apostila inglês - 2012

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1 CENTRO DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL PROFESSORA: LIA 2012

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CENTRO DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL

PROFESSORA: LIA

2012

Page 2: Apostila Inglês - 2012

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1. LEITURA: HABILIDADE DE ESTRATÉGIAS

O que é um bom leitor?

Uma resposta acertada seria: “aquele que obtém a máxima compreensão com o mínimo de mal-

entendidos” Outro critério para a mensuração de boa leitura pode também verificar se o leitor é capaz de

expressar o conteúdo do texto lido em forma de resumo, por exemplo.

2. DICAS PARA UMA LEITURA EFICIENTE

2.1 Inferência:

Consiste na habilidade de fazer suposições e adivinhações que podem ser rejeitadas ou confirmadas.

Para tanto, o contexto fornece informação importante na tentativa de entender uma palavra

desconhecida, observando a sentença em que a palavra aparece ou as sentenças anteriores e

posteriores. A inferência também é útil quando há a necessidade da percepção das idéias que não

estão explicitadas no texto, ou seja, naquelas ocasiões em que há a necessidade de se “ler nas

entrelinhas”. Nesse

caso, é necessário ter em mente as idéias presentes no texto o que implica em dizer que a leitura de

palavra por palavra não significa necessariamente entender o texto.

Há recursos que podem ser utilizados para promover a inferência. Dentre eles, podemos mencionar:

a) Conhecimento prévio: acione o conhecimento prévio acerca do assunto, pois a

compreensão do texto vai depender em grande parte do conhecimento que o leitor já possui e

que se encontra armazenado em sua memória, ou seja, no conhecimento prévio. Este

conhecimento resulta da aprendizagem acumulada ao longo do tempo e pode ser acessado

para auxiliar na interpretação de informação de textos. Assim, o conhecimento prévio

transforma-se em um recurso fundamental no processo de compreensão, pois possibilita a

formulação de hipóteses e inferências partindo da leitura do texto. Para ativá-lo o leitor deve

prestar atenção em títulos, subtítulos e figuras, por exemplo, e tomá-los como ponto de

partida.

b) Contexto não-verbal: Observar a informação não-verbal, ou seja, toda a informação

veiculada por meio de tipografia, disposição gráfica, gráficos, figuras, tabelas e mapas, por

exemplo. Esses elementos têm força comunicativa por não serem escolhidos aleatoriamente,

o que lhes garante participação direta ou indireta no entendimento da mensagem.

c) Conhecimento sobre a organização textual: Os gêneros textuais adquirem formato

característico pela força comunicativa que adquirem no entorno social. Assim, a distribuição

da mensagem em um espaço adquire contornos de forma padrão. Por isso, o senso comum

consegue antecipar (e validar) a estrutura típica de uma receita de bolo ou uma parte de um

manual.

Page 3: Apostila Inglês - 2012

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2.2 Níveis de compreensão

Nossos objetivos têm grande influência sobre como realizamos a leitura. A maneira como

corremos os olhos pela lista telefônica em busca de um número é bem diferente do modo cuidadoso

que adotamos para a leitura de uma procuração.

Pela mesma razão, há graus diferentes de compreensão de um texto. O nível de compreen-

são pode variar de acordo com nossas necessidades e objetivos e com as dificuldades que o texto

apresenta. Assim, temos:

a) Compreensão geral: quando apenas observamos um texto rapidamente para obter uma

idéia geral, focalizando de modo especial os títulos e subtítulos, tabelas, figuras, ênfases

tipográficas, cognatos (palavras semelhantes ao português) etc. Para identificarmos o tema,

podemos utilizar a técnica do SKIMMING – uma leitura rápida, sem interrupções, feita

apenas para obter a idéia geral, como na leitura de um jornal para decidir sobre o possível

interesse em determinada matéria . No skimming observarmos o texto rapidamente apenas

para detectar o assunto geral, sem nos preocuparmos com os detalhes. Para tanto, é

necessário prestar atenção ao layout do texto, título, subtítulo (se houver), cognatos,

primeiras e/ou últimas linhas de cada parágrafo, bem como à informação não-verbal (figuras,

gráficos e tabelas).

b) Compreensão das idéias principais: quando buscamos não só identificar a idéia geral, mas

também compreender os argumentos ou idéias principais, mas sem nos determos a detalhes.

Uma técnica empregada para obter as idéias principais é o SCANNING – uma leitura rápida

na qual nos concentramos na busca de uma informação específica. É o caso, por exemplo, da

consulta a uma enciclopédia, catálogo ou lista telefônica.

c) Compreensão detalhada: quando buscamos não só identificar a idéia geral e compreender

os argumentos ou idéias principais, mas também conhecer os detalhes do texto. Por exemplo,

ao selecionarmos uma matéria de interesse no jornal, prestamos atenção aos detalhes e

estabelecemos comparações com o que já sabemos a respeito do assunto.

Para lembrar:

SKIMMING - uma leitura rápida, sem interrupções, feita apenas para obter a idéia

geral do texto, o assunto tratado.

SCANNING - uma leitura rápida na qual nos concentramos na busca de uma

informação específica.

Page 4: Apostila Inglês - 2012

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2.3 Exercises

Text 1: Loading a Document

Up to 20 pages can be placed in the feeder at one time. The pages will automatically feed into the machine starting from the bottom page. ♦ If you need to send or copy more than 20 pages, place the additional pages gently and carefully in the feeder just before the last page is scanned. Do not try to force them in, as this may cause double-feeding or jamming. ♦ If your document consists of several large or thick pages which must be loaded one at a time, insert each page into the feeder as the previous page is being scanned. Insert gently to prevent double-feeding. 1 Adjust the document guides on the right side of the feeder to the width of your document. 2 Insert the document face down in the document feeder. The top edge of the document should enter the feeder first. The feeder • READY TO SEND will appear in the display. You can now either make resolution and/jor contrast settings as described in the following section, or dial the other party as described in the section, "Dialing and transmission". Important If you need to remove the document from the feeder before transmission or copying, first open the operation pane/ by putting the front edge up (grasp it at the "PANEL RELEASE" mark) and then remove the document. If you try to pull the document out without opening the operation panel, you may damage the feeder mechanism. Source: FACSIMILE OPERATION MANUAL/ SHARP

1. Utilizando a estratégia “skimming”, observe o texto e responda:

a) Que tipo de texto é este? b) Qual é o seu objetivo? c) Quem estaria interessado em ler um texto deste tipo?

2. Utilizando a estratégia “scanning”, procure no texto as seguintes informações:

a) Como você deve proceder se precisar enviar mais de 20 páginas? b) Qual deve ser o primeiro passo para carregar o aparelho? c) Qual é o segundo passo? d) O que poderá acontecer se você tentar remover o documento sem abrir o painel de

operação?

Page 5: Apostila Inglês - 2012

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3. ORGANIZAÇÃO DE PARÁGRAFOS: FRASE TÓPICO

O parágrafo construído de forma coerente traz idéias correlatas e é formado por pelo menos duas

sentenças. A primeira frase do parágrafo é a FRASE TÓPICO porque contém a idéia a ser desenvolvida nas

demais sentenças. A organização de um esquema que mostra quais tópicos auxiliares desenvolvem a idéia

principal e o modo como eles estruturam o parágrafo, ajuda a compreender a dinâmica da construção do

parágrafo.

A visualização também pretende ilustrar o modo como nosso cérebro aplica mecanismos de

entendimento textual à medida que procura explicitar como a teia das idéias adquire significado no texto a ser

lido. Além do mais, organiza as idéias em principais e secundárias, elemento ainda mais importante para o

leitor em LEM (Língua Estrangeira Moderna). Leia os parágrafos abaixo para a elaboração de um esquema

em relação à frase tópico e às idéias correlatas (secundárias).

SAMPLE PARAGRAPH 1:

All computers, whether large or small, have the same basic capabilities. They

have circuit for performing arithmetic operations. They all have a way of communicating with the persons using them. They also have circuits for making decisions.

SAMPLE PARAGRAPH 2

It is the incredible speed of the computers, along with their memory capacity

which makes them so useful and valuable. Computers can solve problems in a fraction of time it takes man. For this reason, businesses use them to keep their accounts, and airline, railway, and bus companies use them to control tickets. As for memory, modern computers can store information with high accuracy and reliability. A computer can put data into its memory and retrieve it again in a few millionths of a second. It also has a storage capacity for as many as a million items.

4. SISTEMA GRAMATICAL

O sistema gramatical de uma língua é dotado de uma coerência e previsibilidade que faz dele um

aliado no entendimento de mensagens. As regularidades do sistema revelam aspectos de sua organização e

podem ser usados beneficamente de modo a também esclarecer aspectos sobre eventuais (e previsíveis

também) irregularidades. Assim, a maneira como a organização gramatical aparece nos verbos, classes

gramaticais e conjunções, por exemplo, fornece informação norteada para o leitor em geral, principalmente

para aquele de LEM.

As seções a seguir focalizam as regularidades (e exceções) do sistema lingüístico no âmbito de

formação de palavras, sistema verbal e operadores de discurso (conjunções), apresentando-os como pontos

de referência para o processo de leitura em LEM.

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4.1 Cognatos

Cognatos são palavras estrangeiras semelhantes ao Português que podem facilitar

nossa leitura em LEM. Identificá-los facilita o entendimento textual porque de 20% a 30%

das palavras, bem como prefixos e sufixos, em textos em Inglês são cognatos em

Português. Isso porque são palavras de origem grega e latina. De fácil reconhecimento, eles

podem ser: iguais como cultural, social; muito parecidas como science, integration, circuits e

parecidas como created, groups.

A credibilidade dos cognatos originou um artigo publicado por Mario Giubicelli,

jornalista brasileiro, após uma experiência de mais de 30 anos com a língua inglesa nos

Estados Unidos. O jornalista, também funcionário da casa Branca, aponta cinco regras

básicas e infalíveis para a formação de aproximadamente 400 palavras em Inglês. As

regras a que se refere Giubicelli são:

Regra 1: Para todas as palavras em Português que terminem em DADE ( como a palavra

cidade retire o DADE e coloque TY e assim cidade passou a ser city. Vejamos agora um

pouco das cento e tantas palavras que seguem o mesmo princípio:

CIDADE=city

VELOCIDADE = velocity

SIMPLICIDADE= simplicity

NATURALIDADE= naturality

CAPACIDADE= capacity

Regra 2: Para todas as palavras que terminem em ÇÃO ( como a palavra NAÇÃO) tire o

ÇÃO e coloque em seu lugar TION e assim:

NAÇÃO = nation

SIMPLICAÇÃO= simplification

OBSERVAÇÃO= observation

NATURALIZAÇÃO=naturalization

SENSAÇÃO= sensation

Regra 3: Para todos os advérbios terminados em MENTE ( como a palavra

NATURALMENTE), tire o MENTE e coloque -LLY .Observe:

NATURALMENTE= naturally

GENETICAMENTE= genetically

ORALMENTE= orally

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Regra 4: Para as palavras terminadas em ÊNCIA, tire ÊNCIA e em seu lugar coloque ENCE.

Observe:

ESSÊNCIA= essence

REVERÊNCIA= reverence

COMPETÊNCIA = competence

FREQÜÊNCIA = frequence

ELOQÜÊNCIA = eloquence

Regra 5: As palavras cognatas terminadas em AL na maioria são idênticas, assim:

NATURAL (Port.) = natural (Ingl.)

LOGICAL

POTENTIAL

GENERAL

Tal critério de antecipação de significados e sua relativa transparência funcionam

porque a relação que se estabelece com o acréscimo de sufixo se baseia no fato das

palavras serem cognatas.

Falsos cognatos: são palavras em Inglês que parecem ter um significado semelhante ao

do Português a julgar pela forma escrita, mas que na realidade significam algo diferente.

Cuidado com os falsos cognatos, a semelhança está na aparência apenas. Aqui estão

alguns exemplos

1. exquisite = exótico em português ao invés de esquisito como parece

(esquisito=odd ou strange em Inglês);

2. library = biblioteca (livraria = bookstore, bookshop);

3. realize = perceber (realizar = to accomplish, to do);

Atenção!!!

Palavras que podem ou não funcionar

Como cognatas

Application = Aplicativo ou aplicação

Currently = No momento ou correntemente

Depend = Confiar ou depender

Industry= indústria, ramo de produção

Atenção : Dependable = Confiável

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4.1.1 Exercises

1. Usando seu conhecimento prévio ou o dicionário traduza as palavras abaixo e

conclua se elas são COGNATOS (C) ou FALSO-COGNATOS (FC):

1. attend: 2. large: 3. push: 4. collar: 5. really: 6. actually: 7. date: 8. data: 9. commodity: 10. industry: 11. notice: 12. intend: 13. presently:

14. eventually: 15. prevent: 16. pretend: 17. avocado: 18. estate: 19. state: 20. fabric: 21. support: 22. magazine: 23. figure: 24. resume: 25. summary: 26. sensible:

2. Será que o mesmo pode ser dito sobre estas palavras inglesas?

1. Actual 2. Actually 3. Advertisement 4. Appointment 5. Available 6. College 7. Core 8. Data 9. Engrossed 10. Eventually 11. Intend 12. Large 13. Parents 14. Particular 15. Pretend 16. Resume 17. Silicon 18. Sympathetic 19. Time 20. Sort (v.)

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3. Relacione os falsos cognatos do exercício 2 acima aos seus significados em

português.:

a)retomar, reiniciar_______

b)pais________

c)dados_________

d) pretender, planejar_______

e) disponível_______

f) específico, determinado_______

g) anúncio, publicidade_______

h) grande_______

i) realmente, de fato, de verdade_______

j) finalmente, por fim_______

k) centro, miolo_______

l) tempo_______

m) silício_______

n) fingir_______

o) faculdade_______

p) solidário, compreensivo_______

q) compromisso, hora marcada, encontro_______

r) real, verdadeiro_______

s) organizar_______

t) absorto, envolvido_________

4. Cada texto descreve um dos seguintes dispositivos: trackerball, joystick, Iightpen,

scanner. Identifique o dispositivo que cada texto descreve. Escreva suas respostas no

espaço no texto. A mesma palavra ocupa todas as lacunas do texto no qual faz sentido.

a) A _________ is another input device you can connect to a computer system. The

___________ is able to move in eight directions. ____________s are mostly used in

computer games to control the way picture on the screen moves. Sometimes

two_____________s are connected to a computer so two people can play the game at the

same time.

b) A _____________ works in exactly the same way as a mouse, except that the ball is on top.

The user rolls the ball around with her hand to operate it. If you use a ___________, you

don‟t need any extra space on your desk to move it around (like you do with a mouse).

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______________s are often used on small portable computers and on some video game

machines.

c) A ____________________ can be used to draw pictures directly on to a computer screen

or to read the pattern on a barcode. A ___________________ that can read barcodes

detects the difference between the light reflected from a black barcode line and its lighter

background.

d) Using a ________________, you can input printed drawings, photographs, or text directly

into a computer. A _________________ works like a photocopier – a light is shone on the

material and the _________________ detects the reflected light. You can use a

_____________ with optical character recognition (OCR) software to input the scanned text

into a word processing package.

4. Problem solving. Escreva qual dos dispositivos é mais indicado para:

1 controlling fast-moving objects into a game

2 reading the price of things in a shop

3 making copies of a page of text and graphics

4 storing sounds on a computer

5 producing pictures of people and places for storing in a computer

6 controlling a computer using speech

7 typing text into a computer.

4.2 Nomes próprios e números

São diretamente relacionados à informação específica do texto. Referem-se a

pessoas, países, estados, cidades, empresas, organizações, ruas, avenidas, estradas,

rios, lagos, ciclones. Os números, por sua vez, podem se referir a: quantidades,

porcentagens, anos; idades; horários, etc.

4.3 Palavra-chave

Com uma função estrutural na construção da mensagem textual, o

reconhecimento das palavras-chave auxilia o entendimento do texto e, portanto o

processo de leitura eficiente porque elas têm uma relação direta com o assunto tratado.

Elas são de fácil identificação pois são repetidas seja morfologicamente ou

semanticamente ao longo do texto. Além disso, são em grande maioria substantivos –

classe de palavra que concentra significado importante.

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4.4 Sistema Verbal

Sistema verbal, VERB SYSTEM. Aliado à clareza do objetivo da leitura, o

reconhecimento da cápsula verbal (parte na qual o verbo está) é uma estratégia

facilitadora de compreensão textual. A identificação do verbo implica também em

perceber as demais partes constituintes da sentença de modo a fornecer dicas

significativas quanto à função das palavras na frase e a necessidade (ou não) de sua

busca no dicionário. (Vide folha trabalhada em sala)

4.5 Família de Palavras

Famílias de Palavras são grupos de palavras que têm a mesma raiz, o que

também significa dizer que elas se relacionam no que diz respeito ao seu campo de

significado. A formação de famílias é resultado do acréscimo de afixos (termo que inclui

prefixo e sufixos) às palavras fazendo com que se relacionem ainda que pertençam a

classes gramaticais diferentes como ilustrado no quadro abaixo:

Noun (substantivo)

verb adjective adverb

success succeed sucessful successfully

use/usefulness use useful /useless usefully/uselessly

danger endanger dangerous dangerously

4.5.1 Afixos

a) PREFIXOS: São elementos adicionados antes da raiz e que alteram a carga semântica sem alterar a classe gramatical da palavra. Alguns afixos comuns na formação de palavras e respectivos significados são:

1. PREFIXES

negative and positive

tamanho / intensidade

lugar tempo e ordem número

un- semi- inter- pre- mono-

non- mini- super- ante- bi-

in- ir- il- micro- trans- fore- hex-

Dis- under- ex- post- oct-

re- over- extra- multi-

Mis- peri-

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b) SUFIXOS: São elementos que são acrescentados depois (à direita) da raiz e afetam diretamente a classe gramatical da palavra. Os mais comuns são:

2. SUFFIXES

substantivos verbos adjetivos advérbios

-ance, -ence -ise -ize -able -ible -ly -ally

-or -er -ate -ous -wise

-ist -yst -fy -ed -ward(s)

-ness -en -ical

-ee -ify -ish

-let -ical

-al -ive

-ian -al

-tion -ution -ar

-ion -sion -ful

-ing -less

-ment -ive

-ity -ing

-ism -ish

-dom -ic

-ics

-ship

4.6 Grupos Nominais

Um grupo nominal é um grupo de palavras formado por um substantivo e seus

modificadores que podem ser artigos, numerais, quantificadores, pronomes e/ou

adjetivos, por exemplo. O substantivo é o núcleo semântico, ou seja, a palavra-núcleo ou

chave (headword =H) e os demais elementos são modificadores (modifier = M). Um dos

desafios em seu reconhecimento é que a grafia da palavra é a mesma, mas a ordem em

que ela é colocada pode trazer significados diferentes. Observe:

1) ... the master control program

1 2 3 4 (H)

2) ... the master program control

1 2 3 4 (H)

Em 1 é a palavra program que recebe os modificadores ao passo que em b é a

palavra control que recebe os modificadores. Essa diferença é significativa, pois o assunto

é diferente apesar da palavra estar escrita de forma idêntica. No entanto, em Inglês, a

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ORDEM é significativa. Ela tem significado. Conforme exemplos, a última (da esquerda

para a direita) palavra da cadeia é a palavra principal, ou seja, ela diz o que a coisa é,

enquanto que as precedentes apenas descrevem o item. Para se entender o significado

destes grupos nominais em inglês, é preciso ler a fila de palavras de trás para frente. Na

leitura teríamos:

1) ... the master control program

4 3 2 1 (H)

2) ... the master program control

4 3 2 1 (H)

Os grupos nominais formam assim unidades de significado que podem se

combinar em sentenças. Para permitir a construção de seqüências lineares há elementos

que funcionam como elos de ligação: preposições. Observe a frase a seguir:

A three-dimensional TV picture over a huge wooden box in

the empty room.

A palavra dentro do círculo caracteriza a cápsula verbal ( appears) que ao

identificada pode ser separada e classificada de acordo com as fórmulas no quadro de

formas verbais estudado anteriormente. Conforme o referido quadro : sentença=

S+V(s)+C= Presente simples). Essa divisão reduz a sentença a três segmentos principais,

a saber: S +V+ C. Com o propósito de leitura e entendimento, o que resta pode ser

subdividido ainda em grupos nominais tendo as preposições como elementos

separadores de unidades de sentido. Cada subdivisão por sua vez é formada de uma

palavra-núcleo (N) e modificadores (M) e o elemento de ligação (preposição) entre elas é

chamado de LINKER (L) pela função de ligação sintática e semântica que exerce.

Observe a mesma frase após a subdivisão e identificação de termos (o símbolo indica a

separação entre os termos).

A three-dimensional TV picture appears over a huge wooden box in the empty room.

m m m H V L m m m H L m m H

O conhecimento da cápsula verbal e do grupo nominal fornece uma melhor noção

de como as palavras se organizam em sintagmas para veicular mensagens. O

appears

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reconhecimento das partes constituintes da cápsula verbal e do grupo nominal,

respectivamente, também dá condição de analisarmos a hierarquia entre os elementos

quando se trata do entendimento textual. Tendo claro o objetivo de leitura, a visão dessa

hierarquia é decisiva como critério para a busca de palavras no dicionário. O uso do

dicionário é o tópico da seção seguinte:

4.6.1 Exercises

1. Reconheça os núcleos (H) e modificadores (M) dos seguintes grupos nominais:

a) a new disk drive:

b) a network manager:

c) a computer keyboard:

d) a silicon chip:

e) a control unit:

f) an iron surface:

g) a general-purpose programming language:

h) a musical instrument digital interface:

2. Qual o nome em inglês para:

a) a device that reads magnetic card:

b) a chip made of silicon:

c) a port on a computer that provides a link to a printer:

d) a person who programs applications for computers:

e) an applications program that is used for editing texts:

f) a device that prints using a jet of ink:

g) a computer device that scans images:

h) a keyboard key that has a special function:

i) a special kind of language in which programs are written:

j) a work of art created with the aid of a computer:

3. Leia as frases e as divida conforme exemplo acima, ou seja, em: cápsula verbal e grupos

nominais. Classifique a forma verbal conforme tabela.

Page 15: Apostila Inglês - 2012

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a) Fictional detectives might solve crimes from their armchairs, but real world´s policemen

spend most of their time out of the office, on the streets.

b) In essence each microprocessor has access to its own memory for holding the results of

intermediate calculations, and it can send and obtain values from other microprocessors

from hidden tiny places in the jungle.

c) We‟re going to see a big fast change in the market: away from the huge efficient platforms

and towards open-hearted applications.

4.7 Palavras de Ligação - Coesão e coerência textual

A seção anterior menciona elementos que ligam grupos nominais:

preposições. Há também elementos de ligação entre as frases e sentenças que

modulam as idéias dando-lhes sentido. A mensagem de um texto se constrói à

medida que as idéias se ligam uma às outras. Prevendo essa dinâmica, o escritor

supõe que o leitor lê as frases em seqüência de modo que ele ligue uma sentença

àquela anterior e, do mesmo modo, a informação de um parágrafo ao anterior, o

que resulta em uma rede de significados. A relação das palavras e idéias do texto

nas frases ou entre elas, entre sentenças e parágrafos se realiza de duas formas

importantes: a coesão textual e a coerência textual.

A coesão textual se realiza através de palavras usadas no lugar de outras

ou mesmo para substituir uma idéia como um todo. Assim, para não haver

repetição há a retomada de idéias e elementos já mencionados no texto através do

uso de pronomes. Estes pronomes podem substituir substantivos, locuções

substantivas e até mesmo toda uma idéia. No entanto, o elo coesivo entre a

palavra e seu referente deve ser o mais claro possível sob risco de causar confusão

e conseqüente mal-entendidos quanto ao entendimento da mensagem do texto. Há

o risco destas palavras serem negligenciadas pelo leitor por serem pequenas. As

palavras com referentes (ou antecedentes) podem ser numerais, pronomes

demonstrativos, oblíquos, por exemplo.

A coerência textual, por sua vez, inclui o uso de conjunções como

operadores discursivos para o tipo de relação que existe entre as sentenças e

idéias em nível de sentenças e de parágrafos. A escolha das conjunções (mas,

Page 16: Apostila Inglês - 2012

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porém, por exemplo) estabelece a natureza da ligação entre as idéias. Observe as

frases:

a. We went to school but the teacher didn't come. (but cria uma relação de

oposição entre as idéias das frases)

b. The teacher came and we had a nice class. (and contextualiza a soma de

idéias)

c. The teacher came, so we were happy. ( so indica uma conseqüência)

Desse modo, as idéias se entrelaçam semanticamente através desses

elos (and, but) que do mesmo modo que as marcam , se unem no processo de

construção textual e vão consequentemente influenciar no desenvolvimento do

texto. Estes elos são chamados de operadores (ou marcadores) discursivos. Tais

operadores têm funções consagradas na língua e portanto podem ser listados e

dotados de previsibilidade funcional. A função dos mais freqüentes segue na

tabela abaixo.

operadores função

because; therefore; thus; as

razão, causa

and; both...and

adição

although however but nevertheless

contraste; oposição

so thus therefore

conclusão

If; in case unless

condição

for instance; for example; such as, like;

exemplificação

so that propósito

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Text 2: What is a computer?

Utilizando estratégias de leitura procure no texto What Is a Computer? as seguintes

informações.

Nos espaços em branco, escreva os números das linhas em que elas se encontram:

1. ________O computador processa dados e fornece os resultados em forma de

informação.

2. ________ É um erro acreditar que todo mundo hoje em dia saiba usar o computador.

3. ________O processo de computação envolve três etapas básicas.

4. ________O mundo da computação criou uma linguagem própria.

5 ________ Hoje em dia quase todo mundo tem uma id6ia do que seja um computador.

6. ________Algumas dessas palavras vem sendo usadas pelo mundo afora, pois foram

todas de empréstimo da língua inglesa por várias outras línguas.

7. ________ Algumas sociedades contemporâneas desconhecem o computador.

8. ________ A etapa final permite ao usuário ver os resultados do processamento.

9. ________Mesmo nos países ditos desenvolvidos, existem pessoas que não sabem o que

é um computador e não se importam em saber.

1 Nowadays, in most modern societies, almost everybody has an idea about what a

computer is. We depend on computers in every aspect of our lives whether we know

how to use one or not. But does everyone really know how a computer works inside?

A computer is an electronic machine which processes data and provides the results of

the processing as information. There are three basic steps in the computing process.

The first one is input, which consists of feeding data into the computer‟s memory. Then

comes the processing: the program is run and the computer processes the data by

performing a set of instructions. The third and final step is the output furnished by the

computer, which allows the user to see the results either in printed from or on the

screen.

5

10 The world of computers has created a specific language of its own. English words such

as software and hardware are used worldwide and have been borrowed by many

different languages. Software is information in the form of data and programs, and

hardware refers to the electronic and mechanical parts that make up a computer

system.

Despite the constant presence of computers in most modern societies, it is a great

mistake to believe that everybody in the world is computer-literate, i.e., is familiar with

computers and knows how to use them properly. In some contemporary societies,

many people still have no idea about the existence of computers, and even in the so-

called developed countries, there are lots of people who do not know or do not care

about what a computer is.

15

Page 18: Apostila Inglês - 2012

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Text : INTRODUCTION TO BASIC

1. Today almost every business concern provides its key personnel with access to a

computer. The computer may be small or large and it may be used exclusively by the

business, or computer time may be purchased from a service organization; in any case, a

computer is accessible. More and more, this access is being provided via conveniently

located terminal devices.

6. In many cases, these terminals are an integral ·part of a computer system facilitating

two-way communications between the accountant, manager, or other key personnel and

the computer. In addition, the system can communicate urgent messages to management,

such as informing management of the occurrence of any unusual or unexpected

circumstances the instant they are detected.

11. An appropriate programming language for use by the business person in solving small

and isolated problems is the language BASIC. BASIC (Beginner's AII-purpose Symbolic

Instruction Code) is an easily learned and easily used computer language. It was originally

developed for use on-line with a timesharing computer, that is, a computer system in which

a user can communicate a program to the computer via a console or terminal similar in

appearance to a typewriter, with results being returned almost instantaneously. This form

of BASIC is generally referred to as 16. interactive BASIC. We call batch BASIC when the

user prepares his program and data and submit them to the computer centre to be pro-

cessed when the user prepares his program and data and submit them to the computer

centre to be processed when computer time becomes available.

1. Find in the text the meaning of BASIC:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Look up in the glossary the explanation for.

on-line - ____________________________________________________________ _

timesharing - _ _______________________________________________________ _ _

3. Number the correct sequence of these ideas as they appear in the text:

a) Interactive Basic and Batch Basic.

paragraph __________________ Iine(s) ______________ _

b) 'Why knowledge of a programming language is necessary.

paragraph ___ _______________ line(s) _______________ _

Page 19: Apostila Inglês - 2012

19

c) A definition of Basic.

paragraph __________________ line(s) _______________ _

d) The use c1f the computer in modern business.

paragraph __________________ line(s) _______________ _

e) Communications and the computer system.

paragraph __________________ line(s) _______________ _

4. Match letters and numbers:

5. Say if these statements are true or false. Correct the false statements:

a) The administrative staff in all business organizations have access to a computer.

b)The computer is used only by the business.

c)The accountant or business manager must first communicate any problem to a programmer.

d)The knowledge of a modern programming language makes communications more efficient in an

organization.

e)In a timesharing computer, the user has to wait a few minutes before getting the results.

OS USOS DO ING

Palavras cuja formação é composta por ING podem apresentar diferentes classes gramaticais: LEARNING = Pode significar aprendendo; aprender ou aprendizagem, dependendo de como é apresentada na sentença. (gerúndio) They are learning how to get more information. = (após o verbo to be) Eles estão aprendendo como conseguir mais informações. (verbo/infin.) This is a way of learning about management. = (após preposições) Esta é uma maneira de aprender sobre gerenciamento. (Adjetivo) This is part of the learning process. = (parte de um grupo nominal) Isto é parte do processo de aprendizagem. (Substantivo) Learning is essencial to life. Aprendizagem é essencial à vida.

1) demora, atraso

2) disponível

3) negócio

4) conhecimentos práticos

5) consulta e resposta

6) adquirido

7) gerência

8) interesse

9) conseqüentemente

a) concern (Linha1)

b) key personnel (1)

c) purchased (3)

d) two-way (7)

e) a working knowledge (11)

f) thus (13)

g) delay (13)

h) available.(24)

Page 20: Apostila Inglês - 2012

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EXERCÍCIOS Classifique em cada frase as palavras formadas por ING como: (substantivo, gerúndio, adjetivo ou verbo infinitivo) a. They are learning Computer Science.

__________________________.

b. Teleprocessing is the use of a telecommunication system by a computer.

__________________________.

c. The calculating machine was invented many years ago.

__________________________.

d. The recording surface of a disk has concentric circles called tracks.

__________________________.

e. He works 10 hours without stopping.

__________________________.

f. The printer is printing documents.

__________________________.

g. I prefer typing to writing.

__________________________.

MARCADORES DE SUBSTANTIVOS

Substantivo é a palavra que designa pessoa, lugar, objeto, evento, substância. É possível localiza-la no texto prestando atenção em certas palavras que acompanham substantivo. Emprega-se antes de substantivo: Artigos: a, an = um, uma the = o, a, os, as

Pronomes Possessivos adjetivos

MY Meu, minha, meus, minhas Your seu, sua, seus, suas His dele (para pessoa) Her dela (para pessoa) Its dele, dela (para coisas ou animais Our nosso, nossa, nossos, nossas Their deles, delas Emprega-se geralmente antes de substantivos:

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Numerais Cardinais: One, two, three, etc. Pronomes Demonstrativos: This este, esta, isto These estes, estas That esse, essa, isso, aquele, aquela, aquilo Those esses, essas, aqueles, aquelas

QUANTIDADES

Many muitos, muitas (a) few poucos, poucas much muito, muita (a) little pouco, pouca some algum, alguns, alguma, algumas any qualquer, quaisquer every todo, toda, todos, todas, cada

a lot of muito (a), muitos (as)

REFERÊNCIA CONTEXTUAL

A referência contextual também representa um recurso auxiliar na compreensão das idéias de um texto. As chamadas palavras de referência substituem palavras que estão no texto (ou fora dele) e podem classificar-se da seguinte maneira:

pronomes (pessoais, possessivos, demonstrativos, relativos e indefinidos);

numerais ordinais;

palavras que indicam ordem e exemplificação.

Quando queremos nos referir a alguma coisa (ou idéia) que já foi mencionada, ou ainda vai ser mencionada numa determinada sentença, geralmente utilizamos recursos lingüísticos para não tornar a sentença repetitiva. Exemplos: The magazine which is on the desk is old. A revista que está sobre a mesa é velha. Paul and Sue are good friends. They always help us. Paul and Sue são bons amigos. Eles sempre nos ajudam. John works in my office. We like him very much. John trabalha em meu escritório. Nós gostamos muito dele.

Pode-se observar que podemos nos referir a uma idéia anterior ou posterior utilizando

diferentes PRONOMES;

John works in my office. We like him very much.

John trabalha em meu escritório. Nós gostamos muito dele.

Page 22: Apostila Inglês - 2012

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Pode-se observar que podemos nos referir a uma idéia anterior ou posterior utilizando diferentes

PRONOMES

Subject Pronouns Object Pronouns Possessive Adjectives Possessive I Me My Mine

You You Your Yours

He Him His His

She Her Her Hers

It It Its Its

We Us Our Ours

You You Your Yours

They Them Their Theirs

Subject Object

I know Ann. Ann knows me.

You know Ann. Ann knows you.

He knows Ann. Ann knows him.

She knows Ann. Ann knows her.

We know Ann. Ann knows us.

They know Ann. Ann knows them.

Possessive Adjectives Possessive Pronouns

It´s my money. It´s mine.

It´s your money. It´s yours.

It´s his money. It´s his.

It´s her money. It´s hers.

It´s our money. It´s ours.

It´s their money. It´s theirs.

Exercícios

A) Finish the sentences with mine/yours/ours/theirs/hers/his:

1. It´s your money. It´s _______________ 5. It´s their house. It´s _______________ 2. It´s my bag. It´s ________________. 6. They´re your books. They´re ________. 3. It´s our car. It´s ________________. 7. They´re my glasses. They´re ________. 4. They´re her shoes. They´re ____________. 8. It´s his coat. It´s ______________.

B) Classifique os pronomes grifados e indique as respectivas palavras a que eles se referem:

1. Most people are happy in their jobs. _________________________________________________________________________. 2) Mr. Baker lives in London. His son lives in Australia. _________________________________________________________________________. 3) Where are the tickets? I can´t find them. _________________________________________________________________________. 4) We are going out. You can come with us. _________________________________________________________________________. 5) Margaret likes music. She plays the piano. _________________________________________________________________________. 6) Ann is going out with her friends tonight. _________________________________________________________________________. 7) I like tennis. It is my favorite sport. _________________________________________________________________________.

Page 23: Apostila Inglês - 2012

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8) I am talking to you. Please, listen to me. _________________________________________________________________________.

PRONOMES RELATIVOS (Who / Which / That)

Who is for people (not things)

A Programmer is a person who writes programs. The man who phoned will call you later again. I know everybody who work in my company.

Which is for things (not people)

This is the printer which you asked me. I don´t have the CD-Rom which you need. Is this the new computer which you bought?

That is for things or people:

I know everybody that work in my company. (You can use that for people, but who is more usual) This is the printer that you asked me.

Portanto, temos:

(Para pessoas) Who He is the system analyst who/that prepares instructions. That (pessoa) (Para coisas) Which This is the manual which/that you need. That (coisa) EXERCÍCIOS 1. Complete com who ou which:

a. I met a woman who can speak six languages.

b. What´s the name of the man ________ lives next door?

c. What´s the name of the river ________ flows through the town?

d. Where is the picture ________ was hanging on the wall?

e. Do you know anybody _______ wants to buy a car?

f. You always ask questions _______ are difficult to answer.

Page 24: Apostila Inglês - 2012

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g. I have a friend _________ is very good at repairing cars.

h. I think everybody ________ went to the party enjoyed it a lot.

2. Volte ao texto “Virtual Reality” e retire 1 pronome relativo do 1º parágrafo, 1 pronome relativo do 2º parágrafo e 3 pronomes do 3º parágrafo, e indique as respectivas palavras a que eles se referem: 1º parágrafo: pronome: _____________ refere-se a: _______________ 2º parágrafo: pronome: _____________ refere-se a: _______________ 3º parágrafo: pronome refere-se a _________ _____________ _________ _____________ _________ _____________

THE POSSESSIVE CASE OF NOUNS

Quando o substantivo/possuidor designa um ser vivo (pessoa ou animal, as expressões

possessivas (caso possessivo ou genitivo) são formadas do seguinte modo:

a) Acrescentando-se „s ao substantivo/possuidor, quando ele estiver no singular.

The body of the man. The man‟s body. (O corpo do homem)

b) Acrescentando-se „s também no caso em que o substantivo/possuidor estiver no plural

mas não terminar em s.

The family of the children. The children‟s family. (A família das crianças)

c) Acrescentando-se apenas um apóstrofo ao substantivo/ possuidor, quando ele estiver no

plural terminado em s.

The school of the girls. The girls‟ school. (A escola das garotas)

Quando o substantivo/ possuidor designa um ser inanimado, não se usa a expressão com

„s mas sim a que é feita com de (of) como em português:

The door of the car, the trees of the garden, etc.

No entanto, a expressão com „s pode ser usada (assim com o of) quando o substantivo/

possuidor tiver um sentido nobre, caso principalmente dos nomes geográficos, como a

Terra, o Sol, o mar, nomes de países, cidades, etc.

f.e. The population of the world = The world population

Complete as frases com a forma possessiva dos substantivos entre parênteses, conforme o

modelo: Exemplo:

Richard is the boss of John. Richard is John‟s boss.

Geralmente usamos -´s para pessoas: - Mary´s computer – O computador da Mary.

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- Mary´s personal computer – O PC da Mary.

- John´s laser printer – A impressora do John.

- The manager´s equipment – O equipamento do gerente.

Friend´s or Friends´ :

A casa do meu amigo = My friend´s house. A casa dos meus amigos = My friends´ house. Portanto, temos: My mother´s car

Usamos of para coisas, lugares, etc.

The high technology of Brazil. – Tecnologia de ponta do Brasil. What´s the name of this village? – Qual é o nome desta vila? Madrid is the Capital of Spain. – Madrid é a Capital da Espanha. The memory of the computer. – (not – the computer´s memory) Drill – Faça a correção da sentença quando necessário:

1. I stayed at the house of my sister. - my sister house

2. What is the name of this village? - Ok__________

3. Do you like the color of this coat? - _____________________

4. Do you know the phone number of Bill? - ________________________

5. The job of my brother is very interesting. - _______________________

6. Write your name at the top of the page. - _________________________

7. When is the birthday of your mother? - _________________________

8. The house of my parents isn´t very big. - ________________________

9. The walls of this house are very thin. - __________________________

10. The manager of the hotel is on holiday. - _______________________

11.The laptop of my sister. ______________________________________. 12. The computer of my secretary. ______________________________________. 13. The printer of my boss. ______________________________________.

What´s an Algorithm?

An algorithm is a sequence of instructions that tells how to solve a particular problem. Once the problem has been identified, the next step is to select the best method for solving it. If the problem is a familiar one, standardized algorithms may be available from program libraries. But if standard algorithms are not available or suitable, a new algorithm must be written and then added to the program library. An algorithm must be specified exactly, so there can be no doubt about what to do next, and it must have a finite number of steps. A computer program is an algorithm that is written in a language that a computer can understand, but the same algorithm could be written in several different languages.

Observe a sentença: “Once the problem has been identified, the next step is to select the

best method for solving it”.

My father´s car

My parents´ car

Page 26: Apostila Inglês - 2012

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1) A classificação da palavra “solving” é:

a) substantivo (solução)

b) gerúndio (resolvendo)

c) particípio (resolvido)

d) verbo/infinitivo (resolver)

2) O pronome “it” (última palavra) refere-se a:

a) problem

b) identified

c) select

d) method

GRAMMAR FOCUS

Para ler e entender um texto escrito é necessário que você seja capaz de reconhecer os

tempos verbais ingleses, que são muito mais simples que os portugueses. Iremos relembrar alguns

tempos verbais:

Preste atenção nas seguintes frases:

The hardware consists of several units.

The computer performs billions of operations and....

What does the computer do with the results?

SIMPLE PRESENT

Expressões mais comuns no simple present: every day, every week, every month, every year,

advérbios de frequência como: usually, generally, sometimes, hardly, ever, etc, são frequentemente

usados neste tempo.

As três frases acima estão no presente simples, que é conjugado diferentemente da nossa língua

materna que é o português, que ao contrário da língua inglesa os verbos são conjugados em formas a

saber: afirmativa, interrogativa e negativa.

Forma afirmativa – leva s nas 3as. Pessoas do singular he , she , it. (AS OUTRAS PESSOAS SÃO

IGUAIS – NADA ACRECENTA)

Exemplo: The computer performs billions of operations...... (The computer está no lugar do pronome

pessoal It)

Page 27: Apostila Inglês - 2012

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Exceções: a) -Verbos terminados por s, sh, ch, x, z, o, levam es nas 3as. Pessoas do singular he,

she, it.

Exemplo: She guesses my name.

He brushes his teeth every meal.

He touches me with love.

She fixes all of her electronic radios.

It buzzes in my ear all the time.

He goes with me.

– Verbos terminados por Y precedido de consoantes, troca o y por ies.

Exemplo: to fly - He flies over Manaus every day.

To cry– She cries every night.

Porém, se o verbo terminar por y e for precedido de vogal, apenas acrescentamos o s.

Exemplo: to pay -He pays all my bill every month.

Interrogativa e Negativa: Usamos do para todas as pessoas, exceto para He – She – it , que

usamos Does.

Exemplo. Do you go to shopping? No, I don‟t. or No,I don‟t go. (ou do not)

Does he fly over Manaus? No he doesn‟t. – No, he doesn‟t fly over Manaus.

What does the computer accept as input?

Note: It is important to notice that when does or doesn’t is used, the principal verb loses its

variation in the third singular person.

SIMPLE PAST

O simple past é usado para expressar eventos e situações que ocorreram no passado e

que não tem nenhuma relevância para o momento presente. Há dois tipos de passado na língua

inglesa, dos verbos regulares e dos verbos irregulares. Estes tempos verbais são a base da

conjugação de alguns tempos verbais em inglês, pois a partir deles, todos os outros tempos

verbais podem ser formados. Por isso, dominar os verbos regulares e Irregulares é essencial para

o desenvolvimento da habilidade de leitura.

Regular verbs São aqueles que formam o SIMPLE PAST e o PAST PARTICIPLE acrescentando o sufixo ed. Ex.: to work – worked – worked

• Se o verbo já terminar em e, acrescenta-se somente o d. Ex.: to dance – danced – danced • Se ele terminar em consoante precedida por uma vogal e uma consoante, dobra-se a consoante final e acrescenta-se ed. Ex.: to clip – clipped – clipped • se ele terminar em y precedido de consoante, troca-se o y por i e acrescenta-se ed. Ex.: to study – studied – studied

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LIST OF IRREGULAR VERBS

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EXERCISES

01. Complete com o tempo verbal adequado as frases abaixo: a) Francis ________________ home yesterday.(to leave) b) I ________________ to Guarujá last week. (to go) c) She ________________ that house a year ago.(to buy) d) Mark ________________ to you last month.(to write)

02. The Brazilian football team _______________ to Venezuela last week. a) flew b) fly c) flown d) flying e) have flown 03. I wish tomorrow ________________ Easter. a) has been b) is c) were d) be e) wil be 04. I ____________ what he ____________ but I could not understand it. a) hear / said b) heard / says c) hear / say d) heard / said e) hearing /saying 05. Now I realize that I acted as if I ________________ a child. a) was b) be c) were d) is e) am 06. The little boy ______ the picture of a garden at school last Monday. a) draw b) draws c) drawn d) drew e) drawing 07. My mother is not very patient. I wish she _____________ our problems. a) understood b) understands c) will understand d) can understand e) may understand

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08. Yesterday, while he _______ down the street, he _______ an old friend of his. a) has walked / met b) walked / had met c) was walking / met d) walked / was meeting e) walks / met 09. I wish I _______ more money: I would buy a new flat. a) earn b) earned c) earns d) to earn e) am earning 10. The British Ambassador to Paris _______ his first public speech. a) makes b) make c) is making d) made e) to make

OUTPUTTING DATA

The output of a computer is the information that the computer generates as a result of its calculations. Computer output may be tinted on paper, displayed on a terminal or stored on magnetic disks.

One-way of generating good quality printed output is to use a converted electric

typewriter. Sometimes systems using this will allow the keyboard to be used to enter information as well. The well-known types of printers are: line printer, daisywheel printer, dot-matrix printer, electrostatic printer, laser printer and others.

A computer terminal is an input-output device whereby a user is able to

communicate directly with a computer. 'A terminal must have a keyboard, so that the user can type in instructions and input data, and a means of displaying output, such as a CRT (television) screen. Today, personal computers are often used as terminals on larger computers.

In the 1960s, punched cards were the dominant way of feeding programs into

computers. As interactive terminals became more readily available, punched cards became less popular. A punched card was a card on which holes were punched according to a particular pattern that could be read by a computer. The holes were usually punched on the cards by a keypunch machine, which had a keyboard like a typewriter. The computer read the cards when they were passed through a card reader, which sent the signals to the computer, where they were translated into machine instructions.

1. Answer these questions according to the text. a. How did a computer read the cards? b. How is it possible to generate good quality printed output?

Page 31: Apostila Inglês - 2012

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c. Why must a terminal have a keyboard? d. What is the output of a computer? e. Are punched cards still popular nowadays? When were they? 2. The output may be: a. ___________________ on a terminal or _______________ on disks. 3. Write yes or not a. ( ) Through a terminal, the user can communicate directly with a computer b. ( ) Keyboards may be used to input information as well. c. ( )Compute output may be only displayed on a terminal. d. ( ) There were machines to punch holes on cards.

e. ( ) We can‟t use a personal computer as a terminal.

4. Say which words in the text the following words in bold type refer to

a. Its calculations

b. Using this

c. On which holes

d. They were passed

e. Which had a keyboard

f. They were translated

5. Find in the text the cognates words and repeated words.

Page 32: Apostila Inglês - 2012

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Plural dos Substantivos - Plural of Nouns

REGRA GERAL:

À semelhança do Português, a maioria dos substantivos tem seu plural formado a partir do acréscimo de "s" ao seu singular:

book - books (livros) cat - cats (gatos) computer - computers (computadores) cup - cups (xícaras)

garden - gardens (jardins) sweatshirt - sweatshirts (blusões de moletom) table - tables (mesas) week - weeks (semanas)

A seguir, apresentamos uma relação de casos especiais de formação do plural em Inglês:

1. Substantivos que terminam em ch, s, ss, sh, x, z e a maioria dos substantivos que terminam em o:

acrescenta-se es no final. Exemplos:

one dress - a rack of dresses (uma estante de roupas) one buzz - many buzzes of many bees (muitos zunidos de muitas abelhas)

1.1. -ch: church - churches (igrejas) match - matches (fósforos) watch - watches (relógios)

reside outside of Switzerland. d) – His love affair with the camera may have developed gradually __________ in a

flash. a) – Most illegal immigrants live along the margins of society, working cheaply, anonymously and without

complaint so as to avoid detection by authorities _________ they have become part of the texture of American life,

they have remained anxious fugitives. b) – Advertisers must believe in the integrity of circulation information. _______

c) we subject our circulation records to independent verification by the Audit.

LINKING WORDS

Agora focalizaremos os elementos utilizados dentro do texto para ligar ideias, criando, assim, uma linguagem fluente dentro de um texto ágil.

As palavras que aparecem dentro de um texto, organizando a sua estrutura, ligando as ideias e estabelecendo aquela “adequação interna” à qual nos referimos na unidade anterior são chamadas de linking words (conectivos) ou (semantic markers). Esses elementos de ligação funcionam, do mesmo modo que as placas de sinalização nas estradas: vão mostrando como as ideais estão se organizando dentro do texto, as marchas e contramarchas, os acidentes de percurso, etc.

Aprender a identificar e usar as linking words é parte importante do processo de compreensão das ideais contidas em um texto escrito.

Leia os textos e complete com as linking words sugeridas abaixo:

If – but – moreover – as – if – besides – although – then –or – and – that is why

a) _____________ the U.s. is entering into a new era, as you suggest, _______ perhaps the rest of the world can also

look forward to a better future. b) The solution to the trade deficit with Japan is not to pressure the Japanese to work less

an play more_________ spend less. c) – This is a practical, convenient arrangement, particularly ____________ you

Page 33: Apostila Inglês - 2012

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Exceções: Substantivos que terminam em ch com som de /K/: acrescenta-se apenas s conch - conchs (conchas) monarch - monarchs (monarcas) patriarch - patriarchs (patriarcas) stomach - stomachs (estômagos)

1.2. -s: bus - buses (ônibus)

1.3. -ss: class - classes (aulas) glass - glasses (copos) kiss - kisses (beijos)

1.4. -sh:

brush -brushes (escovas) crash - crashes (colisões) flash - flashes (lampejos) wish - wishes (desejos)

1.5. -x: box - boxes (caixas) fox - foxes (raposas)

1.6. -z: topaz - topazes (topázios)

Exceção: A maioria dos substantivos terminados em somente um z, no entanto, tem plural em -zzes. Exemplo: quiz - quizzes

1.7. -o:

echo - echoes (ecos) superhero - superheroes (super-heróis) potato - potatoes (batatas) tomato - tomatoes (tomates)

Exceções: Nas formas reduzidas e nos vocábulos de origem estrangeira terminados em o, porém, acresecenta-se apenas s:

avocado - avocados (abacates) cello - cellos (violoncelos) commando - commandos (comandos) dynamo - dynamos (dínamos) Eskimo - Eskimos (Esquimós) ghetto - ghettos (guetos) kilo - kilos (quilos) libretto - librettos (libretos) logo - logos (logotipos) magneto - magnetos (magnetos) photo - photos (fotos)

piano - pianos portfolio - portfolios radio - radios (rádios) solo - solos (solos) soprano - sopranos (sopranos) studio - studios (estúdios) tango - tangos (tangos) video - videos (vídeos) virtuoso - virtuosos (virtuosos)

- As palavras a seguir podem ter o plural em -s ou -es; -es é mais comum:

buffalo

buffalo(e)s (búfalo)

tornado

tornado(e)s

2. Substantivos que terminam em vogal + y: acrescenta-se somente -s no final. Exemplos:

boy - boys (meninos) day - days (dias) donkey - donkeys (burros)

Page 34: Apostila Inglês - 2012

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essay - essays (ensaios) guy - guys (caras, sujeitos, rapazes) key - keys (chaves) monkey - monkeys (macacos) play - plays (peças) toy - toys (brinquedos)

3. Substantivos que terminam em consoante + y: retira-se o y e acrescenta-se -ies. Observe:

Family - families

4. Substantivos que terminam em -oo: acrescenta-se somente -s no final. Exemplos:

cuckoo - cuckoos (cucos) bamboo - bamboos (bambus) zoo - zoos (jardins zoológicos)

5. Plural irregular com troca de vogais: alguns substantivos não seguem a regra geral e têm uma

forma própria de plural, que chamamos de plural irregular. As formas irregulares do plural apresentam diversas formações. A mais comum delas é a troca de vogais. Veja os exemplos:

man - men (homens) woman - women (mulheres) gentleman - gentlemen (cavalheiros) child - children (crianças)* ox - oxen (bois) person - people (pessoas) tooth - teeth (dentes)

foot - feet (pés) goose - geese (gansos) mouse - mice (camundongos) louse - lice (piolhos) die - dice (dados)

* Children e child, além de crianças/criança, significam filhos/filho, de ambos os sexos e de qualquer idade.

Exs.: How many children do you have? (Quantos filhos vocês tem?)

6. Plural Irregular terminado em -ves: em treze dos substantivos que terminam em -f ou -fe trocam-se

essas letras por -ves:

calf - calves (bezerros)

elf - elves (elfos, duendes) half - halves (metades) leaf - leaves (folhas) life - lives (vidas) knife - knives (facas) loaf - loaves (pães de forma) self - selves (egos) sheaf - sheaves (feixes) shelf - shelves (prateleiras) thief - thieves (ladrões) wife - wives (esposas) wolf - wolves (lobos)

- Alguns substantivos terminados em -f ou -fe podem seguir a regra geral (acréscimo de -s ao final da forma singular) ou trocar o -f/-fe por -ves:

scarf - scarfs/scarves (cachecóis) dwarf - dwarfs/dwarves (anões) hoof - hoofs/hooves (cascos) wharf - wharfs/wharves (cais) staff - staffs/staves (equipes, quadros de funcionários, departamentos)

Observação: as formas scarves, hooves e wharves são mais utilizadas.

- Os demais substantivos terminados em -f ou -fe seguem a regra geral de acréscimo do -s:

Page 35: Apostila Inglês - 2012

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belief - beliefs (crenças) brief - briefs (sumários, resumos) cliff - cliffs (penhascos) chief - chiefs (chefes) cuff - cuffs (punhos de camisa) grief - griefs (dores, sofrimentos)

handkerchief - handkerchiefs (lenços) roof - roofs (telhados) gulf - gulfs (golfos) safe - safes (cofres) proof - proofs (provas) cuff - cuffs (punhos de manga, bainhas) reef - reefs (recifes)

7. Substantivos que têm a mesma forma tanto no singular quanto no plural:

7.1. aircraft - aeronave(s) deer - veado(s) elk - alce(s)

Fish – peixe (s)

grouse - galinha(s) silvestre(s) salmon - salmão(ões) sheep - carneiro(s) shrimp - camarão(ões) trout - truta(s)

*admite também o plural fishes (raro).

7.2. Alguns substantivos terminados em -s também têm a mesma forma tanto para o singular quanto para o plural. Nesses casos, o verbo correspondente também vai para para o plural.

These stairs are too steep. (Essas escadas são muito íngremes.) Good clothes usually are expensive. (Roupas boas geralmente são caras.)

alms - esmola(s), donativo(s), caridade(s) barracks - quartel(éis) clothes - roupa(s) credentials - credencial(is) crossroads* - cruzamento(s) (de ruas, de estradas) , encruzilhada(s), ponto(s) crucial(is) headquarters* - quartel(éis)-general(is), centro(s) de operações works - fábrica(s) means - meios(s) oats - aveia(s) outskirts - margem(ns) da cidade, cercanias riches - bens, riquezas(s)

Swiss - suiço(s) series - série(s) species - espécie(s) stairs - escada(s) surrondings - arredor(es) thanks - agradecimento(s)

* Crossroads e headquarters também podem ter a forma no singular sem o "s": crossroad e headquarter.

7.3. As Parelhas: as "parelhas" (também chamadas pluralia tantrum) são substantivos que designam coisas quem têm duas partes iguais, "um par de" (exemplos: óculos). Essas palavras só existem no plural, não possuem forma singular. Seus equivalentes em Português apresentam-se no singular:

These jeans were expensive. - E não "This jeans was..." (Este jeans foi caro.) - Note que a palavra jeans em português fica no singular.

I'm looking for some violet jeans. - E não "...a violet jeans" (Eu procuro um jeans violeta)

Where are my glasses? - E não "Where is my glasses?" (Onde estão meus óculos?) - Neste caso em português "óculos" também tem sua forma no plural.

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- Para expressar o singular dessas palavras, pode-se usar "a pair of": Have you got a pair of nail-scissors? (Vocês tem uma tesoura de unha?) binoculars - binóculo(s) belongins - pertences drawers - ceroulas

glasses / eyeglasses / spectacles - óculos headphones - fone(s) de ouvido jeans - jeans knickers - calcinha(s) outskirts - margem(s) da cidade scales - balança(s) scissors - tesoura(s) shorts - shorts slack / pants / trousers - calça(s) pliers - alicate(s) pyjamas / pajamas - pijama(s) tights - meia(s)-calça(s) underpants - cuecas

7.4. Substantivos Incontáveis: só existem na forma singular; e, ainda que o sentido seja plural, o verbo com o qual concordam também fica sempre no singular. Veja alguns exemplos que podem causar equívocos:

There isn't any work. - E não "There aren't any works". (Não há trabalho algum)

The news is good: I've just graduated! - E não "The news are good." (As notícias são boas: eu me formei recentemente!)

advice - conselho(s) air - ar(es) clothing - roupa(s) coffee - café(s)

equipment - equipamento(s) evidence - evidência(s), prova(s) furniture - mobília(s) homework - tema(s) de casa housework - trabalho(s) domésticos information - informação(ões) jewerly - jóias knowledge - conhecimento(s) luggage/baggage - bagagem(ns) milk - leite(s) money - dinheiro

music - música(s) news - notícia(s) progress - progresso(s) snow - neve water - água weather - tempo meteoreológico work - trabalho(s)

7.5. "Falsos Plurais": A maioria dos nomes de ciências e outros substantivos terminados em -ics são singulares, isto é, não apresentam formas distintas quando no plural. O verbo correspondente fica no singular:

Politics is a complicated business which most people detest. (Política é um negócio complicado o qual a maioria das pessoas detesta.)

Acoustics (Acústica) Athletics (Atletismo) Electronics (Eletrônica) Genetics (Genética) Linguistics (Linguística) Mathematics (Matemática)

Physics (Física) Politics (Política) Statistics (Estatística)

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- No entanto, quando essas palavras são usadas com outros sentidos, o verbo poderá ir para o plural:

What are your politics? (Quais são suas políticas?) The unemployment statistics are disturbing (As estatísticas de desemprego são perturbadoras.)

8. Substantivos sem forma no singular: esses substantivos só existem no plural. Referem-se a um

grupo de pessoas, um coletivo; logo, o verbo com o qual concordam também vai ficar sempre no plural.

cattle - gado(s) police - polícia(s) people* - pessoa(s), gente

Cattle (gado), por exemplo, é o substantivo no plural para designar o grupo de bulls (touros), cows (vacas) e calves (bezzeros). Ele não possui forma singular, e não pode ser usado para contar animais individualmente (não se pode dizer, por exemplo, three cattle).

Many cattle are suffering from a disease called BSE (Bovine Spongiform Encephalopathy), commonly known as Mad-Cow Disease (MCD).

[Muitos bovinos sofrem de uma doença chamada BSE (encefalopatia espongiforme bovina), comumente conhecida como doença da vaca louca.]

The police are looking for the robbers. - E não "The police is looking..." (A polícia está procurando os assaltantes.)

The police were working on the case. - E não "The police was working..." (A polícia estava trabalhando no caso.)

* Atenção para a palavra people, que pode significar tanto povo, no sentido demográfico, como também pode significar gente, pessoas: O plural de people no sentido de povo é formado pelo acréscimo de -s:

The brazilian people enjoys carnival. (O povo brasileiro curte carnaval.) - Como a palavra people aqui está no singular, o verbo correspondente no presente vai concordar como ela, sendo acrescentado de -s.

Some african peoples have strange customs and beliefs for us. (Alguns povos africanos têm costumes e crenças estranhos para nós.) - Porém, aqui, o verbo está fazendo a concordância com o plural peoples.

- Já people no sentido de pessoas, gente é considerado um substantivo no plural (embora nunca com -s). Portanto, o verbo vai ficar sempre no plural: Who are those people waiting outside? (Quem são aquelas pessoas esperando lá fora?) Certain people think they are so important! (Certas pessoas se acham tão importantes!)

9. Substantivos de origem grega ou latina: (muito presentes principalmente na linguagem científica no

Inglês) mantêm seus plurais originais:

G = palavras gregas L = palavras latinas

alga - algae (L) (algas) alumnus - alumni (L) (ex-alunos, alunos graduados)

analysis - analyses (L) (análises) appendix - appendices (L) (apêndices) axis - axes (L) (eixos) bacillus - bacilli (L) (bacilos) bacterium - bacteria (L) (bactérias) basis - bases (G) (bases) cactus - cacti (L) ou cactuses (menos comum) (cactos) corpus - corpora (L) (corpora) crisis - crises (G) (crises) criterion - criteria (G) (critérios) datum - data (L) (dados)

diagnosis - diagnoses (G) (diagnósticos) encyclopedia - encyclopedae (L) (enciclopédias)

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erratum - errata (L) (erratas) formula - formulae (L) ou formulas (fórmulas) fungus - fungi (L) ou funguses (fungos) hippopotamus - hippopotami (G) ou hippopotamuses (hipopótamos) hypothesis - hipotheses (G) (hipóteses) index - indices (L) ou indexes (índices)

matrix - matrices (L) (matrizes) medium - media* (L) (meios de comunicação) nucleus - nuclei (L) (núcleos) oasis - oases (G) (oásis) phenomenon - phenomena (G) (fenômenos) radius - (L) radii (raios) stimulus - stimuli (L) (estímulos) stratum - strata (L) (estratos) vertebra - vertebrae (L) (vértebras)

Note, então, que podemos tirar uma regrinha geral dessas pluralizações: palavras terminadas em us -> troca para i ou ora palavras terminadas em is -> troca para es palavras terminadas em ix -> troca para ces palavras terminadas em um -> troca para a palavras terminadas em on -> troca para a palavras terminadas em a-> troca para ae palavras terminadas em ex -> troca para ices

- Há, porém, uma tendência em pluralizar palavras de origem estrangeira também como o plural do inglês, como os casos vistos acima de formulas, funguses, indexes, hippopotamuses e cactuses: dogma - dogmas (dogmas) bureau - bureaus (escritórios comerciais, agências) stadium - stadiums (estádios) terminus - terminuses (términos) memorandum - memorandums (memorandos)

10. Plural dos Substantivos compostos:

10.1. Em substantivos compostos com preposição ou advérbio pluralizamos o seu componente principal (geralmente a primeira palavra): brother-in-law - brothers-in-law (cunhados) errand-boy - errand-boys (mensageiros) godfather - godfathers (padrinhos) maidservant - maidservants (criadas)

mother-in-law - mothers-in-law (sogras) passer-by - passers-by (transeuntes) runner-up - runners-up (vice-campeões) stepdaughter - stepdaughters (enteadas)

10.2. Em substantivos compostos que incluem as palavras man e woman, as duas palavras devem ir para o plural:

woman doctor - women doctors (médicas) manservant - menservants (criados)

Exceções: A palavra "police", como vimos no item 8, possui a mesma forma para o singular e para o plural, logo o que mudará será apenas: policeman - policemen (os policiais) / policewoman - policewomen (as policiais)

Observação: Plural de nacionalidades:

Englishman - Englishmen (homens ingleses) Frenchman - Frenchmen (homens franceses)

Mas: Brazilian - Brazilians (brasileiros/brasileiras) German - Germans (alemães/alemãs) Roman - Romans (romanos/ romanas)

11. Plural em indicações de quantidade através de números, medidas, dinheiro:

11.1. Medidas e dinheiro seguem a regra geral do plural - acrescenta-se somente -s: ten kilometres (dez quilômetros)

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six litres (seis litros) two pounds/ dollars (duas libras/dólares)

O verbo fica no singular quando se refere a uma soma, uma quantidade ou uma

distância:

Thousand dollars is a lot of money. - E não "1000 dollars are..." (Mil dólares é muito dinheiro.)

Three kilometres isn't far. - E não "Three kilometres aren't far" (Três quilômetros não é uma longa distância.)

Seventy years is a long time. - E não "Seventy years are..." (Setenta anos é muito tempo.)

11.2. Substantivo com número + hífen: quando um substantivo com número + hífen encontrar-se antes de outro substantivo, formando uma expressão com função adjetiva que modifica esse substantivo, o plural fica sem o -s, já que no inglês os adjetivos são invariáveis.

an 18-hour day (uma jornada de 18 horas) a five-star hotel (um hotel cinco estrelas)

11.3. Numerais dozen, hundred, thousand e million: permanecem sem o -s após outro numeral.

6 million people - E não "6 millions..." 200,000 - two hundred Thousand

EXERCISES

Assinale a alternativa que contém o plural correto dos seguintes substantivos: monkey - appendix - story - shrimp - tomato – proof a) monkeys - appendixes - stories - shrimps - tomatos - prooves b) monkies - appendices - storys - shrimp - tomatoes - proofes c) monkeys - appendixies - stories - shrimps - tomatoes - proofs

d) monkeys - appendices - stories - shrimp - tomatoes - proofs e) monkies - appendixes - storys - shrimps - tomatos - prooves

There are my _____ toys.

a) children b) children's c) child's d) of children e) B e C são corretas.

O possessivo, usado como em "Woody Allen's Sweet and Lowdown", está corretp em todas as

alternativas abaixo, exceto em: a) There was a two hours's delay at the airport in London. b) Maggie and Millie's eyebrows are so thin that you can hardly see them. c) Anthony Burgess's A Clockwork Orange is a milestone in modern literature. d) In our last holiday we had to cope with our young realatives' weird ideas. e) Elizabeth I's interest on sea voyages brought development to England.

(ITA) A alternativa que corretamente preenche as lacunas I, II e III de 1) No news ..I.. good

news; 2) The Brazilian people ..II.. very friendly; 3) Your cattle ..III.. there; é: a) I - is / II - are / III - are b) I - are / II - is / III - is c) I - are / II - is / III - are d) I - are / II - are / III - are e) I - is / II - is / III - is

Assinale a alternativa em que todos os substantivos existem somente na forma plural (sem forma

no singular): a) knives - pencils - jeans - glasses b) police - knives - jeans - pyjamas c) jeans - holidays - vacation - clocks d) pyjamas - police - jeans - people e) pencils - glasses - clothes - children

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QUESTÕES DE VESTIBULAR

(F.G.V-SP) ''I'm bound to be rich." (John D. Rockefeller)

De acordo com a frase: a) Eu estou preso a minha riqueza. b) Triste sina é ser rico. e) Não diria que sou rico. d) Estou fadado a ser rico. e) Rico não anda de bonde. (F.G.V-SP) "I like work: it fascinates me. I can sit and look at it for hours. I love to keep it by me: the idea of getting rid of it nearly breaks my heart." (Jerome K. Jerome)

De acordo com o texto: a) Minha amada me fascina. b) As horas que passo ao lado de minha amada são fascinantes - são horas de pouco silencio e muita incompreensão. c) Minha amada me dá muito trabalho. d) Tal é o fascínio de minha amada que passo horas embevecido olhando-a. e) A ideia de separar-me do trabalho quase despedaça meu coração. (F.G.V.-SP) "On the Solomon Islands, beginning with his marriage a man must neither see nor speak with his mother-in-law. He should act as if he did not know her and run away as he can in order to hide himself." (5. Freud)

De acordo com o texto: a) On the Solomon Islands a man cannot marry his mother-in- law and thereby become the step-father of his wife. b) Should you happen to meet your mother-in-law bite her before she bites you. c) Mothers-in-law are usually put to death on the Solomon Islands. d) On the Solomon Islands a man should not speak with his mother-in-law. e) The natives of the Solomon Islands are very wise in the way they treat their mothers-in-law. TEXT

Environment is the whole complex of climatic, edaphic, and biotic conditions. It has influence on an organism or an ecological community and ultimately determines its form and survival. Ecology studies the biosphere. It encompasses the study of the ecosystem where all plants (flora), animals (fauna) and people live together in a natural area (habitat). It alsodeals with the interrelationship among species. Adapted from Webster's Third New international Dictionary, G. Et C. Merriam Springfield, Massachusetts. 1971 page 960 .

whole - entire; total edaphic - related to particular soil conditions ultimately - finally to encompass - to include; to comprehend to deal with - to treat; to handle O meio ambiente:

a) estuda o relevo, o clima, o solo e as condições biológicas. b) é influenciado pela ecologia . c) determina a influência dos organismos e suas condições de Vida na ecologia. d) abrange complexos climáticos que determinam formas de sobrevivência ecológica. e) O conjunto de fatores climáticos, biológicos e geográficos.

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O ecossistema:

a) faz parte da flora e da fauna b) Está compreendido na ecologia. c) é um habitat natural. d) é uma área da biosfera em que a ecologia atua. e) faz a interligação das espécies através da biodiversidade. Pollution There are countless causes and kinds of pollution. Some pollutants undergo chemical change in the air. Sulfur dioxide (SO2 ) is oxidized (SO3 ) and then hydrolyzed (H20) to fall as dilute sulfuric acid (H2So4), forming the acid rain. The excessive presence of gases such as carbon dioxide (CO2 ) in the earth's atmosphere traps solar radiation that lets the sunlight pass through but absorbs heat radiated back from the earth, raising the balance temperature on the surface of the planet. This is called greenhouse effect. Adapted from Earth and Man, Rand McNally and Company, Ny. 1978, page 135 countless - innumerable kind - type; sort to undergo - to experience; to be subjected balance - equilibrium to trap - to retain; to catch to raise - to increase The acid contained in the acid rain is:

a) S03

b) S02

c) CO2

d) H 2S04

e) H202SO3

The greenhouse effect...

a) retains heat from the sunlight and carbon dioxide from the atmosphere. b) radiates Co2 on the earth's atmosphere. c) provokes the elevation of the temperature on the earth's surface. d) is a process in which solar radiation is trapped on the planet's temperature. e) absorbs gases such as Co2 from the atmosphere of the earth. TEXT

Agoraphobia is an irrational fear of open places. It is much more common in women. When the victim goes out into the open there is a terrifying of panic, racing heart, sweating and trembling. In variants of agoraphobia the sufferer may fear only a particular type of open space - for example, a park or even a supermarket with a high roof Agoraphobics often have other phobias too, such as fear of cats, insects, or of talking to other people. As vitimas da agorafobia não apresentam o seguinte sintoma:

a) pânico b) dor c) suor d) tremor e) palpitações Todas as alternativas abaixo identificam medos típicos de agorafobia relatados no texto, exceto medo de:

a) altura b) insetos c) gatos d) recintos com telhado alto e) conversar com outras pessoas

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I - As pessoas agorafóbicas geralmente possuem outras fobias. II - Qualquer tipo de lugar aberto causa agorafobia. III- Taquicardia e um dos sintomas da agorafobia. Com relação às afirmações acima, podemos dizer que:

a) todas estão erradas b) somente a III está certa c) todas estão certas d) somente a I esta certa e) a I e a III estão certas. "Why don't we go to the cinema this evening?" asked Tom eagerly. His sister Ruth was sitting working at the table. "Not tonight", she replied. "I must finish copying these notes". She looked up from her work and saw the expression of disappointment on Tom's face. "Oh, all right!" she said. "I suppose the work can wait". De acordo com o texto:

a) Tom estava jantando enquanto sua irmã estava estudando. b) Tom falou para sua irmã acabar seu trabalho c) Tomdecidiu largar seu trabalho para ir ao cinema d) Ruth pediu para seu irmão esperá-la terminar seu trabalho antes de ir ao cinema. e) Ruth estava irritada porque Tom estava atrasado para o cinema. TEXT (Unijul-RS)

Muscles? In 7 Days Dynamic Tension starts giving results you can feel and your friends will notice. Big, useful muscles. Gain weight, if needed. Lose "potbelly". Send name and address for information. Charles Atlas, P.O. Box 10159. NYC. NY. O texto acima é provavelmente uma propaganda de:

a) Um remédio para curar calvície b) Um produto para emagrecer. c) Um produto para aliviar tensões. d) Um aparelho para musculação e) Uma oferta de sete dias de um spa. TOMORROW'S WORLD (Adapted by Amadeu Marques) Man will have conquered the moon before the baby born yesterday celebrates his second birthday. When he is his teens, the first men will be exploring or perhaps will have explored Mars. By the year 2001 man will have reached Mercury and even the moons of Jupiter. Astronauts on permanent platforms will be orbiting planets for observation purposes. What is perhaps more important is the results that the investigation of the solar system will bring to the common man. Communications satellites are the key. Twenty years from now, scientists will have launched the ultimate satellite. It will have ten million voice channels: today's satellites have only 1,200 voice circuits. A network of satellites will be traveling around the globe. Everybody will be using them to talk to somebody else. When yesterday's baby is an ambitious young executive in his twenties, scientists will have built the ultimate satellite. This will mean that he won't have to leave home to go to the office: the office will be the telephone at his elbow. One attachment to his telephone will allow him to call up a computer anywhere in the world and give instructions to it. Thanks to another attachment, linking TV to the telephone, he will have face-to-face contact with the people he calls. That will be the end of all distance barriers to sound and vision alike. If he wants to live at the seaside or in the country, he can do so. He will be working less and enjoying himself more. There will be less pollution and fewer traffic problems. It may even mean the end of our overcrowded cities, with people rushing in and out like ants morning and night. Is this fantasy? I do not know; but I suspect that truths of the future will be strange still. These sentences contain important words from "Tomorrow's World': Choose the words that correctly complete each sentence. The Rio-Niterói Bridge _______ those two cities.

a) in his teens b) launches c) suspects d) reduces e) links

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His _______ goal in life is to become a scientist.

a) daily b) ultimate c) crowded d) overcrowded e) stranger They do not ______ dogs in a church.

a) predict b) reach c)conquer d) rush e) allow The joint between the two parts of the arm is called the ______

a) foot b)elbow c) voice d) birth e) mirror

He was born twenty-three years ago. He is now

a) in his teens b)his twenties b) long ago d) alike If I say the telephone is at my elbow I mean it is

a) in and out b) near c) around d) greatly He was reading about the ___________ of Alexander the Great.

a) conquests b) purposes c) predictions d) interviews Two weeks_________I'll be celebrating my birthday.

a) from now b) less c) fewer d) still e) soon after A _____ of satellites will be in space in the twenty-first century.

a) seaside b) network c) development d) attachment

If I say they work like ________ I mean they work very hard.

a) moons b) keys c) fonts d) offices e) results Refer to the text and mark the alternative that makes each statement true. In 1968 Arthur Clarke predicted

a) that the moon would have been conquered by 1970 b) that man would conquer the moon before the birth of his son. c) the conquest of the moon by a two-year-old baby. d) that man would conquer the moon of celebrate a baby's birthday. e) that the conquest of the moon would take two years.

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Arthur Clarke believes that

a) Mercury and Jupiter will be reached before Mars. b) Mars will have been explored before the end of this century. c) astronauts will travel from Mercury to the Moon and then to Jupiter. d) we will have to observe the astronauts on their permanent platforms. e) space investigation will have little effect on our lives on Earth. In his interview with the Daily Mirror in 1968 Arthur Clarke said that the ultimate satellite would be launched into Space

a) twenty years from now. b) in the year 2001. c) before 1990. d) soon after the conquest of the moon. e) before the conquest of the moon. The ultimate communications satellite

a) will have 1,200 voice channels. b) is the key to the investigation of the solar system. c) will be built by the common man. d) will be launched in the twenty-first century. e) will greatly reduce the barriers of distance. In the future

a) nobody will leave home to go to the office. b) there will be a computer in every house, c) television-telephone services will be no fantasy. d) individuals will be totally controlled by a computer network. e) telephones will always be at your elbow As a result of the development in communications

a) everybody will want to live at the side. b) people will have nothing to do. c) ants will rush in and out of our overcrowded cities. d) our lives can be greatly changed. e) people will spend less of their time watching. SUNPOWER The fact that the energy of the sun can be converted into heat is obvious when you see how a magnifying glass can

set fire to a sheet of paper. More than 2000 years ago, Archimedes, the great Mathematician and inventor, exploited that

principle in such a spectacular way that many people refuse to believe that story. It was during the Second Punic War*

and Syracuse was still being attacked by Roman ships. Archimedes, whose engines of war played such an important part

in the defense of Syracuse, then thought of something else: he lined up** a thousand soldiers and used their shields of

highly polished bronze to reflect the rays of the sun on to the sails of the attacking ships, one after the other. The shields

were so polished and the sun's rays were so strong that the sails - and the ships - suddenly began to burn, and Syracuse

was no longer in danger, at least temporarily. In modern times, sunpower is not used as a weapon any longer, but it is

still used for peaceful purposes. In the United States and elsewhere there are now a number of devices that focus and

concentrate the sun's rays to produce heat. Such devices produce temperatures hig enough to cook food or heat water in

areas where there is not enough fuel.

{Adapted from "Sunpower!” C. P. Gilmore, in Saturday Review)

* The Punic Wars: the wars between Rome and Cartage.

** To line up: to be in a line; to put into a line.

These sentences contain important words from "Sunpower! Choose the words that correctly complete each sentence. A __________ is a defensive weapon.

a) ship b) sail c) war d) shield e) heat

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Coffee still____________an important part of the economy of Brazil.

a) plays b) refuses c) reflects d) converts e) believes Oil is an important kind of _____________ .

a) reason b) sunpower c) food d) ray e) fuel He used a match to ________ the paper.

a) set fire to b) book c) heat d) line up e) focus A sheet of paper _______ easily.

a) saves b) burns c) exploits d) began e) thought Those Indians do not want war. They are ________ .

a) cloudy b) attacking c) strong d) polished e) peaceful

CANADIAN STYLE OF LIFE I was sitting at a busy New York café a few months ago,when young woman approached my table. "Excuse me," she said. "I hate to be so bold, but could I possibly ask you what you're eating - if you don't mind my asking."In a flash, I knew - she was a Canadian! - and I told her so. "Gee", she said. "How did you guess?" Because who but a Canadian could have asked such a convoluted question? A Parisian would simply have a eyed my meal in admion - or disdain. An American would have said: ''Any good? Or maybe even scooped a bite off my plate. But only a Canadian could create such a timid, tortuous sentence - or so dense you could never take offense, so sweet you could fall asleep. We are a nation of diplomats - the world’s most polite people - trained from a tender age to apologize before we speak. Bump into an American and he will usually say something straightforward like: ''I'm sorry." Then you will say: "No, no, I'm sorry!" and he will say: "No, I'm sorry!" - apologizing till you're both exhausted. As Canadians we will talk forever, even if we are too polite to say what we mean ... Compromise and convolution are the essence of being Canadian: one of the few things we do as well as anyone on Earth. We study. We delay. We dilute. We distract. We do anything to avoid doing something. Compromise is the key to our nation. A fragile coalition of communities clinging to each other for protection. Somehow it works. When our cautions English and French forefathers decided not to join the American Revolution two centuries ago, it seemed like a crazy dream. But 20o years later, they would be amazed at the results. French Canadians are still here, in a sea of English. And English Canada has prospered: a subdued, civilized corner of North America with smaller portions, safer streets and better form of selfdefence then American guns. Medicare. Our country's existence suggests the American Revolution was an utter waste of time: a couple of centuries of committee meetings and constitutional conferences could have cleared things up without firing a shot. If George Washington had fought a little less, and talked more, maybe the U.S. could have avoided its revolution altogether ether - and slowly, cautiously and quietly built a kinder and gentler America. Like Canada. {Abridged from Canada? A nation if necessary but no necessarily a nation. by Josh Freed, in The Gazette, Montreal, July 18 1992 - A2)

According to the text, Americans could have

a) asked about the food and even tasted it. b) taken the food away and asked for more c) taken the plate and eaten the food. d) bitten everything on the plate. e) asked the same for themselves.

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According to paragraph 4, after having listened to a Canadian speaking, One can feel

a) understanding and bored. b) sweet and distracted. c) timid and exhausted. d) offended and tired. e) dense and sleepy. The author's primary purpose in the fifth paragraph is to:

a) say that all Canadians are professional diplomats. b) show Canadians as sad people who are always sorry. c) Compare Canadians to diplomats for their good manners. d) reveal that people who are not diplomats never apologize. e) claim that Canadians never speak but to say they're sorry. In "Bump into an American ... ", the word bump is used to refer to

a) a collision. b) a convolution. c) a meeting. d) a strike. e) an attack. The AN is used before the word "American" . It must also be used before

a) Hindu b) waiter c) Yankee d) universe e) independence The word tender in "trained from a tender age" could be replaced by

a) soft b) young c) mature d) unstable e) inexperienced Read the dialogue:

"Are you American?," the hostess asked the diplomat. "No, I'm Canadian," he answered.

If you report the passage above, you will have:

a) The hostess asked his guest if he was American, and he would answer that he was Canadian. b) The hostess has asked the diplomat whether he was American, and he answered that he wasn't. c) The hostess was asked by the diplomat whether she was American, and she had answered that she was Canadian. d) The hostess asks the diplomat if he is American, and he answered that he was born in Canada. e) The hostess asked her guest if he was American, and he answered that he was Canadian. If a person wants to apologize, he/she will say "I'm sorry." If a person wants to open his/her way through a crowd politely, he/she will say:

a) Let me go b) Excuse me e) Never mind b) You're welcome d) I beg your pardon According to lines ______ the attitude of the Canadian people towards life is

a) particularly weak b) somewhat dishonest c) extremely negative d) seldom apologetic e) relatively successful

Read the statements below carefully:

I - American people are not as courteous as Canadian people. II- Being a Canadian implies making concession; in most situations. III - Canadians have the habit of telling twisted and detailed stories. IV - People from Canada talk a lot but do not always reveal their true feelings. V - Canadians are very distracted and tend to be straighforward. The statements that can be found in the text are:

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a) I and V only b) II and IV only c) I, III and IV only d) I, IV and V only e) II and III only "But 200 years later, they would be amazed at the results." (lines _____ ) It means that they would

a) be rather confused and astonished to see the outcome. b) be pretty proud and surprised with the consequences. c) be fairly taken aback by the output. d) not be really puzzled by the surprising effects. e) not be quite astounded and shocked by the results. TEXT A popular board game in the Orient is called go. The objective is to place your pieces so that your opponent is defeated before he even realizes that he's been surrounded and captured. Reflect on that analogy when you recall how foreign companies, especially in Asia, have competed against U.S. industry. We Americans are competing more like poker players, reacting shorten as we play the game one hand at a time. Our foreign competitors are planning their moves far in advance, or, like good go player, sneaking up_quietly and Jaking over our markets. But the increase in the debt over the past five years is a most serious problem. It is both the most visible symptom and the principal cause of a trend in the U.S. economy that could pose a grave threat to growth and living standards. Put most simply, the U.S. has been spending more than it produces for most of the Eighties. It has done so by pilling on debt of every kind - consumer debt, business debt, foreign debt, but mostly government debt. De acordo com o texto:

a) crianças adoráveis que chegam ao berçário de um hospital custam cada uma US$ 50.000. b) colocando da maneira mais simples, os Estados Unidos tem gasto muito mais do que tem produzido acima de oitenta bilhões. c) realmente e, porem, não porque estamos sobrecarregando as geraçõesfuturas com um peso impossível. d) O aumento da divida por mais de cinco anos representa um problema muito sério e) a divida governamental e maior do que a divida dos consumidores, a dívida das empresas e a dívida externa. O texto enfatiza que o montante da dívida

a) não é motivo para preocupação b) é o sintoma mais visível da economia dos E.U.A não e causa para alarme c) é uma grande ameaça ao crescimento d) é um fardo pesado para as gerações futuras Saddling future generations means

a) improving future generations b) helping future generations c) destroying future generations d) rearing future generations e) burdening future generations No texto, "hand-wringling" significa:

a) torcer as mãos c) oferecer as mãos e) segurar com as mãos b) apertar as mãos d) estalar as mãos No texto, pilling significa:

a) financiar b) pagar c) amontoar d) adiar e) negociar

Page 48: Apostila Inglês - 2012

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As questões que seguem referem-se ao texto abaixo:

TEXT Economists will argue for years over what caused the crash of 1987. But it's already clear that the October 19 cataclysm

marks the failure of the most pervasive belief in economics today: na unquestioning faith in the wisdom of free markets.

That belief had few adherents in the heyday of President John F. Kennedy's new economics. Some 25 years ago the

popular view was that government ant other regulatory institutions were needed to stabilize the economy.

Presidents looked to economists to finetune the economy's performance and to wage a "war on poverty", its biggest

problem. But after Vietnam the economy sank into the stagflation

mire, and poverty proved stubbornly intractable to government largesse.

A band of laissez-faire economists, many tied to the University of Chicago, converted a lot of economists and

policymakers to their view that interventionist government policies, instead of being a balance-wheel, are themselves the

source of economic instability.

De acordo com o texto:

a) o cataclisma de 19 de outubro foi causado pela fé indubitável na sabedoria dos mercados livres. b) As políticas intervencionistas dos governos, segundo alguns economistas, são a própria fonte de instabilidade econômica. c) o Presidente John F. Kennedy foi o grande defensor do fortalecimento da economia baseada em mercados livres. d) Ha 25 anos, a opinião publica era contraria a intervenção do governo na regulamentação da economia. e) o problema da pobreza não pode ser solucionado porque os gastos governamentais são imensos. No texto, "the economy sank into the stagflation mire" significa:

a) a economia afundou por causa da estagflação b) a economia rompeu o cerco da estagflação c) a economia afundou no lodaçal da estagflação d) a estagflação destruiu a economia e) a economia adoeceu por causa da estagflação No texto "Presidents looked to economists for finetune the economy's performance" significa:

a) Os Presidentes querem que os economistas melhores a desempenho da economia. b) o desempenho da economia melhora quando os Presidentes escolhem bons economistas c) Os economistas melhoram o desempenho da economia quando os Presidentes estão atentos d) Os Presidentes recorriam aos economistas para afinar o desempenho da economia e) Os Presidentes pediam aos economistas que controlassem o desempenho da economia. De acordo com o texto, government largesse

a) can win the war on poverty b) will pull the economy out of the stagflation mire c) was responsible for the Vietnam war d) is more stubborn than the war on poverty e) cannot be called on to win the war on poverty

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