Au centre de nos actions…Au centre de nos actions…l’élève d’aujourd’hui, citoyen de l’élève d’aujourd’hui, citoyen de

demaindemain

Journée pédagogique montérégienne Journée pédagogique montérégienne Saint-Jean-sur-RichelieuSaint-Jean-sur-Richelieu

27 octobre 200627 octobre 2006

Chantal Labelle, direction établissementChantal Labelle, direction établissementAndré Émond, coordonnateur services éducatifs André Émond, coordonnateur services éducatifs complémentaires complémentaires Louise-Hélène Lamy, service de soutien régionalLouise-Hélène Lamy, service de soutien régional

ANCREANCRECadre de référence pour Cadre de référence pour

l’implantation d’un l’implantation d’un programme pour prévenir et programme pour prévenir et

contrer l’intimidationcontrer l’intimidation

Commission scolaire des Patriotes 2004Commission scolaire des Patriotes 2004Écoles Secteur Saint-Amable 2001-2005Écoles Secteur Saint-Amable 2001-2005

Les collaborateurs Les collaborateurs

Les personnes qui ont contribué à la rédaction du cadre de référenceLes personnes qui ont contribué à la rédaction du cadre de référence

– Odette Béland, psychologueOdette Béland, psychologue– Julie Côté, psychologueJulie Côté, psychologue– Danielle Fortier, psychologueDanielle Fortier, psychologue– Annie Lavallée, psychologueAnnie Lavallée, psychologue– Anne Léonard, psychologueAnne Léonard, psychologue– Louise-Hélène Lamy, conseillère services éducatifs complémentaires Louise-Hélène Lamy, conseillère services éducatifs complémentaires – André Émond, coordonnateur services éducatifs complémentaires André Émond, coordonnateur services éducatifs complémentaires

Les personnes qui ont participé à l’expérimentation dans les écoles du secteur Saint-Les personnes qui ont participé à l’expérimentation dans les écoles du secteur Saint-AmableAmable

– Chantal Labelle, directionChantal Labelle, direction– Louise-Hélène Lamy, conseillère services éducatifs complémentairesLouise-Hélène Lamy, conseillère services éducatifs complémentaires– Annie Lavallée, psychologueAnnie Lavallée, psychologue– Pascale Mercier, psychologuePascale Mercier, psychologue– Sébastien Théroux, psychoéducateurSébastien Théroux, psychoéducateur

QU’EST-CE QUE QU’EST-CE QUE L’INTIMIDATION?L’INTIMIDATION?

Elle se traduit par: Elle se traduit par:

• parolesparoles méchantes et blessantes méchantes et blessantes ou moqueries ou moqueries • ignorance, rejet ignorance, rejet • coups, bousculade coups, bousculade • mensonges, fausses rumeurs.mensonges, fausses rumeurs.

Pour parler d’intimidation il doit y avoir :Pour parler d’intimidation il doit y avoir :

RÉPÉTITION - RAPPORT DE FORCE - SILENCE - PEURRÉPÉTITION - RAPPORT DE FORCE - SILENCE - PEUR

(OPQ, 2001 )(OPQ, 2001 )

Formes de violenceFormes de violence

• Intimidation directeIntimidation directe• Intimidation indirecteIntimidation indirecte• Violence physiqueViolence physique• Violence verbaleViolence verbale• Violence psychologiqueViolence psychologique• Violence dans les relations Violence dans les relations

amoureusesamoureuses

POURQUOI SE PRÉOCCUPER POURQUOI SE PRÉOCCUPER DE L’INTIMIDATION?DE L’INTIMIDATION?

Au Canada,Au Canada,

• 15% des élèves du primaire disent avoir été victimes 15% des élèves du primaire disent avoir été victimes d’intimidation d’intimidation

• plus de 40% des élèves interrogés prétendent que les adultes plus de 40% des élèves interrogés prétendent que les adultes ne réagissent pas auprès des victimes (ne réagissent pas auprès des victimes (Craig et Pepler, 1997 )Craig et Pepler, 1997 )

Au Québec,Au Québec,

• 33% des enfants de 9 ans disent avoir été victimes de violence 33% des enfants de 9 ans disent avoir été victimes de violence physique à l’école ou sur le chemin de l’école physique à l’école ou sur le chemin de l’école ( Institut de la ( Institut de la Statistique du Québec et Direction de Santé-Québec )Statistique du Québec et Direction de Santé-Québec )

À la CSP,À la CSP,

• les sondages viennent appuyer ces résultatsles sondages viennent appuyer ces résultats

POURQUOI SE PRÉOCCUPER POURQUOI SE PRÉOCCUPER DE L’INTIMIDATION?(suite)DE L’INTIMIDATION?(suite)

Conséquences pour les victimes:Conséquences pour les victimes:• baisse du rendement scolairebaisse du rendement scolaire• absentéismeabsentéisme• isolementisolement• perturbations psychologiques pouvant mener jusqu’au perturbations psychologiques pouvant mener jusqu’au

suicide ou au meurtresuicide ou au meurtre

Conséquences pour les intimidateurs:Conséquences pour les intimidateurs:• 60% vont se retrouver avec une offense criminelle à 60% vont se retrouver avec une offense criminelle à

l’âge de 24 ans (contre 10% de la population normale)l’âge de 24 ans (contre 10% de la population normale)

POURQUOI SE PRÉOCCUPER POURQUOI SE PRÉOCCUPER DE L’INTIM IDATION?(suite)DE L’INTIM IDATION?(suite)

Les programmes peuvent réduire l’intimidation de 50% lorsqu’ils Les programmes peuvent réduire l’intimidation de 50% lorsqu’ils respectentrespectent

certaines caractéristiques (Olweus, 1991; Pepler et coll., 1993)  :certaines caractéristiques (Olweus, 1991; Pepler et coll., 1993)  :

Approche systémiqueApproche systémique

– élève, classe, école, famille, communautéélève, classe, école, famille, communauté

– Intimidateurs, victimes, témoinsIntimidateurs, victimes, témoins Durée minimale deDurée minimale de 3 ans 3 ans

,,

DÉMARCHEDÉMARCHE

VOIR

Portrait et analyse de la situation

VOULOIR

Orientations et objectifs

ADAPTER

Évaluation du programme

AGIR

Planification et réalisation d’activités

Conditions gagnantes Conditions gagnantes d’implantation d’un d’implantation d’un

programmeprogramme

• Facteurs liés au programme et aux Facteurs liés au programme et aux concepteursconcepteurs

• Facteurs liés à l’organisationFacteurs liés à l’organisation

• Facteurs liés aux enseignantsFacteurs liés aux enseignants

Facteurs liés au programme Facteurs liés au programme et aux concepteurset aux concepteurs

• La complexité du programmeLa complexité du programme• Les ressources nécessairesLes ressources nécessaires• Le manuel explicatifLe manuel explicatif• La formationLa formation• La supervisionLa supervision• La disponibilité d’un expertLa disponibilité d’un expert

Facteurs liés aux Facteurs liés aux enseignants et aux enseignants et aux

professionnelsprofessionnels• Attitudes positivesAttitudes positives• Nouveauté dans la professionNouveauté dans la profession• Formation initialeFormation initiale• EnthousiasmeEnthousiasme• Partenariat avec les responsablesPartenariat avec les responsables• Échange régulier avec la direction Échange régulier avec la direction

ou avec le coordonnateurou avec le coordonnateur

Facteurs liés à Facteurs liés à l’organisationl’organisation

• Le support de la directionLe support de la direction• La responsabilité du projetLa responsabilité du projet• La création d’un comité de baseLa création d’un comité de base• L’adhésion du personnelL’adhésion du personnel• L’attitude du personnelL’attitude du personnel• Implication des parentsImplication des parents• Implication de la communautéImplication de la communauté• Réalisation sur 3 ans minimumRéalisation sur 3 ans minimum• Lancement du projetLancement du projet

ANCRAGE DU ANCRAGE DU PROJETPROJET

PROJET DE PRÉVENTION DE PROJET DE PRÉVENTION DE L’INTIMIDATIONL’INTIMIDATION

Mission école Mission école

Instruire - Instruire - SocialiserSocialiser - Qualifier - Qualifier

Projet éducatifProjet éducatif

Plan de réussitePlan de réussite

Programme de formation de l’école québécoiseProgramme de formation de l’école québécoise

Programme des Services éducatifs Programme des Services éducatifs complémentairescomplémentaires

Agir AutrementAgir Autrement

École en santéÉcole en santé

SERVICES DE PROMOTION ET SERVICES DE PROMOTION ET DE PRÉVENTIONDE PRÉVENTION

« « ProgrammeProgramme Services Éducatifs Services Éducatifs Complémentaires »Complémentaires »

Raison d’êtreRaison d’être

Favoriser le développement d’attitudes et de Favoriser le développement d’attitudes et de comportements préventifs pour assurer la comportements préventifs pour assurer la santé physique et mentale ainsi que le bien-santé physique et mentale ainsi que le bien-être des élèvesêtre des élèves• Importance d’agir tôtImportance d’agir tôt• Nécessité d’une action concertéeNécessité d’une action concertée

SERVICES DE PROMOTION ETSERVICES DE PROMOTION ET DE PRÉVENTION (suite) DE PRÉVENTION (suite)

«  « ProgrammeProgramme Services Éducatifs Services Éducatifs Complémentaires »Complémentaires »

ObjectifObjectif

Donner à l’élève un environnement Donner à l’élève un environnement propice au développement de saines propice au développement de saines habitudes de vie et de compétences pour habitudes de vie et de compétences pour assurer sa santé et son bien-être.assurer sa santé et son bien-être.

SERVICES DE PROMOTION ET SERVICES DE PROMOTION ET DE PRÉVENTION (suite)DE PRÉVENTION (suite)

«  « ProgrammeProgramme Services Éducatifs Services Éducatifs ComplémentairesComplémentaires » »

NatureNature

Les actions qui visent à créer un environnement Les actions qui visent à créer un environnement favorable à la santé et au bien-être sont :favorable à la santé et au bien-être sont :• Assurer les conditions d’une vie saine à tousAssurer les conditions d’une vie saine à tous• Sensibiliser les élèves à l’importance de Sensibiliser les élèves à l’importance de prévenirprévenir• Fournir des occasions de faire des choix Fournir des occasions de faire des choix éclairéséclairés• Permettre la participation à des activités sur Permettre la participation à des activités sur différentes problématiques liées à la santédifférentes problématiques liées à la santé

SERVICES DE PROMOTION ET SERVICES DE PROMOTION ET DE PRÉVENTION (suite)DE PRÉVENTION (suite)

«  « ProgrammeProgramme Services Éducatifs Services Éducatifs Complémentaires »Complémentaires »

CaractéristiquesCaractéristiques

• Choisis selon les caractéristiques et besoins Choisis selon les caractéristiques et besoins des élèves.des élèves.• Prévus dans le plan d’action de l’école.Prévus dans le plan d’action de l’école.• Conçus pour permettre une continuité des Conçus pour permettre une continuité des actionsactions

entreprises.entreprises.• Propices au développement des compétencesPropices au développement des compétences

SERVICES D’AIDESERVICES D’AIDE «  « ProgrammeProgramme Services Éducatifs Services Éducatifs

Complémentaires »Complémentaires »

NatureNature Différentes actions pour accompagner l’élève dans la Différentes actions pour accompagner l’élève dans la

recherche de solutions aux difficultésrecherche de solutions aux difficultés

• Adapter l’enseignementAdapter l’enseignement• Réduire les obstaclesRéduire les obstacles• Développer chez l’élève des compétences à résoudre Développer chez l’élève des compétences à résoudre

ses difficultésses difficultés• Collaborer au plan d’intervention Collaborer au plan d’intervention • Faciliter l’intégration des EHDAAFaciliter l’intégration des EHDAA• Conseiller l’élève et le personnelConseiller l’élève et le personnel• Faciliter l’accès aux services externes Faciliter l’accès aux services externes • Fournir des outilsFournir des outils

SERVICES DE VIE SCOLAIRESERVICES DE VIE SCOLAIRE «  « ProgrammeProgramme Services Éducatifs Services Éducatifs

Complémentaires »Complémentaires »

Nature Nature

Socialiser l’élève c’est :Socialiser l’élève c’est :

• susciter l’engagementsusciter l’engagement• le responsabiliserle responsabiliser• affermir son sens moralaffermir son sens moral, enrichir sa vie spirituelle, et , enrichir sa vie spirituelle, et

expérimenter l’action communautaireexpérimenter l’action communautaire• améliorer ses relations interpersonnellesaméliorer ses relations interpersonnelles• augmenter son sentiment d’appartenanceaugmenter son sentiment d’appartenance

SERVICES DE SOUTIENSERVICES DE SOUTIEN «  « ProgrammeProgramme Services Éducatifs Services Éducatifs

Complémentaires »Complémentaires »

NatureNature

Accompagner l’élève pour Accompagner l’élève pour augmenter son intérêt et augmenter son intérêt et sa motivation et susciter son engagementsa motivation et susciter son engagement

• InformerInformer• FormerFormer• OutillerOutiller

Agir AutrementAgir Autrement

Accroître la réussite des élèves des Accroître la réussite des élèves des écoles SIAA écoles SIAA

• sur le plan de l’instructionsur le plan de l’instruction• sur le plan de la socialisation…sous sur le plan de la socialisation…sous

l’angle des relations avec leurs pairs l’angle des relations avec leurs pairs et leurs enseignants ou enseignantes et leurs enseignants ou enseignantes et du bien-être et des conduites et du bien-être et des conduites socialessociales

• Sur le plan de la qualificationSur le plan de la qualification

École en santéÉcole en santé

6 facteurs6 facteurs• Estime d e soiEstime d e soi• Compétences Compétences

socialessociales• Saines habitudes de Saines habitudes de

vievie• Comportements Comportements

sains et sécuritairessains et sécuritaires• EnvironnementEnvironnement• Services préventifsServices préventifs

4 niveaux4 niveaux

JeuneJeune

ÉcoleÉcole

FamilleFamille

CommunautéCommunauté

élèveélève classeclasse écoleécole famillefamille communautécommunauté

An 1An 12001-022001-02

ÉvaluationÉvaluation

ISFOISFO

MultiplicateursMultiplicateurs

Support/intimidésSupport/intimidés

PRÉ-PRI-SECPRÉ-PRI-SEC

PRIPRI

PRÉ-PRI-SECPRÉ-PRI-SEC

QESQES

Plan de réussitePlan de réussite

EnseignantsEnseignants

Surveillants et Surveillants et service de gardeservice de garde

CÉCÉ

InformationInformation

Café-parentsCafé-parents

An 2An 22002-032002-03

Idem an IIdem an I

Conseil élèvesConseil élèves

idem an Iidem an I Idem an IIdem an I idem an Iidem an I

AtelierAtelier

An 3An 32003-042003-04

Idem an I et IIIdem an I et II

Aide: Aide: intimidateursintimidateurs

Idem an I et IIIdem an I et II

Élèves ciblésÉlèves ciblés

Idem an I et IIIdem an I et II

Code de Code de vie;secondairevie;secondaire

Fiches Fiches réf./démarchesréf./démarches

Projet éducatif/plan Projet éducatif/plan de réussitede réussite

Idem an IIIdem an II PolicePolice

Partenaires Partenaires

Ressources Alternatives Ressources Alternatives Rive-SudRive-Sud

An 4An 42004-052004-05

ÉvaluationÉvaluation

Idem an I , II et Idem an I , II et IIIIII

idem an IIIidem an III

Idem an I, II et IIIIdem an I, II et III

Liens avec les Liens avec les compétences compétences transversales (projet transversales (projet pilote)pilote)

Idem an IIIIdem an III Idem an IIIIdem an III

Maison des jeunesMaison des jeunes

Séance d’information et de Séance d’information et de consultation juridique consultation juridique (Centre communautaire (Centre communautaire de la Rive-Sud) (tous)de la Rive-Sud) (tous)

An 5An 52005-062005-06

IdemIdem

ateliersateliersIdemIdem

Pièce de théâtre Pièce de théâtre par le élèves de par le élèves de 55ee

IdemIdem Médiation Médiation Médiation quartierMédiation quartier

Table des partenairesTable des partenaires

Exemple d’implantation (secteur St-Amable )

RETOMBÉESRETOMBÉES

Changements observés:Changements observés:

• vocabulaire: des mots pour le direvocabulaire: des mots pour le dire• affirmation: « stooler » versus déNONceraffirmation: « stooler » versus déNONcer• outils pour faire face à l’intimidationoutils pour faire face à l’intimidation• parents se sentent rassurésparents se sentent rassurés• diminution quantifiablediminution quantifiable

Qui gagne à agir?Qui gagne à agir?

Si vous êtes….Si vous êtes….

Une direction toujours aux Une direction toujours aux prises avec des élèves à qui prises avec des élèves à qui

vous devez imposer des vous devez imposer des mesures disciplinairesmesures disciplinaires

Un enseignant qui souhaite Un enseignant qui souhaite entretenir un climat sain et entretenir un climat sain et

sécuritaire en classesécuritaire en classe

Un élève victime Un élève victime

de harcèlementde harcèlement

Un parent dont l’enfant Un parent dont l’enfant redoute chaque jour d’aller à redoute chaque jour d’aller à l’école et songe à décrocherl’école et songe à décrocher

Un intimidateur qui Un intimidateur qui risquerisque

d’adopter des d’adopter des conduitesconduites

antisocialesantisociales..

Un témoin qui a Un témoin qui a

un rôle un rôle important important

dans la dans la dynamiquedynamique

d’intimidation d’intimidation

Curieusement, les victimes de rejet Curieusement, les victimes de rejet cultivent souvent leur statut de victime. cultivent souvent leur statut de victime. Persuadées qu'elles ne valent rien, elles Persuadées qu'elles ne valent rien, elles cherchent continuellement l'acceptation cherchent continuellement l'acceptation de ceux qui les rejettent. Nul n'est à de ceux qui les rejettent. Nul n'est à l'abri du rejet!l'abri du rejet!

  

……et vous savezet vous savez

Qu’agir seul ne mène à Qu’agir seul ne mène à rienrien

Agir pour prévenir Agir pour prévenir l’intimidation c’est l’intimidation c’est

l’affaire….l’affaire….

de de TOUS !TOUS !

Parlez-en au Parlez-en au psychologue ou au psychologue ou au psychoéducateur psychoéducateur

DE VOTRE ÉCOLE DE VOTRE ÉCOLE

des idées pour passer à des idées pour passer à l’actionl’action

• Former tout le personnelFormer tout le personnel• Augmenter la surveillanceAugmenter la surveillance• Enseigner la méthode d’intérêt communEnseigner la méthode d’intérêt commun• Engager des brigadiers Engager des brigadiers • Mettre en place une politique écoleMettre en place une politique école• Instaurer un service de courrier Instaurer un service de courrier

anonymeanonyme• Rencontrer les parentsRencontrer les parents• Inviter une compagnie théâtraleInviter une compagnie théâtrale

Quelques programmes….Quelques programmes….

• Vers le PacifiqueVers le Pacifique

• Plein feux sur l’intimidationPlein feux sur l’intimidation

• Briser les chaînesBriser les chaînes

• Prends le volantPrends le volant

Quelques programmes…Quelques programmes…

• Contes sur moiContes sur moi

• Zéro intimidationZéro intimidation

• L’agression indirecte cette violence L’agression indirecte cette violence qu’on ne voit pas….qu’on ne voit pas….

Charte canadienne des droits et Charte canadienne des droits et libertéslibertés

• Article 7Article 7

Chacun a droit à la vie, à la liberté et Chacun a droit à la vie, à la liberté et à la sécurité de sa personneà la sécurité de sa personne

• Article 12Article 12

Chacun a droit à la protection contre Chacun a droit à la protection contre tous les traitements ou peines cruels tous les traitements ou peines cruels ou inusitésou inusités

Charte des droits et libertés Charte des droits et libertés de la personne du Québecde la personne du Québec

• Article 1Article 1• Tout être humain a droit à la vie, Tout être humain a droit à la vie,

ainsi qu’à la sûreté, à l’intégrité et à ainsi qu’à la sûreté, à l’intégrité et à la liberté de sa personnela liberté de sa personne

• Article 4Article 4• Toute personne a droit à la Toute personne a droit à la

sauvegarde de sa dignité, de son sauvegarde de sa dignité, de son honneur et de sa réputationhonneur et de sa réputation

MERCI DE VOTRE MERCI DE VOTRE ATTENTIONATTENTION