GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE

PLANIFICACIONES DIDÁCTICAS

Profesora Marta Vistalli

La planificación didáctica es una síntesis que integra los componentes del curriculum guardando coherencia interna entre los mismos.

Se trata de una anticipación de la acción, una visión previa del proceso de enseñanza que nos proponemos generar.

La planificación supone un proceso de diseño que estructura el trabajo docente y lo orienta hacia determinados objetivos, considerando el contexto socio-institucional y educativo donde se implementará y los sujetos a quiénes está dirigida.

Componentes a considerar cuando

planificamos Identificación de: institución, grado/curso/año,

área o disciplina, alcance del diseño (anual/de unidad didáctica/plan de clase) nombre del docente o del equipo docente y toda otra información que se considere necesaria.

Introducción o Presentación

Su función es ofrecer brevemente información respecto al área/materia/unidad didáctica, a su lugar en el plan de estudios/programa, al enfoque epistemológico y didáctico elegido y a los criterios que se han considerado para tomar unas u otras decisiones, entre otros aspectos que se consideren importantes para que la planificación constituya una fuente de información para sus destinatarios.

Objetivos

Constituyen la explicitación de los puntos de llegada, de los logros que se esperan, de la dirección hacia la cual se orienta el trabajo docente.

Pueden formularse objetivos generales, integradores, que dan cuenta del proceso de enseñanza aprendizaje en su conjunto y objetivos específicos, de carácter parcial, que describen aprendizajes más puntuales dentro de esa totalidad que es el programa.

Cabe aclarar que los objetivos no sólo orientan el proceso de enseñanza aprendizaje sino también la evaluación del mismo, por lo cual resulta importante formularlos con claridad y considerando tanto el contenido objeto de estudio como la habilidad que se espera aprender para abordarlo.

Ejemplo

Computación Objetivo general: • Habilidad para manejar el procesador de textos

Word Algunos Objetivos específicos: • Guardar documentos en carpetas según criterios

dados. • Ordenar listas por orden alfabético. • Transformar texto en tablas y viceversa. • Dibujar tablas con distintos estilos

Contenidos

Son los tópicos o temas a enseñar y aprender. Si estamos planificando la programación anual su fuente será el Curriculum Prescripto, que indica los contenidos que deben abordarse. Sobre esta base el docente puede seleccionarlos y organizarlos con distintos criterios. Lo importante es hacerlo de manera integrada, secuenciada y significativa, procurando estructurar unidades con sentido y facilitando su comprensión.

Metodología

Comprende las actividades, estrategias, técnicas y procedimientos didácticos, como también los recursos previstos para la enseñanza y el aprendizaje.

Evaluación

Evaluación. Indica los momentos, modos e instrumentos que se prevén para evaluar el proceso didáctico.

Recomendaciones

Los contenidos, o ¿Qué enseñar?

Si bien el qué enseñar está pautado por el curriculum, siempre hay márgenes para seleccionar contenidos significativos, relevantes y funcionales (que tengan utilidad para la vida cotidiana).

Asimismo, también depende del docente el modo en que los contenidos seleccionados se organizan y presentan. Tengan en cuenta que es preferible presentar estructuras antes que información segmentada; secuencias lógicas y psicológicas antes que contenidos sin coherencia interna.

• No olviden que en un proceso de EpC, deben entramarse los contenidos conceptuales con los procedimentales, de modo tal que se aprenda el contenido y se aprenda a aprenderlo.

¿Para qué enseñar? Recuerden que hay más de un para qué (objetivos) para un mismo contenido. Siempre serán preferibles aquellos que se orienten hacia la comprensión y uso práctico del conocimiento.

Saber cuál es el rumbo es tan importante para el docente como para el alumno, no importa la edad que tenga.

¿Cómo enseñar? • Diseñando estrategias coherentes con los

objetivos; • Atendiendo a los conocimientos previos y

procurando generar conflictos cognitivos, para lo cual es importante conocer a los sujetos destinatarios y sus circunstancias.

• Proponiendo actividades que demanden procesos mentales de pensamiento superior.

• Combinando el trabajo individual con el trabajo grupal y colectivo.

• Generando curiosidad, interés y placer por aprender.

• Proponiendo la utilización de diversidad de fuentes, entre otros criterios.

Tengan en cuenta que la actividad del alumno es base fundamental para el aprendizaje. El docente tiene que establecer pautas básicas para que exploren, observen, analicen, se involucren en la construcción/reconstrucción del saber.

Recuerden que toda propuesta del docente se traduce en consignas. Las consignas deben ser claras, con explicaciones precisas y demandas de aprendizaje comprensivo.

• Recuerden que toda propuesta del docente se traduce en consignas. Las consignas deben ser claras, con explicaciones precisas y demandas de aprendizaje comprensivo.

• A través de las consignas el alumno debe saber qué se espera de él.

¿Cómo evaluar?

• Atendiendo al proceso tanto como a los resultados; • Explicitando los criterios de evaluación; • Recordando la funcionalidad de la evaluación para

realizar mejoras, cambios y ajustes necesarios en el proceso de enseñanza y aprendizaje;

• Utilizando la evaluación como una oportunidad más para aprender.