“VIVIR,SENTIRY

AMARLAS

MATEMÁTICAS”

Ponentes: Nieves Gomis, Marta Blanco, Montserrat Ortega, Yolanda Alonso y Vanessa

Cabanes.

Sinopsis VIVIR, SENTIR, AMAR, las matemáticas, la escuela, la familia, los niños, etc.,

son nuestros principios y la hoja de ruta de nuestro día a día.

Desde nuestro punto de vista, en Educación Infantil y en los primeros niveles

de Primaria se ha favorecido la lectoescritura o la plástica en detrimento de las

matemáticas. Los docentes, en general, no disponemos de una formación

amplia y actualizada sobre didáctica de las matemáticas en edades tempranas.

Eso hace que se traduzca, por un lado, en una programación de actividades

dispersas y repetitivas y, por otro, en una falta de seguridad para abordar este

área en el aula y con las familias.

Esta propuesta organizada y completa invita a adentrarnos, a partir del juego,

en un intenso viaje donde las matemáticas no solo favorecen la comprensión

de nosotros mismos y del mundo que nos rodea sino que nos ayudan sentirlo y

transformarlo.

PLANTEAMIENTO “Vivir, sentir y amar” es nuestro lema y esos son nuestros objetivos.

En este taller vamos a experimentar y vivenciar con diferentes actividades y

juegos que nos permitan no solo desarrollar las capacidades relacionadas con

la inteligencia lógico-matemática en el aula sino experimentar con todos los

sentidos las matemáticas dándoles un lugar en nuestra historia vital.

Participar, tocar, contar, degustar, escuchar, pensar, experimentar, etc, con

disfrute, entusiasmo y mucha pasión, las matemáticas.

OBJETIVOS

1. Vivir, sentir y amar las matemáticas a través de la observación,

manipulación, experimentación, el juego y el disfrute.

2. Conocer algunas de las principales bases teóricas para el desarrollo de

la inteligencia lógico-matemática.

3. Reconocer los aspectos curriculares como marco de referencia para el

desarrollo de propuestas matemáticas en infantil y primer y segundo

nivel de primaria.

4. Disfrutar participando en diferentes juegos matemáticos.

5. Presentar actividades y ejercicios matemáticos para realizar talleres.

6. Reflexionar sobre los aspectos metodológicos a tener en cuenta para

trabajar las matemáticas en el aula.

CONTENIDOS

1. ¿Qué significa “Vivir, sentir y amar las matemáticas”?.

2. Bases para el desarrollo de la inteligencia lógico-matemática.

3. Las matemáticas en nuestro currículum: ¿qué se nos pide que

enseñemos en matemáticas?.

4. Juegos para desarrollar la inteligencia lógico-matemática.

5. Actividades y ejercicios para talleres matemáticos en el aula.

6. ¿Cómo trabajar las matemáticas en el aula?. Aspectos metodológicos.

METODOLOGÍA En una sesión de una hora y media los asistentes van a vivenciar,

experimentar y sentir las matemáticas a través de diversas actividades y

ejercicios distribuidos en talleres. Manipular, saborear, tocar y contar en

pequeño y gran grupo disfrutando con las matemáticas.

RECURSOS Juegos matemáticos para el aula.

Actividades y ejercicios para el desarrollo del razonamiento numérico, espacial

y resolución de problemas lógicos.

Material no estructurado.

Bibliografía de consulta.

ÍNDICE DEL TALLER

1. Presentación.

2. Actividad de motivación.

3. El sentido de VIVIR, SENTIR Y AMAR las matemáticas.

4. Bases teóricas de apoyo.

5. Hoja de ruta de nuestro trabajo: las matemáticas en el currículo.

6. Juegos matemáticos para el aula: actividades y ejercicios.

7. Propuestas de experimentación: diferentes agrupamientos.

7.1. Juegos en asamblea.

7.2. Juegos en talleres: desdoble.

7.3. Actividad transversal.

8. Cierre, valoración del taller y bibliografía.

JUEGOSMATEMÁTICOSYEMOCIONES

NombreyApellidos:SituaciónJuego

ClasesdeEmocionesEmocionesPositivas EmocionesNegativas EmocionesAmbiguas

Nombredeljuego

Alegría(Diver-sión)

Humor(Reir)

Amor(Afecto)

Felicidad(Paz)

Ira(Enfa-do)

Miedo(Terror

)

Ansiedad(preocupa-ción)

Tristeza(Frusta-ción)

Vergüenza(inseguri-dad)

Rechazo(despre-cio)

Esperanza Sorpresa

Compasión

LLAMO A LA CARTA Vencedor

Perdedor

FIGURAS EN VOLUMEN Dirigido

Libre

EL MONSTRUO DE OCHO OJOS

Vencedor

Perdedor

HUEVERAS Vencedor

Perdedor

TIC TAC Y AHORA QUÉ.. Vencedor

Perdedor

TIC TAC Y AHORA QUÉ Cooperativo

EMOCIONES POSITIVAS

-ALEGRÍA: Entusiasmo, euforia, excitación, contento, diversión, placer, éxtasis, aligeramiento, capricho ...

-HUMOR: Sonrisas, reír, carcajadas,...

-AMOR: Afecto, cariño, ternura, simpatía, empatía, aceptación, cordialidad, confianza, amabilidad, afinidad,..

-FELICIDAD: Gozo, tranquilidad, paz interior, placidez, satisfacción, bienestar ...

EMOCIONES NEGATIVAS

-IRA: Rabia, cólera, rencor, odio, furia, indignación, enfado, celos, violencia,...

-MIEDO: Temor, horror, pánico, terror, desasosiego, susto, fobia.

-ANSIEDAD: Angustia, desesperación, inquietud, estrés, preocupación, anhelo, desazón,

-TRISTEZA: Depresión, frustración, decepción, soledad, pena, dolor, desconsuelo,...

-VERGÜENZA: Culpabilidad, timidez, inseguridad, vergüenza ajena, bochorno, pudor.

-RECHAZO: Hostilidad, desprecio, recelo, menosprecio, asco, repugnancia, antipatía...

EMOCIONES AMBIGUAS

- SORPRESA: Reacción por un imprevisto que puede derivar en emociones + o –

- ESPERANZA: Consiste en temer lo peor pero anhelar mejorar.

- COMPASIÓN: Sentirse afectado por el sufrimiento del otro y desear ayudar.þ

RELACIÓNDELOSCONTENIDOSCURRICULARESDEEDUCACIÓNINFANTIL(RD.1630/2006)

CONLOS3RAZONAMIENTOSPRESENTESENNUESTRASACTIVIDADESDEINTELIGENCIALÓGICO-MATEMÁTICA

RAZONAMIENTONUMÉRICO RAZONAMIENTOESPACIAL RESOLUCIÓNDEPROBLEMAS

d)Elnúmerocardinalyordinal. a)Laspropiedadesyrelacionesdeobjetosycolecciones:color,forma,tamaño,grosor,textura,semejanzasydiferencias,pertenenciaynopertenencia.

a)Laspropiedadesyrelacionesdeobjetosycolecciones:color,forma,tamaño,grosor,textura,semejanzasydiferencias,pertenenciaynopertenencia.

e)Laconstruccióndelaserienuméricamediantelaadicióndelaunidad.

b)Laagrupacióndeobjetosencoleccionesatendiendoasuspropiedadesyatributos.

b)Laagrupacióndeobjetosencoleccionesatendiendoasuspropiedadesyatributos.

f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesdeobjetosmedianteelnúmerocardinal.Lautilizacióndelaserienuméricaparacontarelementosdelarealidadcotidiana.

c)Elgustoporexplorarobjetosyporactividadesqueimpliquenponerenprácticaconocimientossobrelasrelacionesentreobjetos.

c)Elgustoporexplorarobjetosyporactividadesqueimpliquenponerenprácticaconocimientossobrelasrelacionesentreobjetos.

g)Laresolucióndeproblemasqueimpliquenlaaplicacióndesencillasoperaciones.

j)Elconocimientodeformasgeométricasplanasydecuerposgeométricos.Laadquisicióndenocionesbásicasdeorientaciónysituaciónenelespacio.

d)Elnúmerocardinalyordinal.

h)Eldescubrimientodelasnocionesbásicasdemedida:longitud,tamaño,capacidad,pesoytiempo.

e)Laconstruccióndelaserienuméricamediantelaadicióndelaunidad.

i)Laestimacióndeladuracióndeciertasrutinasdelavidacotidianaenrelaciónconlasunidadesdetiempo.

f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesdeobjetosmedianteelnúmerocardinal.Lautilizacióndelaserienuméricaparacontarelementosdelarealidadcotidiana.

g)Laresolucióndeproblemasqueimpliquenla

aplicacióndesencillasoperaciones.

h)Eldescubrimientodelasnocionesbásicasdemedida:longitud,tamaño,capacidad,pesoytiempo.

i)Laestimacióndeladuracióndeciertasrutinasdelavidacotidianaenrelaciónconlasunidadesdetiempo.

j)Elconocimientodeformasgeométricasplanasydecuerposgeométricos.Laadquisicióndenocionesbásicasdeorientaciónysituaciónenelespacio.

RELACIÓNENTRELASACTIVIDADESDELTALLERYLOSCONTENIDOSCURRICULARES

ACTIVIDADESDELTALLER

CONTENIDOSDELREALDECRETO1630/2006

“Veo, veo,…y yo también”

a)Laspropiedadesyrelacionesdeobjetosycolecciones:color,forma,tamaño,grosor,textura,semejanzasydiferencias,pertenenciaynopertenencia.b)Laagrupacióndeobjetosencoleccionesatendiendoasuspropiedadesyatributos.c)Elgustoporexplorarobjetosyporactividadesqueimpliquenponerenprácticaconocimientossobrelasrelacionesentreobjetos.d)Elnúmerocardinalyordinal.h)Eldescubrimientodelasnocionesbásicasdemedida:longitud,tamaño,capacidad,pesoytiempo.j)Elconocimientodeformasgeométricasplanasydecuerposgeométricos.Laadquisicióndenocionesbásicasdeorientaciónysituaciónenelespacio.

“Cuento,cuento,…yyotambién”

d)Elnúmerocardinalyordinal.e)Laconstruccióndelaserienuméricamediantelaadicióndelaunidad.f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesdeobjetosmedianteelnúmerocardinal.Lautilizacióndelaserienuméricaparacontarelementosdelarealidadcotidiana.g)Laresolucióndeproblemasqueimpliquenlaaplicacióndesencillasoperaciones.

“Llamoalacarta”

d)Elnúmerocardinalyordinal.e)Laconstruccióndelaserienuméricamediantelaadicióndelaunidad.f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesdeobjetosmedianteel

númerocardinal.Lautilizacióndelaserienuméricaparacontarelementosdelarealidadcotidiana.g)Laresolucióndeproblemasqueimpliquenlaaplicacióndesencillasoperaciones.

“Figurasenvolumen”

j)Elconocimientodeformasgeométricasplanasydecuerposgeométricos.Laadquisicióndenocionesbásicasdeorientaciónysituaciónenelespacio.

“Monstruodeochoojos”

d)Elnúmerocardinalyordinal.e)Laconstruccióndelaserienuméricamediantelaadicióndelaunidad.f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesdeobjetosmedianteelnúmerocardinal.Lautilizacióndelaserienuméricaparacontarelementosdelarealidadcotidiana.g)Laresolucióndeproblemasqueimpliquenlaaplicacióndesencillasoperaciones.

“Lashueveras”

b)Laagrupacióndeobjetosencoleccionesatendiendoasuspropiedadesyatributos.d)Elnúmerocardinalyordinal.e)Laconstruccióndelaserienuméricamediantelaadicióndelaunidad.f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesdeobjetosmedianteelnúmerocardinal.Lautilizacióndelaserienuméricaparacontarelementosdelarealidadcotidiana.g)Laresolucióndeproblemasqueimpliquenlaaplicacióndesencillasoperaciones.

“Tic,tac,…yahoraqué”

a)Laspropiedadesyrelacionesdeobjetosycolecciones:color,forma,tamaño,grosor,textura,semejanzasydiferencias,pertenenciaynopertenencia.b)Laagrupacióndeobjetosencoleccionesatendiendoasuspropiedadesyatributos.c)Elgustoporexplorarobjetosyporactividadesqueimpliquenponerenprácticaconocimientossobrelasrelacionesentreobjetos.d)Elnúmerocardinalyordinal.f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesdeobjetosmedianteel

númerocardinal.Lautilizacióndelaserienuméricaparacontarelementosdelarealidadcotidiana.h)Eldescubrimientodelasnocionesbásicasdemedida:longitud,tamaño,capacidad,pesoytiempo.j)Elconocimientodeformasgeométricasplanasydecuerposgeométricos.Laadquisicióndenocionesbásicasdeorientaciónysituaciónenelespacio.i)Laestimacióndeladuracióndeciertasrutinasdelavidacotidianaenrelaciónconlasunidadesdetiempo.

PROTOCOLO DE OBSERVACIÓN // ESTILOS DE TRABAJO

ALUMNO/A:

ACTIVIDAD: FECHA.

Tratadevalorarhastaquépuntolascategoríasdescriben,deformaobjetiva,laconductadel/delaalumno/a.Incluye

comentariosyanécdotassobreelestilodetrabajodel/delaalumno/a,cuandoseaposible.

− Dispuestoaengancharsealaactividad 1 2 3 4

− Seguro 1 2 3 4

− Alegre/juguetón 1 2 3 4

− Atento 1 2 3 4

− Persistente 1 2 3 4

− Reflexivo 1 2 3 4

− Trabajarápidamente 1 2 3 4

− Hablador 1 2 3 4

− Muestraunaplanificacióncuidadosayestructuradaalrealizarlasactividades 1 2 3 4

− Aportaalaactividadsuscualidadesdestacadas 1 2 3 4

− Utilizalosmaterialesdemaneraimprevista(noconvencional). 1 2 3 4

− Semuestraorgullosoconlorealizado 1 2 3 4

− Atiendealosdetalles,esobservador 1 2 3 4

− Escurioso/aconlosmateriales 1 2 3 4

− Semuestrapreocupado/aconlarespuesta“correcta”,conelresultado. 1 2 3 4

− Secentraenlainteracciónconloscompañeros-amigosmientrasjuega. 1 2 3 4

COMENTARIOS / OBSERVACIONES______________________________________________________________________

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NUNCAAVECES CASISIEMPRESIEMPRE

1 23 4

2

1