ACOMPAÑAMIENTO SITUADO Y

CONFORMACIÓN DE EQUIPOS

DOCENTES

Programa para la Transformación de la Calidad Educativa

Bogotá, 2012

TALLER PARA FORMADORES.

Objetivo general

Socializar el taller para docentes “Acompañamiento

Situado y Conformación de Equipos Docentes”.

¿Por qué son importantes las

Comunidades de Aprendizaje para el

Programa de Transformación de la

Calidad Educativa?

Pertinencia del taller

Las comunidades de aprendizaje son un

tema central para el componente de

formación situada del PTCE en tanto que

en uno de sus principios se contempla

que “Aunque el aprendizaje mismo sea

individual, el proceso de aprendizaje es

social, la construcción de conocimientos y

valores se realiza en procesos

colectivos”.

“El componente de formación situada sustentada en

acompañamiento, enfoca la generación y estructuración de

oportunidades para que el cuerpo docente fortalezca y afine las

prácticas de aula, relacionadas con la creación, puesta en marcha

y mejoramiento de ambientes de aprendizaje efectivos en

contextos especialmente difíciles. Comprende una estrategia de

interacción de comunidades de aprendizaje, complementada con

una de tutoría al cuerpo docente de cada establecimiento

educativo y el desarrollo de la capacidad de formación, que incluye

procesos de sistematización y difusión de las lecciones aprendidas

en contextos difíciles.

Esta estructura se desarrolla en un ambiente de formación,

intercambio y perfeccionamiento de conocimientos, actitudes y

buenas prácticas, con el objetivo de formar, con apoyo técnico

apropiado, comunidades de aprendizaje comprometidas con

procesos de mejoramiento”. (Plan Sectorial 2014, p. 24)

Formación situada

El aprendizaje basado en la escuela, es decir,

aprendizaje en contextos de formación profesional

continua, se ha caracterizado por estar orientado

teóricamente, ser abstracto, formal y más bien difícil de

transformar y usar en otros contextos. El aprendizaje en

el lugar de trabajo, por otro lado, se considera orientado

a la práctica, concreto, específico, informal y

susceptible de adoptarse y usarse inmediatamente en

el trabajo cotidiano. Por aprendizaje en el lugar de

trabajo me refiero principalmente al aprendizaje que

tiene lugar cuando se realizan actividades, normales y

rutinarias en el trabajo diario (Bottrup, 2005, 509).

Acompañamiento situado

Lugar

Personas

Profesión

Comunidad de Aprendizaje

En principio, son grupos de personas que comparten un

interés y se reúnen porque descubren valor en sus

interacciones.

“Mientras comparten tiempo juntos, típicamente

comparten información, comprensiones y consejos, y

se ayudan entre sí a resolver problemas. Discuten sus

vivencias, aspiraciones y necesidades” y “desarrollan

un repertorio de recursos: experiencias, historias,

herramientas, modos de solucionar problemas

recurrentes” (Galvis y Leal, 2008, 21).

Comunidades de aprendizaje de

docentes

1. Alrededor de un proyecto.

2. Para analizar y mejorar la práctica profesional.

3. Para generar nuevo conocimiento.

TALLER PARA DOCENTES

Objetivo General

Comprender el papel de las comunidades de

aprendizaje en el mejoramiento de su práctica y

desarrollo profesional docente.

Objetivos Específicos

Comprender la metodología “Estudio de clase” como una

opción de trabajo en equipo para fortalecer la práctica y

desarrollo profesional docente.

Diseñar un plan de acción para potenciar el trabajo de aula y el

desarrollo profesional de los docentes mediante comunidades

de aprendizaje.

Objetivos:

Recapitular el trabajo

desarrollado en la jornada.

Presentar propósitos y

metodología del taller.

Explorar conocimientos

previos sobre comunidades

de aprendizaje.

Momento 1: Bienvenida y

presentación del taller.

Tiempo:

5 minutos

Objetivo:

Sensibilizar a los

participantes en relación al

valor de las comunidades de

aprendizaje.

Tiempo:

40 minutos

Momento 2: Sensibilización y conformación

De grupos

Objetivo:

Identificar necesidades

propias de la práctica

docente que pueden ser

apoyadas por grupos de

colegas. Tiempo:

75 minutos

Momento 3: Identificación de

necesidades.

Objetivo:

Presentar la metodología

“Estudios de clase” como

una forma de trabajo en

equipos docentes.

Tiempo:

75 minutos

Momento 4: Presentación de una metodología

posible.

Objetivo:

Diseñar planes de trabajo

para el mejoramiento de

prácticas de aula. Tiempo:

40 minutos

Momento 5: Diseño de planes de

trabajo

Objetivos:

Cotejar los conocimientos

previos y los aprendizajes

construidos a través del

taller.

Concluir el taller. Tiempo:

5 minutos

Momento 6: Cierre y

conclusiones