperation
→ hinreichend komplex
→ in Unterricht eingebettet
→ an Leistungsfähigkeit angepasst
→ bezogen auf konkrete Kompetenz- aspekte
Anforderungen an gute Aufgaben
SINUS SH - Kiel 17.03.2012
• kognitiv herausfordernd
• Vorwissen aktivierend
• selbstständigkeits-fördernd
• Unterrichts akzentuierend
• geeignet für Kooperation
→ in Unterricht eingebettet
→ an Leistungsfähigkeit angepasst
→ ggf. durch Hilfen unterstützt
→ ggf. Hinweise im Aufgabenstamm
Anforderungen an gute Aufgaben
SINUS SH - Kiel 17.03.2012
• kognitiv herausfordernd
• Vorwissen aktivierend
• Selbstständigkeit fördernd
• Unterricht akzentuierend
• geeignet für Kooperation
→ möglichst keine Nachfragen erforderlich
→ Form / Gestalt der erwarteten Lösung erkennbar
→ sprachlich verständlich / angemessen
Anforderungen an gute Aufgaben
SINUS SH - Kiel 17.03.2012
• kognitiv herausfordernd
• Vorwissen aktivierend
• selbstständigkeits-fördernd
• Unterricht akzentuierend
• geeignet für Kooperation
→ Verknüpfung von Wissenselementen
→ überschaubare Zahl der Wissenselemente (insbes. bei Problemlöseaufgaben)
→ erkennbarer Fokus (Inhalt / Prozess)
→ bezogen auf konkrete Kompetenzaspekte
Anforderungen an gute Aufgaben
SINUS SH - Kiel 17.03.2012
• kognitiv herausfordernd
• Vorwissen aktivierend
• selbstständigkeits-fördernd
• Unterrichts akzentuierend
• geeignet für Kooperation
→ zur Bearbeitung in Zweiergruppen
→ Anlass zur sachbezogenen Kommunikation
→ ggf. explizit Aufforderung zum Austausch
Kompetenzrasterzur Beurteilung von Aufgaben
nach den Bildungsstandards
SINUS SH - Kiel 17.03.2012
SINUS SH - Kiel 17.03.2012
Raster zur Beurteilung von Aufgaben aus lernpsychologischer Sicht
Dimensionen Ausprägungen
WissensartFakten Prozeduren Konzepte Metakognition
Kognitiver ProzessReproduktion
naher Transfer weiter Transfer Problemlösen
Wissenseinheiteneine WE bis zu 4 WE mehr als 4 WE
Offenheitdefiniert/konvergent definiert/divergent ungenau/divergent
Lebensweltbezugkein konstruiert authentisch real
Sprachliche Komplexitätniedrig mittel hoch
Repräsentationsformen eine Integration Transformation
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SINUS SH - Kiel 17.03.2012
Wie groß istdas Volumendes Ballonsungefähr?
Schätze das Volumendes Ballons. Benutze dazu die ungefähre Größe desgelandeten Fallschirm-springers als Vergleichs-maß.Wähle einen geeigneten geometrischen Körperzur Berechnung
Weitere Möglichkeiten der Anpassung
SINUS SH - Kiel 17.03.2012
Hinweis / Angabe der Formel zur Berechnung desVolumens einer Kugel
Lernstrategische Hinweise (ähnliche Form? Maßstab?)
Hinweis auf Schätzung (anstelle genauer Berechnung)
Weitere Verlagerung von Informationen in den Aufgabenstamm
Eine kurze Übung
SINUS SH - Kiel 17.03.2012
• Charakterisieren Sie bitte eine der drei
verteilten Aufgaben mittels des
lernpsychologischen Rasters.
• Vergleichen Sie dabei die beiden Varianten.
„Fische“
SINUS SH - Kiel 17.03.2012
Dimensionen Ausprägungen
WissensartFakten Prozeduren Konzepte Metakognition
Kognitiver ProzessReproduktion
naher Transfer weiter Transfer Problemlösen
Wissenseinheiteneine WE bis zu 4 WE mehr als 4 WE
Offenheitdefiniert/konvergent definiert/divergent ungenau/divergent
Lebensweltbezugkein konstruiert authentisch real
Sprachliche Komplexitätniedrig mittel hoch
Repräsentationsformen eine Integration Transformation
„Methangas-Auto“
SINUS SH - Kiel 17.03.2012
Dimensionen Ausprägungen
WissensartFakten Prozeduren Konzepte Metakognition
Kognitiver ProzessReproduktion
naher Transfer weiter Transfer Problemlösen
Wissenseinheiteneine WE bis zu 4 WE mehr als 4 WE
Offenheitdefiniert/konvergent definiert/divergent ungenau/divergent
Lebensweltbezugkein konstruiert authentisch real
Sprachliche Komplexitätniedrig mittel hoch
Repräsentationsformen eine Integration Transformation
„Einkaufen / Hebel“
SINUS SH - Kiel 17.03.2012
Dimensionen Ausprägungen
WissensartFakten Prozeduren Konzepte Metakognition
Kognitiver ProzessReproduktion
naher Transfer weiter Transfer Problemlösen
Wissenseinheiteneine WE bis zu 4 WE mehr als 4 WE
Offenheitdefiniert/konvergent definiert/divergent ungenau/divergent
Lebensweltbezugkein konstruiert authentisch real
Sprachliche Komplexitätniedrig mittel hoch
Repräsentationsformen eine Integration Transformation
Arbeitsphase
SINUS SH - Kiel 17.03.2012
• Bilden Sie Gruppen zu viert.
• Finden Sie im Gespräch eine Aufgabe, die eines der
Gruppenmitglieder kürzlich im Unterricht eingesetzt hat
(oder: entwickeln Sie eine neue).
• Analysieren Sie diese Aufgabe mit Hilfe beider Raster.
• Verändern Sie die Aufgabe in Richtung einer
wünschenswerten Zuspitzung.
• Stellen Sie Ihr Ergebnis im Plenum vor.