A PEDAGÓGIAI ÉRTÉKELÉS FOLYAMATA, FORMÁI ÉS

ESZKÖZEI

Ollé JánosEKE Neveléstudományi Intézet

A tanítás-tanulás elmélete NMP_NV008K2

2016/2017. tanév őszi félév

Az értékelés fogalma, szintje, funkciója

• értkelés = viszonyítás

• viszonyítási pontok:

• kritériumorientált értékelés

• normaorientált értékelés

• funkciók: diagnózis, tájékoztatás, visszacsatolás, minősítés, fejlesztés, szelekció, reflexió (önértékelés)

• értékelési szintek: országos, intézményi, egyéni

Értékelés az iskolakultúrában

• értékelési formák:

• diagnosztikus értékelés

• formatív értékelés

• szummatív értékelés

• értékelési rendszerek

• hazai és nemzetközi teljesítményvizsgálatok

• Országos Kompetenciamérés (OKM)

• “az értékelési kultúra árnyékos oldalán”

Diagnosztikus értékelés

• feltáró jellegű: az oktatási folyamat elején kerül rá sor

• domináns funkciók: tájékoztatás, tervezés támogatása

• az oktatási folyamat sajátosságainak paraméterezése

• semmiképpen sem minősítés vagy szelekció

• kockázatok: formalizmusok, funkciók keveredése, tanulói és szülői tájékozatlanság

Formatív értékelés

• az oktatási folyamat közben kerül rá sor

• kiemelten fontos funkciója: a visszacsatolás

• tanuló, tanár számára

• folyamatszabályozás felé

• semmiképpen nem minősítés vagy szelekció

• kockázat: folyamatszabályozás öncélúsága, minősítő funkció dominanciája

• didaktikai axióma: az alacsonyan motivált tanuló úgy tanul ahogyan értékelik (értékeléshez igazodik) és nem úgy ahogyan a folyamatból, tartalomból vagy önszabályozásából következik

Szummatív értékelés

• a folyamat végén kerül alkalmazásra

• fő funkciója: minősítés, szelektálás, tájékoztatás

• tanuló, szülő, társadalmi környezet

• előmenetel

• sajnos domináns értékelési forma a hazai iskolakultúrában

• kockázat: kizárólagosság, tanáronként változó esetleges megoldások, megkerülő stratégiák, rejtett tanterv, életvezetést meghatározó nevelési hatások

Teljesítményvizsgálatok• OECD PISA

• teljesítményképes tudás, alkalmazható tudás

• 15 éves tanulók mérése 3 éves ciklus szerint (2015)

• természettudomány, matematika, szövegértés

• magyar tanulók átlageredménye mindhárom területen átlag alatti

• Országos Kompetenciamérés (OKM)

• www.kir.hu/okmfit/

• hazai fejlesztésű teljesítményvizsgálat

• teljesítményképes tudás

• 6., 8., 10. évfolyamos tanulók mérés matematika és szövegértés területen

• hozzáadott pedagógiai érték a családi háttérindex alapján

Országos Kompetenciamérés példa: 4 évfolyamos gimnázium, 10. évfolyam, szövegértés

Országos Kompetenciamérés példa: 4 évfolyamos gimnázium, 10. évfolyam, szövegértés

Országos Kompetenciamérés példa: 4 évfolyamos gimnázium, 10. évfolyam, szövegértés

“Az értékelési kultúra árnyékos oldalán”

• az értékelés alapú iskolakultúra és iskolakép veszélye

• teljesítményvizsgálatok vs. tanulói sajátosságok

• társadalom által elvárt értékelési formák hatása

• szöveges értékelés vs. számok

• értékelési rendszerek öncélúsága

• az értékelés mint fegyelmezés :-(

Ollé JánosEKE Neveléstudományi Intézet

A tanítás-tanulás elmélete NMP_NV008K2

2016/2017. tanév őszi félév

http://www.slideshare.net/ollejanos/

https://www.youtube.com/user/ollejanospodcast

https://twitter.com/ollejanos

https://www.facebook.com/tanitastanulaseke2016ollejanos/