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  1. 1. Design Pdagogique Dvelopper une pdagogie active en BU MEDIAT Rhne-Alpes 30/06/2017 Myriam GORSSE
  2. 2. Objectifs 1)AccueildesstagiairesetObjectifsdelajourne:Legoseriousplay 2)Contexte de la formation: croyances limitantes et comptences du formateur 3)Connatrelesdiffrentsoutilsetmthodesactivesutilespourlaborer une offre de formation : Former comment ? quoi? Avec/Par qui ? Concevoir et mettre en place un processus de design pdagogique au seindunequipe 4)Concevoir des squences de formation en utilisant les pdagogies actives//Focussurlaformationparlejeuetlagamification:playtestde troisformatsdejeuxdeThiagi 5)Bilan
  3. 3. Atelier Lego Serious Play
  4. 4. Pour garder trace et ajouter du contenu : Les3framapadsdelaformation: -https://annuel2.framapad.org/p/MEDIAT30juin2017 -https://annuel2.framapad.org/p/MEDIAT30juin2017-2 -https://annuel2.framapad.org/p/MEDIAT30juin2017-BIBLIO
  5. 5. Les croyances limitantes chez les formateurs
  6. 6. La BUPMC et son public Ahbon,onformelesusagersenbibliothque? Quiestqui? FormateurVERSUStudiant
  7. 7. Les diffrents rles au sein dun quipe de formateurs et au del
  8. 8. Les rles au sein dune quipe de formateurs Les+,lesmoins,letypedepdagogie Bibliothcaireformateur Ingnieurpdagogique rseaudeformateur Formationdespersonnels Moniteur Pratiquerguliredeal formation geek ensembledeformateur Onformedescollgues pasdecontenuproduire exprience aidefairesupport runion piedd'galit:changeplus facile Q:quelleappropriationdu coursparlestudiants amlioration conseil pourseformeroupour former plusconvivial Commentsecrersa propremthodologie supportdecoursfiableet amliorable coonstructionavecles enseignants changesdepratiques entreformateur SAVplusfacile Pasdehirachieavecles autrestudiants contactaveclesenseignants pourorienterlesformations connaissancedes diffrentespdagogies comsansobstaclecar mmevocabulaire Suiviparlasuite Q:problmed epositionnement (lgitimit) contactavec tudiantspdagogieen fonctiondecesurquoion forme outils Mutualiserlesmoyens,les comptences Critiques Exprienced'tudiant/ expriencedel'ignorance engnralunoudeuxpar tablisements salles Mobile(endehorsdeson institution) Tranched'geplus htrogne Plusd'empathiedonc mieuxadapterleur formation Risquedealssitudecar mtierprenant achatdumatriel pdagogique autreschangesetautres coutes Personnalisable(besoinsen amont) Spcialissdansune discipline mconnaissancedes disciplines Formationsplusvarieset pluspointues Organisationadministrative Evaluationdeleur formation? SectionsVSformation blogprofessionnel Formerpourformer Lourdeuradministrative viennentvolontairement Transmetnotrepropre xprience Onconnatlesgensqu'on forme Qdelgitimit?
  9. 9. Ngocier pour mieux former ? Marketingappliqulaformation: Dansleschangesaveclesenseignantsou avecmesinterlocuteurs: 1)Recadrer 2)Enquter:quest-cequiintressemon interlocuteur,etcommentpuis-jerduire lcartentremapropositionetsesattentes? 3)Ngocier:jenesuispasunvendeurde tapis,jesuisunconseiller!
  10. 10. Pourquoi utiliser des pdagogies actives ?
  11. 11. Les courbes de lattention http://warmaths.fr/wrMetacogni.htm
  12. 12. Pourquoi tre actif ? Pilierdelapprentissage:lengagementactif->unorganismepassifnapprendpas! Meirieu:apprendre=accepterdefairecequonnesaitpasencorefaire Ilfautpartagerapprentissageettestdesesconnaissances Exprience de Henri Roediger (Science, 2008) : 3 groupes sont soumis a 3 mthodes dapprentissages diffrentes : G1 : 4 sujets tudis + 4 exercices G2 : 6 sujets tudis + 2 exercices G3 : 8 sujets tudis 48 h plus tard, cest le nombre dexercices/test qui compte, pas le nombre dtudes/sujets tudis ! Paradoxe:rendrelesconditionsdapprentissageplusdifficilesconduitademander alapprenantplusdefforts,doncplusdengagementetconduitdoncsouventinfine unemeilleurertention(Zaromb,KarpickeetRoediger-2010)!
  13. 13. Gardner et la thorie des intelligences multiples Source:http://blog.educpros.fr/Jean-Michel-Zakhartchouk/2016/02/16/la-pedagogie-peut-elle-etre-scientifique/
  14. 14. La zone proximale de dveloppement Zoneproximalede dveloppement: LevVygotskiZone dautonomie/ zonederupture
  15. 15. La mthode KISS
  16. 16. Tenir compte de lexprience utilisateur Source : @Mr_Kochka
  17. 17. Quels espaces ? Quel espace prfrez-vous ?
  18. 18. Construire partir des briques Chemindefer Squence Parcours
  19. 19. Dbuter et exprimenter : le droit lerreur
  20. 20. Visual Thinking 1imagepargroupe: -Commentanalysezvouscepublic? -Commentleformeriez-vous?
  21. 21. Les ice-breakers Rglesdebasepourunice-breaker: -Lefaireaubonmoment -Favoriseruneambiancedtendue -Permettrechacundesexprimer -Aiderlamonteduflow Outilspossiblespourunicebreaker: -Legoseriousplay -JeuxdeThiagi -Ouvrirundbatsurunequestiondactualit/Poseruenquestionincongrue, puisdoucementramenerverslesujetquivousoccupervraiment
  22. 22. Les brainstormings Rgles de base pour un brainstorming : - il faut lanimer -pas plus de 15, ou alors crer des sous-groupes -Crer une ambiance dtendue -Multiplier les ides et viter les perturbations extrieures Outils possibles pour un brainstorming partag: -Padlet -Framapad -photolangage -De bons vieux post-its ;)
  23. 23. Quelques outils facilitant : Pour crer ses squences pdagogiques : -Excel , word, suite Libreoffice -Exelearning : cration de cours et exerciseurs -Trello pour dcouper les taches entre formateurs Un blog listant quelques sites utiles pour produire des supports pdagogiques : https://sites.google.com/site/moncahierdactivites/la-page-des-profs/pour-creer- vos-documents-de-classe Crer des mots croiss : https://www.puzzlefast.com Les quizzeurs en ligne : -Socrative -kahoot
  24. 24. Dduction ou induction ? Cas particuliers Exemples spcifiques Lois Principes gnraux Induction Dduction La majorit de nos formations proposent-elles nos tudiants dinduire ou de dduire ? Lequel de ces deux modles fonctionne le mieux en classe inverse ? Cas particuliers Exemples spcifiques Lois Principes gnraux
  25. 25. Dduction ou induction ? Librement traduit partir de : https://www.ajibot.com/blog/deduction-vs-induction-vs-abduction Thorie Hypothse Observation Confirmation Thorie Hypothse Schmas Observation
  26. 26. Concevoirune squenceen rflchissantson rythme
  27. 27. Mener lenqute
  28. 28. Les portes de linnovation ludopdagogique - La Bienveillance - Le soutien institutionnel : aller chercher ou acqurir pas pas -> logique dexprimentation?
  29. 29. Focussur lapprentissagepar leJeu
  30. 30. Focussur lapprentissagepar leJeu
  31. 31. jeux de Thiagi : thiagipedia : http://www.thiagi.fr/thiagipedia/
  32. 32. 4 Atteindre linaccessibletoile
  33. 33. Innover avec les publics
  34. 34. Innover et crer ensemble : la perptuation par la coconstruction
  35. 35. Idation, facilitation, innovation
  36. 36. Animateurs, mdiateurs, facilitateurs, gnrateurs dides
  37. 37. Des processus didation en bibliothque Retour dexprience sur une Serious Game Jam en bibliothque Et conception collaborative dun prototype de scnario pour un jeu vido ducatif sur les comptences informationnelles
  38. 38. Questions de veille ?
  39. 39. Bilan
  40. 40. FIN Merci de votre attention @Mgorsse