adaptacion ues

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

Facultad De Ciencias Y Humanidades

Departamento De Psicologia

PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL

Adaptación del Estudiante de Nuevo Ingreso a la vida Universitaria

Docente:

Lic. Benjamin Landaverde

Integrantes:

Canton Garcia, Natalia Elisa

Carrillo Bautista, Kalvin Abdul

Espinoza Rivas, Roberto Isaac

Jacobo Zavaleta, Helen Patricia

Rodriguez Merino, Luis Baltazar

Adaptación del Estudiante de Nuevo Ingreso a la Vida Universitaria

Ciudad Universitaria, Mayo de 2012

INDICE

JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................................5

OBJETIVOS........................................................................................................................................6

OBJETIVO GENERAL......................................................................................................................6

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:..............................................................................................................6

MARCO TEORICO..............................................................................................................................8

HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR.........................................................................8

HISTORIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES.......................................................10

ADAPTACIÓN..............................................................................................................................11

CARACTERÍSTICAS INSTITUCIONALES GENERADORAS DE ESTRÉS ACADÉMICO.........................13

ESTRÉS ACADÉMICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS...........................................................13

CONDICIONES QUE MODULAN LA ADAPTACION DEL ESTUDIANTE...........................................14

EL PROBLEMA MAS COMPLEJO DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR.....................................16

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION..........................................................................................20

TIPO DE ESTUDIO.......................................................................................................................20

DISEÑO DE ESTUDIO...................................................................................................................21

POBLACIÓN Y MUESTRA.............................................................................................................21

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN...........................................21

PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN........................................................21

PRESENTACION, ANALISIS E INTERPRESTACION DE LOS RESULTADOS...........................................23

PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTDOS.........................................................................23

DIAGNOSTICO GENERAL.............................................................................................................35

CONCLUSIÓN..................................................................................................................................38

RECOMENDACIONES......................................................................................................................39

ANEXOS.......................................................................................................................................40

ENTREVISTA...................................................................................................................................41

2


3


CAPITULO I

4


JUSTIFICACIÓN

El paso de la vida secundaria-preparatoria a la universitaria en el que estas en un

cambio cada vez más difícil de superar por distintos motivos, comenzando por el

hecho mismo que la sociedad en la que vivimos, cada vez es más exigente. Los

jóvenes pasan de un estado más personalizado (secundaria-preparatoria), a una

de cierto individualismo y de mayor exigencia (la universidad). En la universidad

el estudiante tiene que auto regular y saber manejar mejor sus tiempos y

esfuerzos. Ernesto Garzón Valdez “Diez mandamientos para la vida universitaria”

,octubre 1998 . P.35

Según estudios… “Aunque las épocas de desempleo afectan también a quienes

están más capacitados, muchos estudios nos muestran que, aun en esas

épocas, las personas con nivel de educación universitaria tiene un índice de

participación en la economía alto y de desocupación bajo. Otro estudio indica que

cada año entre más educación que tenga una persona incrementa su salario

promedio en un 10%, no en todos los casos pero es una clara tendencia

favorable para los que se capacitan.” Juan Manuel Wells “La importancia de la

universidad en la nueva economía”, 2006.

Los estudios universitarios son más que importantes, son fundamentales para

incrementar tu competitividad laboral, intelectual, y personal, incrementa las

posibilidades de realización laboral y definitivamente mejora tus aspiraciones

salariales, pero lo más importante, es que incrementa las probabilidades de

mejorar más que proporcionalmente, tu calidad de vida. Miguel Casas. “Revista

de universidad y sociedad del conocimiento”. Vol. 2 N°2, noviembre, 2005,

reflexionar sobre los cambios de la transición de la etapa escolar a la vida

universitaria, concientizar sobre la necesidad de organizar adecuadamente el

tiempo, desarrollar hábitos de estudio y crear nuevas redes sociales y sensibilizar

sobre la importancia de manejar adecuadamente la desmotivación

5


OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Administrar entrevistas dirigidas a los estudiantes de nuevo ingreso de la

UES, para conocer y analizar los diferentes elementos que intervienen en

el proceso de adaptación a la vida universitaria.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Analizar las variables sociales, económicas, y académicas que intervienen

en el proceso de adaptación al entorno universitario.

Conocer los factores que favorecen y desfavorecen la adaptación de los

estudiantes a la vida universitaria.

Proporcionar al departamento de psicología sugerencias y

recomendaciones que permitan mejorar el proceso propedéutico de los

estudiantes de nuevo ingreso.

6


CAPITULO II

7


MARCO TEORICO

HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

La Universidad de El Salvador fue fundada el 16 de febrero de 1841, por Decreto

de la Asamblea Constituyente, a iniciativa del Presidente de la República, Juan

Nepomuceno Fernández Lindo y del presbítero católico Crisanto Salazar, con el

objetivo de proporcionar un centro de estudios superiores para la juventud

salvadoreña. En sus primeros años, la Universidad de El Salvador tuvo una

existencia precaria, por el escaso apoyo gubernamental que recibía.

Desde la década de 1950, la Universidad de El Salvador, se convertía en el

principal referente de pensamiento de la izquierda salvadoreña y uno de los más

importantes núcleos de oposición a los gobiernos autoritarios y militaristas del

país, por esta actitud, muchos de sus estudiantes y catedráticos fueron víctimas

de la represión militar. Hasta 1965 fue el único centro de estudios superiores del

país y la que concentraba la mayor parte de la comunidad intelectual de El

Salvador. En ese año se autoriza la creación de la primera universidad privada

del país, la Universidad Centroamericana "José Simeón Cañas". Se considera,

que las universidades privadas, surgen como una respuesta de los sectores

conservadores de la sociedad salvadoreña, que buscaban una alternativa, más

acorde a su pensamiento, ante la línea progresista que había adoptado la

Universidad de El Salvador. El 2 de septiembre de 1960 cuerpos de seguridad

entran de forma violenta a la UES, en donde golpean y capturan al rector, Dr.

Napoleón Rodríguez Ruiz, así como a otras personas que se encontraban en el

lugar.

En la década de los 70 surgen dentro de la UES, grupos estudiantiles cercanos a

los movimientos armados de izquierda revolucionaria (FPL, ERP, RN). El 19 de

julio de 1972, el gobierno del Coronel Arturo Armando Molina, interviene

militarmente la Universidad de El Salvador; Durante el período de ocupación, que

8


se prolongó hasta finales de 1973, el campus universitario fue saqueado por las

fuerzas militares. Cuando se reabrió la Universidad de El Salvador, se inició una

campaña contra la comunidad universitaria acusándola de ser un centro de

adoctrinamiento marxista. En los años siguientes, centenares de estudiantes,

catedráticos, y autoridades universitarias caerían víctimas de la represión

gubernamental, llegando a ser asesinado, el 29 de octubre de 1980, el rector

Félix Ulloa. El 26 de junio de 1980, la Universidad de El Salvador fue ocupada

nuevamente por la Fuerza Armada, iniciándose un período de cuatro años de

exilio de la comunidad universitaria. El terremoto del 10 de octubre de 1986, dañó

gravemente la infraestructura de la Ciudad Universitaria de San Salvador.

Hasta el final de la Guerra Civil de El Salvador (1980-1992), la UES sufrió un

período de decadencia. El 12 de noviembre de 1989, dentro del contexto de la

ofensiva insurgente lanzada por el FMLN el daño anterior, la UES fue objeto de

una Última intervención militar que la mantendría cerrada hasta el siguiente año.

En 1991 con la elección del rector Dr. Fabio Castillo, comienza un período de

recuperación de la Universidad de El Salvador. En la gestión de la rectora, Dra.

María Isabel Rodríguez, (período 1999-2007) se logran acuerdos de cooperación

con el gobierno, y se reconstruyó la infraestructura de la UES.

En el año 2011 según el ranking iberoamericano de universidades, La

Universidad de El Salvador (UES) es la mejor evaluada de El salvador

ubicándose en el lugar 574, estudio realizado por Scimago Institutions Rankings

(SIR)

En la Facultad de economía, la inscripción de la matrícula finalizó el 14 de mayo

de 1946 y las clases comenzaron el día siguiente. De los 181 aspirantes a

ingresar a la facultad sólo 78 obtuvieron matrícula definitiva en el primer curso. El

primer año escolar terminó el 14 de diciembre de 1946 y el período de exámenes

estuvo comprendido entre el 15 de enero y el 15 de febrero de 1947.

9


HISTORIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

En el período histórico respecto al cual se han hecho estas anotaciones, la última

facultad fundada fue la de humanidades.

En efecto, el Consejo Superior Universitario de la entonces Universidad

Autónoma de El Salvador, en su sesión del 13 de octubre de 1948, y a propuesta

del rector, doctor Carlos A. Llerena, acordó la fundación de la nueva facultad. En

la misma sesión se procedió a elegir al decano de la nueva unidad académica,

resultando favorecido el doctor Julio Enrique Ávila.

En los años 1947 y 1948, hubo importantes actividades académicas que abrían la

brecha para la fundación de la Facultad de Humanidades, que fueron

desarrolladas en el Paraninfo Universitario, consistente en cursos y conferencias

de contenido humanístico.

Asistieron a la fundación personalidades especialmente invitadas de

universidades de México, Cuba, Centroamérica y Panamá; y distinguidos

profesores. Así fue como estuvieron presentes el licencia Eduardo García

Maynez, el doctor Elías Entralgo, el doctor Octavio Méndez Pereira, el licenciado

Roberto Ramírez, el doctor Carlos Martínez Durán, el licenciado José Rolz

Bennett, el doctor Jaime Pi y Suñer, el doctor Carlos Federico Mora, el licenciado

Nemesio García Naranjo, el profesor Héctor de Zuani, le doctor Roberto

Agramonte y Pichardo, le doctor Pedro Reyes Meléndez, le profesor Diógenes de

la Rosa y el profesor Carlos Monge Alfaro.

Con motivo de la fundación de la Facultad de Humanidades fueron dictadas las

siguientes conferencias: «La fundación de la Universidad y la crisis de la

educación», «Varona, educador de América», «La cultura como palabra

esencial», «Cultura hispanoamericana; significado y características de la

democracia en América». Una conferencia especial para académicos y

estudiantes de jurisprudencia y ciencias sociales, «Tres variantes de la ética

10


empírica: utilitarismo, escepticismo, subjetivismo» (tres conferencias), «El ser y el

valor de la Universidad, Ontología y Axiología universitaria», «Medicina y

humanismo», «Valor efectivo de la alimentación». Conferencia especial para

académicos y estudiantes de medicina y jurisprudencia: «Accidentes de trabajo y

seguridad social», «Necesidad del espíritu clásico», «Universalidad de la cultura

italiana», «Sociología, psicología y filosofía de la vida», «Centroamérica foco de

difusión y vínculo del continente», «Nicaragua unionista y su actitud en relación al

pacto del 8 de noviembre de 1849», «La legislación del trabajo en Panamá», y

«La sociología y su aporte a la organización correcta de la sociedad humana».

El programa de estudios correspondiente al primer año (curso básico) fue el

siguiente: castellano, introducción a la filosofía, introducción a la historia,

introducción a la pedagogía, latín (primer año) y un idioma vivo (primer año, en

opciones de inglés o francés).

El número de alumnos matriculados fue de 79: mujeres 39, hombres 40.

Funcionó, anexa a la Facultad de Humanidades, una Academia de Idiomas, en la

que se enseñó al comienzo las lenguas inglesa y francesa. Además fueron

servidos cursos de extensión sobre arte, filosofía e historia.

ADAPTACIÓN

Las concepciones del desarrollo y de la Psicología Evolutiva han transcurrido

bajo enfoques de la construcción de la inteligencia y del mundo social por regla

general. La adaptación era admitida bajo un parámetro contextual o nebular,

porque su origen evolucionista le hacía candidato a las críticas de este mismo

paradigma. Sin embargo, el término nunca fue negado o, en tal caso, a lo sumo

fue matizado. Una de las típicas y tópicas matizaciones fue la realizada por

Piaget. Para este autor, la adaptación es un proceso en el que se construyen

esquemas en interacción con el entorno; donde se destacan dos actividades

complementarias: la asimilación y la acomodación. Sin entrar ahora a definir tales

11


términos, remitimos al lector a ellos. Para lo que sigue, nos interesan más dos

conceptos dentro de esta teoría: el equilibrio y la organización.

La adaptación es traducible a una equilibración y a una organización estructural

con respecto al entorno. Supongamos, por un momento, que dicho entorno no

tiene gravedad, pequeños meteoritos nos golpean continuamente y no existen

alimentos con los que mantener nuestro organismo. Resulta harto evidente, que

dicho entorno, nos resultará hostil para nuestras condiciones de vida.

Consideramos, así pues, al entorno, al mundo como posibilitado de condiciones

Óptimas de vida. Nosotros somos susceptibles de adaptación a tal entorno. Pero,

¿realmente hacemos una tarea de equilibración en nuestro intento adaptativo?

Es decir, Ése consigue el equilibrio? Ese es el intento, la tendencia; no obstante,

el equilibrio a veces nos es tan esquivo como la felicidad.

Por otro lado tenemos la organización estructural. El entorno se organiza en

nuestra mente a base de esquemas más o menos perfilados que constituyen

nuestro sistema cognitivo. Éste, está estrechamente vinculado al entorno, o al

menos trata de estarlo. Lo que nos interesa ahora, es que la organización

estructural pertenece a nuestro sistema cognitivo y no al mundo o al entorno. La

pregunta resultante será ¿es nuestra organización estructural suficiente y/o

necesaria para la adaptación a condiciones Óptimas de vida?

Vygotsky propone en su teoría, que nosotros y el entorno social, colaboramos

para moldear la cognición en formas más adaptativas. Tales formas son de

origen cultural. Ha incluido dos aspectos interesantes: por un lado, añade al

entorno el atributo social; y, por otro, cifra la representación mental y la cognición

en aspectos culturales. La adaptación se centra, por ende, en lo social y lo

cultural de nuestro entorno y, también, en cómo nosotros interactuamos con Él.

Las cuestiones que surgen son: ¿es nuestra adaptación un proceso de

culturización? ¿Es social todo proceso adaptativo? ¿Es social o cultural todo

proceso cognitivo?

12


CARACTERÍSTICAS INSTITUCIONALES GENERADORAS DE ESTRÉS ACADÉMICO

Cuando un alumno decide estudiar en una institución suele pensar en estar con

sus amigos, en el prestigio de la institución, en la carrera que desea estudiar, en

la tradición familiar o simplemente en la que tenga una mejor ubicación.

Normalmente, el alumno no suele pensar en el trabajo que desarrollará en esa

institución y mucho menos piensa si esa institución lo puede estresar.

Sin importar el motivo por el cual el alumno eligió la institución, cuando ingresa

en ella se va a encontrar con una serie de obligaciones, deberes o tareas

escolares que potencialmente pueden llegar a estresarlo y hacer que su

experiencia formativa se viva como una situación estresante. Las demandas que

la institución le plantea, suelen ser valoradas, en algunas ocasiones, como

amenazas a la integridad del sujeto, ya que bajo la valoración del mismo,

desbordan los recursos de que dispone para afrontarlas.

ESTRÉS ACADÉMICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

El rendimiento académico apropiado de los alumnos universitarios, puede hacer

referencia a aspectos muy diversos. Por ejemplo, a finalizar cada curso

académico con todas las asignaturas correspondientes aprobadas, a no repetir

ningún curso, a no abandonar la carrera, a presentarse a El rendimiento

académico apropiado de los alumnos universitarios, puede hacer referencia a

aspectos muy diversos. Por ejemplo, a finalizar cada curso académico con todas

las asignaturas correspondientes aprobadas, a no repetir ningún curso, a no

abandonar la carrera, a presentarse a todos los exámenes, a aprobar éstos, etc.

De todos estos factores, hemos de tener en cuenta que la exposición continua a

situaciones estresantes, puede provocar, por un lado, trastornos psicofisiológicos

(por ejemplo, amenorrea1, dolor de espalda, disfunciones sexuales, trastornos

1 ausencia de la menstruación por un período de tiempo mayor a los 90 días

13


gástricos, sarpullidos y picores en la piel, etc.) y mentales (por ejemplo, ansiedad,

depresión, trastorno por estrés postraumático, etc.) y, por otro lado, aunque el

estrés no provoque directamente las enfermedades, puede deteriorar el

funcionamiento normal del organismo (por ejemplo, déficits de atención y

concentración, dificultades para memorizar y para la resolución de problemas,

déficits en las habilidades de estudio, reducción en la toma de decisiones

efectivas, escasa productividad, un pobre rendimiento académico, etc.)

(Labrador, 1995; Labrador y Crespo, 1993; Looker y Gregson, 1998; Peiró y

Salvador, 1993).

CONDICIONES QUE MODULAN LA ADAPTACION DEL ESTUDIANTE.

Condiciones Ambientales.

Apoyo social.

Recientemente se ha publicado una serie de evidencia que relaciona el apoyo

social con la salud física y psicológica y se ha comprobado que favorece la salud,

bien porque se relaciona negativamente con el comienzo de enfermedades, o

bien por qué ayuda a la recuperación de pacientes con algún tipo de trastorno

(Adler y Mathews, 1994). Esto ha dado origen a dos hipótesis las cuales son: la

hipótesis de acción amortiguadora y la hipótesis de efecto directo.

El apoyo social, según la hipótesis de acción amortiguadora, este actúa

protegiendo al individuo durante los momentos de estrés potenciado la adopción

del sujeto, por ejemplo, mediante la facilitación y mejora de conductas de

afrontamiento. El apoyo social puede reducir el impacto del estrés de tres formas,

eliminando o reduciendo el propio estresor, reforzando la capacidad del individuo

para hacer frente al estresor o bien atenuando la experiencia del estrés una vez

que este se ha puesto en marcha.

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La hipótesis de los efectos directos presupone que el apoyo social ejerce efectos

positivos sobre la salud y que el hecho de estar integrado en grupo; ya se redes

sociales, grupo de amigos, familia, la pertenencia a clubs; facilita experiencias

individuales positivas como la autoestima, afecto positivo, control sobre el medio.

Estas experiencias protegen al sujeto de trastornos físicos y emocionales.

Situaciones de carácter positivo.

Se refiere a situaciones que acontecen en la vida diaria que son de fácil acceso y

que por razones de tiempo, sobrecargas, etc. No nos permitimos disfrutar. Nos

referimos a actividades de ocio y tiempo libre tan sencillas como: pasear,

descansar, oír buenas noticias, recibir sesiones de masaje, ir al teatro o al cine,

etc. Todas estas situaciones modularían la respuesta de estrés. (Labrador, 1993)

Recursos utilitarios.

El dinero, el acceso a información, acceso a los servicios sociales y a programas

de entrenamiento, van a facilitarla resolución de una situación estresante

Hábitos conductuales sanos

Nos referimos con esto, a los hábitos sanos de conducta como lo son, una dieta

equilibrada, evitar fumar y beber en exceso y no consumir excitantes ni fármacos

psicoactivos mejoraría nuestro estado de salud y sistema inmunológico al mismo

tiempo que modularía la respuesta de estrés.

Otro punto es la importancia del ejercicio físico. Este moviliza el organismo

mejorando su funcionamiento y la capacidad física a nivel de los sistemas

circulatorio, muscular y respiratorio.

Aspectos cognitivos.

Existen diferencias entre los individuos con respecto al modo de cada uno al

momento de evaluar las situaciones estresantes, unos lo hacen centrándose en

las demandas de la situación; a estos se les conoce como sujetos auto eficaces;

debido a que analizan como manejar la situación y se centran en el problema,

otros lo hacen en sí mismo, a estos se les llama sujetos auto referente; ya que

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estos se preocupan de cómo les afecta la situación, se centran en la emoción y

otros en cambio lo hacen negando el problema o las demandas del medio; estos

son considerados sujetos negativitas. Los sujetos auto eficaces llevarían mucho

mejor que los anteriores la situación estresante (Labrador, 1993).

El optimismo es otra característica personal que amortigua el efecto del estrés

sobre el sujeto. Las personas optimistas seleccionarían estrategias de

enfrentamiento centrándose en el problema, buscarían aspectos positivos de la

situación desdramatizándola, viéndola como reto y no como amenaza.

EL PROBLEMA MAS COMPLEJO DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

El problema de la UES es más complejo que la toma de la misma. Más complejo

que el ingreso de los más aptos.

Este año la UES tienen más o menos $55 millones de dólares de presupuesto, y

unos 40,000 estudiantes... creo que no llega a ese número. Los costos por

estudiante rondan los $1,400 dólares anuales. Sin embargo, en la UCA el costo

promedio por estudiante debe ser de unos $750, eso es $650 dólares menos que

en la UES.

En otras universidades como la Andrés Bello ($500), la Don Bosco (unos $700 en

promedio), la Gavidia ($650) y la UTEC ($800) los costos siguen siendo menores

a los de la UES.

Puede hablarse de la calidad académica y ya sabemos que las universidades

privadas han debido generar condiciones que les valgan acreditación como tales,

una acreditación a la que no se ha sometido aun la UES. En cuanto a la

acreditación, la universidad con los más altos indicadores es el Don Bosco, y

luego se identifica a las cuatro siguientes universidades con los mejores

indicadores. Entre estas se encuentran la Gavidia, la Tecnológica, la UCA y la

Matías.

16


Los docentes de las universidades privadas sirven en la UES -me consta

personalmente- y los de la UES sirven en las privadas -me consta-. Los

programas de todas las universidades son aprobados por el MINED. A los

docentes de las privadas se les genera una fuerte exigencia para efectuar tareas

y acciones educativas en beneficio de los estudiantes. Y... conozco un solo caso

donde la carrera representa pérdidas para una universidad privada y aun así,

con debilidades, la carrera se mantiene.

Una primera certeza es que a la UES le hace falta optimización de sus recursos,

una mejor administración, un manejo más eficiente de su presupuesto. La

sanidad de la administración de la UES atraviesa por la redefinición de funciones

de su personal, el monitoreo y evaluación de las funciones y un mejor gasto e

inversión. Sobran los ejemplos de lo que no sebe continuar haciendo ni

solapando.

Para profundizar la complejización de la situación de la UES está ¡el hecho del

ingreso limitado por el presupuesto mal administrado: la constitución de la

república garantiza el acceso a la educación a todos los salvadoreños. Garantizar

esto, es responsabilidad del gobierno. Sin embargo, debido a su manera de

administración, la UES se ve obligada a la restricción del ingreso de estudiantes.

Así impone que los estudiantes logren una nota competitiva en relación a otros

estudiantes en un examen de admisión. Y si no la logra, entonces, debe asistir al

curso propedéutico para aspirar a la segunda opción.

El argumento: "la UES debe recibir a los más aptos, entre todos los aspirantes".

La realidad: el sistema educativo nacional es deficiente, tanto que la nota

promedio de la PAES no alcanza a llegar al 5 a nivel nacional.

Limitar el acceso a los estudiantes de la UES basado en sus notas es introducir

la cabeza en el hueco para no ver la realidad de lo que está pasando, como

hacen los avestruces. La UES, más que cualquier otra universidad, tiene la

obligaciÃ³n moral de promover una mejor educaciÃ³n primaria y secundaria, que

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fortalezca las capacidades de los que aspiran al nuevo ingreso, que mejore la

nota de la PAES y que prepare de manera conveniente a los estudiantes para

sus carreras profesionales.

El Gobierno, por otra parte debe proveer de los recursos necesarios a la UES

para facilitar el acceso de todos los que quieran estudiar una carrera

universitaria, basándose en estudios vocacionales y de aptitudes, así aunque a

alguien le parezca que ingeniería en astrofísica es su elección, quizá ¡su

capacidad esté disponible para reparación de la mecánica de los vehículos, y ahí

debe orientarse.

No es limitando el ingreso en la UES a los que no tienen mejores notas ni dinero

suficiente para pagarse una universidad privada, que el desarrollo del país va a

lograrse rápidamente. Eso no es una política social adecuada ni inteligente. En

realidad en este aspecto estamos obligados a exigir al presidente todo lo

máximo, pero no se puede esperar mucho, dada la prioridad y el trato que se le

da a la cultura. En síntesis: más presupuesto, mejor administración financiera y

académica y cambios profundos en el sistema educativo nacional son las

respuestas al problema de la UES.

18


CAPITULO III

19


METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

TIPO DE ESTUDIO

El tipo de estudio es de diagnostico, este tipo de estudio tiene bondades y

limitaciones. Su efecto es específico y delicado. Es de suma importancia prever

que debe cumplir con ciertos criterios pará poder aplicarse como los siguientes.

Tiempo

El individuo debe actuar selectivamente para relacionarse con otros (dimensión

social), ante una multitud de objetos (dimensión real), en un tiempo limitado

(dimensión temporal).

De la cultura organizacional

La cultura de una organización se refiere a las presunciones y creencias básicas

que comparten los miembros de una organización; en este caso ser alumnos que

por primera vez cursan estudios Universitarios. Ellas operan en forma

inconsciente, definen la visión que los miembros de la organización tienen de

ésta y de sus relaciones con el entorno y han sido aprendidas como respuestas a

los problemas de subsistencia en el entorno y a los propios de la integración

interna de la organización.

De clima organizacional

El Clima Organizacionales un fenómeno interviniente que media entre los

factores del sistema organizacional y las tendencias motivacionales que se

traducen en un comportamiento que tiene consecuencias sobre la organización

(productividad, satisfacción, rotación, etc.).

20


DISEÑO DE ESTUDIO

El diseño de estudio es de campo ya que se recolecto la información

directamente de los sujetos involucrados en el estudio siendo los alumnos que

cursaran su 1er. ciclo en cualquier carrera de cada una de las nueve facultades

de la Universidad de El Salvador; esta información es de la realidad donde

ocurren los hechos es decir, las nueve facultades de la Universidad de El

salvador, en este diseño de campo se han utilizado datos extraídos de fuentes

bibliográficas con la ayuda de estas fuentes, se hizo la elaboración el marco

teórico.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Para la presente investigación se tomo como población a los alumnos de 1er.

ciclo de cualquier carrera de cada una de las nueve facultades de la Universidad,

en cuanto a la muestra se estableció debió al tipo de estudio

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

El instrumento de recolección de información que se utilizo en la presente

investigación fue el denominado cuestionario, el cual estaba compuesto de una

mayor cantidad de preguntas cerradas y una mínima de preguntas abiertas

debido a que la temática generaba reacciones múltiples en cada individuo.

PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Para la recolección de la información se formulo un cuestionario que constaba de

trece preguntas, el cual se reprodujo para un total de cuarenta y cinco

universitarios que cumplieran con el requisito de ser estudiantes de primer ciclo

de de cualquier carrera de cada una de las nueve facultades de la Universidad,

por lo tanto el lugar en que se llevo a cabo esta recolección de datos, fue en los

21


edificios y en los alrededores de las nueve facultades, no teniendo alumnos en

específicos sino a todo aquel que cumpliera con el requisito antes mencionado.

Para aplicar la encuesta se le preguntaba a cada estudiante si era alumno de

nuevo ingreso, al obtener una respuesta que cumpliera con este requisito se

aplicaba el cuestionario.

CAPITULO IV

22


PRESENTACION, ANALISIS E INTERPRESTACION DE LOS RESULTADOS.

PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTDOS

Tabla de diferencias en razón de la variable cuantitativa y cualitativa con referencia al sexo. En relación a cuál de los dos sexos (femenino o masculino), tiene la facilidad de adaptarse al ambiente universitario:

SI NO ME ESTA COSTANDO

TAL VEZ0

2

4

6

8

10

12

14

16

FEMENINOMASCULINO

Esta grafica representa el sexo de los 45 estudiantes de nuevo ingreso de las diferentes facultades de la Universidad de Nacional El Salvador, 22 fueron del sexo femenino y 23 del sexo masculino y se pretende medir con esta cual de los sexos logra adaptarse con facilidad al ambiente universitario.

Se utilizo una pregunta cerrada para la obtención de los datos, pregunta que constaba de 4 opciones de las cuales podemos determinar que las mujeres por

23

RESPUESTA

FEMENINO

MASCULINO

SI 15 14NO 0 2ME ESTA COSTANDO 1 6TAL VEZ 6 1


un grado significativo a diferencia de los hombres pueden lograr adaptarse con facilidad al ambiente universitario.

En ninguno momento se pretende con esto poner en tela de juicio la capacidad de hombre ya que ese no es el objetivo de la investigación pero, debe considerarse que las mujeres pueden poner un grado de interés y dedicación a lo que realizan. Se denota la diferencia en el porcentaje de los hombres que respondieron que les está costando adaptarse al ambiente universitario.

Tabla de diferencias en razón de la variable cuantitativa y cualitativa con referencia a los rangos de edad de los participantes y su relación con la familiarización que estos han tenido con las nuevas exigencias académicas de la universidad.

OPCIONES 17 años 18 años19

años20

años21

años26

añosAun no lo logro 0 0 0 2 0 0Me familiarice con facilidad 6 9 11 1 2 1Me está costando familiarizarme 3 3 3 4 0 0No logre familiarizarme 0 0 0 0 0 0

Aun no lo lo

gro

Me fam

iliaric

e con fa

cilidad

Me esta

costa

ndo familia

rizarm

e

No logre

familia

rizarm

e0

2

4

6

8

10

12

17 años 18 años 19 años 20 años 21 años 26 años

24


En la grafica anterior están representados los rangos de edades con los que se trabajo, no determinadas por nosotros sino de las que resultaron de acuerdo a los sujetos que participaron. Resultaron 2 rangos, uno de 17 a 19 años de edad y el otro de 20 en adelante.

Lo que se pretendió medir con esta era identificar qué edad es la que se logra mejor familiarizarse con las exigencias académicas de la universidad, dando como resultado que la mayoría de los estudiantes se han familiarizado con facilidad. Se creía que los de mayor edad tendrían mejores resultados en estos pero sucedió que eran más lo del primer rango de 17 a 19 años de edad que los de 20 en adelante. Resulto que fueron pocos los que les está costando familiarizarse con la exigencia académica.

Es poco el porcentaje de los estudiando que aun no logran familiarizarse con la exigencia académica. Cabe mencionar que existe un porcentaje de los estudiantes que les está costando pero resalta más quienes la exigencia académica no les están costando.

Tabla que representa la pregunta numero 3: como son las relaciones interpersonales cuando ingresan al campus universitario.

Opciones% de

respuestasNo muy sociable 4

Sociable 32A mis compañeros les

cuesta 2Le es indiferente 7

25


15%

58%

11%

15%

% de respuestas

CostosoAccesibleBajoTalves

Se puede observar que la mayoría de los estudiantes encuentran sus relaciones interpersonales como sociables, o sea que no tienen dificultades para establecer lazos de amistad con sus compañeros de cátedra.

Tabla y representación grafica de resultados a la pregunta numero 4: si el estudiante cree que se ha acoplado al ambiente universitario.

Opciones% de

respuestasSi 28No 2

Me esta costando 7Talvéz 8

62%

4%

16%

18%

% de respuestas

SiNoMe esta costandoTalvéz

26


Con los resultados q este se observa que los estudiantes no han tenido problemas en adaptarse al ambiente universitario.

Tabla y representación gráfica de los resultados a la pregunta numero 7: ¿con respecto a tu carrera como consideras que ha sido el gasto económico que has tenido?

La mayoría de los estudiantes dijeron que el gasto económico es accesible, esto indica que no tienen problemas en pagar la colegiatura indicada por el estudio socioeconómico de la universidad, tienen las posibilidades de pagar el costo de la cuota mensual y no se quejan al respecto.

Tabla y presentación gráfica de la pregunta numero 8: ¿Consideras que has limitado el presupuesto por gastos universitarios?

27

18%

69%

13%

% de respuestas

CostosoAccesibleBajo

Opciones% de

respuestasCostoso 8

Accesible 31Bajo 6


Opciones% de

respuestalimitados 13

no les afecta 10a veces no les alcanza 8

sabe administrar su presupuesto 14

29%

22%18%

31%

% de respuesta

limitadosno les afectaa veces no les alcanzasabe administrar su presupuesto

La mayor parte de la población dijo que sabia administrar su presupuesto aunque otra gran parte dijo que se sienten limitados, se observa que los materiales de apoyo deben ser comprados, en el colegio eran proporcionados por el profesor en la universidad deben ser obtenidos personalmente y es responsabilidad del joven.

Tabla y representación grafica de la pregunta numero 9: por las exigencias económicas de los gastos universitarios, ¿Has buscado fuentes u otras alternativas para obtener ingresos económicos?

Opciones% de

respuestaHan buscado trabajo 9sus padres costean 35

Ya tenia trabajo 1

28


20%

78%

2%

% de respuesta

Han buscado trabajosus padres costeanYa tenia trabajo

A la mayoría de estudiantes de nuevo ingreso sus padres les costean los estudios universitarios no trabajan y los papas les dan dinero para asistir a la universidad.

Tabla y representación gráfica de la pregunta numero 10: Dependiendo de tu carrera ¿Los gastos universitarios han afectado el presupuesto familiar?

Opciones% de respuesta

si 26Contaba con ahorros 19

58%

42%

% de respuesta

siContaba con ahorros

29


A la mayor parte de los estudiantes si les ha afectado el gasto en la carrera en el presupuesto familiar, se han visto en la necesidad de ahorrar un poquito mas para poder sobrellevar los gastos económicos que una carrera universitaria pide.

Tabla y representación gráfica de la pregunta numero 11: ¿Cursas la carrera que quieres llevar?


si 38no 7

84%

16%

% de respuesta

sino

La mayor parte de los estudiantes exactamente el 84% de los encuestados si cursan la carrera que ellos deseaban. Los padres les dieron la libertad de elegir lo que a ellos mas les gustaba y lo que mas deseaban en sus vidas.

Tabla y representación gráfica de la pregunta numero 12: ¿Has tenido que buscar cambios en tus hábitos de estudio debido a la carga académica?


si 37no 8

30


82%

18%

% de respuesta

sino

El 82% de los estudiantes encuestados han tenido que cambiar totalmente sus hábitos de estudio para obtener un mejor rendimiento académico.

Tabla y representación gráfica de la pregunta numero 13: ¿Has requerido de ayuda extra para adaptarte a la carga académica?

Opciones% de

respuestasi 7no 14

para algunas materias 24

16%

31%53%

% de respuesta

sinopara algunas materias

31


El 53% de los estudiantes encuestados han necesitado ayuda para algunas materias, no están acostumbrados a la metodología de enseñanza de la universidad que es mas pesada y ven temas nuevos que en ocasiones es dificultoso para el estudiante.

Tabla y representación gráfica de la pregunta numero 14: En cuando a la experiencia académica ¿Has sentido diferencias en las materias que llevabas en bachillerato con la carga académica que llevas hoy?

Opciones% de

respuestaes mas exigente 27no han sentido

cambio 3inviertan mas tiempo 15

60%

7%

33%

% de respuesta

es mas exigenteno han sentido cambioinviertan mas tiempo

El 69% de la población encuestada dijo que la universidad es mas exigente que el colegio ven materias que nunca habían visto, información nueva y las evaluaciones mas difíciles.

Tabla y representación gráfica de la pregunta numero 15: ¿Te has familiarizado con las nuevas exigencias académicas de la universidad?

Opciones% de

respuesta

32


no lo han logrado 2se familiarizaron con

facilidad 23les esta costando

familiarizarse 2no lograran familiarizarse 0

7%

85%

7%

% de respuesta

no lo han logradose familiarizaron con facilidadles esta costando famil-iarizarseno lograran familiar-izarse

La mayoría de los estudiantes dijeron que se han familiarizado con facilidad a la universidad, ya se acostumbraron a los horarios que son bien parecidos a los del bachillerato y aunque les ha costado en algunas áreas se han adaptado fácilmente a la enseñanza universitaria.

Tabla y representación gráfica de la pregunta numero 16: ¿Sientes que la universidad a contribuido para el proceso de adaptación?

Opciones% de

respuestasi 35no 10

33


78%

22%

% de respuesta

sino

En ésta pregunta la mayoría respondió que la universidad ha contribuido en el proceso de adaptación, a pesar que la carga académica es mayor los catedráticos en primer año se presentan mas accesibles, tratan de hacer sentir al joven un poco familiarizado, se muestras empáticos y prestan su ayuda a los jóvenes que les cuesta en algunas materias o temas.

Tabla y representación gráfica de la pregunta numero 17: ¿Hay algo que no te parezca de ser estudiante de la Universidad de El Salvador?

Opciones% de

respuestacarga académica 4

relaciones sociales 6economia 6

la reputación de la universidad 16

otros 13

34


9%

13%

13%

36%

29%

% de respuesta

carga academicarelaciones socialeseconomiala reputación de la universidadotros

El 36% de los estudiantes encuestados expresaron que lo que no les parecía de ser estudiantes de la universidad de El Salvador era la reputación que ésta tenía, de que los jóvenes que estudian en la universidad son vagos, son ladrones, son pobres, tira piedra, etc. La siguiente gran población que es el 29% dijeron que tenían otros aspectos de la universidad que no les gustaba, casi nadie dijo que era la carga académica y las relaciones sociales, ya que sienten casi la misma carga que en el bachillerato, dicen estar consientes que mas adelante se vuelve un poco mas difícil.

DIAGNOSTICO GENERAL.

De acuerdo a los resultados obtenidos en las encuestas realizadas y ya analizadas, se pudo observar que la mayoría de estudiantes se han adaptado fácilmente al ambiente universitario, aceptan las leyes, obligaciones y responsabilidad que una carrera profesional requiere, dicen que la economía o el pago de la escolaridad es accesible y lo que más les afecta es el gasto en materiales de apoyo ya sea separatas, libros, trabajos, talleres, etc.

La mayoría de los estudiantes están en estudiando lo que ellos querían, han tenido la libertad y el permiso de los papas en estudiar lo que ellos querían, en elegir la carrera que mas les gustaba y en decidir sobre su futuro.

También expresaron que en sus relaciones interpersonales no habían tenido mayor problema o mayor dificultad, ya que algunos están estudiando con compañeros del bachillerato y el grupo social se mantiene, otros llegaron a

35


conocer amigos por su propia cuenta y muestran cierta sinceridad en sus relaciones sociales y de estudio. Al momento de trabajar en equipo dicen que las demás personas se muestran accesibles, se ayudan entre ellos y la mayoría es responsable, expresan no tener mayor problema en el aspecto interpersonal.

Lo que menos les agrada de estudiar en la Universidad de El Salvador es el prestigio que ésta tiene en la sociedad salvadoreña, que las personas piensan que los estudiantes de la universidad son vagos, maleantes, problemáticos, etc. Aunque otros dicen que tienen buenas referencias como que la enseñanza es la mejor en el país, que está en primer lugar educando excelentes profesionales, se muestran alegres de haber aprobado todas las pruebas requeridas para formar parte de la población estudiantes de la Universidad de El Salvador.

36


CAPITULO V

37


CONCLUSIÓN

Se hizo del conocimiento sobre los diferentes factores que influyen y los factores que no influyen en la adaptación del estudiante de nuevo ingreso en las 9 facultades de la Universidad Nacional de El Salvador.

Factores en los cuales podemos encontrar; el conceptos que estos estudiantes tenían bueno malo sobre la universidad; los cambios y si estos han sido radicales del bachillerato a pasar a ser un estudiante universitario; las relaciones interpersonales de los sujetos con los demás estudiantes y que si estos son sociables o no; que si le está costando o no adaptarse al ambiente universitario; el factor económico y considerar que si el gasto que se están haciendo son costosos, accesibles o bajos; que si las exigencias económicas han hecho que el estudiando busque alternativas para obtener ingresos económicos o si estos ya trabajaban antes de entrar a la universidad; el factor, que si la carrera de su elección implica más gastos que otras; uno de los factores que más se trato de medir fue si los estudiantes estudiante estas llevando la carrera de su preferencia, considerando que un buen porcentaje de estudiantes quedan en la segunda vuelta del proceso universitario en una segunda opción de carrera; factores que tuvieron que ver con el cambio de hábitos de estudios; y que si estos a la vez están adaptándose a las nuevas exigencias académicas.

Ha sido gratificante el estudio y análisis de la investigación antes presentada, considerando que solo el grupo de investigación y por medio de la recolección de todos los datos concluyen en que la mayoría de estudiantes requieren de un proceso meticuloso, logran adaptarse al ambiente universitario y las exigencias que la misma implica.

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RECOMENDACIONES

Se recomienda a las instancias universitarias realizar investigaciones como esta, que contribuyan al enriquecimiento en razón de la conocer al nuevo estudiante que será parte de la universidad.

Si investigaciones llegaran a realizarse, se recomienda tomar una muestra homogénea, igual número de mujer, igual número de hombres para poder medir variables y sacar mejores resultados

La universidad debería de contar con una área de orientación vocacional y orientación universitaria (infraestructura), para que el estudiante de nuevo ingreso no se sienta ajeno al momento de ser ya parte del campus

Se le recomienda a la universidad utilizar métodos y técnicas que contribuyan a hacer sentir cómodo e identificado al estudiante de nuevo ingreso y de esta forma motivarlo para lograr unos resultados positivos.

Que los catedráticos tengas una relación maestro-alumno en la medida de lo

posible y no desviando sus objetivos.

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BIBLIOGRAFIA

http://www.fmp.ues.edu.sv/institucional/nuestra_universidad/index.html

www.unmsm.edu.pe/psicologia/.../ALERTA2005-3(JUNIO).doc

Tesis “Estrés académico en Estudiantes de la facultad de Medicina de La

Universidad de El Salvado, Ciclo I, 2011” año 2011. Estudiantes de

Psicología.

www.slideshare.net/plguerra/mecanismos-de-adaptacion

40

http://www.unmsm.edu.pe/psicologia/.../ALERTA2005-3(JUNIO).doc


ANEXOS

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Universidad De El Salvador

Departamento de Psicología

Psicología Organizacional

Entrevista

Tema: “Adaptación del estudiante de nuevo ingreso a la vida universitaria”

Objetivo: Explorar como ha sido el proceso de adaptación que están experimentando los estudiantes de nuevo ingreso de la universidad de El Salvador.

Indicaciones: De acuerdo a la experiencia, como nuevo estudiante de la universidad de El Salvador responde las siguientes interrogantes de forma clara y ordenada.

Nº de entrevista: ______ Edad: _____ Facultad: ________________

Lugar de procedencia (Público, Privado): __________________

Carrera: _____________________ Fecha de entrevista: ________________

AREA SOCIAL

1) ¿Cuál era el concepto que tenias de la Universidad de El Salvador antes de entrar a ella?

Bueno Muy Bueno

Excelente No tenía ningún concepto

2) ¿Has tenido un cambio radical de bachillerato a pasar a ser un estudiante universitario?

Si No No he notado el cambio

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ENTREVISTA


3) En lo que llevas del primer ciclo universitario ¿Cómo han sido tus relaciones interpersonales?

No soy Sociable Soy Sociable

A mis compañeros les cuesta interactuar Me es indiferente

4) ¿Crees que te estás acoplando al ambiente universitario?

Si No

Me está costando Tal vez

5) ¿Cuáles son tus objetivos ahora que estas dentro de los estudios universitarios?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) ¿Cómo consideras que a sido tu actitud con tus estudios universitarios?

AREA ECONOMICA

7) Con respecto a tu carrera ¿cómo consideras que a sido el gasto económico que has tenido?

Costoso Accesible

Bajo

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8) ¿Consideras que has limitado de presupuesto por gastos universitarios?

Me encuentro más limitado No afecta a mi presupuesto

A veces no me alcanza Se administrar mi presupuesto

9) Por las exigencias económicas de los gastos universitarios, ¿has buscado fuentes u otras alternativas para obtener ingresos económicos?

He buscado trabajo Mis padres costean mis estudios

Ya trabajaba antes de entrar a la universidad

10) Dependiendo de tu carrera ¿Los gastos universitarios han afectado el presupuesto familiar?

Si han afectado el presupuesto familiar

Mi familia contaba con ahorros para mis estudiosAREA ACADEMICA

11) ¿Cursas la carrera que quieres llevar?

Si No

Si su respuesta es no ¿Por qué? __________________________________ ________________________________________________________

12) ¿Has tenido que buscar cambios en tus hábitos debido a las nuevas exigencias académicas?

Si he modificado mis estudios Siguen siendo los mismos

13) ¿Has requerido de ayuda extra para adaptarte a la carga académica?

La he requerido No la he requerido

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La he requerido para algunas materias

14) ¿En cuanto a la exigencia académica ¿Has sentido diferencia de las materias que llevabas en bachillerato con la carga académica que llevas hoy?

Es más exigente No he sentido los cambios

Invierto más tiempo al estudiar

15) ¿Te has familiarizado con las nuevas exigencias académicas de la universidad?

Aun no lo logro Me familiarice con facilidad

Me está costando familiarizarme No lograre familiarizarme

16)¿Sientes que la universidad a contribuido para el proceso de adaptación?

Si No

¿Por qué?____________________________________________________________________________________________________________

17) ¿Hay algo que no le parezca de ser estudiante de la Universidad de El Salvador?

Carga académica Las relaciones sociales

La economía La reputación de la que precede la universidad

Otros (Especifique): _________________________________________________________________________________________________

45

adaptacion ues

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