agape informatico- fatla

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Año 1, No Edición 001, enero 2012 La competencia comunicativa es- crita del tutor en los entornos vir- tuales de aprendi- zaje pág. Mundos Virtuales (MUVEs) pág. La Educación de Postgrado con Soporte Virtual y los Temores del Migrante Digital pág.

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Page 1: Agape Informatico- Fatla

Año 1, No Edición 001, enero 2012

La competencia

comunicativa es-

crita del tutor en

los entornos vir-

tuales de aprendi-

zaje pág.

Mundos Virtuales

(MUVEs) pág.

La Educación de Postgrado con Soporte Virtual y los

Temores del Migrante Digital pág.

Page 2: Agape Informatico- Fatla

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INTRODUCCION

Apreciados lectores:

En esta nueva edición de la revista ÁGAPE INFORMÁTICO, donde la informática to-

ma vida propia y se convierte en un miembro más de nuestras familias, me es grato

hacerles llegar nuestros nuevos artículos relacionados con el fascinante mundo del

Elearning, los cuales nos ayudan en la práctica pedagógica aprendizaje, al propor-

cionarnos herramientas para estimular al estudiante a aprender cada día más y me-

jor.

Bienvenidos a esta revista digital. Nuestros nuevos artículos son: Aprendizaje E-

learning: ¿Tecnología como Moda o Prácticas Pedagógicas Efectivas?, Educación A

Distancia, Elearning y Fatla, Mundos Virtuales (MUVES), La Educación de Postgra-

do con Soporte Virtual y los Temores del Migrante Digital, La Competencia Comuni-

cativa Escrita del Tutor en los Entornos Virtuales de aprendizaje y por último la

Educación del Siglo XXI y la Enseñanza Virtual. Éstos fueron escritos por Dayana

Mejías, Carlos Velazco, Abrahám Remache, Nereo Mendoza, Luisa Mendoza y por

su editora y amiga Alix Helena Ospino Mantilla, respectivamente.

Un abrazo cibernético.

Alix Helena Ospino Mantilla

Editora

Diseño y edición

Alix Helena Ospino Mantilla

Edición No 001, enero 2012

Redactores

Alix Helena Ospino Mantilla Luisa Mendoza

Carlos Alfredo Velasco

Jose Abraham Remache Nereo Mendoza

Page 3: Agape Informatico- Fatla

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INDICE

Pag.

Introducción…………………………………………………………………………………………………………………….. 02

La Educación del Siglo XXI y la Enseñanza Virtual……………………………………………………………….. 04

Mundos Virtuales (MUVEs)………………………………………………………………………………………………….. 05

Educación a distancia, elearning y fatla………………………………………………………………………………… 07

Aprendizaje E-learning: ¿Tecnología como Moda o Prácticas Pedagógicas Efectivas?.............. 09

La competencia comunicativa escrita del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje…….. 11

La Educación de Postgrado con Soporte Virtual y los Temores del Migrante Digital…………….. 12

Page 4: Agape Informatico- Fatla

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La Educación del Siglo XXI y la Enseñanza Virtual

Alix Helena Ospino Mantilla

En el transcurso de este nuevo siglo, signado por las premuras y los afanes del día a día, la

enseñanza virtual emerge como bote salvavidas para aquellos que no logran acomodar sus horarios a

una enseñanza presencial, debido a sus diversas obligaciones.

De allí que con los entornos virtuales de aprendizaje, los sistemas de gestión de los mismos tales

como Moodle, la implantación de un campus virtual y la asistencia efectiva de un tutor que oriente el

proceso mediante la metodología PACIE, es factible simular una universidad sustentada en las TIC, capaz

de hacer posible el aprendizaje colaborativo de cualquier materia o campo del conocimiento, tal como

se pudo apreciar en las respuestas a la pregunta ¿qué es imposible para Elearning?, elaboradas en uno

de los módulos anteriores de este programa de expertos.

Las nuevas realidades consisten en un mundo donde los cibernautas dejaron atrás elementos

tradicionales como aquella pizarra verde, la tiza o marcador y la clase magistral, para dar más

protagonismo al estudiante mediante el trabajo colaborativo, el aprender haciendo y el constructivismo.

La computadora y el internet vinculado a las TIC permiten descubrir que actualmente el aprendizaje es

ilimitado y que cada día se puede y debe aprender cada vez más, sin que esto signifique falta de calor

humano o carencia de sensibilidad frente a las situaciones del entorno. Por ejemplo, con las

videollamadas y las videoclases es posible producir interactuar con los compañeros y tutores para hacer

del aprendizaje una experiencia gratificante.

Por otra parte, cabe destacar la aparición de la figura de Sloodle, resultante de la

complementariedad de las plataformas Moodle y Second Life, en la cual con su mundo en 3D brinda a

los estudiantes una magnífica y divertida oportunidad de aprendizaje, lo cual brinda al tutor un escenario

propicio para hacer amena su acción docente. De ahí que es menester percatarse de que mientras exista

un computador, internet y las ganas de aprender, el elearning viajará hasta el lugar más recóndito de

nuestro planeta y culturizará a todos y cada uno de sus miembros.

Descriptores: educación del siglo XXI, enseñanza virtual, entornos virtuales, PACIE

Page 5: Agape Informatico- Fatla

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Mundos Virtuales (MUVEs)

Los mundos virtuales en tres dimensiones MUVEs están apareciendo con fuerza en Internet. El uso apropiado de las tecnologías que tenemos al alcance es clave para la me-jora de la calidad de la educación. La formación en este ámbito significa anticiparse al futuro más inmediato. Del Aprendizaje Situado ha tomado el hecho de que la construcción del conocimiento tiene una alta dependencia de la interacción cognitiva individual y social, de modo que tanto la internalización como la transferencia del conoci-miento se producen a instancias de la interacción social,

por lo que el individuo aprende en el contexto que está situado y en función de él mismo. En este caso el contexto se virtualiza. El Conectivismo ha aportado una idea especialmente interesante en este contexto virtualizado: el

aprendizaje no se produce sólo dentro de las personas, sino que se ha de admitir un aprendizaje

'extrínseco' al ser humano: en una base de datos, en un micro-contenido, un mundo virtual, un bus-

cador, etc. El mundo educativo está evolucionando en todos sus niveles de primaria, secundaria,

bachillerato y universitario. Los motivos de esta permanente evolución son varios, entre los que se

incluyen entre otros el fracaso escolar, el apoyo de las llamadas “Tics”, el reto del proceso de Bolo-

nia en el ámbito universitario, y el nuevo perfil de los jóvenes familiarizados con nuevas herramien-

tas de comunicación social incluidos los interfaces de mundos 3D y avatares. El profesional de la in-

formática encontrará un verdadero reto en este programa de expertos en entornos educativos 3D.

Los Mundos Virtuales son una combinación de realidad virtual dentro de un entorno, también se les co-

noce como Entornos Virtuales Multi-usuario (MUVEs).

La formación tiene una creciente importancia en los mundos virtuales, en ese sentido el papel de las ins-

tituciones educativas junto con las empresas en cuanto a promoción de productos y o servicios, así co-

mo en lo que se refiere al sometimiento a prueba de los mismos, es también muy relevante al momento

de calificar su eficiencia, efectividad y pertinencia.

José Abrahám Remache

Page 6: Agape Informatico- Fatla

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El potencial científico y de investigación de los Mundos Virtuales es altamente evidente, el contar en un

mismo entorno con personas de diferentes lugares, culturas y perspectivas, facilita en gran medida el

estudio de la sociedad desde diferentes puntos de vista y con diferentes fines.

PACIE es una metodología completa y aplicable al momento de crear o usar mundos virtuales 3D, garan-

tiza el éxito de los mismos.

LOS MUVEs, metaversos y entornos 3D

1. Son un espacio compartido

2. Contienen una interfaz gráfica de Usuario, que posibilita el uso de entornos 3D inmersivos

3. La interacción tiene lugar en tiempo real

4. Los usuarios pueden crear, modificar y compartir contenidos (interactividad)

5. El entorno continúa aunque los usuarios salgan del mismo (persistencia)

6. Se posibilita la interacción social y la formación de grupos y comunidades.

Los MUVEs (Multi-Users Virtual Environments), Metaversos y Entornos 3D amplifican nuestras posibilida-

des y capacidades para el establecimiento de relaciones humanas y para el desarrollo de iniciativas in-

vestigadoras, empresariales, educativas o artísticas.

PACIE & MUVEs

Es posible integrar la Metodología PACIE en los MUVEs, existen experiencias concretas en las que las

instituciones educativas de nivel superior tienen su campus virtual en Second Life es el caso de FATLA.

Descriptores: MUVEs, Mundos virtuales, Entornos 3D.

Referencias:

http://educacionmetaverso.wordpress.com/metaverso/mundos-virtuales-muves/

http://fatla.org/bibliotecas 4 a la 8

http://www.cibersociedad.net

http://maps.secondlife.com

Page 7: Agape Informatico- Fatla

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Educación a distancia, Elearning y Fatla

Por: Prof. Carlos Alfredo Velasco

La Educación a Distancia (EAD) se presenta como un sistema didáctico que se desarrolla mediante

un proceso de enseñanza-aprendizaje con el uso de contenidos a través de diversos medios de

comunicación y difusión, los cuales facilitan la interacción entre los participantes en diversos espacios de

tiempo. Su origen se remonta a finales de los años 60 en Europa, donde nace como un producto socio-

cultural; luego se presenta en América Latina a mediados de los años 70 y en Venezuela en el año 1977

con la creación de la Universidad Nacional Abierta.

En los últimos años, el crecimiento y la expansión de la referida modalidad ha sido vertiginoso,

debido a la incorporación de las Tecnologías de Comunicación e Información (TIC) como herramientas

para la interacción entre estudiantes y asesores. Ello supone la confección de materiales de estudio que

aportan problemas o dudas que deben ser investigados o sometidos a reflexión por el estudiante, bajo la

guía del asesor. En las últimas décadas, esta modalidad de enseñar y aprender a distancia ha

evolucionado al pasar desde la Enseñanza por Correspondencia a la Enseñanza Multimedial, hasta llegar

a la Enseñanza Telemática o Aprendizaje Electrónico (E-learning).

El Elearning, según Wikipedia (2012), se define como el aprendizaje electrónico o la educación a

distancia completamente virtual, a través del uso de las TIC, al utilizar para ello diversos recursos y

plataformas de formación como soporte en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Con su presencia, el

señalado Elearning ha generado diversos cambios en la educación y, por ende, en la praxis pedagógica

de los docentes lo que ha conllevado que dicho docente se vea en la necesidad y obligatoriedad de

actualizarse. Es en este punto donde resulta imperativo que universidades y otras instituciones

educativas se dediquen a la formación profesional de tutores virtuales.

Es por ello, que al hablar del Elearning y la actualización profesional en entornos virtuales de

aprendizaje, conviene hacer referencia a la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

(FATLA), consistente en una ONG creada el 25 de febrero del año 2004, por el Ing. Pedro Xavier Camacho

Pazmiño con el apoyo de Virtual Group Corporation (VGCORP). Esta organización generó una plataforma

de aprendizaje 100% virtual, cuyo objetivo principal es capacitar a través de Internet, a personas

naturales o jurídicas en el uso correcto de la tecnología, para permitir un crecimiento en la educación y

una mayor libertad en la difusión de la información.

Page 8: Agape Informatico- Fatla

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La Universidad Virtual de FATLA presenta campus virtuales en los cuales se administran dos tipos

de programas académicos: Programas de Expertos que consisten en una formación de postgrado con

una duración aproximada de 1 año calendario, compartidos con usuarios de todo el mundo y

desarrollados 100% en la modalidad virtual y los Programa de Suficiencia, que consisten en programas

relámpago enfocados en el desarrollo de destrezas específicas en un grupo determinado de personas,

con una duración aproximada de 4 meses calendario, compartidos con usuarios de todo el mundo y

desarrollados bajo la misma modalidad virtual.

Los programas antes citados son compartidos únicamente mediante la política de becas de la

Fundación a través del Complejo Educativo Virtual de la Universidad y son totalmente prácticos, ya que

se basan en el Modelo de Educación Virtual PACIE. En cuanto a los contenidos, éstos son actualizados de

manera permanente con el fin de mantener la vigencia, calidad y excelencia, compartidos por tutores de

diferentes partes del mundo, todos expertos en procesos Elearning y voluntarios de la Fundación.

La actualización en Elearning puede ser lograda a través del Programa de Expertos en Procesos

Elearning, el cual proporciona una sólida formación en el uso de la plataforma virtual de aprendizaje

Moodle, además de la utilización de recursos propios de la Web 2.0, con la respectiva aplicación de la

pedagogía basada en la Metodología de Trabajo en Línea PACIE. Una vez egresado como Tutor Virtual es

participante estará en capacidad de dar soluciones reales a las anomalías presentes en cualquier

Campus Virtual, desde su creación hasta la aplicación de una reingeniería a uno ya existente.

Referencias:

Aprendizaje Electrónico (E-Learning). [Página web en línea]. Disponible en: http://es.wikipedia.org/

wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico [Consulta: 2011, Enero].

Camacho, Pedro. Metodología PACIE - FATLA. [Página web en línea]. Disponible en: http://

www.fatla.org/face/mod/resource/view.php?id=91 [Consulta: 2011, Enero].

E-Aprendizaje (E-Learning) en Educación a Distancia. [Página web en línea]. Disponible en: http://

www.entorno-empresarial.com/imprimir.php?id=920 [Consulta: 2011, Enero].

Programas Académicos Universidad Virtual FATLA. [Página web en línea]. Disponible en: http://

www.fatla.org/face/mod/resource/view.php?id=5 [Consulta: 2011, Enero].

Palabras claves: Educación a Distancia, Elearning, FATLA

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Aprendizaje E-learning: ¿Tecnología como Moda o Prácticas Pedagógicas Efectivas?

Ing. Dayana Mejias

La aparición de las Tecnologías de la Información (TIC) y la Sociedad del Conocimiento ha deveni-

do en cambios sustantivos en el quehacer pedagógico. Hoy en día, la educación presencial protagoniza-

da por el maestro que todo lo sabe ha venido siendo cuestionada en razón de las nuevas concepciones

acerca de la manera como aprenden los nativos digitales.

No se trata de desconocer las bondades del aula tradicional; sino de combinar la educación pre-

sencial con la educación a distancia, en aras de innovar en la práctica y la metodología educativa. Pero es

menester reconocer que aunque la diferencia entre estas dos modalidades esté marcada por la tecno-

logía, toda educación de calidad depende de una adecuada práctica pedagógica y ésta ya no puede se-

guir siendo la que una vez fue, con la que aprendieron nuestros padres e inclusive muchos de nosotros.

Existen nuevos modos de aprender, y uno de ellos es el E-learning.

El E-learning es una herramienta poderosa utilizada individualmente o en grupo para generar

conocimientos con apoyo de la tecnología, la cual permite acceso a la información, la interacción y el

aprendizaje colaborativo. No obstante, es imperativo entender que no se trata tan solo de arrojar infor-

mación a Internet sino que, por el contrario, hay que desarrollar conjuntamente metodologías de apren-

dizaje que ayuden y apoyen el proceso educativo.

De acuerdo con Cebrián (2003, p. 31) el E-learning se nos presenta como una de las estrategias

formativas que puede resolver muchos de los problemas educativos con que nos encontramos, que van

desde el aislamiento geográfico del estudiante de los centros del saber hasta la necesidad de perfeccio-

namiento constante que nos introduce la sociedad del conocimiento, sin olvidarnos de las llamadas reali-

zadas sobre el ahorro de dinero y de tiempo que supone, o la magia del mundo interactivo en que nos

introduce. Y, aunque es verdad que sobre esta modalidad de formación se ha depositado un gran núme-

ro de esperanzas, tampoco estaría mal recordar que hay más de un 80% de fracaso en la gestión de cur-

sos a distancia y más de un 60% de abandono de los mismos por parte de los estudiantes.

Muchas instituciones consideran erróneamente que E-learning es una moda que debe ser segui-

da, más no una necesidad de mantener al docente, estudiante o trabajador en constante aprendizaje y

formación permanente. Por tal razón, suelen cometer el error consistente en la obligatoriedad en el uso

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de las aulas virtuales, uniformidad de contenidos e imagen, acumulación de esfuerzo docente, duplica-

ción de contenidos en la red, falta de aplicación a casos sí aplicables.

Dado lo anterior, nos encontramos con aulas sin planificación, contenidos escasamente dosifi-

cados, instructores sin metodología y clases desarrolladas con pobre o ningún diseño instruccional, lo

cual genera desmotivación y deserción en las aulas. El E-learning es sólo una vía de comunicación para la

enseñanza y su éxito depende de cómo se desarrollen su diseño, planificación y contenido; ya que sin

importar la disponibilidad de tecnologías y herramientas web, si éstas no van de la mano con una bue-

na planificación metodológica, jamás se obtendrán los resultados esperados.

Afortunadamente, existen metodologías tales como PACIE, creada por el Ing. Pedro Camacho,

que consiste en un trabajo en línea a través de un Campus Virtual, orientado a manejar adecuadamente

ese proceso de transición, tanto en los procesos áulicos convencionales, como en los institucionales,

para enseñar en el aula con Internet como un soporte adicional a los recursos didácticos utilizados ac-

tualmente en las clases.

Esta cuenta de cinco etapas o fases destinadas a fortalecer puntos específicos: Presencia (Para

dar imagen corporativa al aula virtual); Alcance (se relaciona con la planificación de contenidos del aula

virtual); Capacitación (aprendizaje y entrenamiento permanente de los involucrados) Interacción

(participación permanente en las aulas, gracias a la motivación); Elearning (evaluación permanente a los

docentes, estudiantes. Se trata de construir conocimiento).

Sobre la base de esta metodología, las instituciones deberían crear planes de diseño de entor-

nos virtuales de aprendizaje, para motivar tanto a sus docentes como estudiantes y prevenir la deser-

ción del aula; al fijar objetivos, estándares y marcas académicas, habilidades y destrezas a desarrollar. Se

trata de un proceso de capacitación enfocado en el docente para que pueda propiciar un proceso de in-

teracción donde puedan usar las TIC dentro de sus procesos académicos con el apoyo del DEL. Así dejará

las concepciones tradicionales de aprendizaje para enrolarse en el e-learning, captador y no alejador de

participantes.

En estos nuevos tiempos, en los cuales la estructura de la educación está dejando se ser tradicio-

nal, y la tecnología y la pedagogía están abriendo su propio camino, es imperativo estar dispuestos al

cambio continuo. No me refiero a un empeño sin sentido de estar a la vanguardia de la tecnología, sino a

la necesidad de mejorar la calidad de la educación mediante prácticas pedagógicas efectivas.

Descriptores: aprendizaje e-learning, tecnología como moda, prácticas pedagógicas efectivas.

Bibliografía

Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento Vol. 3 - N.º 1 / Abril de 2006 http://

www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf

http://www.learningreview.es/-ii-guia-anual-de-oferta-de-formacion-online/1561-formacion-

online-itecnologia-vs-pedagogia

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http://www.maestrosdelweb.com/editorial/elearning/

La competencia comunicativa escrita del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje

Por: Luisa Mendoza

El e-learning ofrece insospechadas oportunidades para enfocar los nuevos modos de ser y hacer dentro

de las prácticas pedagógicas necesarias en el escenario de grandes cambios epocales ubicados a finales

del siglo XX y comienzos del XXI, en los cuales han surgido fuertes cuestionamientos a la clase

maestrocéntrica, dado su carácter unidireccional y de alejamiento de lo esencialmente humano del

aprendiz. Precisamente, es el propio docente quien está llamado a enfrentar los retos conducentes a

mejorar dichas prácticas, que actualmente ocurren en un ambiente impregnado en todos sus intersticios

por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la Sociedad del Conocimiento.

El maestro de hoy requiere actuar en congruencia con la delicada misión de servir de acompañante

nutritivo y facilitador, más no de mandamás del proceso educativo. Para ello, debe fortalecer diversas

competencias, entre las cuales destaca su capacidad de comunicar con claridad, precisión y concreción

la información referida a las instrucciones de su curso, los contenidos a ser desarrollados y la forma de

evaluarlos. No obstante, aun cuando estas destrezas son insoslayables, no parecen resaltar dentro del

perfil conveniente.

Tanto la educación presencial como la virtual, a mi juicio, demuestran falencias vinculadas con las

debilidades de los docentes en materia comunicacional. En el caso específico de la educación virtual es

menester referir que las funciones de un entorno virtual de aprendizaje se orientan hacia informar,

comunicar, interactuar, apoyar y educar. En este orden de ideas, en el afán de diseñar aulas atractivas

para el participante, parece que hemos olvidado la competencia comunicativa escrita, como herramienta

poderosa que nos permite aliarnos con la imagen, en una simbiosis poderosa, capaz de cautivar a todo

tipo de audiencia.

Podría afirmarse que dentro de cada una de las fases de la metodología PACIE se siente la

omnipresencia de la necesidad de escribir adecuadamente, pero ello se da por sentado, pues entre las

características de un EVA se señalan: idear una imagen corporativa, emplear un mismo tipo de texto para

los títulos y un mismo tipo de letra para la información, usar un tipo de letra para la información

relevante y recursos atractivos de la WEB 2.0. No obstante, ¿hemos pensado cuán grave resulta que el

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tutor virtual no maneje con propiedad, por ejemplo, la información referente a los estándares, marcas y

destrezas a ser logradas en su curso?

Dado lo anterior, la capacitación docente preparatoria para la incursión de las instituciones en el E-

learning debe incluir, con carácter relevante, el buen uso del lenguaje, en términos de logro de

propósitos comunicacionales, en las secciones de exposición, rebote, construcción y comprobación.

Los contenidos de un EVA deben ser diversos, estar escritos coherentemente, las actividades planteadas

para que el estudiante lea y asimile los conocimientos tienen que estar redactadas de manera impecable

para evitar confusiones, las instrucciones correspondientes a la sección de construcción ameritan ser

precisas; mientras que las actividades destinadas a comprobar el desarrollo de las destrezas no pueden

dar lugar a ambigüedades.

Imaginemos a un tutor virtual que intente recopilar, analizar, relacionar, organizar y evaluar la

información, sin tener una competencia lingüística básica. Seguramente no logrará su tarea con éxito. ¿Y

que ocurrirá cuando pretenda comunicarla? Pues, sus desaciertos no sólo serán suyos, sino que los

compartirá con los estudiantes.

Descriptores: La educación del siglo XXI, la enseñanza virtual, entornos virtuales, PACIE

La Educación de Postgrado con Soporte Virtual y los Temores del Migrante Digital

Nereo Mendoza Suárez

Los vertiginosos cambios tecnológicos relacionados con la electrónica, la computación y los

medios masivos de comunicación, acaecidos en la segunda mitad del Siglo XX y en esta primera década

del siglo XXI, han inducido algunas transformaciones y revoluciones en el campo educativo. En algunos

casos, podría hablarse de cambios paradigmáticos.

En el contexto señalado, el tiempo escolar -visualizado como horario en una dimensión real-

sufre a diario las presiones de la asincronía en las actividades educógenas, por lo que dentro y fuera de la

escuela toma mayor carta de presencia el tiempo virtual. Así mismo, el espacio real confinado al aula

tradicional ha dado paso progresivo a su concepción virtual propia de los entornos de aprendizaje en

plataformas electrónicas. Sin embargo, los adultos socializados en la escuela tradicional tratan de

adaptarse a los señalados cambios con tasas disímiles de avance, por lo cual los expertos hablan de

migrantes digitales. Esos mismos adultos manifiestan, con frecuencia, su vulnerabilidad ante los retos del

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mundo virtual, sufren temores y pueden llegar a cuadros de crisis extremas ante su supuesta posibilidad

de causar daños al hardware en uso, dado que aún no asumen el software como realidad formal.

El estudiante de postgrado es un adulto con una formación académica generalmente rica, con

un prestigio personal y profesional que constituye un capital particular que le avala socialmente, pero le

impone el cumplimiento de roles y obligaciones; es decir, siente la presión de cuidar su imagen y,

consecuentemente, se intimida a la hora de dejar notar sus debilidades en el mundo de la virtualidad,

por lo que se exime de preguntar libremente en los escenarios del aprendizaje colaborativo.

Al concatenar las bases de la andragogía -como ciencia de la educación de adultos- con el análisis

de la problemática asociada al escenario antes bosquejado, emergen factores críticos sustantivos

asociados con las características psicológicas de las personas ya formadas, entre los cuales es posible

contabilizar la resistencia al cambio y el temor a la desaprobación de los individuos de su entorno íntimo

social, laboral o familiar. Dado que no se trata de factores adjetivos, sino sustantivos, es menester

estudiarlos y tratarlos a fondo.

En el marco de los escenarios planteados, la instrumentación de la educación con soporte virtual

requiere docentes con profundo conocimiento y entrenamiento como expertos elearning, capaces de

hacer gala de sus habilidades para desarrollar el arte de la integración entre la educación real

maestrocéntrica y el aprendizaje en entornos virtuales (EVA). Los aludidos docentes deben ser capaces

de dar atención a la dimensión afectiva de unos adultos que se arriesgan a salir de la zona confortable de

los espacios conocidos, para transitar realidades virtuales percibidas a veces como amenazantes.

Aparte del docente técnicamente preparado para el ejercicio profesional en estas nuevas

situaciones y humanísticamente bien dotado y sensibilizado, se impone el desarrollo institucional de

sólidas organizaciones de administración y gerencia de la nueva educación. Por ello, es insoslayable el

desarrollo del Departamento de Educación en Línea (DEL), el Centro de interacción Virtual (CIV), el

Campus Virtual (CV) y la Comunidad Académica (CA) suficientemente consolidados para prestar apoyo al

desarrollo y supervisión nutritiva del Método PACIE como ductor de la educación necesaria en las

circunstancias descritas.

La aludida organización y las consideraciones anteriores, propenderían a una importante primera

aproximación a la solución de los temores de los migrantes digitales que se incorporan a la educación de

postgrado con soporte virtual, que redundaría en una optimización en la actualización de los docentes en

ejercicio, responsables de gerenciar la educación en el vórtice del actual cambio epocal que vive la

humanidad.

Descriptores: elearning, educación virtual, migrantes digitales, cambio epocal, andragogía.

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