Uno de los aspectos más críticos de la pedagogía Montessori está relacionado con la disciplina en el aula. Más precisamente, con la confusión

que surge de oponer disciplina a libertad. Para María Montessori la disciplina debe surgir de la libertad; ¿Cómo obtener disciplina en una clase de niños libres, se preguntaba? Si la disciplina se funda en la libertad, la disciplina debe ser necesariamente activa. No consideramos un individuo disciplinado sólo cuando se le ha reducido artificialmente al silencio como a un mudo, o inmóvil como un paralítico. Este es un individuo aniquilado, no disciplinado. Llamamos a un individuo disciplinado cuando es dueño de sí mismo y puede, por lo tanto, regular su propia conducta cuando resulte necesario para seguir alguna norma de vida.”

“El niño no entiende la diferencia entre el bien y el mal; vive alejado de la concepción moral adulta de la vida”. Si el niño se acostumbra a trabajar según su orden interior, enseguida accede al orden exterior, a la calma, a la autodisciplina. Para conseguir fomen-tar la disciplina elimina la necesidad de coacción mediante recompensas y castigos. El ambiente y el

método utilizado alientan la autodisciplina interna.

Se le permite al niño un amplio margen de libertad que consti-tuye la base de una disciplina real que tiene su origen dentro y no impuesta desde afuera.

Fuentes Montessori, M. (1966/1972). The Secret of Childhood. New York. Ballantine Books.

Montessori, M. (1937). El Mé-todo de la Pedagogía Cientí-fica. Barcelona. Ediciones Araluce.

EDITORIAL Estamos a unos meses de terminar el ciclo escolar y parece que fue ayer el primer día de clases. Ha sido un año de muchos aprendizajes y retos cumplidos; uno de ellos fue el de replicar el modelo bilingüe que implementamos hace ya algunos años en Casa de los Niños a Taller. Las Co-guías y las Guías de Taller han hecho un extraordinario trabajo desde la traducción del material Montessori de Lenguaje, Ciencias e Historia, hasta el continuo enfoque en que nuestros niños escuchen, hablen y sobre todo le den un significado al idioma.

Otro gran reto ha sido el ofrecerles cada mes un espacio para ustedes: Montessori en Casa. Este taller fue creado con la finalidad de transmitirles la esencia de la Filosofía Montessori para que puedan aplicarla día a día en casa. Hemos trabajado desde los básico de la Filosofía, pasando por Educación Cósmica hasta el manejo de los materiales Montessori. En esta ocasión compartimos con ustedes un poco de lo que se platicó en la sesión del 25 de abril sobre “Disciplina con Amor”.

Gracias a toda la comunidad por estos meses de trabajo y cooperación, estamos muy agradecidos con la vida por tener la oportunidad de compartir con ustedes nuestra gran pasión: Educación para un mundo mejor.

Reciban un afectuoso abrazo por parte de todo el equipo del Colegio Montessori de Querétaro.

Siempre en contacto¿Cuál es el efecto que ha tenido Montesori en ti y en tus hijos?

Escríbenos a:al.lavin@montessoriqro.com

Desarrollando el potencial de tus hijos

Mayo 2013

Boletín de Comunicación del Colegio Montessori de Querétaro | año 3, Número 9

APRENDIENDO A SER...

Llamamos a un individuo disciplinado cuando es dueño de sí mismo y puede, por lo tanto, regular su propia conducta cuando resulte necesario para seguir alguna norma de vida.

Por: Martha Laura Lavín

Disciplina en un ambiente Montessori

Desarrollando el potencial de tus hijos

APLAUSOS...

YO SIENTO

www.montessoriqro.comcontacto@montessoriqro.com

Tel: (442) 224 0034

Soy Martha, tengo 35 años y fui niña Montessori. Estoy casada, tengo dos hijos y acabo de terminar una maestría en educación con énfasis en Montessori.

Recuerdo que cuando pasé del taller II a una secundaria “tradicional”, existían algunas cosas que me parecían intere-santes. Para empezar, cuando la maestra se salía del salón, mis compañeros comenzaban a gritar, subirse en las mesas y arrojar bolas de papel hacia el pizarrón. Para mi, esta conducta re-sultaba muy extraña dado que durante mi expe-riencia en ambientes Montessori, la guía podía no estar y todos seguía-mos trabajando en lo nuestro como si nada. Estaba acostum-brada a trabajar por mí misma, sin necesidad de que un adulto me supervisara. Esta forma de trabajo independiente y de motivación intrínseca se ha reflejado en mi vida profesional.

Otro reto importante para mí en los años fuera de Montes-sori fue mi forma de ver a la autoridad. Siempre la percibí de manera horizontal, así que mis profesores en la secunda-ria se sentían un poco incómo-dos con los cuestionamientos que planteaba. Parecían estar acostumbrados a lidiar con niños que les dijeran sí a todo y no tuvieran argumentos váli-

dos y preguntas para manifes-tar una opinar diferente. Con el tiempo aprendí a manejar estas situaciones.

Creo que lo que Montessori aportó en mi vida, es esta se-milla de curiosidad y cuestio-namiento constante. En cada etapa de mi vida han exis-tido momentos intensos de reflexión hacia lo que soy y mi compromiso con el entorno.

Mis amigos cercanos siempre han opinado que mis herma-nos y yo parecemos “estar

cortados con otra tijera”. Y aseguran que la edu-cación que recibimos, en casa y en la escuela nos dio una perspectiva y apreciación muy diferen-

te a la del resto.

Convertirme en mamá ha sido una experiencia de catar-sis que me ha llevado a la reflexión y cuestionamiento profundo del ser. Mis hijos se-guirán el camino Montessoria-no porque creo que la semilla de curiosidad y autorreflexión, que mencioné, los llevarán a buscar siempre su realización de manera congruente con lo que son. Quiero que sean adultos conscientes, respon-sables, respetuosos, reflexivos, preocupados y ocupados en regresar un poco de lo mucho que han recibido, con un sen-tido de transcendencia, pero sobre todo, seres humanos felices y plenos.

En la actualidad, en este mundo global, ya no es suficiente que el idioma inglés se aprenda a base de memorización. El idioma debe ser parte del contexto cotidiano. El sistema bilingüe del Colegio Montessori de Querétaro permite que tu hijo(a) escuche el idioma desde que entra al ambiente hasta que sale del Colegio.

Las co-guías bilingües tienen una función de gran importancia dentro del ambiente. Ellas se de-dican a dar instrucciones y hablar con los niños en inglés durante

todo el día. Podemos decir, que la guía bilingüe es un espejo de la guía de español, ya que se en-carga de dar lecciones de grupo, asistir a los niños ante cualquier necesidad, dar presentaciones individuales, dirigir actividades grupales en la línea, además de acompañara a los niños en todas las actividades extracurriculares.

Este esfuerzo del colegio ha sido un proceso paulatino que comen-zó con clases guiadas del idioma inglés con horarios específicos durante varios años hasta llegar al bilingüismo que hoy viven tus hijos.

Este logro se debe entre otras co-sas a la gran labor que se realiza en reclutamiento, capacitación y sensibilización del equipo de trabajo. Es importante destacar que la co-guía bilingüe no sólo debe de conocer el idioma con amplitud, si no que además debe recibir entrenamiento como guía Montessori.

Niña, guía y mamá montessori

Creo que lo que Montessori aportó en mi vida, es esta semilla de curiosidad y cuestionamiento constante.

“Un matrimonio feliz es una larga conversación que siempre parece demasiado corta”André Maurois

Felicidades a Rocío Rangel de Comunidad Infantil que se casó el pasado 6 de abril.

Rocío es parte de esta Comuni-dad Educativa desde Septiem-bre de 2008 y el Colegio Mon-tessori de Querétaro comparte su alegría y entusiasmo en esta nueva etapa que inicia junto a su esposo David. Les deseamos mucha felicidad y amor en esta aventura.

Muchas Felicidades también a la familia Pérez Mata (Comu-nidad Infantil) que recibió la llegada de María José.

Inglés dentro de los ambientesCo-Guías bilingües en los ambientes

TESTIMONIAL