ARQUITETURAS PEDAGÓGICAS

Um aspecto central da inteligência é a necessidade de gerar questões e responder a elas. Nenhuma entidade pode aprender sem gerar para si mesma a necessidade de conhecer. (Schank e Birnbaum, 1996, p.68)

ARQUITETURAS para a aprendizagem

Combinação de: Pressupostos pedagógicos e curriculares

Educação a distância Didáticas específicas Softwares pedagógicos Uso de computadores Internet Inteligência artificial Concepção de tempo e espaço

ARQUITETURAS para a aprendizagem

As arquiteturas funcionam metaforicamente como mapas ao mostrar diferentes direções para se realizar algo;Cabe ao sujeito escolher e determinar o lugar para ir e quais caminhos percorrer;As trajetórias podem ser percorridas individual ou coletivamente (ambas as formas são necessárias).

Papel dos Professores

Criação e reinvenção das arquiteturas pedagógicas;

Trazem consigo conhecimento específico (áreas do conhecimento) e conhecimentos sobre o processo de aprendizagem fundamentais à proposição de novas didáticas;

Orientação dos estudantes.

Exemplos

Estudo de Caso ou Resolução de Problema

Aprendizagem Incidental

Ação Simulada

Projetos de Aprendizagem

ARQUITETURA DE PROJETO DE APRENDIZAGEM

PROJETOS DE APRENDIZAGEM

ARQUITETURA DE PROJETOS DE APRENDIZAGEM

Exploração das informações associadas a uma dada questão, uma curiosidade, sobre um determinado “mundo”, seja ele real ou imaginário.

O objetivo é a elaboração de uma síntese que esclareça a curiosidade;

Enquanto o projeto se desenvolve, os estudantes constroem uma rede de conhecimentos em torno da questão investigada.

ARQUITETURA DE PROJETOS DE APRENDIZAGEM

O primeiro passo é a seleção de uma curiosidade, uma “Questão de Investigação”.

A seguir é feito um inventário dos conhecimentos (sistemas nocionais, ou conceituais dos aprendizes) sobre a questão;

Esse conhecimento pode ser classificado em “Certezas Provisórias” e “Dúvidas temporárias”

O processo de investigação consiste no esclarecimento das dúvidas e na validação das certezas.

ARQUITETURA DE PROJETOS DE APRENDIZAGEM

Exemplos de projetos

ARQUITETURAS PEDAGÓGICAS

RESOLUÇÃO DE PROBLEMA

O professor dispõe de casos

e sua ação atual se baseia em casos anteriores.

A coletânea de casos contem o substrato de compreensão para o estudo de caso atual.

O estudante reconhece o caso atual como semelhante a outro, com o qual já trabalhou. Ao se deparar com um caso novo o sujeito

estabelece distâncias, proximidades, semelhanças e diferenças entre o vivido, o que experimenta no presente e o que está por vir.

Repertório de casos ou boas histórias

O objetivo é envolver o estudante e criar expectativas quanto à realização de algo e à resolução de um problema.

O caso deve responder a exigência de uma tarefa complexa

Duas questões devem ser satisfeitas, pelo professor, ao apresentar o desafio de estudo de caso ou de resolução de problema: O que o estudante deve saber para

resolver este problema? Ele pode realizar por si ou realizará tão-

somente com ajuda de especialistas? O que o estudante deve considerar?

Repertório de casos

Para cada pergunta há necessidade de se indexar situações que possam ajudar o estudante a iniciar e a prosseguir com um problema de um modo relativamente autônomo.

Para ajudar na tarefa de resolução de problema pode-se apresentar, justapor e contrapor respostas e alternativas encontradas por especialistas, ou colegas, para problemas semelhantes.

Exemplo

http://www.plastelina.net/games/game1.html

CANIBAIS E MISSIONÁRIOS

Ajude os 3 canibais e 3 missionários a se moverem de um lado para o outro do rio.

Quando em um lado do rio existem mais canibais que missionários, os canibais devoram os missionários.

Exemplo

Vamos tentar?

Medindo o Leite

Um leiteiro possui apenas duas vasilhas para medir o leite que vende. Uma medida de 5 litros e outra de 3 litros.

Como ele pode manusear a colocação de leite nestas vasilhas para obter exatamente um litro?

ARQUITETURA DE APRENDIZADO INCIDENTAL

É aprendizagem que incide, sobrevém; superveniente.

Incidência no todo

É uma forma de aprendizagem derivada, particularmente em relação a alguma informação impreterível ou cansativa.

Tarefas baseadas em conteúdos

A intenção é criar arquiteturas com tarefas que podem não ser tão interessantes, mas que são necessárias à realização de um objetivo maior, de modo que o resultado final seja positivo e desejado.

Tarefas com conteúdo específico podem estar no interior de uma atividade abrangente e mais interessante.

A chave do aprendizado incidental

...é descobrir atividades que sejam intrinsecamente divertidas de se realizar com o computador e com a internet.

A parte mais importante está subsumida no objetivo maior, como nessas tarefas baseadas em conteúdos para as quais é preciso dispor de informação a fim de cumprir um objetivo.

Trilhas

Nome : Trilha 1 Objetivo: facilitar a apropriação

pedagógica dos recursos da

internet.

Concepção: apresentar diferentes usos da internet tomando como base sites já

disponíveis; O ponto de partida da trilha é uma exploração do editor de páginas.

Começamos por um convite à construção de um diário de bordo onde as diversas visitas serão registradas;

Ao longo da trilha, aparecem várias “estações” que podem ser visitados em qualquer ordem, exceto o último que é o ponto de chegada.

Convite: Vamos ao site da Trilha1?

Trilhas

Nome : Trilha 2 Objetivo: facilitar a

apropriação pedagógica dos recursos do Teleduc.

Concepção: apresentar o uso de diferentes diferentes recursos do Teleduc;

ARQUITETURA DE AÇÃO SIMULADA

Simulação como meio de reproduzir uma situação real.

O pressuposto desta arquitetura

O melhor meio de aprender a realizar uma atividade é fazê-la. Aprende-se a fazer fazendo.

Esta arquitetura é mais adequada quando o foco da aprendizagem é realmente do domínio da experiência.

Criação de simulações que reproduzam situações da vida real

Tais situações ‘virtuais’ têm o objetivo de preparar o estudante a lidar com aspectos complexos que não podem ser vivenciados diretamente ou com aqueles em que há dificuldade ou impossibilidade para estar presente diante do fenômeno.

Condições para realizar esta arquitetura

Transformar cada possível especialidade em uma situação de aprendizagem pela ação.

A exigência é a compreensão suficientemente esclarecida sobre a situação a ser simulada para que a experiência da simulação

capture as dimensões complexas que envolvem o fato objetivo.

Simulação baseada em Agentes

O uso da simulação vem se tornando uma alternativa para ajudar a compreender os fenômenos de nosso universo, particularmente útil na exploração de sistemas complexos;

Os elementos do sistema são modelados como agentes, que possuem regras próprias de comportamento e interagem entre si e com o ambiente;

Um ambiente cujo uso vem se difundindo bastante é o NetLogo ( http://ccl.northwestern.edu/netlogo )

Simulação baseada em Agentes Coelho, grama e ervas daninhas

O projeto explora um eco-sistema simplificado composto por três tipos de agentes: coelhos, grama e erva-daninha.

Os coelhos caminham randomicamente pelo ambiente. Quando um coelho se aproxima de uma área com grama ou erva-daninha ele se alimenta e assim ganha energia.

Quando um coelho tem suficiente energia ele se reproduz. Quando a energia disponível não é suficiente ele morre.

A grama e a erva-daninha podem ser ajustadas para crescerem em diferentes taxas e darem aos coelhos diferentes graus de energia.

O modelo pode ser usado para explorar as relações entre as variáveis.

Simulação baseada em Agentes Coelho, grama e ervas daninhas

http://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/RabbitsGrassWeeds

http://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/RabbitsGrassWeeds

FERRAMENTAS DE AUTORIA

CMAP TOOLS

KLIK & PLAY

CMAP TOOL

KLIK & PLAY

Links- exemplos de arquitetura

Materiais do CAEF Fábrica virtual Educação a Distância no Brasil Projeto Música

Links- exemplos de arquitetura

Projetos de Aprendizagem-alunos da UFRGS

Projeto Corpo Perfeito

Fim

Obrigado!

Simpósio Brasileiro de Informática na Educação - 2001 Nevado, Fagundes, Basso, Paim e Dutra - UFRGS

Construção de Possíveis em ambientes virtuais