adaptation pédagogique d'une application de type "jeu de piste" sur support mobile pour les...

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Quand la chasse aux trsors soutient lapprentissage dtudiants de matrise en gomatique

Quand la chasse aux trsors soutient lapprentissage dtudiants de matrise en gomatique

Flix LAFOND TOUIKANAuxiliaire de recherchegomatiqueAdaptation pdagogique dune application de type jeu de piste sur support mobile pour des tudiants de matrise en gomatiqueFlorian MEYERProfesseur agrg ducationJrme THAUProfesseur agrggomatique

Plan de prsentationContexte et historique du projetObjectifs Cadre thoriqueDmarche mthodologiqueRsultatsBilan et conclusion

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Contexte du projet Matrise de type cours en sciences gographiques (cheminement godveloppement durable)Contexte:campus dlocalisvisioconfrencesdifficult dorganisation de sorties de terrain en groupe

3PAESSTA Plateforme dApprentissage lectronique en Support des Sorties de Terrain Autoguides

Flix Touikan () - besoin de description supplmentaire concernant les apprentissages dans le programme?

Historique du projet DbutsEn 2012 avec dautres professionnels de rechercheDveloppement dune premire application pour les instructions (Passage)Droulement des sorties ncessite 4 applications diffrentes4

PassageOrux MapsGPS StatusClinomtreBesoin de simplification!

ObjectifsIntgrer de manire transversale au programme professionnel de 2e cycle en sciences gographique une application mobile en support des sorties de terrain autoguides dans un contexte de formation distanceFavoriser la mise en application sur le terrain de concepts thoriques vus en classe en tenant compte des rcents dveloppements en gomatique appliqueIntgrer judicieusement des technologies de linformation dans la formation en dveloppant une plateforme techno-pdagogique innovanteSoutenir la cohsion au sein de lquipe programme en offrant une plateforme commune pouvant tre utilise par tous les membresDvelopper une relation de qualit entre le corps professoral et les apprenants par lajout dexpriences authentiques significatives5

Cadre thorique Jeux numriques pour apprendre (Sanchez, Ney et Labat, 2011)Dimensions cls: plaisir, informel, empowermentSystmes technologiques de formation hybride (Meyer et Sanchez, 2016)Prsence/distance; synchrone/asynchrone; formel/informel; thorique/pratiqueGomedias (Jekel et al., 2014)Projet multi-disciplinaireIngnierie pdagogique (MISA) (Paquette, 2005)Cibles dapprentissageAlignement pdagogique et techno-pdagogique

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Flix Touikan () - Mentionner l'aspect multi-disciplinaireFlix Touikan () - et complmentaireFlix Touikan () - mettre tous les nomsRecherche oriente par la conception 7

Une dmarche itrative 8

https://designedforlearning.wordpress.com/2009/07/04/design-research-cycle/

Neuf principes mthodologiques9Principle One: Support Design with Research from the OutsetPrinciple Two: Set Practical Goals for Theory Development and Develop an Initial PlanPrinciple Three: Conduct Research in Representative Real-World SettingsPrinciple Four: Collaborate Closely with ParticipantsPrinciple Five: Implement Research Methods Systematically and PurposefullyPrinciple Six: Analyze Data Immediately, Continuously, and RetrospectivelyPrinciple Seven: Refine Designs ContinuallyPrinciple Eight: Document Contextual Influences with Design PrinciplesPrinciple Nine: Validate the Generalizability of the Design(Wang et Hannafin, 2005)

Mise en uvre de la dmarchetape 1: laboration des scnarios dutilisation (Users story)tape 2: Slection de lapplicationtape 3: Formulaire de sortie terraintape 4: laboration du scnario de sortie terraintape 5: Construction de la sortie dans lapplicationtape 6: Formation des utilisateurstape 7: Sortie terraintape 8: Rtroaction des tudiant(e)s et enseignant(e)s

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tape 1: laboration des scnarios dutilisation (User story, dmarche inspire des mthodes agiles)11

tape 2: Slection de lapplication12

Slection: Taleblazer, Scheller Teacher Education Program, MIT

TaleBlazer (STEP Lab MIT)Application TaleBlazer correspond aux critres de recherche:

Conception de jeux mobilesUtilisation de cartes et du GPS intgrGratuitFonctionnement AndroidMises jourNotion dtapesPositionnement des tapes sur la carteInsertion photo/vidoMode hors-ligne13

tape 3: Formulaire de sortie terrainMthode dingnierie pdagogique inspire de MISA (Paquette, 2002) 14

tape 4: laboration du scnario de sortie terrain15

tape 5: Construction de la sortie dans lapplication16

tape 5: Construction de la sortie dans lapplication17

tape 5: Construction de la sortie dans lapplication18

tape 6: Formation des utilisateurs19

tape 6: Formation des utilisateurs20

tape 7: Sortie terrain21

tape 8: Rtroaction des tudiant(e)s et enseignant(e)sIdentification de la problmatique de retour dexprienceLes enseignants et les tudiants se sont trouvs confronts un nouvel environnement technopdagogique dont une conception spcifique avait t labore par lquipe PAESSTA. Est-ce que le design conu par lquipe tait appropri et rpondait aux besoins ? tudiants ET enseignantsretombes au-del de la satisfaction globale des utilisateurs (AVANT : travail ralis lors des 2 prcdentes ditions du projet)valuation de diffrents systmes dvaluation:questionnaire de satisfaction (Jrme)modle UTAUTmodle Hy-supBanque ditems (Dufresne, 1995)Projet EcoMOBILE (Harvard)Modle UTAUT (Unified Theory of Acceptance and Use of Technology)?permet de mesurer le degr dacceptation dune nouvelle technologiemodle appuy sur plusieurs autres modles (unified)simple et concretcible bien les questions de la problmatique.22

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PE: performance expectancy (attentes de performances): le degr de croyance qua un tudiant que lutilisation dun systme laidera atteindre un meilleur niveau de performance acadmique.

EE: effort expectancy (attentes defforts): le degr daisance peru par ltudiant de lutilisation du systme (dispositif)

SI: social influence (influence sociale): comment un tudiant peroit que des personnes influentes autour de lui croient quil devrait utiliser ce systme

FC: facilitating conditions (conditions facilitantes): degr de croyance dun tudiant quil existe une structure organisationnelle et technique pour soutenir lutilisation du systme

BI: Behavioural intentions (intentions comportementales)tape 8: Rtroaction des tudiant(e)s et enseignant(e)s23(Bas sur le modle UTAUT (Venkatesh, Morris, Davis et Davis, 2003;Lakhal, Khechine et Pascot, 2013)

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tape 8: Rtroaction des tudiant(e)s et enseignant(e)s4 enseignants ; 4 cours 21 tudiants GMQ 708 : 9 rpondants ; GMQ 712 : 5 rpondantsGAE 700 : 5 rpondants ; GMQ 720 : 5 rpondantsGMQ708GMQ712GAE700GMQ720Prise de mesures sur le terrain laide dquipement spcialis (ex: spectroradiomtre) pour la validation de traitements dimages effectus en classe

Aucun parcours ncessaireInstructions textuelles et vidos fournies sur la tablettePrise de donnes cartographiques (ex: attributs des routes) de secteurs et intgration dans une carte publique participative (ex: Open Street Map).

Parcours prvu lavance (diffrent entre Sherbrooke et Longueuil)Instructions textuelles et vidos fournies sur la tabletteIdentification de sites propices la pratique de lcotourisme dans le parc national du Mont-Orford (caractrisation de paramtres bio-gophysiques).

Parcours prvu lavance Instructions textuelles et vidos fournies sur la tabletteVrification sur le terrain de diffrentes observations ralises lors dun travail de photo-interprtation (prsence ou absence de diffrentes caractristiques du milieux).

Parcours ouvert prvu lavanceInstructions sous forme de texte seulement

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tape 8: Rtroaction des tudiant(e)s et enseignant(e)s(Bas sur le modle UTAUT (Venkatesh, Morris, Davis et Davis, 2003 ; Lakhal, Khechine et Pascot, 2013)25

tape 8: Rtroaction des tudiant(e)s et enseignant(e)s(Bas sur le modle UTAUT (Venkatesh, Morris, Davis et Davis, 2003 ; Lakhal, Khechine et Pascot, 2013)26

tape 8: Rtroaction des tudiant(e)s et enseignant(e)s(Bas sur le modle UTAUT (Venkatesh, Morris, Davis et Davis, 2003 ; Lakhal, Khechine et Pascot, 2013)27

tape 8: Rtroaction des tudiant(e)s et enseignant(e)s(Bas sur le modle UTAUT (Venkatesh, Morris, Davis et Davis, 2003 ; Lakhal, Khechine et Pascot, 2013)28

tape 8: Rtroaction des tudiant(e)s et enseignant(e)s(Bas sur le modle UTAUT (Venkatesh, Morris, Davis et Davis, 2003 ; Lakhal, Khechine et Pascot, 2013)29

tape 8: Rtroaction des tudiant(e)s et enseignant(e)s(Bas sur le modle UTAUT (Venkatesh, Morris, Davis et Davis, 2003 ; Lakhal, Khechine et Pascot, 2013)30

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tape 8: Rtroaction des tudiant(e)s et enseignant(e)s(Bas sur le modle UTAUT (Venkatesh, Morris, Davis et Davis, 2003 ; Lakhal, Khechine et Pascot, 2013)31

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tape 8: Rtroaction des tudiant(e)s et enseignant(e)s(Bas sur le modle UTAUT (Venkatesh, Morris, Davis et Davis, 2003 ; Lakhal, Khechine et Pascot, 2013)Commentaires gnraux (tudiants)

Dans lensemble, les tudiants considrent que lutilisation dune tablette lectronique est approprie pour une utilisation terrain. Par contre, la formule de sortie terrain autoguides ne fait pas lunanimit chez les tudiants. La prsence dun enseignant sur le terrain est encore vivement souhaite.Personnellement, je trouve que la prsence humaine est beaucoup plus importante pour raliser un travail pratique puisqu'il peuvent facilement s'adapter aux questions et interrogations que les tudiants vivent.

Taleblazer ne rpond pas aux questions lorsque nous sommes sur le terrain.

Si l'utilisation de raliser plus de sorties, c'est intressant. Si cela permet de substituer le professeur, ce n'est pas du tout intressant.32

Commentaires gnraux (tudiants)

Des limites matrielles, logicielles et circonstancielles furent souleves. Cependant,