9a edición ser montessori

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En esta edición: Disciplina con Amor! Que Montessori corra por tus venas!

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  • Uno de los aspectos ms crticos de la pedagoga Montessori est relacionado con la disciplina en el aula. Ms precisamente, con la confusin que surge de oponer disciplina a libertad. Para Mara Montessori la disciplina debe surgir de la libertad; Cmo obtener disciplina en una clase de nios libres, se preguntaba? Si la disciplina se funda en la libertad, la disciplina debe ser necesariamente activa. No consideramos un individuo disciplinado slo cuando se le ha reducido artificialmente al silencio como a un mudo, o inmvil como un paraltico. Este es un individuo aniquilado, no disciplinado. Llamamos a un individuo disciplinado cuando es dueo de s mismo y puede, por lo tanto, regular su propia conducta cuando resulte necesario para seguir alguna norma de vida.

    El nio no entiende la diferencia entre el bien y el mal; vive alejado de la concepcin moral adulta de la vida. Si el nio se acostumbra a trabajar segn su orden interior, enseguida accede al orden exterior, a la calma, a la autodisciplina. Para conseguir fomen-tar la disciplina elimina la necesidad de coaccin mediante recompensas y castigos. El ambiente y el

    mtodo utilizado alientan la autodisciplina interna.

    Se le permite al nio un amplio margen de libertad que consti-tuye la base de una disciplina real que tiene su origen dentro y no impuesta desde afuera.

    Fuentes Montessori, M. (1966/1972). The Secret of Childhood. New York. Ballantine Books.

    Montessori, M. (1937). El M-todo de la Pedagoga Cient-fica. Barcelona. Ediciones Araluce.

    EDITORIAL Estamos a unos meses de terminar el ciclo escolar y parece que fue ayer el primer da de clases. Ha sido un ao de muchos aprendizajes y retos cumplidos; uno de ellos fue el de replicar el modelo bilinge que implementamos hace ya algunos aos en Casa de los Nios a Taller. Las Co-guas y las Guas de Taller han hecho un extraordinario trabajo desde la traduccin del material Montessori de Lenguaje, Ciencias e Historia, hasta el continuo enfoque en que nuestros nios escuchen, hablen y sobre todo le den un significado al idioma.

    Otro gran reto ha sido el ofrecerles cada mes un espacio para ustedes: Montessori en Casa. Este taller fue creado con la finalidad de transmitirles la esencia de la Filosofa Montessori para que puedan aplicarla da a da en casa. Hemos trabajado desde los bsico de la Filosofa, pasando por Educacin Csmica hasta el manejo de los materiales Montessori. En esta ocasin compartimos con ustedes un poco de lo que se platic en la sesin del 25 de abril sobre Disciplina con Amor.

    Gracias a toda la comunidad por estos meses de trabajo y cooperacin, estamos muy agradecidos con la vida por tener la oportunidad de compartir con ustedes nuestra gran pasin: Educacin para un mundo mejor.

    Reciban un afectuoso abrazo por parte de todo el equipo del Colegio Montessori de Quertaro.

    Siempre en contactoCul es el efecto que ha tenido Montesori en ti y en tus hijos?

    Escrbenos a:al.lavin@montessoriqro.com

    Desarrollando el potencial de tus hijos

    Mayo 2013

    Boletn de Comunicacin del Colegio Montessori de Quertaro | ao 3, Nmero 9

    APRENDIENDO A SER...

    Llamamos a un individuo disciplinado cuando es dueo de s mismo y puede, por lo tanto, regular su propia conducta cuando resulte necesario para seguir alguna norma de vida.

    Por: Martha Laura Lavn

    Disciplina en un ambiente Montessori

  • Desarrollando el potencial de tus hijos

    APLAUSOS...

    YO SIENTO

    www.montessoriqro.comcontacto@montessoriqro.com

    Tel: (442) 224 0034

    Soy Martha, tengo 35 aos y fui nia Montessori. Estoy casada, tengo dos hijos y acabo de terminar una maestra en educacin con nfasis en Montessori.

    Recuerdo que cuando pas del taller II a una secundaria tradicional, existan algunas cosas que me parecan intere-santes. Para empezar, cuando la maestra se sala del saln, mis compaeros comenzaban a gritar, subirse en las mesas y arrojar bolas de papel hacia el pizarrn. Para mi, esta conducta re-sultaba muy extraa dado que durante mi expe-riencia en ambientes Montessori, la gua poda no estar y todos segua-mos trabajando en lo nuestro como si nada. Estaba acostum-brada a trabajar por m misma, sin necesidad de que un adulto me supervisara. Esta forma de trabajo independiente y de motivacin intrnseca se ha reflejado en mi vida profesional.

    Otro reto importante para m en los aos fuera de Montes-sori fue mi forma de ver a la autoridad. Siempre la percib de manera horizontal, as que mis profesores en la secunda-ria se sentan un poco incmo-dos con los cuestionamientos que planteaba. Parecan estar acostumbrados a lidiar con nios que les dijeran s a todo y no tuvieran argumentos vli-

    dos y preguntas para manifes-tar una opinar diferente. Con el tiempo aprend a manejar estas situaciones.

    Creo que lo que Montessori aport en mi vida, es esta se-milla de curiosidad y cuestio-namiento constante. En cada etapa de mi vida han exis-tido momentos intensos de reflexin hacia lo que soy y mi compromiso con el entorno.

    Mis amigos cercanos siempre han opinado que mis herma-nos y yo parecemos estar

    cortados con otra tijera. Y aseguran que la edu-cacin que recibimos, en casa y en la escuela nos dio una perspectiva y apreciacin muy diferen-

    te a la del resto.

    Convertirme en mam ha sido una experiencia de catar-sis que me ha llevado a la reflexin y cuestionamiento profundo del ser. Mis hijos se-guirn el camino Montessoria-no porque creo que la semilla de curiosidad y autorreflexin, que mencion, los llevarn a buscar siempre su realizacin de manera congruente con lo que son. Quiero que sean adultos conscientes, respon-sables, respetuosos, reflexivos, preocupados y ocupados en regresar un poco de lo mucho que han recibido, con un sen-tido de transcendencia, pero sobre todo, seres humanos felices y plenos.

    En la actualidad, en este mundo global, ya no es suficiente que el idioma ingls se aprenda a base de memorizacin. El idioma debe ser parte del contexto cotidiano. El sistema bilinge del Colegio Montessori de Quertaro permite que tu hijo(a) escuche el idioma desde que entra al ambiente hasta que sale del Colegio.

    Las co-guas bilinges tienen una funcin de gran importancia dentro del ambiente. Ellas se de-dican a dar instrucciones y hablar con los nios en ingls durante

    todo el da. Podemos decir, que la gua bilinge es un espejo de la gua de espaol, ya que se en-carga de dar lecciones de grupo, asistir a los nios ante cualquier necesidad, dar presentaciones individuales, dirigir actividades grupales en la lnea, adems de acompaara a los nios en todas las actividades extracurriculares.

    Este esfuerzo del colegio ha sido un proceso paulatino que comen-z con clases guiadas del idioma ingls con horarios especficos durante varios aos hasta llegar al bilingismo que hoy viven tus hijos.

    Este logro se debe entre otras co-sas a la gran labor que se realiza en reclutamiento, capacitacin y sensibilizacin del equipo de trabajo. Es importante destacar que la co-gua bilinge no slo debe de conocer el idioma con amplitud, si no que adems debe recibir entrenamiento como gua Montessori.

    Nia, gua y mam montessori

    Creo que lo que Montessori aport en mi vida, es esta semilla de curiosidad y cuestionamiento constante.

    Un matrimonio feliz es una larga conversacin que siempre parece demasiado cortaAndr Maurois

    Felicidades a Roco Rangel de Comunidad Infantil que se cas el pasado 6 de abril.

    Roco es parte de esta Comuni-dad Educativa desde Septiem-bre de 2008 y el Colegio Mon-tessori de Quertaro comparte su alegra y entusiasmo en esta nueva etapa que inicia junto a su esposo David. Les deseamos mucha felicidad y amor en esta aventura.

    Muchas Felicidades tambin a la familia Prez Mata (Comu-nidad Infantil) que recibi la llegada de Mara Jos.

    Ingls dentro de los ambientesCo-Guas bilinges en los ambientes

    TESTIMONIAL

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