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APORTES DE LA NEUROCIENCIA Y LA PSICOLINGÜÍSTICA PRESENTAN: DEIRA MICHELLE RUIZ MARTINEZ ROGELIO MORENO LOPEZ LUIS DANIEL FUENTES RIVAS ROGELIO MORENO MEZA

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Aportes de la neurociencia y la psicolingstica

APORTES DE LA NEUROCIENCIA Y LA PSICOLINGSTICAPRESENTAN:

DEIRA MICHELLE RUIZ MARTINEZROGELIO MORENO LOPEZ LUIS DANIEL FUENTES RIVAS ROGELIO MORENO MEZAAportes de la neurociencia

neurocienciaactividades1.- qu lado del cerebro usas?

HEMISFERIOS CEREBRALESControladorOrganiza el lado derecho del cuerpoNumricoTextual, verbalRegulador, normativoOrdenado, secuencialLiteralAnalticoDisciplinadoObjetivo, linealReglamentarioImaginativoManeja el lado izquierdo del cuerpoApasionadoGenera emocionesIdealista. IlimitadoNovedosoAsocia con metforasTonos, sonidos; musicalInduce a la creatividadVisionario, holisticoOrientado a colores, oloresIZQUIERDODERECHOActividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Aportaciones de la neurocienciaAlgunos descubrimientos fundamentales:1. El aprendizaje cambia la estructura fsica del cerebro. 2. Esos cambios estructurales alteran la organizacin funcional del cerebroEl aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro. 3. Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en tiempos diferentes. 4. El cerebro es un rgano dinmico, moldeado en gran parte por la experiencia. 5. El desarrollo no es simplemente un proceso de desenvolvimiento impulsado biolgicamente, sino que es tambin un proceso activo que obtiene informacin esencial de la experiencia. En resumen, la Neurociencia est comenzando a dar algunas iluminaciones (insights), si no respuestas finales, a preguntas de gran inters para los educadores.

Descubrimientos recientes en Neurociencia que se pueden aplicar en clase y de temas que tienen importantes implicaciones para el aprendizaje, la memoria, las escuelas,etc: El cerebro que crece: el cerebro humano puede hacer crecer nuevas clulas. El cerebro social: las interacciones y el estado social impactan los niveles de hormonas. El cerebro hormonal: las hormonas pueden y de hecho impactan el conocimiento. El cerebro que se mueve: el movimiento influye en el aprendizaje. El cerebro plstico: dado un mejor enriquecimiento del cerebro para realambrarse, ste cambia. El cerebro espacial: cmo trabajan el espacio, el aprendizaje relacional y la recordacin espacial. El cerebro atencional: cmo el crtex prefrontal dirige realmente la atencin y dficits atencionales. El cerebro emocional: cmo las amenazas y las hormonas afectan la memoria, las clulas y genes.

El cerebro adaptativo: cmo la afliccin, impacta en el aprendizaje. El cerebro paciente: el rol del tiempo en el proceso de aprendizaje. El cerebro computacional: el rol de la retroalimentacin en la formacin de las redes neurales. El cerebro artificioso: cmo las artes y la msica afectan al cerebro y la conducta. El cerebro conectado: cmo nuestro cerebro es cuerpo y el cuerpo es cerebro; cmo trozos de informacin cerebral circulan a travs de nuestro cuerpo. El cerebro en desarrollo: cmo optimizar el valor de los tres primeros aos sabiendo qu hacer y cundo hacerlo. El cerebro hambriento: el rol de la nutricin en el aprendizaje y la memoria; cules son los mejores alimentos, qu comer? El cerebro memorable: cmo nuestras memorias son codificadas y recuperadas. El cerebro qumico: qu hacen determinados qumicos y cmo activar los correctos.

Las neurociencias en el aulaHay tres elementos interactivos de enseanza que pueden aplicarse en el proceso de aprendizaje-enseanza:

Impacto en la educacin

PSICOLINGUISTICA DEFINICION:

Es una disciplina que trata de descubrir como se produce y se comprende el lenguaje, por un lado y como se adquiere y se pierde el lenguaje por otro.

Muestra por tanto, inters por los procesos implicados en el uso del lenguaje (es ciencia experimental)

Objetivos de la PsicolingusticaTareas de psicolingustica

Sobre la comprensin

1.- El lector oyente a de entender lo que el escritor hablante le quiere decir

2.- para que exista comprensin es necesario que un sonido/ grafa x se identifique como perteneciente a un idioma y, adems conocer el significado x.

3.-La comprensin indica una globalidad. Ejemplo: S N: El gato blancoS V esta comiendoSP en el tejado

4.- Entran en juego una serie de reglas lingsticas:

A) La sintagmacticas B) La paradigmacticasC) La pragmacticas

Aportes de la Psicolingustica

Estudia como se utiliza el lenguaje.El uso de nuestros conocimientos.Actividades mentales que se ponen en juego, al usar las cuatro habilidades bsicas.La actuacin ( Es el conjunto de procedimientos por los cuales dicho procedimiento se aplica a la comprensin y produccin de expresiones lingsticas)Se centra en lo proceso de actuacin.

La psicolingustica antropolgica, en un principio, se encarg de diferenciar el lenguaje humano del animal. Pero la preocupacin verdadera ha sido la relacin entre pensamiento, lenguaje y realidad.

La psicolingstica social se ha encargado de determinar las influencias de la estructura familiar, el medio social, la escuela y los medios masivos de comunicacin en el lenguaje infantil.

la psicolingstica educativa presta atencin a los procesos de aprendizaje de la lengua materna y las lenguas extranjeras (habilidades lingsticas: hablar, escuchar, leer y escribir)

La psicolingustica evolutiva o de desarrollo se ha encargado de explicar y evidenciar el origen del lenguaje. Desde el punto de vista ontogentico, se interesa por la adquisicin, iniciacin y desarrollo del lenguaje infantil. En este sentido es diacrnica (tiempo-espacio) y todava enfrenta el problema fundamental del desarrollo y la cognicin en relacin a las adquisiciones y habilidades lingsticas. La psicolingstica evolutiva es sincrnica si slo tiene en cuenta el lenguaje adulto consolidado sin consideraciones de adquisicin y desarrollo

APORTES DE LA DIDCTICA DE LA LENGUA:

Durante muchos aos la prctica de la enseanza y las propuestas didcticas eran "deducidas" de los aportes de los conocimientos psicolgicos y/o lingsticos (referidos al uso de la lengua y a la construccin del conocimiento lingstico en situaciones no didcticas), lo cual era y es importante, pero no suficiente, ya que ninguno de estos conocimientos pueden explicar la interaccin que se produce entre los tres polos del tringulo didctico (objeto disciplinar, docente, alumno).

Las personas que elaboran Documentos Curriculares debern tomar decisiones acerca de los contenidos a ensear. Esto supone una reconstruccin del objeto. Se trata de un primer nivel de la transposicin didctica (pasaje de saberes cientficos a los objetos o prctica a ensear).

La seleccin de los saberes es imprescindible, ya que nos resultara imposible ensearlo "todo". En esta seleccin debe haber una jerarquizacin de lo que se considere prioritario, sin descuidar el contexto donde estn inmersos, evitando un alejamiento excesivo del objeto de enseanza y el objeto social.

Las ciencias que estudian estos saberes no pueden tomar todas las decisiones, tambin los propsitos educativos cumplen un rol fundamental; y ser, teniendo en cuenta a los dos, de donde surgirn las prcticas escolares.

Por ejemplo: el principal "...propsito educativo de la enseanza de la lectura y escritura (...) es el de incorporar a los chicos a la comunidad de lectores y 'escritores'; es formar a los alumnos como ciudadanos de la cultura escrita..."[1] De acuerdo a este propsito, el objeto de enseanza est constituido por las prcticas sociales de lectura y escritura.

Nombre de la teoraRepresentanteQu plantea

AMBIENTALISTA Aportes

Reconocimiento de la importancia del medio en el desarrollo del lenguajeSkinner B.F.Estudia como aprenden los nios y se basa en los principios del conductismo, entendiendo al nio como un receptor pasivo que aprende mediante los refuerzos y la imitacin del habla de los padres

INNATISTAAportes tomadosAptitudes humanas para la adquisicin del lenguajeChomsky N.Esta se opone a la anterior e hizo su estudio sobre la adquisicin del lenguaje. Sostiene que el nio tiene conocimientos innatos (alojados en su mente) sobre los principios universales que regulan el lenguaje

ESTABLECIMIENTO DE PARMETROSAportes tomadosImportancia de la interaccin con su medio lingsticoRoeper T. y E. WilliamsTambin mantiene la idea sobre la informacin innata de los nios, pero concibe al sujeto en constante relacin con su comunidad, quin va a determinarlo lingsticamente.

CONSTRUCTIVISTAAportes tomados

Relacin entre la transformacin de los procesos de pensamiento y la evolucin del lenguajePiaget J. y Escuela de GinebraEstudia los mecanismos de la mente y sostiene que luego de alcanzar la inteligencia sensorio-motriz, el nio puede adquirir el lenguaje. Rechaza lo propuesto por los innatistas ya que considera que lo nico heredado es la inteligencia