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ABRAHAM LINCOLN 1809-1865
Castón Lora, Sara Emil, Nesrin Ferrero Álvarez, Leticia Hernández Arriero, Andrea Sáez Sánchez, Cristina Vidal Pozuelo, Sergio
Abraham Lincoln
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“Ahora, y para siempre, libres”1
1 Frase encontrada en el libro Ahora y siempre de Martín Alonso.
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Índice Pág.
1 Introducción............................................................................................4 2 Desarrollo...............................................................................................4
2.1. Biografía.................................................................................. 4 2.2. Aprendizajes derivados de la vida del personaje.....................7 2.3. Aplicación en la escuela.........................................................10
3 Conclusión............................................................................................17 4 Bibliografía............................................................................................18 5 Anexos……………………………………………………………..………..18
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1. Introducción
Este trabajo consiste en un breve recorrido sobre la vida de Abraham Lincoln.
Fue una persona conocida sobre todo por su presidencia en los Estados Unidos de
América. Para completar el trabajo nos hemos centrado en su forma de aprendizaje
autodidacta y en sus altas capacidades. La elección de este personaje se ha debido a
que conocíamos únicamente su paso por la presidencia de Estados Unidos y
queríamos conocerlo profundamente. Para nosotros es una persona que se superó a sí
mismo, puesto que no tuvo medios para estudiar y aun así pudo lograr sus objetivos,
como llegar a la presidencia, y, además, favoreció a la población estadounidense con
sus progresos políticos.
Para empezar, os hablaremos de la biografía de Abraham Lincoln, la cual nos ha
servido de referencia para conocerlo más y, asi mismo, comprender los momentos
difíciles de su vida, los cuales superó por su constancia y esfuerzo. A continuación,
expondremos una reflexión de aquellos aprendizajes que creemos que este
emblemático personaje puede aportar y, seguidamente daremos unos consejos de
cómo llevar estos aprendizajes al ámbito educativo. Finalmente, haremos un breve
repaso de todos los apartados añadiendo nuestra propia conclusión.
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2. Desarrollo
2.1 Biografía
Abraham Lincoln nació el 12 de febrero de 1809 en Estados Unidos. Fue
abogado, político y decimosexto presidente estadounidense. Es un personaje que
destacó por defender los derechos de los esclavos de aquella época. Además de tener
el síndrome de Marfán. Es un síndrome que afecta al tejido muscular y esquelético y,
normalmente se transmite de padres a hijos. Se puede observar este síndrome en la
altura de las personas, en los dedos demasiado largos de las manos y de las
extremidades. Lincoln, por su parte, era mucho más alto que las demás personas
(1,93m), tenía unos miembros muy largos y una forma anormal en el pecho.
Vivió en el seno de una familia humilde y altamente religiosa, sin embargo, él
nunca se unió a ninguna iglesia ni religión. Un hecho que marcó su vida, fue que con
nueve años perdió a su madre. Su padre volvió a casarse con otra mujer, la cual le
enseñó los conocimientos que debería haber aprendido en la escuela.
Durante su juventud, Abraham Lincoln consiguió vencer los retos que se
cruzaban en su camino. En estos años, trabajó conduciendo almadías, en la granja con
su padre, etc. hasta que con veintiún años de edad, decidió navegar desde el Misisipi
hasta Nueva Orleans. En 1832, se instaló en New Salem, donde participó como capitán
elegido de su compañía en la guerra contra los indios sank. Con esta campaña,
consiguió el respeto de la comunidad y se avivó en él la vocación política.
Su carrera política empezó en 1834, cuando ganó las elecciones legislativas por
Illinois. A continuación, decidió estudiar gramática y matemáticas, ya que conocía sus
carencias culturales. Asimismo, se preparó la licenciatura de derecho, finalizando ésta
en el año 1836. A los pocos meses, se mudó a Springfield, donde trabajó como
abogado y, a su vez, obtuvo una gran popularidad.
En 1842, conoció a Mary Todd, quien pertenecía a una de las familias más
influyentes de Kentucky y con la que, finalmente, se casó. De esta manera, Lincoln
pudo disponer de contactos y dinero para ser escogido diputado en la Cámara de
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Representantes de Washington de 1847. Posteriormente, Lincoln luchó contra la
oposición de la esclavitud, sin embargo, al no triunfar las iniciaciones legislativas que
llevó a cabo, decidió dejar la política y en 1849 no se presentó a las elecciones.
En 1855, volvió a su vida política, presentándose como candidato para el senado
de los Estados Unidos. Aunque, al final, no ganó. Un año más tarde, se unió con el
Partido Republicano. En 1858, se presentó al Senado, pero no tuvo suerte y su
adversario Stephen A. Douglas ganó las elecciones. En 1860, no dándose por vencido,
se presentó a las elecciones presidenciales. Inició su campaña electoral, cuyas
propuestas políticas eran fundamentalmente cuatro: una distribución equitativa y barata
de tierras para potenciar la colonización del Oeste, la abolición de la esclavitud, una
política perfeccionista para favorecer la producción social y un sistema financiero capaz
de potenciar la creación de industrias. Con estas proposiciones, el 6 de noviembre de
1860, Lincoln ganó las elecciones a la presidencia, superando a sus tres adversarios.
Un día antes de las elecciones, siete estados se separaron de la Unión por la
inquietud de los esclavos y de los blancos pobres del sur. Los siete estados que se
separaron son los siguientes: Carolina del Sur, Misisipí, Florida, Alabama, Georgia,
Luisiana y Texas. Dichos estados, excepto Carolina del Sur. De esta manera, crearon
los Estados Conferados de América, los cuales defendían la esclavitud y la autonomía
de los distintos estados.
El surgimiento de la Guerra Civil parecía inevitable, pero Lincoln intentó
detenerla formando un gobierno de coalición con los sudistas. El objetivo de Lincoln era
la abolición de la esclavitud, pero en aquel momento lo único que le importaba era
salvar la unión. En septiembre de 1862, proclamó la emancipación de los esclavos de
color. Luego, los esclavos empezaron a huir de las plantaciones sudistas, con lo cual
Lincoln tenía dos metas: disminuir la economía de los sudistas y ampliar los efectivos
de su ejército con soldados.
La guerra de Secesión (1861-1865) empezó con la separación de los estados
del norte y del sur. Esto provocó muchos cambios políticos, sociales y económicos. En
los dos primeros años parecía que la guerra iba a ser ganada por los Estados
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Conferados, destacando figuras como el general Lee. Sin embargo, el norte no perdió
fuerza y continuó luchando siendo el bloqueo del puerto sudista una de las batallas
más importantes. Tras esta victoria de los estados del norte, llegaron otras como la
batalla de Nueva Orleans y Gettysburg, recalcando personajes como el general Grant.
En 1865, los estados del norte proclaman la victoria, finalizando así la guerra de
secesión. Debemos decir que Lincoln procuró detener la guerra en varias ocasiones,
además de restablecer la unidad formando un gobierno de coalición con los sudistas,
sin embargo no fue posible. Si hay algo positivo en las consecuencias de esta guerra
es que, finalmente, Lincoln consiguió sus objetivos: se abolió la esclavitud y se salvó la
unión. Asimismo, desde que la guerra finalizó, los estados del norte se transformaron
en el centro de poder económico-políticos de los Estados Unidos.
Un año antes de acabar la guerra, en 1864, hubo elecciones. Abraham Lincoln
se presentó y salió reelegido. El presidente que anteriormente había hecho un
comentario: “Todo reino dividido contra sí mismo es asolado. Yo creo que este gobierno
no puede ser mitad esclavista y mitad libre. Espero que la Unión no se disuelva; espero
que no se caiga la casa”, se disponía a finalizar su segundo mandato. Pero, cinco días
después de terminar la guerra de Secesión, el 15 de abril de 1865, fue asesinado
mientras asistía a una función teatral en Washington. Siendo, así, el primer magnicidio
de un presidente americano. El asesino logró huir y llegar hasta Chicago, donde a las
pocas semanas fue abatido por la policía mientras intentaba huir.
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2.2 Aprendizajes derivados de la vida del personaje
Personas que le marcaron a lo largo de su vida
Una de las primeras personas que marcaron la vida de Lincoln fue la segunda
mujer de su padre, que lo trató como a un hijo más y por ello le enseñó todo lo que no
pudo aprender en la escuela. Gracias a los aprendizajes básicos que le enseñó, él
continuó estudiando de forma autodidacta y consiguió licenciarse en Derecho, lo que
finalmente le acabaría llevando a la política.
James Gentry era el vecino de la familia de Lincoln (después de que se
mudasen de Kentucky) y como eran pobres, este contrató a Lincoln para que le
ayudase a él en el campo. De este modo Lincoln consiguió algo de dinero para su
familia.
Acontecimientos que marcaron su vida
Al proceder de una familia humilde y pobre se vio obligado a trabajar desde que
era niño y por lo tanto no tuvo oportunidad de estudiar. Desde muy pequeño la muerte
formó parte de su vida, ya que en su infancia tuvo que sobreponerse a la pérdida de su
madre.
Años después, a punto de contraer matrimonio, su novia falleció. Pero logró
encontrar de nuevo el amor al conocer a Mary Todd, con la que finalmente se casó,
aunque las desgracias no finalizaron aquí. De los cuatro hijos que tuvo uno de ellos
murió siendo niño y otro murió joven siendo ya su padre presidente.
Todas estas muertes le afectaron en su vida, provocándole una depresión
continua a lo largo de su vida. Esta depresión también está relacionada con las
constantes derrotas políticas que sufrió, que fueron más de 10.Sin embargo nunca se
rindió y su constante esfuerzo se vio recompensado a los 51 años de edad, cuando
consiguió llegar a ser el Presidente de los Estados Unidos de América.
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Superdotación
Todos estos acontecimientos ocurridos en su vida, su constancia y sus ganas de
aprender y superarse por cuenta propia nos llevan a concluir que, Abraham Lincoln, fue
superdotado. ¿Qué es un superdotado? Existen diferentes puntos de vista al respecto,
algunos de ellos son:
Según el CI (Cociente Intelectual):
Se considera superdotado a aquellas personas que superan los 130 puntos en
un test de CI, hoy en día esta es una forma muy extendida de identificar a los
superdotados. Algunos pedagogos y psicólogos tienen una clasificación según la
puntuación obtenida en los test.
Joseph Renzulli propone otra forma de definir a los superdotados, conocida
como “superdotación en tres anillos”. Esta definición se centra más en las
características que, según Renzulli, debe tener un superdotado.
Los” tres anillos” son:
• Habilidad superior.
• Compromiso con la tarea
• Gran creatividad.
Según el Sistema Educativo de los Estados Unidos:
“El término “Dotados y talentoso” cuando se usa en referencia a estudiantes,
niños o jóvenes que muestran evidencias de alto rendimiento en áreas como las
capacidades intelectuales, artísticas o de liderazgo, o en campos académicos
específicos, y que requieren de servicios o actividades no provistas habitualmente por
el colegio, con el fin de desarrollar al máximo dichas capacidades.”
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Opiniones sobre la Superdotación
En el artículo “Superdotado y creativo ¿Fracasado?”, su autor, Christian Fisher,
expone las altas capacidades de los niños y cómo éstas les influyen en la sociedad
actual.
Por un lado, el autor manifiesta que los niños con superdotación pueden ser
personas brillantes si se les sabe tratar adecuadamente, puesto que estos niños no
necesitan un profesor sabio, sino uno que les deje profundizar en los temas,
investigar…
Por otro lado, expone que muchos de estos niños fracasan, ya sea porque los
compañeros les dejan aislados o por otros motivos, como pensar demasiado en el
porqué de los contenidos que aprenden o el hecho de que su cerebro funcione a una
velocidad mayor que su cuerpo.
Fisher hace mención a dos principios de “promoción centrales”: el aprendizaje
acelerado y el aprendizaje enriquecido.
También añade que los niños que optan por el aprendizaje acelerado tienen
problemas para socializarse porque su desarrollo intelectual es más avanzado que el
de los demás.
En este mismo artículo Fisher hace referencia a otras investigaciones como son
las siguientes:
Franz Mönks, enuncia que la superdotación surge de la correlación entre los
factores ambientales (como la familia, los amigos, la escuela, la sociedad…) y los
rasgos personales (la inteligencia, la imaginación, la voluntad…).
La Universidad de Münster realizó una actividad por la cual se llegó a la
conclusión de que los niños con superdotación tienden a mostrar más interés por
aquellos temas que no se dan en su clase y cuyo nivel de entendimiento no se
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corresponde con la edad del niño.
María del Pilar González Román en su libro Creatividad en niños superdotados,
afirma que una persona con un talento específico en algún área ya debe ser
considerada superdotada. Comparte esta opinión con Amparo Acereda Extremiana, que
en su libro Niños superdotados afirma lo mismo, y añade que no es necesario tener un
elevado CI para poseer este talento y por tanto, superdotación.
En el libro La motivación de los superdotados en el contexto escolar, cuya autora
es Carmen María Pomar Tojo, se menciona a Cox, que afirma que la superdotación no
se basa únicamente en los logros del niño, sino que depende de tres aspectos:
“Persistencia de motivo y esfuerzo, confianza en sus habilidades y fuerza de carácter”.
También hace mención a Roe (1952) y a McKinnon (1964), que concluyen que un alto
nivel de persistencia es la característica más importante de la superdotación. Según la
autora del libro, existen 6 tipos de motivaciones para los superdotados:
• Motivación Intrínseca: Participar voluntariamente en una actividad con el
fin de causar satisfacción a aquel que la realiza.
• Motivación de Logro: El fin es conseguir el objetivo propuesto.
• Motivación de Competencia-Efecto: El deseo de enfrentarse a otros y
observar las consecuencias con el objetivo de ganar.
• Motivación por la Novedad: El querer descubrir nuevas competencias.
• Motivación de Necesidad: Para llegar a ese punto debe satisfacer sus
necesidades básicas.
• Motivación del Acto Creativo: La creatividad refuerza al individuo a que
sea más aplicado.
También en su libro encontramos una enumeración de las diferentes causas que
pueden provocar el fracaso escolar de estos niños:
• Bajo logro: Al no obtener buenos resultados, pierden el interés y la
motivación de continuar sus estudios.
• Sentimientos de inferioridad: El niño se siente inferior en todos los
aspectos, excepto en el intelectual, cuando le pasan de curso.
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• Ausencia de autoconfianza: Como la capacidad intelectual de estos niños
es superior, cuando hablan con otros individuos de su misma edad, estos no
comprenden (a veces) lo que dicen y por ello pierden confianza en sí mismos.
• Temor al fracaso: Al ser superdotados, se espera de ellos más que de los
demás, por ello se sienten agobiados y tienen miedo de no alcanzar las metas que les
han impuesto.
• Temor al éxito: Por miedo al rechazo de los demás al ser el “empollón”.
• Los compañeros: Al ser más inteligentes, los otros niños pueden llegar a
sentirse “amenazados” o inferiores, por lo que optan por abusar de ellos.
2.3 Aplicación en la escuela
Técnicas para trabajar con superdotados en el aula
Las actividades a realizar con superdotados están enfocadas principalmente a
desarrollar los procesos cognitivos superiores mediante experiencias propias,
construcción del propio material y recursos para realizar los proyectos y el desarrollo de
producciones originales.
Por lo tanto, algunas maneras de favorecer el potencial del desarrollo intelectual
y personal de los niños con sobredotación son: preparar uno o más rincones en el aula
que pueden ir variando a lo largo del curso, disponer de un amplio abanico de
materiales, recursos y actividades.
Por ejemplo en áreas como lengua y matemáticas a través de talleres de
problemas, juegos lógicos, creación de un periódico, talleres de escritura creativa, etc.
Existen algunas pautas a seguir para trabajar con superdotados dentro del aula:
-Partir de lo más ordinario (lo simple o común) para ir hacia el mayor grado de
diferenciación (específico).
- Evitar adelantar contenidos de cursos superiores al adecuado a su edad, para
evitar la desmotivación y el aburrimiento o que sea repetitivo no dar “más de lo
mismo”.
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- No incrementar en cantidad, sino en la calidad, es decir, profundizar, conectar,
enriquecer, completar, etc.
- Proponer actividades más complejas ya sea porque requieran más esfuerzo en
la parte cognitiva o por su diversa aplicabilidad
- Potenciar el pensamiento creativo, proponer actividades motivadoras,
atrayentes, siendo siempre como un nuevo reto.
- Alternar de forma equilibrada los distintos tipos de agrupamientos: gran grupo,
pequeño grupo y trabajo individual, para enriquecerse también con los demás
alumnos que siempre tienen algo que ofrecer.
Juegos para desarrollar su potencial en casa
El juego familiar de percepción visual
El objetivo del juego es encontrar conjuntos de tres tarjetas, siguiendo las
normas específicas de agrupación. Cada tarjeta tiene una de las tres formas (un
garabato, un diamante, o un óvalo). La tarjeta puede tener de una a tres de esas
formas en ella y las formas tendrán uno de los tres colores que se muestran con uno de
los tres patrones. Los niños superdotados son por lo general rápidos para seleccionar
los conjuntos de las doce cartas visibles. Contribuye al desarrollo de la rapidez en la
percepción visual.
Juego de Mad Gab
Gab Mad es un juego de lenguaje basado en los sonidos y las pausas del habla.
Los jugadores tienen que leer una frase de una carta y su oponente debe adivinar la
"verdadera" frase. Mientras que los sonidos son básicamente los mismos en cada frase,
¡los sonidos se rompen con pausas entre diferentes sonidos! "Teco noz co", por
ejemplo, es en realidad "¿Te conozco?”. Este juego facilita el desarrollo del potencial
lingüístico de los niños.
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Juego de mesa Callejón Espía
A los jugadores se les asignan identidades secretas de espías, que intentan
proteger y que los otros jugadores tratan de adivinar. El objetivo del juego es terminar
su misión, lo que incluye recolectar diversos artículos como una clave y un disfraz, y
después llegar a la embajada del país. Es un juego que contribuye a que los niños
indaguen e investiguen.
El Juego del Reto de DaVinci
Este es un juego de estrategia y símbolos antiguos. El tablero del juego es un
patrón conocido como la Flor de la Vida, es un patrón hecho con óvalos y triángulos. La
meta del jugador es crear símbolos específicos colocando piezas ovaladas o
triangulares en las formas correspondientes del tablero, mientras evita que su oponente
cree los símbolos. Es un juego desafiante, con retos que favorecen el aumento de la
curiosidad de estos niños
Cogno: El juego de aventuras extraterrestre
Los jugadores asumen la identidad de un extraterrestre que tiene que viajar por
la galaxia que contiene, entre otras cosas, agujeros negros y planetas misteriosos.
Para moverse por el tablero, los jugadores tienen que responder preguntas sobre cómo
funciona el universo. El juego no da respuestas simples a estas preguntas, pero sí tiene
explicaciones completas en un libro que lo acompaña. De esta manera, aprenden a
sacar sus propias soluciones y a consultar información.
Formas de intervención en las aulas
Aceleración: es el adelanto del alumno en uno o más cursos escolares, de
manera que podamos ubicarle en el contexto curricular acorde con sus capacidades, la
desventaja de esta forma de intervención es el posible desencadenamiento en
desmotivación o conformismo de los alumnos superdotados.
Consiste en la formación de grupos de niños, a tiempo total o parcial, según sus
capacidades y habilidades., hay que diseñar para ello un currículo enriquecido y
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diferenciado, ya que va desde la formación de grupos de aprendizaje dentro de la
misma aula hasta la creación de centros específicos.
Enriquecimiento: es la estrategia clave que trata del diseño de programas para
fomentar el desarrollo de los procesos cognitivos superiores. Este proceso puede ser
realizado dentro o fuera del colegio.
Otras maneras de intervenir...
Tutoría: consiste en responsabilizar al niño superdotado del rendimiento de un
niño de capacidad inferior, a través de su ayuda en tareas o de explicaciones para
contribuir a parte del desarrollo del otro niño, al repaso y expresión lingüística del
superdotado.
Homeschooling: permite una educación más individualizada, con tutores, la
participación en problemas de la vida real (proyectos y experiencias) y oportunidades
de aceleración o enriquecimiento desde su propio hogar.
Aula de apoyo: abandonan a tiempo parcial la clase ordinaria para recibir
atención diferenciada por un profesor especialista (esto no sería una manera de
inclusión en las aulas).
Actividades sin utilizar las Tics
Nombre de la actividad: números en perpendicular
Objetivo: fluidez y flexibilidad.
Descripción: coloca números del 1 al 9 en dos líneas de manera que la suma de
cada una de las filas sea 23. Se puede proponer una variante donde los
escolares, modificando el número de círculos puedan encontrar otros problemas
parecidos.
Materiales y recursos: ficha estímulo, lápiz y goma.
Tiempo: 15 minutos.
Tipo de agrupamiento: individual.
Solución: hay tantas soluciones como movimientos se hagan de los números
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situados a partir del número 1. Es decir el número uno permanece fijo y el resto
de números en cada una de las cadenas puede variar.
Taller de juegos lógicos manipulativos
Nombre de la actividad: dibuja con estas formas
Objetivo: flexibilidad, fluidez y originalidad.
Descripción: la tarea consiste en que un alumno reproduzca un dibujo sencillo
con la ayuda de sus compañeros de equipo. Para empezar, los jugadores de
cada equipo deciden los elementos del dibujo, es decir, las distintas figuras
geométricas que van a utilizar para hacer el dibujo (ejemplo: un cuadrado, tres
triángulos, dos círculos y seis líneas rectas). Con estos datos cada jugador del
equipo realiza su composición.
A continuación uno de los jugadores actuará como “copiador”. El “copiador”,
saldrá fuera de la sala. El resto del equipo decide qué dibujo de los realizados se
tiene que copiar, y lo sitúa donde todos los jugadores puedan verlo, a excepción
del que tiene que copiarlo.
Una vez hecho esto, se hace regresar al “copiador” y, sobre un gran lienzo de
papel o sobre la pizarra, tienen que intentar reproducir el dibujo a partir de las
instrucciones que le dan los miembros de su equipo.
Los miembros de cada uno de los dos equipos se turnan para dar instrucciones
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al que copia. Cada jugador puede dar tantas instrucciones como desee en su
turno, y ambos copiadores pueden hacer uso de la información dada. El jugador
tendrá que dejar de dar instrucciones en el momento en que el copiador cometa
un error. El error no se podrá corregir hasta que le llegue el turno a otro miembro
de su equipo. Gana el primer copiador en reproducir totalmente el dibujo.
Materiales y recursos: lápiz y papel para cada jugador, lienzo de papel grande o
pizarra (tiza) y ficha estímulo.
Tiempo: 45 minutos.
Tipo de agrupamiento: por equipos.
Observaciones: una vez se haya terminado la actividad, podemos realizar una
serie de preguntas que nos ayudarán a analizar dicha tarea.
- ¿te parece fácil o difícil este juego? ¿Por qué?
- ¿qué es más fácil: ser copiador o dar instrucciones?
- en el dibujo ¿te has encontrado algo muy difícil de describir?
- ¿te ha resultado difícil imaginar la apariencia del dibujo que se te estaba
describiendo?
- ¿Qué te podrá ayudar a mejorar este juego?
- ¿Hay formas que no puedes describir con palabras?
- ¿Existe algo que no te puedas imaginar, aunque te lo describan?
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Área de ajuste socio-emocional
Nombre de la actividad: el bolso de Mary Poppins
Descripción: todo el alumnado se sentará en círculo alrededor de un bolso o bolsa
decorada que representará “el bolso de Mary Poppins”. la actividad consiste en que
cada alumno, por orden o de forma espontánea, se tiene que acercar al bolso y simular
que saca un objeto (que ha pensado previamente) y realizar una acción relacionada
con ese objeto, por ejemplo, realizar la acción de barrer. El resto de la clase debe
adivinar de qué objeto se trata. Es importante que todos los alumnos y alumnas
“saquen un objeto del bolso” al menos una vez.
Materiales y recursos: bolso o bolsa decorada.
Tiempo: 30 minutos.
Tipo de agrupamiento: gran grupo.
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3. Conclusión
Realizado este trabajo, además de conocer la vida de Abraham Lincoln,
podemos decir que es una persona simbólica que consiguió aquello que quería, a
pesar de los obstáculos que se le interponían en su camino.
Creemos que es un ejemplo de superación, ya que muchas personas
abandonan sus objetivos a causa de los problemas que les surgen en el camino.
Otro punto a tener en cuenta, es que él nunca fue a la escuela y, por lo tanto,
todo lo que aprendió lo hizo por su cuenta. Esto nos hace pensar que era una persona
que se interesaba por lo que hacía y que, aprovechaba sus errores para aprender de
ellos.
En cuanto al ámbito escolar que es el que nos incumbe, este trabajo nos ha
aportado cómo poder detectar altas capacidades a los estudiantes, qué hacer, cómo
actuar, qué métodos llevar a cabo, etc.
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4. Bibliografía
Libros:
Abraham Lincoln. (2004). Biografías y vidas. Recuperado el 19 de marzo de 2014 de:
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/l/lincoln.htm
Abraham Lincoln y síndorme de Marfán. Monografías. Recuperado el 24 de abril de 2014
de: http://www.monografias.com/trabajos95/abraham-lincoln-y-sindrome-marfan/abraham-
lincoln-y-sindrome-marfan.shtml
Artiles Hernández, C., & Jiménez González, J. E. (2007). Programa de enriquecimiento
extracurricular: 96 actividades para estimular el pensamiento divergente en el alumnado
de Educación Primaria (PREPEDI II). Canarias, Producciones Gráficas S.L.
Fisher, C. “Superdotado y creativo ¿Fracasado?”. Mente y Cerebro, (32): 50-52,
Septiembre/Octubre 2008.
González Román, María del P. (2000). Creatividad en niños superdotados. Madrid,
Universidad Complutense de Madrid.
Pomar Tojo, Carmen M. (2001). La motivación de los superdotados en el contexto escolar.
Santiago de Compostela, Universidade de Santiago de compos.
Vidal, C (2002). Lincoln. Madrid, Planeta.
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5. Anexos
Videos:
¿Cómo es un día normal para un niño superdotado?:
https://www.youtube.com/watch?v=0u40_fwXoQg
El fracaso de los superdotados: http://www.youtube.com/watch?v=6SIi6Le9vzk
El mundo del superdotado: http://www.youtube.com/watch?v=qfgBs2tcxQY
Documental (Al este de la campana de Gauss):
http://www.youtube.com/watch?v=XRKJB1xmdvg
Niños prodigio sin brazos: https://www.youtube.com/watch?v=ZBtlJcJoyAs
Cerebro superdotado: el poder de la mente:
http://www.youtube.com/watch?v=ufWn1xkV_mY
Superdotados en Educación Primaria: https://www.youtube.com/watch?v=giBOffYTwMY
Joven autodidacta habla más de 20 idiomas:
https://www.youtube.com/watch?v=BzjYiB_Tk_A
Enfoque: superdotados: http://www.youtube.com/watch?v=X2K877RByT4
Artículos:
Superdotados, niños a pesar de todo:
http://www.agenciasinc.es/Reportajes/Superdotados-ninos-a-pesar-de-todo
Enseñanza de la inteligencia exitosa para alumnos superdotados:
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/artículos/1268618103.pdf
Autodidactismo ¿alternativa para una educación de calidad?
www2.uacj.mx/IIT/CULCYT/septiembre-diciembre2010/5%20art.2.pdf
Ser superdotado no es sinónimo de éxito: http://informe21.com/psicologia/ser-
superdotado-no-es-sinonimo-de-exito
Escolares superdotados: http://www.abc.com.py/edicion-
impresa/suplementos/escolar/superdotados-1088110.html
Un superdotado en casa: http://www.abcdelbebe.com/un-superdotado-en-casa
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Cómo ser autodidacta: http://www.vertice.org/blog/como-ser-autodidacta-y-no-morir-en-el-
intento/
Bibliografía sobre altas capacidades: http://www.educa2.madrid.org/web/peac/recursos/-
/visor/bibliografia-sobre-alta-capacidad?p_p_col_pos=1
Se buscan superdotados: http://www.ideal.es/granada/v/20110923/granada/buscan-
superdotados-20110923.html
Revistas web:
Ideación revista de superdotación: http://www.centrohuertadelrey.com/es/ideaccion_4/
revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/viewFile/.../17430
Película:
http://www.youtube.com/watch?v=mkb3PfneEYw
Citas:
“Puedes engañar a todo el mundo algún tiempo. Puedes engañar a algunos todo el
tiempo. Pero no puedes engañar a todo el mundo todo el tiempo”.
“Casi todas las personas son tan felices como deciden serlo”.
“Mejor es callar y que sospechen de tu poca sabiduría que hablar y eliminar cualquier
duda sobre ello”.
“Medir las palabras no es necesariamente endulzar su expresión sino haber previsto y
aceptado las consecuencias de ellas”.
Las citas anteriores se han extraído de la siguiente página web:
http://es.wikiquote.org/wiki/Abraham_Lincoln
“Al final, lo que importa no son los años de vida, sino la vida de los años”.
La última cita la hemos encontrado en la siguiente web:
http://www.sabidurias.com/cita/es/5029/abraham-lincoln/al-final-lo-que-importa-no-son-los-
anos-de-vida-sino-la-vida-de-los-anos