EDITORIAL.

Los medios masivos y la

antidemocracia.

INFORME DISTRITAL

Asambleas locales...

DIÁLOGOS DE PAZ

La paz que necesita Co-

lombia es producto de la

justicia social.

EDUCACIÓN

La calidad genera una

verdadera cal(am)idad

educativa.

ACTUALIDAD

Elecciones CUT Bogotá

Candidatos

LITERATURA.

Lectura en Colombia.

Edición electrónica

N° 70

Voz Educadora 149

Año 2013

Abri1 21

Bogotá. Colombia

LOS MEDIOS MASIVOS Y LA ANTIDEMOCRACIA.

A lgo raro se venía ver, escuchando a los medios masivos de comunica- ción y sus

expresiones de rencor frente al proceso venezolano durante mucho tiempo; recorde-

mos el programa ―la noche‖ y su monotemático ejercicio diario de RCN, toda una pesadi-

lla.

D icen que la democracia burguesa se fundamenta en la decisión de las mayorías, rela-

tiva o absoluta. Pero esto también es relativo cuando la burguesía es la que pierde

las elecciones, tal como sucedió en la hermana republica de Venezuela. A todos nosotros

se nos ha formado con la idea que la mayoría determina el destino de una decisión que tie-

ne que ser respetada por los demás integrantes de la comunidad. Bueno, ahora no sabe-

mos que le vamos a enseñar a nuestros estudiantes cuando se ponga en duda la decisión de

la mayoría y el acompañamiento y auditoria de muchas delegaciones del mundo entero

que vigilaron el proceso electoral. Bueno, dudar no es malo, pero si muy extraño cuando

EEUU es casi el único país que no reconoce al nuevo gobierno y que siempre ha conside-

rado la necesidad de acallar la revolución Bolivariana.

D e algo si estamos absolutamente

seguros: Capriles es un mal perde-

dor y sobre todo un irresponsable al inci-

tar al odio en Venezuela que ya dejó va-

rios muertos en ese país. A capriles se le

olvido que él mismo ganó por escaso

margen las elecciones en el estado en que

fue elegido gobernador. Capriles allí no

pidió reconteo del 100% de los votos, ni

de nada. ¿Qué le vamos a enseñar a

nuestros estudiantes?, ¿hay que ganar

como sea y no por conciencia ciudadana

constitucional y credibilidad en los pro-

cesos electorales y la veeduría internacio-

nal?

M aduro ganó las elecciones pasando

del 50. %. Por supuesto, los me-

dios masivos de comunicación han em-

prendido una guerra en contra del pro-

ceso. Ya lo venían haciendo desde hace

mucho tiempo poniendo en duda el Con-

sejo Nacional Electoral, dándole la voz a

Capriles y desconociendo o descalifican-

do a Maduro. En fin, Los medios masivos

de comunicación en Venezuela y sus ami-

gos en el mundo generan matrices de opi-

nión para proteger los intereses de las

multinacionales y la oligarquía mundial.

Estamos asistiendo a la guerra por el

petróleo, el negocio de la salud, la banca

y los servicios públicos. ¿Cuándo será

que los medios pongan en duda las elec-

ciones en Colombia, altamente reconoci-

da por la corrupción y la compraventa

de votos y permeada por las mafias del

narcoparamilitarismo?.

E n fin, hablando de democracia e

intereses de poder ¿qué levamos a

ensenar a nuestros estudiantes sobre la

democracia y sus mecanismos de partici-

pación?.

R ecordemos que poner en duda las

instancias colectivas como las or-

ganizaciones sociales, sindicales y otras

que confrontan el sistema económico y

la globalización, es el arma fundamen-

tal del sistema hegemónico.

...Por lo tanto, es prioritario fortale-

cer nuestra organización Sindical

mediante la participación activa en

la consolidación de unidad en la ac-

ción que reivindique los derechos y

dignifique la profesión docente.

Esta semana, todos a

participar constructiva-

mente en las asambleas

locales para frenar la

ofensiva Neoliberal y

para conquistar nues-

tros justos derechos. Carlos Gaviria O.

EDITORIAL

ASAMBLEAS PLIEGO DE PETICIONES

DEFENSA DE LA EDUCA-

CIÓN PÚBLICA ESTATAL Y

LOS DERECHOS DEL

MAGISTERIO

Boletín Virtual- Voz Educadora INFORME DISTRITAL

“ Si no hay café para todos, no habrá café para nadie” CHE

Buenos días a todo el magisterio de Bogotá y del país.

ASAMBLEAS LOCALES—PLIEGO DE PETICIONES

El pasado viernes, 12 abril, se llevo a cabo la Asamblea de De-

legados donde se analizó la situación del magisterio a nivel na-

cional y se hizo análisis y discusión sobre el pliego de peticiones

nacional radicado por FECODE. La Asamblea decidió la partici-

pación en esté pliego y la movilización o paro nacional en caso

que el gobierno nacional no de respuesta afirmativa a los puntos

contemplados en este justo pliego.

Igualmente, se aprobó realizar las asambleas por localidad los

días 23, 24, 25 de abril; Allí, el magisterio de Bogotá reafirma la

lucha por la defensa de la educación pública estatal y los dere-

chos de los educadores. Además, la asamblea va a tener en cuenta

la encuesta de FECODE sobre el paro nacional del magisterio. Es

de recalcar que el paro indefinido se plantea en el desarrollo de la

negociación del Pliego de Peticiones, sin incluir el polémico esta-

tuto único

REUNIÓN CON SECRETARÍA DE EDUCACIÓN.

El pasado miércoles se realizó una reunión donde se trataron

temas como:

-Asignación académica: La Secretaría de Educación afirma que

no hay docentes en esta situación, sin embargo, en reunión en la

localidad 16, se vio el caso de varios colegios como el Silverio

Espinosa, Julio Garavito, Andrés Bello y Cultura Popular, donde

varios maestros están sin carga académica por una comunicación

que envió el Dile, en la cual expresa que se deben aplicar los

parámetros; esto ha generado una fuerte crisis que implica la en-

trega de ocho docentes en esta localidad. Igualmente, se anali-

zarán situaciones de otros colegios, entre ellos, el “Antonio José

de Sucre”, pues no se está teniendo en cuenta el tamaño de las

aulas, ni normas técnicas de construcciones escolares, área por

estudiante.

Además, el día viernes, en reunión con Secretaría de Educación,

se comentó la situación de está localidad y los acuerdos que se

habían hecho para esperar matrícula sin mover maestros. Tam-

bién, se analizaron casod de docentes que no cumplen con los

requisitos inscritos o ascenso en escalafón. Son más de 160 casos

de maestros que se encuentran cursando estudios de posgrado; La

SED prometió dar respuesta.

PLIEGO DE PETICIONES.

Compañeros y compañeras los invitamos a continuar analizando

el pliego de peticiones y generar las condiciones del paro por la

defensa de la educación pública estatal y los derechos de los tra-

bajadores.

William Agudelo. 315 367 8897 agudelo62@hotmail.com

- agudelo62@gmail.com FECHAS Y SITIOS DE ASAMBLEAS POR LOCALIDADES

Boletín Virtual- Voz Educadora DIÁLOGOS DE PAZ

LA PAZ QUE NECESITA COLOMBIA ES PRODUCTO DE LA JUSTICIA SOCIAL.

Por Nelson Lombana.

Sábado, 20 Abril 2013 22:31

Entre broma y broma, charla y charla, don Pacífico Cabrera decía algo muy real: “Todos hablan de paz, pero nadie se quiere compro-

meter con ella”. Es cierto. Todo el mundo habla de paz, pero de dientes para afue-

ra. Es decir, de acuerdo a sus intereses de clase. El burgués la concibe como sinó-

nimo de sumisión y quietud. O sea, que el pueblo agache la cabeza, calle ante

tanta injusticia social y repita maquinalmente su ideología. La guerrilla hinque

sus rodillas no solo ante la burguesía nacional, sino ante los Estados Unidos.

En esa misma dirección están un amplio sector de las iglesias, los militaristas de

cuello blanco, es decir, aquellos que no van al campo de batalla, dirigen los com-

bates a través del internet o vía celular. Los terratenientes, los banqueros y los

analfabetos políticos. Es lo que se suele llamar la “paz de los sepulcros” o la “paz

de los vencidos”. Conciben la paz como un simple fenómeno espiritual o una simple aptitud que se puede resolver con fuerte abrazo,

apretón de manos o sencillamente buenas intenciones. Es una simple concepción idealista y metafísica de la paz.

Mientras tanto, el pueblo tiene una concepción distinta de la paz. La concibe como un fenómeno concreto y dialéctico. Es decir, pro-

ducto de algo, efecto de algo. Y, ¿Cuál es ese algo? La Justicia Social. O sea, la paz es producto de la justicia social. Y, ¿Qué es la jus-

ticia social? Que la economía esté al servicio del hombre (El Pueblo) y no el hombre al servicio de la economía, (trayendo a colación el

pensamiento político del inmolado caudillo popular Jorge Eliécer Gaitán Ayala). Que nadie se muera de física hambre e inanición co-

mo viene sucediendo en Colombia en pleno siglo XXI. Que nadie duerma a la intemperie por falta de techo. Que nadie se acueste con

hambre. Que los niños no se alimenten con bóxer. Que no haya ricos exageradamente ricos y pobres exageradamente pobres. Que na-

die muera en las puertas de los hospitales. Que los campesinos no tengan que mendigar un pedazo de tierra, o el obrero un empleo dig-

no y bien remunerado. Que la mujer pueda mostrar toda su bella e inteligencia sin tener que prostituirse para llevar algo de comer a

casa. Eso y mucho más, es la justicia social. Esas y muchas más son las condiciones básicas para que haya realmente paz en Colombia

con justicia social.

De acuerdo a esas dos posiciones acerca de la paz, podríamos develar claramente las posturas de los que hoy están sentados frente a

frente en la mesa nacional de diálogo en la Habana (Cuba). Mientras el gobierno nacional, se inclina porque estos diálogos se desarro-

llen por las “alturas”, casi como un pleito personal entre él y las FARC - EP y prácticamente en la clandestinidad, de espaldas al país

nacional, del cual hablara también Gaitán, el movimiento guerrillero propone un diálogo de cara al país y con la participación activa de

la población civil, es decir, el pueblo en su conjunto y con todas sus particulares características y orgánicas, por cuanto tiene claro que

allí no se define propiamente el futuro de ellos como guerrilla revolucionaria, sino el destino del pueblo secularmente engañado, explo-

tado e ignorado.

Por esas razones, resulta de vital importancia la participación activa del pueblo colombiano en los diálogos de la Habana (Cuba); una

participación directa y decidida empezando por exigir que no se paren de la mesa hasta tanto no haya un acuerdo duradero y que bene-

ficie los intereses del pueblo. Es decir, una paz con justicia social.

Así, la gigantesca movilización nacional e internacional presentada el pasado 9 de abril, es una expresión oceánica del pueblo colom-

biano que despierta y entiende su papel protagónico en esta lucha por la paz. Merece toda la admiración porque no solo se movilizaron

en Colombia, en muchas países del mundo se solidarizaron con esta noble causa.

Semejante manifestación por la paz no se puede ocultar, ni minimizar como lo hace miserablemente la prensa adicta al régimen. Se

tiene que dimensionar en sus justas proporciones. Hay que decir con fuerza: Ahora sí somos más por la paz. ¿Qué sigue? El secretario

general del Partido Comunista Colombiano, Jaime Caicedo Turriago, en el último editorial del semanario VOZ La verdad del pueblo,

lo planteó sin ambages: 1. Desarrollar las constituyentes por la paz, a nivel veredal, barrial, municipal, departamental, nacional, inter-

nacional y 2. Propiciar la unidad de la izquierda comprometida con la paz con justicia social. Así de clarito.

Frente a la paz no se puede ser ambiguo. Somos o no somos. No se puede inventar cuentos chinos para eludir responsabilidades direc-

tas y decir – por ejemplo – que no se participaba el 9 abril porque estaba Santos con sus escuderos buscando su reelección. Que miopía.

Qué desconocimiento de la lucha de clases y la batalla ideológica que tanto predica el comandante Fidel Castro Ruz. El pueblo común

y corriente les asestó una gran bofetada a esos “pensadores” de pacotilla. No se dejó confundir: Marchó por la paz con justicia social,

los diálogos de la Habana (Cuba) y el cese bilateral del fuego inmediatamente. Se cumplió lo dicho por Gaitán: “El pueblo es superior

a sus dirigentes”.

Así las cosas, no podemos hacer pausa. Debemos duplicar la lucha y desarrollar la propuesta del dirigente Comunista y de la Marcha

Patriótica, Jaime Caicedo Turriago. Colombia necesita paz con justicia social.

http://www.pacocol.org/index.php/comite-regional/tolima/3649-la-paz-que-necesita-colombia-es-producto-de-la-justicia-social

Fotos. Google.com

Boletín Virtual- Voz Educadora EDUCACIÓN (IV)

LA CALIDAD EDUCATIVA UNA NOCIÓN NEOLIBERAL

PROPIA DEL DARWINISMO PEDAGÓGICO

RENÁN VEGA CANTOR.

LA CALIDAD GENERA UNA VERDADERA CAL(AM)

IDAD EDUCATIVA

De manera sintética puede señalarse que el discurso sobre la

calidad educativa tiene dos finalidades expresas: de un lado,

ocultar los problemas centrales, estructurales, de la educación,

relacionados con su financiación y cubrirlos con el velo ideoló-

gico de la eficacia y eficiencia del sistema educativo, como si

esto dependiera de sí mismo; de otro lado, individualiza los pro-

blemas generales de la educación, responsabilizando al profeso-

rado y a la organización interna de las instituciones del buen o

mal funcionamiento de las mismas. En esa perspectiva, se hacen

a un lado los verdaderos problemas y las responsabilidades del

Estado: “De este modo, la cuestión ya no es de contar con mejo-

res centros con edificios decentes, bien dotados de todo el profe-

sorado y de apoyo necesario; no, no..., la calidad depende ahora

del funcionamiento del propio centro, y de su ca-

pacidad para ganarse clientes”. En contravía, “en

lugar de „calidad de la educación‟, debemos recu-

perar la idea de tener ‗buenas escuelas para

todos‘” [xii] .

La búsqueda insaciable de una educación de cali-

dad ha producido, en todos los lugares donde se

ha aplicado, los mismos resultados nefastos, por-

que ha generado una verdadera cal(am)idad

académica, por doquier. Esto se evidencia de

múltiples maneras, que, por cuestión de espacio, solamente enu-

meramos en este artículo. En aras de la calidad, se ha reducido

el presupuesto público de las instituciones educativas, las cuales

dedican sus principales energías no ha dedicarse a su labor mi-

sional, sino que andan detrás de cuanto recurso económico se

mueva por el entorno, con el fin de completar presupuesto. En

estas condiciones, el personal de planta de las instituciones uni-

versitarias, por ejemplo, ya no se dedica a enseñar ni a investi-

gar sobre problemas acuciantes de la sociedad y la educación

sino que se han convertido en expertos y consultores que se

mueven raudamente en el estrecho mar de los recursos del capi-

tal privado.

La calidad ha significado el crecimiento de la cobertura de

manera arbitraria y unilateral, lo cual se enmascara con el pre-

texto de hacer más eficientes las escuelas, y para ello, aplicando

a rajatabla los criterios tecnocráticos del Banco Mundial, en

cada aula de clase deben estar 50 o más estudiantes conducidos

por el mismo profesor. Por eso, en nuestras escuelas y universi-

dades predomina el hacinamiento.

Con el argumento de mejorar la calidad, las escuelas y univer-

sidades públicas han sido literalmente demolidas, porque sus

instalaciones se caen a pedazos y se estudia y trabaja en condi-

ciones indignas, como lo puede notar cualquiera que se mueva

en el ámbito de la educación pública. Así mismo, tras el velo

ideológico de la calidad educativa, los Estados y los gobiernos

locales le conceden el manejo de las nuevas escuelas –

financiadas y construidas con dineros públicos- a capitalistas

privados para que los administren durante décadas, a cambio de

lo cual les transfieren recursos del tesoro público, bajo el su-

puesto que así se mejora la calidad porque se supone que lo

privado es superior y mejor que lo público.

Con el cuento de la calidad educativa se ha precarizado el

trabajo de docentes y del personal administrativo de las escue-

las, y se han hecho normales las condiciones indignas de traba-

jo, con jornadas interminables, vinculaciones temporales y con-

tratos basura. Además, todas las labores administrativas se han

terceriazado, por lo que las instituciones ya no cuentan con per-

sonal propio y permanente de mantenimiento, en actividades

indispensables como las que desempeñan las secretarias, e in-

cluso los propios rectores ya no son pedagogos sino administra-

dores de empresas o economistas.

Con el sofisma de la calidad educativa se han

ido modificando los programas académicos y los

curriculums, así como los contenidos de las

asignaturas, para introducir las competencias

laborales y empresariales, dictadas por los inter-

eses inmediatos de la rentabilidad de las inver-

siones educativos y del empleo de los que estu-

dian, pero un empleo de baja calidad, con malos

salarios y sin ningún derecho. Por ello, los cole-

gios y universidades se parecen cada vez más al

Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de hoy, porque ya

no hay ninguna formación integral sino que se imparten simples

adiestramientos para ocupaciones mal remuneradas, propias del

capitalismo maquilero que se ha impuesto en nuestro medio.

En persecución obstinada y delirante de la calidad educativa,

junto con la muletilla de la innovación que la acompaña como

rémora, se pretende que los problemas estructurales de los siste-

mas educativos sean solucionados con la simple introducción

de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunica-

ción (NTCI) y el impulso de la “educación virtual”, que en Co-

lombia produce verdaderos atracos contra los estudiantes, como

se muestra con la Universidad Nacional Abierta a Distancia

(UNAD), un engaño a vasta escala del que son victimas más de

50 mil estudiantes.

En pocas palabras, repitámoslo porque no sobra: la CA-

LIDAD termina convirtiéndose en una auténtica CAL(AM)

IDAD educativa para un país, como se demuestra fácilmen-

te con lo que ha pasado en Colombia con las escuelas y uni-

versidades. http://www.rebelion.org/noticia.php?id=142741

Boletín Virtual- Voz Educadora SALUD

LEY 1616 de 2013. –Enero 21.

LEY DE SALUD MENTAL.

1.Objeto. Garantizar el ejercicio del Derecho de la Salud Mental

2.Ámbito. La presente ley es aplicable al Sistema General de

Seguridad Social en Salud, específicamente al Ministerio de Sa-

lud y Protección Social, Superintendencia Nacional de Salud, Co-

misión de Regulación en Salud o la entidad que haga sus veces,

las empresas administradores de planes de Beneficios las Institu-

ciones Prestadoras de Servicios de Salud, las Empresas Sociales

del Estado.

3Salud Mental. La salud mental se define como un estado diná-

mico que se expresa en la vida cotidiana a través del comporta-

miento y la interacción de manera tal que permite a los sujetos

individuales y colectivos desplegar sus recursos

emocionales, cognitivos y mentales para transitar

por la vida cotidiana, para trabajar, para establecer

relaciones significativas y para contribuir a la comu-

nidad.

La Salud Mental es de interés y prioridad nacional

para la República de Colombia, es un derecho fun-

damental, es tema prioritario de salud pública, es un

bien de interés público y es componente esencial del

bienestar general y el mejoramiento de la calidad de

vida de colombianos y colombianas.

Artículo 5°. Definiciones. Para la aplicación de la presente ley se

tendrán en cuenta las siguientes definiciones:

1. Promoción de la salud mental. La promoción de la salud

mental es una estrategia intersectorial y un conjunto de procesos

orientados hacia la transformación de los determinantes de la Sa-

lud Mental que afectan la calidad de vida, en procura de la satis-

facción de las necesidades y los medios para mantener la salud,

mejorarla y ejercer control de la misma en los niveles individual y

colectivo teniendo en cuenta el marco cultural colombiano.

2. Prevención Primaria del trastorno mental. La Prevención

del trastorno mental hace referencia a las intervenciones tendien-

tes a impactar los factores de riesgo, relacionados con la ocurren-

cia de trastornos mentales, enfatizando en el reconocimiento tem-

prano de factores protectores y de riesgo, en su automanejo y está

dirigida a los individuos, familias y colectivos.

3. Atención integral e integrada en salud mental. La atención

integral en salud mental es la concurrencia del talento humano y

los

recursos suficientes y pertinentes en salud para responder a las

necesidades de salud mental de la población, incluyendo la pro-

moción,

prevención secundaria y terciaria, diagnóstico precoz, tratamien-

to, rehabilitación en salud e inclusión social.

La atención integrada hace referencia a la conjunción de los dis-

tintos niveles de complejidad, complementariedad y continuidad

en la atención en salud mental, según las necesidades de salud de

las personas.

4. Atención integral e integrada en salud mental. La atención

integral en salud mental es la concurrencia del talento humano y

los

recursos suficientes y pertinentes en salud para responder a las

necesidades de salud mental de la población, incluyendo la pro-

moción,

prevención, diagnóstico precoz, tratamiento, rehabilitación en

salud e inclusión social.

La atención integrada hace referencia a la conjun-

ción de los distintos niveles de complejidad, com-

plementariedad y continuidad en la atención en sa-

lud mental, según las necesidades de salud de las

personas.

5. Trastorno mental. Para los efectos de la presen-

te ley se entiende trastorno mental como una altera-

ción de los procesos cognitivos y afectivos del des-

envolvimiento considerado como normal con res-

pecto al grupo social de referencia del cual proviene el individuo.

Esta alteración se manifiesta en trastornos del razonamiento, del

comportamiento, de la facultad de reconocer la realidad y de

adaptarse a las condiciones de la vida.

6. Discapacidad mental. Se presenta en una persona que padece

limitaciones psíquicas o de comportamiento; que no le permiten

en

múltiples ocasiones comprender el alcance de sus actos, presenta

dificultad para ejecutar acciones o tareas, y para participar en si-

tuaciones vitales. La discapacidad mental de un individuo, puede

presentarse de manera transitoria o permanente, la cual es defini-

da bajo criterios clínicos del equipo médico tratante.

7. Problema psicosocial. Un problema psicosocial o ambiental

puede ser un acontecimiento vital negativo, una dificultad o defi-

ciencia ambiental, una situación de estrés familiar o interpersonal,

una insuficiencia en el apoyo social o los recursos personales, u

otro problema relacionado con el contexto en que se han desarro-

llado alteraciones experimentadas por una persona. Fuente.

Ley1616 de 2013

Todos tendremos que ser veedores de nuestra salud. Ahí está la posibilidad de una vida digna.

Boletín Virtual- Voz Educadora LITERATURA

DELEGADOS CONGRESO CUT

26º Feria Internacional del Libro de Bogotá hasta el 1 de mayo en las instalaciones de

Corferias, podemos asistir y hacer parte de este evento que trae a Portugal como país invita-

do de honor.

Todos y todas los directivos (as) docentes, docentes y administrativos de los niveles local,

institucional y central pueden ingresar teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones:

Docentes, directivas docentes y personal administrativo del nivel institucional: Podrán tener acceso presentando el

último desprendible de pago y la cédula de ciudadanía.

Administrativos de los niveles local y central: Podrán tener acceso presentando el carné que acredita como servido-

res y servidoras de la Secretaría de Educación del Distrito bajo cualquier modalidad de vinculación y la cédula de

ciudadanía.

“La libertad, Sancho, es uno de los más pre-

ciosos dones que a los hombres dieron los

cielos; con ella no pueden igualarse los teso-

ros que encierran la tierra y el mar: por la li-

bertad, así como por la honra, se puede y debe

aventurar la vida”.

“El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y

sabe mucho”.

Miguel de Cervantes (1547-1616)

"El regalo de un libro, además de un obse-

quio, es un delicado elogio". Anónimo.

"La lectura hace al hombre completo; la con-

versación, ágil; el escribir, preciso."

Francis Bacon.

Casi un 60 por ciento de los

colombianos no tiene hábito

de lectura, según el Ministe-

rio de Educación Nacional. En

Cartagena se discuten estra-

tegias para fomentar la lec-

tura y escritura en el país.

Mientras los alemanes y no-

ruegos leen en promedio 17

libros al año, los colombianos

solo alcanzan a leer 1,6

textos en el mismo período.

LECTURA/ NOTICIERO INDEPENDIENTE

Boletín Virtual- Voz Educadora

CARLOS GAVIRA

MAGDALENA RAMÍREZ

ORLANDO SOLÓRZANO

EUNICE CASAS REY

FERNANDO CORREAL

NUBIA PORRAS

JORGE MEJIA

LEIDA PEREA

JORGE LAVERDE

CARLOS GAVIRIA

YAMILE GARZÓN

CUT REGIONAL BOGOTÁ

ELECCIONES CUT

POR UN

SINDICALISMO

CLASISTA

ELECCIONES FECODE ELECCIONES CUT

CUT NACIONAL