a medley of memorable materials' rachel hawkes. spontaneous talk clil film stories primary iwb...
TRANSCRIPT
'A medley of memorable materials'
Rachel HawkesRachel Hawkes
• Spontaneous Talk• CLIL• Film• Stories• Primary• IWB
2010-11 so far…..
2010-11 so far…..
• Unplanned• No script/notes• Questions (and
answers!) unknown• ‘shows what we really
know’• when we talk ‘off the top
of our heads’
Spontaneous Talk
Spontaneous Talk
• 20 questions• What are the questions?• Find someone who)
A few ideasQuestion routinesQuestion routines
ElaboratingElaborating
• Say something else• Pimp my language!• Have I got news for you• Spend the words
20 questions
1) Have you…?2) Do you like…?3) How…?4) Where…?5) Is…?
¿Tienes …?Do you have………..?
¿Piensas que …?Do you think that………..?
¿Por qué no …?
Ich wohne in Hamburg in
Deutschland.
Mein Lieblingsfach ist Deutsch!
Es ist neun Uhr dreißig.
Ab und zu…
Vielleicht…
Was sind die Fragen?
Ja. Ich habe eine Schwester und zwei
Brüder.
In meiner Freizeit fahre ich gern Rad und ich besuche Freunde.
Das ist eine gute Frage!
¿Cuáles son las preguntas?¿Cuáles son las preguntas?1. Sí, me
encantan.2. No, no
me gustan nada.
4. No, porque soy
vegetariano/a.
7. Sí, pero es un poco aburrido.
6. Sí, por supuesto.
¿Y tú? 3. Mi bocadillo preferido es
queso y tomate.5. Detesto
las cebollas.
Trouve quelqu’un qui…
• va très bien
• a son anniversaire en novembre
• a une soeur
• aime l’hiver
• peut écrire le mot “father” en français
1. La serpiente parece cansada.2. No hay otros animales.3. Está en la costa.4. A la serpiente, le gusta caminar.5. La persona es profesora.6. Pienso que la imagen es aburrida.
¡Dime algo diferente!
1 Connective + extend the sentence
CREATIVE
THINKERS
CREATIVE
THINKERS
Gracias a Caroline Grant por este ejemplo
Je joue au tennis.
J’habite au nord de l’Angleterre.
Mon chien s’appelle Bob.
HAVE I GOT NEWSFOR YOU
Holly a ………… ans
Kate aime… ………
James n’aime pas…………
Le frère de Mme Gillings s’appelle…......
La couleur préférée de Matt est …….
dix-sept
l’histoire
la musique
Murray
bleu
Gracias a Helen Piggott
um...zu... schwerer als leicht aufstehen es würde...geben
man darf (nicht/kein(e)) wir müssen streng nicht leiden Mobbing
dreckig meiner Meinung nach AGs ...fällt
mir/fallen mir gestern
letzte Woche Deutschland Schulregeln weder…noch… können
Mittagspause gute Noten vielleicht Schuluniform Gang
Spend the WordsTake it in turns to ask and answer the same questions as before. This time, rather than speaking for as long as you can, you need to try and include the words below and ‘spend’ the words as you answer your 5 questions. Your partner will cross them off as you use them and you need to do the same for your partner. The first to use up all the words is the winner.
• ‘Pure’ (or ‘impure’!) CLIL• Focus on ‘new
knowledge’• Authentic materials• Challenging texts• High use of TL
CLILCLIL
http://clil4teachers.pbworks.com/w/page/8427859/FrontPage
http://www.rachelhawkes.com/Resources/CLIL/CLIL.php
Clil image: http://1.bp.blogspot.com
• Art• Music
A few ideasYear 7Year 7
Year 9Year 9
• Bread and Water• War and Peace
La imagen de arriba tiene once formas. En la parte superior izquierda hay un rectángulo rojo y un cuadrado verde. En la parte inferior izquierda hay un pequeño rectángulo amarillo y un círculo rojo grande. En el centro de la imagen hay una estrella azul. En la parte superior derecha hay un pequeño cuadrado de color verde oscuro y un círculo azul. En la parte inferior derecha hay un cuadrado verde, un triángulo amarillo, un triángulo verde y un círculo negro pequeño.
Jessica Kennard 7I
En mi cuadro de estilo Miró hay un borde amarillo, que es cuadrado. Hay líneas onduladas de color rojo que tienen una línea en blanco entre cada línea roja. También hay una figura de ocho y la línea es de color verde. Luego dentro de ellos hay pequeños círculos que son de color azul y de color violeta. Finalmente hay grandes círculos rojos.
Ashley Jones 7O
Freya SmithEn el cuadro que he pintado hay muchos colores – azul, rojo, naranja, verde y negro. Hay también manchas por todas partes. Hay cinco líneas curvas y negras. Hay dos estrellas y dos círculos. Abajo en la pintura hay un ojo amarillo y rojo. En el centro hay un ojo verde y rojo y también hay uno arriba. En mi opinión es un poco confuso y raro pero es alegre.
Edward Shellard En mi opinión es un poco confuso. En el centro del dibujo hay un ojo. El ojo es verde. A la izquierda del ojo hay una línea. La línea es muy gruesa y marrón oscuro. Debajo del ojo hay un óvalo que es verde. Hay una estrella pequeña de color violeta. Está encima del ojo. También hay un rectángulo azul. Está a la izquierda del ojo. En una esquina del rectángulo hay una espiral. En el centro de la espiral hay un punto rojo. Al lado de la espiral hay un cuadrado amarillo. Encima del rectángulo hay un círculo amarillo. Al lado del círculo hay otra espiral. A la derecha del ojo hay una estrella azul. Al lado de la estrella hay un triángulo amarillo. Debajo del triángulo hay otro triángulo rojo. Debajo del triángulo rojo hay un triángulo verde. Los bordes de los triángulos son negros. La línea es gruesa. Encima de la estrella hay un círculo rojo. Detrás de todo hay un fondo marrón claro.
¿Cuánto sabes ya sobre el rap?
♪ ♫
Escribe tus ideas en el micrófono en inglés
http://www.rachelhawkes.com/Resources/Yr7/Yr7Summer.php Rachel Hawkes
SpanishSOW Overview of learning in each lesson
Lesson 1
1 Introduction - listen to music extracts and identify the style of music – listen again to identify the instruments and voices 2 Group talk to express opinions of different types of music3 Learn the words for some instruments in Spanish4 Listen – first example of a ‘homemade’ rap from YouTube and express opinions using Group talk routineListening to Reggaetón – identify differences, analyse rhyme & metre, join in with lyrics3 Listening to Rap – identify rhymes and metre in the lyrics (¿Cómo eres?)
Lesson 2
1 Transfer of key knowledge about HipHop/Rap – activities to generate key Spanish language for describing Hip Hop and Rap a) brainstorming b) Q & A c) Mind-mapping. 2 Introduce examples of variations of Rap from hispanic cultures 1) Reggaetón (Puerto Rico) and 2)Reggae Español (Panama)
Lesson 31 Listen to a Spanish rap and analyse the lyrics for rhyme, metre and rhythm2 Identify some key language in Spanish for producing rhymes on themes they are familiar with
Rachel Hawkes
SpanishSOW Overview of learning
Lesson 41 Individual work: lyric writing – intro-raps in Spanish (they can use their previous sample from music if they wish or borrow from Spanish examples or create new ones)
Lesson 5 1 Continuation of individual rap writing and practice for performance in small groups (3 or 4)
Lesson 6
1 Whole class performance of individual intro-rapsAssessing accuracy of rhythm and metre, getting words in time, confidence in performance as well as use of language and pronunciation2 Listen to final example of Spanish rap and give opinions using Group talk routine and AfL language
Rachel Hawkes
el aguael agua
agualos
usos
agualos
usos
¿Para qué sirve el agua?¿Para qué sirve el agua?
El agua es muy importante en el desierto.
Usamos el agua para beber.
Usamos el agua para cocinar.
Usamos el agua para lavar.
Usamos el agua para regar las plantas.
Usamos el agua para los servicios.
Usamos el agua para lavar la ropa.
Usamos el agua para llenar la piscina.
¿Dicen esto? ¿Sí o no? ¿Dicen esto? ¿Sí o no?
x
x
x
¿Qué dicen? Rellena los huecos.¿Qué dicen? Rellena los huecos.
No nos __________
_______ todos los días.
No nos __________
_______ todos los días.
No nos podemos
bañar todos los días.
No nos podemos
bañar todos los días.
¿Qué dicen? Rellena los huecos.¿Qué dicen? Rellena los huecos.
El _____es muy ________ en el
________.
El _____es muy ________ en el
________.
El agua es muy importante en
el desierto.
El agua es muy importante en
el desierto.
Una familia ______________
mucha ____________ todos los
____________.
Una familia ______________
mucha ____________ todos los
____________.
No __________________ en ______________
vivimos en ____________ que se llaman ‘jaimas’.
No __________________ en ______________
vivimos en ____________ que se llaman ‘jaimas’.
Una familia necesita mucha agua todos los
días.
Una familia necesita mucha agua todos los
días.
No vivimos en casas vivimos en tiendas
que se llaman ‘jaimas’.
No vivimos en casas vivimos en tiendas
que se llaman ‘jaimas’.
Solemos __________y __________ aquí
durante el ___________
Solemos __________y __________ aquí
durante el ___________
Solemos dormir y vivir aquí durante el
invierno.
Solemos dormir y vivir aquí durante el
invierno.
En el verano, las temperaturas
___________ llegar hasta los _____
grados.
En el verano, las temperaturas
___________ llegar hasta los _____
grados.
En el verano las temperaturas suelen
llegar hasta los 40 grados.
En el verano las temperaturas suelen
llegar hasta los 40 grados.
__________ que reparar las jaimas muy
___ ___________.
__________ que reparar las jaimas muy
___ ___________.
Tenemos que reparar las jaimas muy a
menudo.
Tenemos que reparar las jaimas muy a
menudo.
Ofrecer el _____ a todos los visitantes es una _____________
saharaui _____ importante.
Ofrecer el _____ a todos los visitantes es una _____________
saharaui _____ importante.
Ofrecer el té a todos los visitantes es una
tradición saharaui muy importante.
Ofrecer el té a todos los visitantes es una
tradición saharaui muy importante.
¿Qué dice sobre el té?¿Qué dice sobre el té?
El primer vaso es ___________ como la
__________.
El ___________ es _____________ como el
_____________.
El tercero es _______________ como la
_____________.
El primer vaso es ___________ como la
__________.
El ___________ es _____________ como el
_____________.
El tercero es _______________ como la
_____________.
El primer vaso es amargo como la vida.
El segundo es dulce como el amor.
El tercero es suave como la muerte.
El primer vaso es amargo como la vida.
El segundo es dulce como el amor.
El tercero es suave como la muerte.
¿Inglaterra o la RASD o los dos?¿Inglaterra o la RASD o los dos?
1. Las personas suelen vivir en tiendas durante el invierno.
2. La gente puede bañarse todos los días.
3. El agua es esencial para la vida.
4. Los servicios están aparte en otro edificio.
5. La gente usa agua para beber, lavarse y lavar la ropa.
6. La gente tiene que conservar agua.
7. Los niños tienen que recoger el agua de un punto central.
8. En el verano la gente suele vivir en casas.
9. Las personas suelen ofrecer té a los visitantes en casa.
el aguael agua
natural salado puro
limpio importante insípido
potable dulce sucio
impuro impotable incoloro
esencial inodoro contaminado
transparente frío caliente
Positivo para los seres humanos
Negativo para los seres humanos
Positivo para los seres humanos
Negativo para los seres humanos
naturallimpio
potableesencialinsípido
importantedulce
inodorofrío
puroincoloro
transparentecaliente
sucio / contaminadoimpotable
salado
impuro
Agua (Haiku – 5 – 7- 5 sílabas)Agua (Haiku – 5 – 7- 5 sílabas)
Agua es dulcepero es también sucia
¿Dónde vives tú?
Agua es dulcepero es también sucia
¿Dónde vives tú?
AguaAgua
Quiero….
Puedo…
Tengo que….
Voy a …
Digo ‘agua’ y pienso en…………………Digo ‘agua’ y pienso en…………………
Digo ‘agua’ y pienso en...
Digo ‘agua’ y pienso en…
Digo ‘agua’ y pienso en…
Digo ‘agua’ y pienso en…
Digo ‘agua’ y pienso en…
Digo ‘agua’ y pienso en…
AguaAgua
Es posible…
Es indispensable…
Es importante…
Es aconsejable…
¿Qué les gusta y no les gusta comer? Ordena las palabras.judías blancas espaguetis pescado postres
sopa pollo pizza judías pintas lasaña
patatas arroz paella pasta frijoles
¿Qué les gusta y no les gusta comer? Ordena las palabras.judías blancas espaguetis pescado postres
sopa pollo pizza judías pintas lasaña
patatas arroz paella pasta frijoles
pollo
pizza
espaguetis
frijoles
postresarroz
lasaña
paella
judías pintas
pasta
judías blancas
patatas
pescado
sopa
Tienes un minuto. Escribe todas las palabras que tienen algo que ver con
los bocadillos.
sano malsano
tomate queso lechuga patatas fritas
pepino salchicha cebolla salami
bacon mermelada pechuga (de pollo) mantequilla
Ingredientes de bocadillo
A B
C D
E F
G H
¿Es el bocadillo preferido de quién?
¿Es el bocadillo preferido de quién?
langosta
El pan es un alimento básico que forma parte de la dieta tradicional en Europa, Oriente Medio, India y América. Se suele preparar mediante el horneado de una masa elaborada fundamentalmente con harina de cereales, sal y agua. La mezcla en algunas ocasiones suele contener levaduras para que fermente la masa y sea más esponjosa y tierna. El cereal más utilizado para la elaboración del pan es la harina de trigo, también se utiliza el centeno, la cebada, el maíz, y el arroz.
Existen muchos tipos de pan que pueden contener otros ingredientes, como grasas de diferentes tipos (mantequilla, aceite de oliva), huevos, azúcar, especias, frutas, frutas secas (como pasas), verduras (como cebollas), frutos secos (nueces) o semillas diversas.
El pan para celebrarPan de vida
el alma = soul
Una fiesta mexicana
México
Orígenes
El Día de los Muertos era una celebración pre-colombina, practicado por los Mayas, los Toltecas y los Aztecas para honrar a los difuntos. Así es una fiesta tradicional e histórica. Sirve para acordarse de los difuntos (los muertos)
Cuando llegaron los Españoles, intentaron convertir los indígenas al Catolicismo y destruir esa tradición. Los indígenas eran inteligentes entonces cambiaron su celebración del mes de agosto hasta el mes de noviembre, para coincidir con una celebración católica, el día de todos los santos.
La Conquista
El día de los muertos 1 & 2 de noviembre
Las familias van al cementerio y decoran las tumbas con flores.
Las flores son de color naranja.
La gente construye ofrendas en sus casas con regalos para los difuntos.
En el altar se ponen flores, fotos y comida favorita de los difuntos.
• flores• dulces• fruta• fotos• velas• un vaso de agua• una cruz• calaveras• copal• pan de muerto• papel picado
El simbolismo• El vaso de agua es para refrescar al alma cansada.• El copal sirve para atraer a las almas.• Cada vela representa un alma difunta.• La luz de las velas es para iluminar el camino de
vuelta a casa.• El pan de muerto representa el alma del difunto.• las flores (el olor y los pétalos) crean un camino claro
para guiar las almas de vuelta a las casas.• Las calaveras simbolizan la muerte y la
reencarnación. Sonríen porque se burlan de la muerte.
La gente hace (y come) pan de muerto.
Este pan representa el alma del difunto. La decoración de encima representa los huesos.
Se fabrican y se consumen dulces de azúcar o chocolate en forma de calaveras.
Las calaveras simbolizan la muerte y la reencarnación. Sonríen porque se burlan de la muerte. Se hacen de papel maché o de madera.
Se pinta la cara y se viste muy elegante.Esto es para burlarse de la muerte.
El Día de Muertos
• ¿Cuándo se celebra?• ¿En qué país se originó esta fiesta?• ¿Para qué sirve esta fiesta?• ¿ Es una fiesta triste o alegre? • ¿Qué hace la gente para celebrar?
• Supports ‘CLIL’ approach• Culturally embedded• Visual culture is
motivating• A little can go a long
way!
FilmFilm
image courtesy of: www.marktoon.co.uk/cartoons.htm
http://www.bbc.co.uk/learningzone/clips/ www.youtube.com
• Morph episodes• El misterio del pez
A few examplesY9 Media moduleY9 Media module
Y9 War and Peace moduleY9 War and Peace module
• Voces inocentes
Y9 French - Neuilly Sa MèreY9 French - Neuilly Sa Mère
Y9 German - NettoY9 German - Nettohttp://www.rachelhawkes.com/Resources/CLIL/CLIL.php
http://www.rachelhawkes.com/RPP/Film/Film.php
sentarse – to sit downpulsar – to pressdesaparecer – to disappearaparecer – to appearreírse – to laughleer – to readexplotar – to explode(el control remoto, el botón, el periódico)
cruzar – to crosspagar – to paydecir – to saydecidir – to deciderodear – to go arounddesaparecer – to disappeartransformarse en – to turn into(el puente, un peaje, un monstruo acuático)
jugar a las cartasapostar (bollos) – to bet (buns)descubrir – to discoverhacer trampas – to cheatcomer – to eatestar lleno – to be fullpesar (mucho) – to weigh ( a lot)romperse – to breakcaerse – to fall
ser orgulloso de – to be proud ofponerse en marcha – to start upentrar (en) – to go (into)salir (de) – to come out (of)ser una broma – to be a jokefingir – to pretend(una máquina del tiempo, muy viejo, un bébé)
Morph – episodio ?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
http://www.verbix.com/languages/spanish.shtml
Escribe el infinitivo en español aquí
el presente
el pretérito
dirigido por Giovanni Maccelli (2008)Study guide written by Rachel Hawkes
1 Mira las imágenes. A primera vista…
¿Qué tipo de película es?
policíaca romántica cómica histórica de terror
de animación
de ciencia-ficción
de acción de dibujos animados
de guerra
Podría ser............
Creo que.....Pienso que..
A lo mejor es ......
1 Mira el trailer. A primera vista…
¿Cómo te parece el protagonista?
¿Cuándo tiene lugar? ¿Dónde tiene lugar?
¿Cuáles son los temas principales?
“Érase una vez un viejo que iba a pescar cada día y cada día
pescaba el mismo pez.”
2
2 Cuando eras más joven, ¿qué hacías cada día?
Iba a pie
Charlaba
Me limpiaba
…los dientes.
…a mi escuela primaria.
…con mis amigos.
Jugaba
…en el patio.
Leía
…mi libro.
Comía
…en la cafetería.
2 Cuando eras más joven, ¿qué hacías cada día?
Iba a pie
Charlaba
Me limpiaba los dientes.
a mi escuela primaria.
con mis amigos.
Jugaba en el patio.
Leía mi libro.
Comía en la cafetería.
Regular imperfect tense endings
(AR) comprar– to buy
(ER) comer – to eat
(IR) vivir – to live
yo (I) compraba comía vivía
tú (you, 1 pers fam) comprabas comías vivías
él/ella (he, she) compraba comía vivía
Usted (you, 1 pers, formal) compraba comía vivía
nosotros (we) comprábamos comíamos vivíamos
vosotros (you, pl, fam) comprábais comíais vivíais
ellos/ellas (they) compraban comían vivían
Ustedes (you, pl, formal) compraban comían vivían
3 ¿Qué hacías a veces?
beber
tocar practicarcomer
visitar
bailar
ir
hacercomprar
cocinarmirar
ver
hacercomprar
cocinarmirar
4 ¿Qué hacía cada día el viejo?
Cada día el viejo iba a pescar Caminaba hasta el estanque.
Colocaba su caña. Esperaba hasta que se ponía el sol.
Recogía sus bártulos Volvía a su casa vacía.
5 Cómo empieza la película
1. El viajo bajaba cada día al río para tomar el sol / pescar / leer.
2. Quería coger peces / cenar pescado / perder el tiempo.
3. El viejo se sentía muy solo / muy contento / muy ocupado.
4. Cuando cogió un pez tenía miedo / se sorprendió / tenía hambre.
6 El argumento de la películaEsta peliculita es un _____________de animación con plastilina, o ‘claymation’. Cuenta la __________ sencilla y conmovedora de un hombre _________que todos los días va a _________ para perder el tiempo pero que nunca pesca nada. Sin embargo, un ________ comienza a pescar de verdad, a atrapar peces. Bueno, en realidad no coge peces, sino pez: siempre coge el mismo _______. Todos los días, atrapa el mismo pez moteado. En su búsqueda del misterio el protagonista se __________ en el río con unas _______ de buceo, tratando de ___________respuestas. Encuentra muchos peces, no solo uno. Se da cuenta de que su pez se siente tan _______ como él.
solo viejo submerge encontrar díapescar pez historia cortometraje gafas
6 El argumento de la películaEsta peliculita es un _____________de animación con plastilina, o ‘claymation’. Cuenta la __________ sencilla y conmovedora de un hombre _________que todos los días va a _________ para perder el tiempo pero que nunca pesca nada. Sin embargo, un ________ comienza a pescar de verdad, a atrapar peces. Bueno, en realidad no coge peces, sino pez: siempre coge el mismo _______. Todos los días, atrapa el mismo pez moteado. En su búsqueda del misterio el protagonista se __________ en el río con unas _______ de buceo, tratando de ___________respuestas. Encuentra muchos peces, no solo uno. Se da cuenta de que su pez se siente tan _______ como él.
solo viejo submerge encontrar díapescar pez historia cortometraje gafas
cortometrajehistoria
viejopescar
día
pez
submerge gafasencontrar
solo
dirigido por Luís Mandoka (2004)Study guide written by Rachel Hawkes
1 Mira la carátula. A primera vista…
¿Qué tipo de película es?romántica cómica histórica de terror
de ciencia-ficción
de acción de dibujos animados
de guerraRachel Hawkes
Podría ser............
Creo que.....Pienso que..
A lo mejor es ......
Rachel Hawkes
1 Mira la carátula. A primera vista…
¿Cómo te parece el protagonista?
¿Cuándo tiene lugar? ¿Dónde tiene lugar?
¿Cuáles son los temas principales?
réalisé par Gabriel Julien-Laferrière (2009)Study guide written by Angeline Deleplanque and Rachel Hawkes
1 Regarde l’affiche. À ton avis…
C’est quelle sorte de film?
un film d’amour une comédie
un film historique
un film d’action
un dessin animé une tragédie
un film d’aventure
un film de guerre
Rachel Hawkes
À mon avis...
Je pense que .....Je crois que...
c’est peut-être ...
Rachel Hawkes
2 Regarde l’image. Ce personnage, il est comment?
Sami
Rachel Hawkes
• Narration = higher GCSE criterion for speaking and writing
• Emphasis on using verbs and linking words
• Logical use of different tenses across different contexts
• Tasks can be differentiated effectively
StoriesStories
• Introductory lesson
A few examplesY9 Bread moduleY9 Bread module
Shorter narration tasksShorter narration tasks
• Picture stories• Consequences
CreativityCreativity
• Writing a children’s story
3 Había una vez tres cabritillos traviesos. Vivían en un pequeño valle en las montañas.
5 Había una vez una niña pequeña que se llamaba Caperucita Roja porque llevaba siempre unacapa muy bonita de color rojo.
1 Había una vez una princesa. Era dulce y muy guapa. 2 Érase una vez una
ratita muy presumida.
4 Érase una vez un chico que se llamaba Juan. Vivía con su madre y eran muy pobres.
A B C
D E
Once upon a time there was.. (x 2)
S/he was called…
S/he lived…
They lived…
S/he was…
They were…
S/he used to wear…
Había una vez / Érase una vez
Se llamaba
Vivía
Vivían
Era
Eran
Llevaba
Encontró a la princesa.
Vino una bruja.
La princesa se casó con su principe. Todos fueron muy felices.
Durmió cien años.
La despertó con un beso.
La princesa se pinchó su bello dedo.
Un príncipe muy guapo cortó las ramas con su espada.
Había una vez una princesa. Era dulce y muy guapa.
Un bosque creció aldrededor.
Había una vez una princesa. Era dulce y muy guapa.
Vino una bruja.
La princesa se pinchó su bello dedo.
Durmió cien años.
Un bosque creció aldrededor.
Un príncipe muy guapo cortó las ramas con su espada.
Encontró a la princesa.
La despertó con un beso.
La princesa se casó con su principe. Todos fueron muy felices.
1. Había una vez una princesa. Era dulce y muy guapa.2. Vino una bruja.3. La princesa se pinchó su bello dedo.4. Durmió cien años.5. Un bosque creció aldrededor.6. Un príncipe muy guapo cortó las ramas con su espada.7. Encontró a la princesa.8. La despertó con un beso.9. La princesa se casó con su principe. Todos fueron muy felices.
Infinitive Preterit tense (3rd person)
pincharse se pinchó
cortar cortó
encontrar encontró
despertar despertó
casarse se casó con
crecer creció
Infinitive Preterit tense (3rd person)
venir vino
dormir durmió
ser fue (fueron)
Érase una vez ………..
Vivía con ………………….. en …………….
Un día encontró …………..
¡Qué desastre!........................................
Pero afortunadamente…………….
Al fin y al cabo, todos vivieron felices porque……………………………………….
• Spontaneous Talk• CLIL• Film• Stories• Primary http://www.rachelhawkes.com/Resources/KS2/KS2.php
• IWB http://www.rachelhawkes.com/PandT/ICT/ICT.php http://www.tes.co.uk/mypublicprofile.aspx?uc=257847
2010-11 so far…..
2010-11 so far…..
Rachel Hawkeswww.rachelha
wkes.com