ACEF/1314/06182 — Relatório final da CAE

ACEF/1314/06182 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade De Trás-Os-Montes E Alto DouroA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola De Ciências Humanas E Sociais (UTAD)A.3. Ciclo de estudos:Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário A.4. Grau:MestreA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Iniciação à Prática ProfissionalA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):145A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:146A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:120A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):4 semestres A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:50

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.De acordo com o Decreto-Lei n.o 43/2007, de 23 de Fevereiro , é condição de acesso a este ciclo deestudos, a prestação de uma prova escrita e de uma prova oral em Língua Portuguesa paracomprovar o domínio da Língua. Ainda, com base no Despacho n.º 3613/2009 (DR, 2.ª série — N.º 19— 28 de Janeiro de 2009), o Artigo 2 explícita e enumera Regras Específicas de Ingresso nos Ciclosde Estudos conducentes ao grau de Mestre.A.11.2.1. Designação

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ACEF/1314/06182 — Relatório final da CAEÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Designação clara do Ciclo de Estudos e está conforme com o preceituado legalmente.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Baseado no Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de Março, artigo 18, o Ciclo de Estudos Conducente aograu de Mestre tem a duração de 90 a 120 créditos. Constatamos que o plano de estudos em análisecumpre o número de créditos legalmente exigido. Verifica-se, de igual modo, que cada anocurricular corresponde a 60 créditos, legalmente suportado pelo Decreto-Lei n.º 42/2005, Artigo 5 eainda o DL 43/2007 quanto à distribuição das componentes de formação.A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As docentes responsáveis pela coordenação da implementação do ciclo de estudos têm formaçãoacadémica adequada, terminando o doutoramento com Distinção e Louvor. Ambas estão em tempointegral na instituição.Orientam teses de mestrado e de doutoramento.A coordenadora do ciclo de estudos foi designada de acordo com o estabelecido nos Estatutos daUniversidade.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.SimA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).SimA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A Instituição de Ensino Superior possui protocolos com 22 Escolas/Agrupamentos de Escolas epossui 33 professores cooperantes. Estes professores cooperantes têm no mínimo 8 anos de serviçoe um máximo de 36 anos de serviço, pelo que cumprem com o estabelecido do artigo 9, alínea b, doDecreto-Lei n.º 43/2007 de 22 de Fevereiro.A.12.6. Pontos Fortes.Número considerável de protocolos efectuados com Escolas/Agrupamentos de Escolas e comprofessores cooperantes para um número de vagas relativamente pouco extenso (50 vagas).A.12.7. Recomendações de melhoria.Descrever melhor as actividades formativas do estágio de modo a proporcionar uma informaçãomais detalhada. Proporcionar experiência de ensino no ensino básico e no ensino secundário.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Em parte1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.

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ACEF/1314/06182 — Relatório final da CAESim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.RAA: Os objectivos formulados não exprimam de modo claro o perfil de Professor de Educação Físicaque a instituição pretende formar. A instituição descreve apenas dimensões de formação que sãoexpectáveis num qualquer 2º ciclo de formação de professores, independentemente da áreacurricular a que respeita.A resposta de 1.6.15 acrescentou informação relevante (ver CAE 9.1)1.5. Pontos Fortes.nenhum1.6. Recomendações de melhoria.Recomenda-se que os objectivos sejam formulados de modo a que os estudantes e a sociedadepossam apreender qual é o tipo de Professor de Educação Física que a instituição deseja formar.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Em parte2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Em parte2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A gestão do ciclo de estudos é realizada pelas duas docentes que coordenam o curso. A comissão decurso, constituida por dois estudantes e os directores do curso, é um orgão consultivo. A actividadede coordenação não é consequente no plano pedagógico considerando as debilidades existentes, porexemplo, na articulação entre a áreas das Ciências da Educação e das Ciências do Desporto, e nosdescritores das unidades curriculares (a falta de articulação é reconhecida na Análise Swot,9.6.1.Debilidades).Não existem evidências de que os resultados obtidos na inquirição aos estudantes sejam objecto deanálise e tenham efeitos na melhoria dos processos.2.1.4. Pontos Fortes.nenhum2.1.5. Recomendações de melhoria.Uma coordenação mais efectiva do curso, garantindo que os objectivos de aprendizagem de cadaunidade curricular estejam adequadamente formulados, que os conteúdos programáticos e osmétodos de ensino sejam coerentes com os objectivos de aprendizagem e que a bibliografiarecomendada seja a que os estudantes terão obrigatoriamente que consultar. Um coordenação quegaranta a articulação dos conteúdos programáticos entre unidades curriculares, evitando asobreposição de conteúdos. Uma coordenação que garanta igualmente que as unidades curricularesde áreas não específicas do curso, além de abordarem questões gerais da docência, orientem oensino para os aspectos específicos do ensino da Educação Física.

2.2. Garantia da Qualidade

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ACEF/1314/06182 — Relatório final da CAE2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Em parte2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Em parte2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Não2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A universidade possui um Gabinete de Gestão da Qualidade (GESQUA) coordenado pela Pró-Reitoriapara a Gestão da Qualidade. O resultado dos questionários aplicados aos estudantes sobre asunidades curriculares e os docentes são fornecidos às Escolas para que possam analisar o seudesempenho pedagógico. No entanto, trata-se de uma formalização de procedimentos semconsequências efectivas na melhoria dos processos pedagógicos.2.2.8. Pontos Fortes.nenhum2.2.9. Recomendações de melhoria.Que a informação recolhida seja realmente analisada e utilizada na melhoria das condições deensino e aprendizagem do curso.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Em parte3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Instalações físicas adequadas e suficientes, nomeadamente em termos de equipamentos e materiaispróprios das actividades da Educação Física.Existem equipamentos didácticos e científicos e os materiais indispensáveis à boa leccionação dociclo de estudos. Deve, no entanto, referir-se que a biblioteca carece de obras no âmbito do ensino einvestigação em Educação Física.3.1.4. Pontos Fortes.Qualidade e adequação dos recursos materiais e laboratoriais existentes. Os espaços e equipamentos desportivos.Os espaços para o trabalho de grupo.3.1.5. Recomendações de melhoria.Apetrechar a biblioteca com obras no âmbito da didáctica e da investigação em Educação Física. Afalta de "manuais de referência" é referida como uma debilidade no ponto 8.3.2 do Relatório de

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ACEF/1314/06182 — Relatório final da CAEAuto-avaliação.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Não3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Em parte3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não existem parcerias internacionais no âmbito do curso.A cooperação institucional no ciclo de estudos está garantida do mesmo modo que a cooperaçãointerdepartamental.Adequada inserção na comunidade local e regional. Existe cooperação interinstitucional comdiversas instituições onde os estudantes realizam os seus estágios. A cooperação estreita com omunicípio de Vila Real deve ser sublinhada.3.2.6. Pontos Fortes.A qualidade das escolas e dos Departamentos de Educação Física que compõem a Rede onde sedesenvolve o Estágio Pedagógico.3.2.7. Recomendações de melhoria.Concretizar parcerias internacionais no âmbito do objecto do ciclo de estudos.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Em parte4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim

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ACEF/1314/06182 — Relatório final da CAE4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O corpo docente é composto por 25 doutores, todos em regime de tempo integral. A distribuiçãode das unidades curriculares pelo corpo docente não está sempre de acordo com o seuperfil. A generalidade dos docentes da área específica do curso não apresenta currículo empublicações científicas,quer na área da unidade curricular que lecciona quer em Educação Física. Existe procedimento de avaliação do desempenho dos docentes, publicado em Diário da República(DR, 2.ª série Nº 250 30 de Dezembro de 2011), e incidindo sobre as vertentes de ensino,investigação científica, extensão universitária e gestão.4.1.10. Pontos Fortes.O regime de tempo integral e ligação estável com a instituição.4.1.11. Recomendações de melhoria.A distribuição docente nas unidades curriculares alinhada com o Currículum Vitae do(s) docente(s).Aumentar substancialmente a investigação em Educação Física, sobretudo no âmbito da Didáctica,bem como as publicações em revistas de qualidade com revisão por pares.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Participam no curso três funcionárias. Uma funcionária é licenciada e pós-graduada, uma segundapossui o 12º ano de escolaridade e a terceira o 9º ano.Existe um sistema de avaliação do desempenho do pessoal não docente (SIADAP). O pessoal não docente tem oportunidade de frequentar regularmente acções de formação eactualização das suas competências e qualificações, embora se desconheça a existência de um planoestratégico de formação em serviço baseado numa análise de necessidades de formação.4.2.6. Pontos Fortes.Experiência profissional e disponibilidade dos funcionários4.2.7. Recomendações de melhoria.Proporcionar formação no uso da língua inglesa.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).

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ACEF/1314/06182 — Relatório final da CAESim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Em parte5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe uma caracterização dos estudantes por género, idade, região de proveniência e origemsócio-económica, verificando-se que: 71% género masculino, 66% proveniência da região norte e27% região centro, prevalece a escolaridade básica e secundária como os níveis de escolaridade dospais.A procura do ciclo de estudos baixou nos últimos três anos: 67 (2012); 49 (2013); 30 (2014).A nota mínima de entrada é de 12 valores, sendo a média de entrada de 13,4 valores (ver resposta).5.1.4. Pontos Fortes.Empenho dos alunos nas diversas actividades promovidas pelo CE.5.1.5. Recomendações de melhoria.Melhorar a divulgação do curso envolvendo os estudantes no processo.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Em parte5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Não5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A plataforma SIDE disponibiliza os conteúdos pedagógicos e sumários das unidades curriculares.O Gabinete de Relações Internacionais e Mobilidade presta esclarecimentos e apoio à mobilidadeinternacional dos estudantes.São tomadas medidas diversificadas para promover a integração dos estudantes na vida académica.O Gabinete de Apoio e Inserção na Vida Activa promove a integração dos estudantes no mercado detrabalho.A CAE não encontrou evidências de que a consulta aos alunos e os resultados dos inquéritos tenhamefeitos na melhoria da qualidade do ensino.5.2.7. Pontos Fortes.Bom ambiente pedagógico onde os estudantes referem sentir-se apoiados pelos docentes.Mecanismos adequados de acolhimento e apoio sócio-profissional aos estudantes que facilita a suaintegração e participação no ciclo de estudos.5.2.8. Recomendações de melhoria.A instituição deverá explorar melhor as oportunidades oferecidas pelas TIC bem como as parceriasinternacionais afim de oferecer experiências de carácter internacional aos estudantes, minorando assuas dificuldades de mobilidade neste curso.

6. Processos

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6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Em parte6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Em parte6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objectivos não definem o Perfil de Professor de Educ.Física a formar. São descritas ascompetências gerais próprias de um professor de qualquer área curricular (a resposta de 1.6.15acrescentou informação relevante, CAE 9.1).Formalmente o CE respeita o preceituado nos princípios definidos pelo Processo de Bolonha no querespeita à duração e à aprendizagem activa. É referido que cabe ao Diretor do CE tomar a iniciativade assinalar a necessidade de uma revisão ou actualização do plano de estudos ou métodos detrabalho. A CAE não recolheu evidências de que o processo ocorra na realidade. O plano contempladuas UCs que formalmente preparam os estudantes para a actividade de investigação.No entanto, osconteúdos e bibliografia da UC "Investigação Educativa" não apresentam orientação para o estudodos problemas profissionais. O mesmo acontece com "Sem. Interdiscip." cujos objectivos/conteúdosprogramáticos não se apresentam como os expectáveis para um Professor de Educação Física.

6.1.6. Pontos Fortes.Formalmente o ciclo de estudos respeita o preceituado nos princípios definidos pelo Processo deBolonha 6.1.7. Recomendações de melhoria.Centrar a formação dos estudantes na actividade de investigação nos problemas da actividadedocente e de metodologias próprias da investigação sobre o ensino da Educação Física.A resposta (1.6.15) acrescentou informação relevante

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Em parte6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Não6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Objectivos muito gerais em algumas UCs (ex: Educação Sexual; Observação de Contextos e

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ACEF/1314/06182 — Relatório final da CAEAmbientes Educativos; Jogos Desportivos Colectivos; Seminário Interdisciplinar; Antropologia daEducação). Esta circunstância não permite avaliar a coerência entre conteúdos e objectivos deaprendizagem, e entre metodologias de ensino e avaliação e objectivos de aprendizagem.Não existe articulação entre as UCs das Ciências da Educação e das Ciências dos Desporto. Ageneralidade das UC das CE ignora a área de formação do curso e não recomenda bibliografiaespecífica. Algumas UC da área de EF apresentam conteúdos que não são os expectáveis para naformação de Profs de EF (ex: Desportos Individuais: Estrutura da Prep. Desportiva; SeminárioInter.). É visível igualmente a falta de articulação entre as UC da área específica do curso.Os estudantes referem que os docentes têm a preocupação de divulgar no início do semestre osobjectivos das UCs.6.2.7. Pontos Fortes.nenhum6.2.8. Recomendações de melhoria.Melhorar a descrição das Unidades Curriculares, designadamente: descrever os objectivos deapredizagem (o que o estudante deve saber e ser capaz de fazer no final da UC); demonstrar arelação de coerência entre conteúdos, metodologias de ensino, modelo de avaliação e os objectivosde aprendizagem; apresentar apenas a bibliografia obrigatória. Recomenda-se igualmente que adirecção do curso assuma uma coordenação mais activa no plano pedagógico. Orientar alguns dosconteúdos das disciplinas de CE para a área específica do curso e recomendar bibliografia específica(Psic. da Educação; Hist. e Fil. da Educação; Obs. de Cont. e Amb. Educativos). Todas as UD da áreaespecífica do curso deverão revelar na descrição dos conteúdos e na bibliografia recomendada quesão UC que visam a formação de Professores de Educação Física.

As alterações no plano de estudos e descrição das UCs. (resposta de 1.6.15) resolveram várias dasquestões em 6.2.6

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Em parte6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Em parte6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Em parte6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Como foi escrito no ponto anterior, o modo como a maioria das Unidades Curriculares está descritanão permite avaliar o grau de coerência entre conteúdos, metodologias de ensino e avaliação e osobjectivos de aprendizagem.Há mecanismos formais para aferir se a carga média de trabalho dos estudantes corresponde com oestimado em ECTS. No entanto, a CAE não obteve evidências de que estes mecanismosfuncionassem de facto.6.3.6. Pontos Fortes.nenhum6.3.7. Recomendações de melhoria.Concretizar as recomendações descritas em 6.2.6.

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7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Não7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Em parte7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A eficiência formativa é boa: o número de colocados em 2011/12 foi 67; e 69 o número dediplomados N anos. O sucesso nas diferentes unidades curriculares é equivalente. Alguns estudantes precisam de maisalgum tempo para terminar os relatórios de estágio.Não existem evidências de que os resultados do sucesso escolar sejam analisados tendo em vista aimplementação de acções de melhoria do processo ensino-aprendizagem.A maioria dos graduados encontra trabalho, embora muitos deles já trabalhem quando entram nocurso.7.1.6. Pontos Fortes.Eficiência formativa 7.1.7. Recomendações de melhoria.Reforçar as acções de tutoria nos estudantes que realizam o curso mantendo a sua actividade laboral.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Não7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Em parte7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Em parte7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Em parte7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Não7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os recursos humanos que suportam as actividades do mestrado em ensino apresentam assimetriasno campo e impacto das publicações e/ou actividades cientificas desenvolvidas. Por outro lado, émuito reduzida e muito pouco significativa as actividades de publicação e investigação na área

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ACEF/1314/06182 — Relatório final da CAEespecífica do mestrado. O corpo docente não apresenta qualquer publicação em revistasinternacionais com arbitragem na área da Didáctica da Educação Física.

A maioria dos docentes exerce a sua actividade de investigação em centros de investigação. Algunsdocentes da área específica do curso apresentam um CV de muito mérito em publicações centradasno estudo de problemas de outras áreas e contextos das Ciências do Desporto, que não a EducaçãoFísica.7.2.8. Pontos Fortes.nenhum7.2.9. Recomendações de melhoria.Realizar investigação científica na área do mestrado, o ensino da Educação Física, e publicá-la emrevistas de qualidade.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Em parte7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Não7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O modelo de estágios e a presença de entidades cooperantes, bem como os inúmeros protocolos.O nível de internacionalização do curso é praticamente inexistente.7.3.6. Pontos Fortes.Ligação ao tecido social e comunidade local e regional.7.3.7. Recomendações de melhoria.Melhorar a internacionalização do ciclo de estudos.

8. Observações8.1. Observações:Trata-se de um ciclo de estudos que está em linha com a missão da instituição responsável, aUniversidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. O acesso e ingresso seguem os normativos legais. Aestrutura e o plano de estudos estão de acordo com a legislação aplicável (DL 43/2007). Todavia, aarquitectura e organização do ciclo de estudos carece de coerência. Não está descrito o perfil deProfessor de Educação Física a formar. Não é perceptível a coerência interna do plano de estudos,mais especificamente o contributo de cada Unidade Curricular para a consecução dos objectivos deaprendizagem e competências que o ciclo de estudos visa desenvolver. Algumas unidadescurriculares necessitam de melhor organização e descrição. As debilidades atrás referidas foram nasua maior parte corrigidas na proposta de plano de estudos apresentada na pronúncia e na resposta(1.6.15) às questões colocadas pela CAE (ver os comentários da CAE nas secções 9 e 10,Conclusões). A universidade tem implementado um sistema de gestão da qualidade que carece demaior efectividade na consecução dos seus objectivos de melhoria da qualidade do ensino. O cursocarece de uma coordenação pedagógica mais consequente.A procura do curso embora tenha diminuído ligeiramente, mantém um nível aceitável. O curso

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ACEF/1314/06182 — Relatório final da CAEdispõem de bons recursos materiais.Do ponto de vista pedagógico a biblioteca não dispõe das obrasespecíficas necessárias ao bom funcionamento do curso. O pessoal não docente é qualificado eapresenta elevado nível de motivação para assegurar o bom funcionamento do curso. Ainternacionalização do curso é inexistente. Boas relações docente-discente. O corpo docente é na suageneralidade doutorado e tem vínculo estável. No entanto, a distribuição das Unidades Curricularespelos docentes nem sempre está de acordo com o seu perfil académico, em particular na vertente dainvestigação. Esta situação é sobretudo evidente nas UC da área específica do ciclo de estudos. Aprodução científica dos docentes do ciclo de estudos é claramente assimétrica. É praticamenteinexistente no âmbito da Educação Física, sendo mesmo inexistente em didáctica da Educação Física.Embora deficientemente descrito, o estágio pedagógico apresenta boa organização, com professorescooperantes experientes, motivados e disponíveis. 8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):8.2._A3ES ficheiro de recurso.pdf

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:As debilidades referidas no ponto 6.1.5 deste Relatório foram corrigidas na pronúncia e na respostadada pela instituição às questões colocadas pela CAE. Os objectivos formulados apresentam o graude especificidade expectável. São descritas as competências gerais expectáveis para um professorde Educação Física.

9.2. Alterações à estrutura curricular:De acordo com a alteração apresentada na pronúncia e na resposta às questões apresentadas pelaCAE, a distribuição dos créditos passou a estar organizada do modo seguinte:- Área de Docência (AD) – 18 Créditos (mínimo exigido 18);- Área Educacional Geral (AEG) – 18 Créditos (mínimo exigido 18);- Didáticas Específicas (DE) – 36 Créditos (mínimo exigido 30);- Iniciação à Pratica Profissional (IPP) – 48 Créditos (mínimo exigido 42).A distribuição dos créditos pelas diferentes componentes de formação cumpre, do ponto de vistaformal, o estabelecido no Artigo 15º do Decreto-Lei 79/2014 .

9.3. Alterações ao plano de estudos:A proposta de plano de estudos apresentada na pronúncia e na resposta (1.6.15) às questõesformuladas pela CAE atenua a fragmentação da formação, reduzindo de 19 para 15 o número deunidades curriculares. Os problemas referidos para o plano de estudos sob avaliação, relativamenteà sua coerência interna e à organização e descrição das UC, são na sua maior parte superados nonovo plano de estudos apresentado na pronúncia e na resposta às questões da CAE. Os objectivos deaprendizagem estão definidos na generalidade das Unidades Curriculares. As unidades DidáticaEspecífica da Educação Física e do Desporto I e II e Teroria e Gestão Curricular em Educação Físicadefinem alguns objectivos em termos de ensino. Todas as disciplinas apresentam uma orientaçãopara a formação de professores de Educação Física. No entanto, a unidade curricular Teoria eGestão Curricular em Educação Física não recomenda a bibliografia mais adequada e actualizada eDidática Geral do Desporto I recomenda as edições antigas de alguns livros. A unidade Seminário II,localizada no 2º semestre do 2º ano, apresenta conteúdos que deveriam ser leccionados antes doestágio pedagógico, dado envolverem conhecimentos instrumentais fundamentais no ensino daEducaçãoFísica (Avaliação e Prescrição do Exercício em contexto escolar - Aptidão física versuscapacidades físicas; Materiais e metodologias para a avaliação e prescrição do exercício; Avaliaçãoda aptidão física em contexto escolar; Circuitos de treino adaptados a diferentes realidades econtextos). Recomenda-se a sua passagem para o 1º ano (p. ex., por troca com outra UC da FAD como mesmo nº de ECTS).

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ACEF/1314/06182 — Relatório final da CAE9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:É necessária uma intervenção activa e efectiva na superação dos problemas detectados relativos àformulação dos objectivos do curso; organização do curso; articulação entre as UnidadesCurriculares que constituem o plano de estudos, tornando perceptível o contributo de cada UnidadeCurricular para a consecução dos objectivos definidos e a coerência do plano de estudos;organização e descrição das Unidades Curriculares; adequação dos conteúdos das UnidadesCurriculares à especificidade do curso. Recomenda-se ainda uma maior atenção na selecção dabibliografia a recomendar aos estudantes. Selecionar bibliografia actualizada e de autores dereferência.Melhorar transposição para a prática das decisões e resultados obtidosEnvolver professores e alunos em ações concretas de melhoria do CE

9.5. Recursos materiais e parcerias:O curso dispõe de bons recursos materiais e de parcerias diversificadas.

A biblioteca não dispõe de obras actualizadas no âmbito da Didáctica e da Investigação em EducaçãoFísica. A resposta (1.6.15) informa sobre medidas em curso.9.6. Pessoal docente e não docente:A instituição deverá adequar o perfil dos docentes responsáveis pelas diferentes UC uma vez que oCV de muitos docentes mostram ausência de investigação relevante no âmbito do objecto da UC, ena área específica do curso (caso das UC da área da Educação Física).A investigação em Didáctica da Educação Física é inexistente, bem como publicações em revistasinternacionacionais com arbitragem.9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:A proposta de actividades especialmente dirigidas ao reforço da autonomia, da capacidade reflexivados estudantes e das competências de comunicação escrita é meritória e pertinente. No entanto, aproposta deverá estar plasmada nos métodos de ensino e de avaliação.9.8. Processos:Melhorar a articulação entre docentes da mesma UC e entre UCs através da clarificação deresponsabilidades e realização de reuniões entre a direcção do ciclo de estudos e os docentes erepresentantes dos alunos (Comissão de Curso) é uma proposta adequada que deve serimediatamente implementada. A articulação de conteúdos e procedimentos de avaliação deveráigualmente ser concretizada. 9.9. Resultados:A proposta de melhoria apresentada em 9.7.2. é adequada. A procura de parcerias internacionaisdeve ser concretizada.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente10.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):110.3. Condições (se aplicável):(I) No imediato:- Levar a cabo as alterações previstas na Pronúncia e resposta de 1.6.15, passando para o 1º ano aleccionação dos conteúdos de Seminário II (ver CAE, 9.3).- Rever a descrição das unidades curriculares Teoria e Gestão do Currículo em Educação Física e emDidáctica Geral da EducaçãoFísica e Desporto I do novo plano apresentado na pronúncia e respostaà CAE (CAE, 9.3).

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ACEF/1314/06182 — Relatório final da CAE(II) No prazo de 12 meses:- Definir uma estratégia de investigação que permita o desenvolvimento da área da Educação Físicae a atribuição das UC dessa área a docentes com adequado perfil de investigação.- Apetrechar a Bib. com obras ensino e de investigação em EF (9.5)-Melhorar a coordenação do ciclo de estudos de acordo com as recomendações feitas em CAE, 9.4.

(III) No prazo de 36 meses:-Melhorar a actividade e a produção científica do staff, com especial incidência na área do curso.Todos os docentes devem publicar em revistas científicas com arbitragem (4.1.9/11; 7.2.7/9; 9.6/9).10.4. Fundamentação da recomendação:Com base em todos os elementos de informação obtidos e considerando a ponderação crítica detodos os aspectos (ver síntese em secção 8 deste relatório, Observações, e secção 9), a CAErecomenda a acreditação condicional deste ciclo de estudos.A recomendação condicional do ciclo de estudos tem em vista dar uma oportunidade à instituição delevar a cabo mudanças em curso referidas na pronúncia e resposta de 1.6.15 cujo carácterconstrutivo se regista. Sem prejuízo de recomendações feitas ao longo deste relatório, daquelas que a própria instituição jáelaborou (secção 9 RAA), e dos compromissos assumidos na pronúncia e na resposta pela instituição,tais mudanças devem centrar-se em melhorar:a) A descrição das unidades curriculares "Teoria e Gestão do Currículo em Educação Física" e"Didáctica Geral da Educação Física I e II" (CAE, 9.3)b) O deficiente funcionamento do sistema integrado de garantia da qualidade (CAE 2.1.3/5; 2.2.9;9.4). b) O perfil do corpo docente (CAE 4.1.9/11; 9.6). Os responsáveis de algumas UC não apresentam CVno objecto da Unidade Curricular de que são responsáveis. c) A actividade científica (CAE 7.2.7/9; 9.6; 9.9) é praticamente inexistente no âmbito da EducaçãoFísica, sendo mesmo inexistente em Didáctica da Educação Física.

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