arta de a fi elev, arta de a fi profesorliceul- .arta de fi elev, arta de a fi profesor 3 tipuri

Download ARTA DE A FI ELEV, ARTA DE A FI PROFESORliceul- .ARTA DE FI ELEV, ARTA DE A FI PROFESOR 3 TIPURI

Post on 16-Sep-2018

238 views

Category:

Documents

1 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • Anul III/ Nr. 4/ 2018

    ISSN 2501 - 7772

    ISSN-L 2501 7772

    ARTA DE A FI

    ELEV, ARTA DE A FI

    PROFESOR

    Eficientizarea comunicrii i stimularea

    creativitii modele de bune practici

    STUDII TIINIFICE

    ARTA DE A FI

    ELEV, ARTA DE A FI

    PROFESOR

  • ARTA DE FI ELEV, ARTA DE A FI PROFESOR

    2

    Profesori coordonatori:

    Prof. Anca VLAICU, Liceul Teoretic Ion Mihalache Topoloveni

    Prof. Laura FLOREA, Liceul Teoretic Ion Mihalache Topoloveni

    Colectivul de redacie:

    Prof. Cristina CERGAN, coala Gimnazial Ion Minulescu Piteti

    Prof. Corina MARINESCU, Liceul Teoretic Ion Mihalache Topoloveni

    Prof. Corina OPRESCU, Colegiul Naional Zinca Golescu Piteti

    Prof. Florica DUMITRU, Colegiul Naional Ion C. Brtianu Piteti

    Prof. Luminia BUCAN, coala Gimnazial Nicolae Iorga Piteti

    Prof. Ileana Ruxandra POPESCU, Colegiul Naional Vlaicu Vod Curtea de Arge

    Prof. Andreia DEMETER, Colegiul Tehnic Armand Clinescu Piteti

    Prof. Janina STANCU, coala Gimnazial Nicolae Iorga Piteti

    Pr. Prof. dr. Sabin Gheorghe STANCU, Seminarul Teologic Liceal Ortodox Neagoe

    Vod Basarab Curtea de Arge

    Revist avizat I..J. Arge cu nr. 7477/09.08.2016

  • ARTA DE FI ELEV, ARTA DE A FI PROFESOR

    3

    TIPURI I FORME ALE EDUCAIEI

    Prof. Corina Oprescu

    Prof. Iuliana ROMAN

    Colegiul Naional Zinca Golescu Piteti

    Mediul educaional reprezint acea component cu caracter predominant psiho-social

    a mediului n care se desfoar un proces educaional mai mult sau mai puin intenionat,

    contient, organizat, planificat.

    Pornind de la aceast definiie de lucru putem identifica n structurarea i evoluia

    mediului educaional grupuri psiho-sociale ca: familia, grupul de prieteni, de joac, de vecini,

    instituii ca: coala cu toate nivelele ei i chiar societatea ca sistem, n totalitatea subsistemelor

    sale integrale.

    n aceste medii educaionale se desfoar tipuri i forme specifice de educaie. Cele

    mai cunoscute forme ale educaiei sunt considerate:

    I. EDUCAIA FORMAL

    II. EDUCAIA NON-FORMAL

    III. EDUCAIA INFORMAL

    O modalitate supraordonat acestor forme ale educaiei poate fi considerat

    EDUCAIA PERMANENT.

    I. EDUCAIA FORMAL

    Termenul provine din latinescul formalis, care nseamn formal, oficial, legal,

    organizat.

    Educaia formal reprezint procesul complex i oficial de transmitere a cunotinelor

    teoretice i practice, de asimilare a acestora de ctre tnra generaie n special i de ctre om

    n general, ntr-un CADRU INSTITUIONALIZAT n instituiile de nvmnt de toate

    gradele: precolare, colare, post-colare, universitare, post-universitare.

    Educaia formal fiind un produs complex, intenionat, contient i organizat, care

    asigur predarea-nvarea-evaluarea cunotinelor teoretice i practice are PONDEREA,

    IMPORTANA i EFICIENA cea mai mare n formarea personalitii, n pregtirea i

    perfecionarea pregtirii profesionale.

  • ARTA DE FI ELEV, ARTA DE A FI PROFESOR

    4

    Educaia formal poate fi caracterizat prin urmtoarele trsturi:

    1. complexitate, deoarece are n viziunea sa toate dimensiunile sau componentele

    educaiei:

    educaia intelectual;

    educaia moral;

    educaia estetic;

    educaia religioas;

    educaia tehnic;

    educaia profesional;

    educaia fizic;

    educaia sexual;

    educaia economic;

    noile educaii: pentru mediu, pentru pace, pentru democraie, pentru schimbare,

    pentru eficien etc.

    2. unitate i integralitate, deoarece se realizeaz prin intermediul PLANULUI

    CADRU, al programelor analitice predominant unitare, al manualelor cu coninut unitar;

    3. interaciune ntre caracterul teoretic i

    cel practic-aplicativ, care tinde spre

    echilibru;

    4. dinamica ntre caracterul instructiv i

    cel educativ al educaiei formale se

    realizeaz ntr-o circularitate permanent;

    5. disciplinele de nvmnt reprezint

    modalitile principale de realizare a

    educaiei formale;

    6. este proiectat, planificat, organizat i evaluat dup criterii comune, specifice

    colii;

    7. este orientat tiinific i pedagogic dup curentele, colile, cercetrile tiinifice i

    pedagogice cele mai noi i mai eficiente pentru o anumit perioad social-istoric i cultural;

    8. este fundamental pentru realizarea celorlalte forme ale educaiei;

    9. are rol coordonator i integrator fa de celelalte forme ale educaiei;

    http://www.google.ro/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiu6-bkyofPAhXIbhQKHYP9AocQjRwIBw&url=http://cis01.ucv.ro/DPPD/carti-ilievali.htm&bvm=bv.132479545,d.d24&psig=AFQjCNHGIQLsrbDxyUuRbbQHvr7tPKm8bg&ust=1473692571259139https://www.google.ro/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjAjeenyYfPAhUEPRQKHbcMBSMQjRwIBw&url=https://harlau625.wordpress.com/tag/scoala-hirlau/&bvm=bv.132479545,d.d24&psig=AFQjCNGO462ULfXAL1yvQxHWajMQIEbGUQ&ust=1473691999654583

  • ARTA DE FI ELEV, ARTA DE A FI PROFESOR

    5

    10. este sistemic, dar i deschis interaciunilor cu celelalte forme ale educaiei i

    nnoirilor permanente, ca urmare a reformei tiinifice, culturale, profesionale etc.

    II. EDUCAIA NON-FORMAL

    Termenul provine din latinescul non-formales, care nseamn n afara formelor

    organizate n mod oficial, pentru un anumit gen de activitate.

    Acest termen desemneaz o realitate educaional mai puin formalizat sau

    formalizat, dar ntotdeauna cu efecte formative(C. Moise). n pedagogie, educaia non-

    formal exprim sensul vechii sintagme de educaie extracolar. Educaia non-formal exist

    de mult timp. La nceputul secolului al XX-lea s-a constituit n Germania o asociaie a

    tinerilor ca o reacie mpotriva caracterului livresc al colii i care ndemna pe tineri s ias

    din cadrul formal, pentru a cltori, pentru a cunoate natura, ara.

    n Romnia, educaia non-formal cuprinde o gam larg de activiti: olimpiade,

    cercuri de discipline cu caracter tematic sau pluridisciplinar, competiii sportive, sesiuni de

    comunicri tiinifice, vizite, excursii, drumeii, tabere. Spre deosebire de educaia formal,

    EDUCAIA NON-FORMAL se caracterizeaz prin urmtoarele trsturi:

    are un caracter facultativ sau opional;

    elevii sunt implicai n proiectarea, organizarea i desfurarea acestor activiti;

    nu se pun note, nu se face o evaluare riguroas;

    permite punerea n valoare a atitudinilor i intereselor copiilor i tinerilor;

    permite o varietate de forme cu structuri flexibile;

    cunoate modaliti diferite de finanare;

    faciliteaz promovarea muncii n echip i a unui demers pluri- sau inter-disciplinar;

    accentueaz obiective de tip formativ-educativ.

    n ceea ce privete desfurarea educaiei non-formale, L. Sirinivasan (1985) distingea

    patru mari opiuni metodologice generale:

    centrat pe coninuturi (sntate, planing familial, formare agricol);

    centrat pe probleme (ale vieii cotidiene);

    pentru contientizare (n vederea cunoaterii i respectrii drepturilor i libertilor

    individuale;

    educaie umanist, cutivarea unei imagini corecte despre sine, a ncrederii n

    capacitile de iniiativ, de creaie i decizie.

  • ARTA DE FI ELEV, ARTA DE A FI PROFESOR

    6

    EDUCAIA NON-FORMAL poate fi influenat de teorie i de legitile i

    strategiile pedagogice ale educaiei formale, care i asigur o orientare tiinific eficient.

    Educaia informal este determinat de o serie de aciuni socio-umane i culturale,

    care includ efecte educaionale spontane, involuntare, fr a fi contientizate n mod expres.

    III. EDUCAIA INFORMAL este realizat prin urmtoarele subcomponente:

    1. educaia n familie;

    2. educaia n grupul mic: de prieteni, de joac, de vecini, de strad;

    3. educaia prin mass-media;

    4. educaia prin activitile socio-culturale sportive;

    5. educaia prin muzee, expoziii.

    n Frana s-a dezvoltat spectaculos dup 1980 micarea reelelor de schimburi

    reciproce de cunoatere. De asemenea, n cadrul asociaiilor de cartier, s-a dezvoltat coala

    dup coal, care are ca obiectiv realizarea educaiei civice.

    Caracteristicile educaiei informale:

    1. coninuturile educaiei informale sunt diverse, neunitare, neorganizate, se

    caracterizeaz prin discontinuitate i valoare inegal;

    2. metodologia folosit pentru realizarea educaiei informale este specific tipului de

    activitate desfurat i nu educaiei;

    3. autonomia crescut a educaiei informale fa de celelalte forme ale educaiei.

    EDUCAIA N FAMILIE

    Familia reprezint mediul educaional primar, de baz i crucial am putea spune

    pentru educaie, care asigur prima socializare a copilului.

    Ca grup mic, restrns psiho-social, familia are cteva caracteristici, printre care

    comunicarea direct, fa-n fa, predominant afectiv este esenial.

    Familia reprezint grupul psiho-social care ndeplinete mai multe funcii: economic,

    de perpetuare a speciei, afectiv, educaional. Dintre funciile familiei cea mai important

    este cea legat de creterea i educarea copiilor, formarea acestora pentru via, dezvoltarea

    personalitii lor pentru integrarea n activitatea social-util.

    Funcia economic a familiei suport transformrile economice ale societii n

    general, dezvoltndu-i totui o anumit autonomie i specificitate. n condiiile societii

    post-comuniste, funcia economic a familiei romneti este influenat de fenomene n