52 boletín informativo colegiacción 18

52

Boletín Informativo

Colegiacción 18

CECP

2


Presentación

Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica (continuación)

Estándares de Español (Primera parte)

Primer Foro “Experiencias exitosas para la mejora del logro educativo”

Taller de acompañamiento académico “Hacia PISA 2012”

Resultados de la Reunión Estatal de Seguimiento de los Consejos Pedagógicos

Informe de los Consejos Técnico Pedagógicos de Nivel

Informe de los Consejos Pedagógicos Regionales

Informe de la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos

Congreso Internacional (mesas redondas)

Taller “Didáctica de las competencias por medio de proyectos formativos: vinculación transversalidad y evaluación del curriculum”

30 Aniversario del CENDI 1

Primer Congreso Estatal “La Educación Física en la RIEB”

Celebración del Día de la Educación Indígena

Cápsulas Informativas

El Papel de la Supervisión Escolar en la Educación Básica de San Luis Potosí

51

Colegiacción 18

DIRECCIÓN Lic. Juan Antonio Martínez Martínez

DIRECCIÓN EDITORIAL Mtra. Irma Hernández Martínez

ÁREA TÉCNICO PEDAGÓGICA Profa. Lucina del Socorro Rosas Sánchez Profa. Hortensia Castillo Herrera

COLABORADORES Olga Patricia Guerrero López Maura Esperanza Vela Hernández DISEÑO Leticia Hernández Agundis

50


APROVECHAMIENTO DE LAS TECNOLOGÍAS PARA ELEVAR LA CALIDAD EDUCATIVA

En el marco del Programa Habilidades Digitales para Todos, se llevó a cabo el evento “Aprovechamiento de las tecnologías para elevar la calidad educativa”, el 27 de marzo en la Esc. Sec. Gral. “Graciano Sánchez”, ubicada en el municipio del mismo nombre. En este evento se contó con la presencia del Dr. Fernando Toranzo Fernández, Go-bernador Constitucional del Estado, quien entregó a 33 docentes de diferentes niveles educativos, certificados en el estándar “Elaboración de proyectos de aprendizaje incor-porando el uso de las tecnologías de la información y la comunicación”. En su mensaje el gobernador exhortó a la comunidad educativa a “Trabajar por el San Luis fuerte y justo que todos anhelamos”.

TALLER ESTATAL TÉCNICO PEDAGÓGICO PARA IETE´s y ATP´s

El Órgano Ejecutor Estatal del Programa de Acciones Compensatorio para Abatir el Rezago en Educación Inicial y Básica organizó el “Taller Estatal Técnico Pedagógico para IETE´s ATP´s”, el día 28 de marzo de 2012 en el Hotel “Valles” ubicado en la ciudad del mismo nombre. Lo anterior con el propósito de fortalecer la función de ase-soría que estas figuras de la estructura educativa brindan a los centros escolares de manera que se refleje en la mejora de los aprendizajes de los alumnos.

ETAPA SECCIÓN-ESTADO DEL 5º. CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN

El 29 de marzo se llevó a cabo la inauguración del “5º. Congreso Nacional de Educa-ción” y el “3er. Encuentro Nacional de Padres de Familia y Maestros”, Etapa Sección-Estado, en el Centro Cultural Universitario Bicentenario. El propósito de estos eventos es propiciar la reflexión, el debate y la construcción de propuestas entre los actores educativos, desde la responsabilidad compartida en la tarea de educar. El 30 de marzo se continuaron las actividades para analizar, en mesas de trabajo, los siguientes te-mas: El derecho a la educación de calidad, La evaluación como proceso de mejora, El estudiante como centro del proceso educativo, El maestro mexicano ante los retos de los nuevos alumnos y la sociedad del conocimiento, Procesos educativos para mejores aprendizajes, La escuela del siglo XXI, La corresponsabilidad social para una educa-ción de calidad y La competitividad del país desde la educación. En el Encuentro se abordaron los temas: Ser niño, ser niña, ser joven en el siglo XXI. Conocerlos, com-prenderlos y atenderlos; y Educar es tarea de todos: familia, escuela, comunidad, so-ciedad y gobierno.

3

Colegiacción 18

PRESENTACIÓN

D espués de seis años de iniciada una nueva etapa del Boletín Informativo “Colegiacción”, les ofrecemos con orgullo la edi-ción No. 18 deseando como siempre que el contenido de la misma les sea de utilidad, tanto para conocer las actividades

de los Consejos Técnico Pedagógicos, como algunos eventos académi-cos que se han realizado en los últimos meses en San Luis Potosí, ade-más de tener a la mano información de documentos normativos, pedagó-gicos y de política educativa del país.

Es así como en esta edición incluimos algunos apartados del Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica, todos ellos tienen la particularidad de que ya no aparecen en el Plan y progra-mas de estudio que han empezado a distribuirse entre el magisterio, de ahí su importancia. A continuación encontrarán la primera parte de los “Estándares” establecidos para Español en la nueva currícula para cada uno de los periodos de la educación básica, lo que nos permite ver la gradualidad que hay entre ellos.

Como en cada número, se incluye una breve reseña de las actividades de los Consejos Técnico Pedagógicos de Nivel y de los Consejos Pedagó-gicos Regionales y, en esta ocasión, los resultados de la Reunión Estatal de Seguimiento realizada el pasado mes de enero.

En el marco del Plan Estatal de Mejora en nuestra entidad se han reali-zado importantes actividades, de las cuales aquí se da cuenta del Primer Foro “Experiencias exitosas para la mejora del logro académico” y del Taller de acompañamiento académico “Hacia PISA 2012”, ambos efec-tuados con el propósito de fortalecer la práctica docente y la gestión es-colar.

Como en el número anterior, nuevamente se incluyen artículos referidos a conferencias y mesas de trabajo en donde podemos localizar ideas de pedagogos e investigadores educativos, que nos pueden ayudar a com-prender y orientar las tareas que día a día realizamos para lograr más y mejores aprendizajes en los niños y jóvenes que diariamente acuden a nuestra escuelas.

En otros apartados se hace una breve reseña de actividades realizadas por diferentes niveles y modalidades educativos, algunas con motivo de una celebración, otras referidas a actividades académicas y, ante la im-posibilidad de incluirlas todas, la mayoría las presentamos en pequeñas “cápsulas”.

Dejamos en sus manos este nuevo trabajo, teniendo presente que:

¡Cada día es una nueva oportunidad para ser mejor! Ése es y será siempre nuestro compromiso

4


ACUERDO NÚMERO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Esta publicación comprende apartados del Acuerdo 592 que no están incluidos en Plan de Estudios 2011, todos ellos con información relevante. Considerando Que el artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos estable-ce que la educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respe-to a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la inde-pendencia y en la justicia, y basada en los resultados del progreso científico; Que el artículo 2º constitucional señala que la Nación Mexicana tiene una composición pluricultural y que la Federación, los Estados y los Municipios tienen la obligación de garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural de los pueblos y comunidades indígenas; Que la Ley General de Educación confiere a la autoridad educativa federal determinar para toda la República los planes y programas de estudio para la educación preesco-lar, primaria y secundaria; elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratui-tos; fijar lineamientos generales para el uso de material educativo; regular un sistema nacional de créditos, revalidación y de equivalencias, así como las necesarias para garantizar el carácter nacional de la Educación Básica; Que, de conformidad con dicho ordenamiento legal, los contenidos de la educación serán definidos en planes y programas de estudio. En los planes de estudio deberán establecerse los propósitos de formación general y, en su caso, la adquisición de cono-cimientos, habilidades, capacidades y destrezas que correspondan a cada nivel educa-tivo; los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u otras uni-dades de aprendizaje; las secuencias que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo, y los criterios y procedi-mientos de evaluación y acreditación para verificar que el educando cumple los propó-sitos de cada nivel educativo. En los programas de estudio deberán establecerse los propósitos específicos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de aprendi-zaje dentro de un plan de estudios, así como los criterios y procedimientos para eva-luar y acreditar su cumplimiento. En dicho proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando, estimulando su iniciativa y sentido de responsabili-dad social; Que la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas establece que las lenguas indígenas son parte del patrimonio cultural y lingüístico nacional y que las que se reconozcan en los términos de dicha Ley y el español son lenguas nacionales, por lo que las autoridades educativas federales y las entidades federativas garantiza-rán que la población indígena tenga acceso a la educación obligatoria bilingüe e inter-cultural, y que los profesores que atiendan la Educación Básica bilingüe en comunida-des indígenas hablen y escriban la lengua del lugar y conozcan la cultura del pueblo indígena de que se trate;

49

Colegiacción 18

ANIVERSARIO DE LA ESCUELA “NORMALISMO MEXICANO”

Con el propósito de celebrar los 35 años de federalización y el 38 aniversario de la fundación de la Escuela “Normalismo Mexicano”, ubicada en el municipio de Matehuala, S.L.P., la comunidad educativa dirigida por el Mtro. Juan Tobías García, organizó una serie de activi-dades culturales y deportivas. La ceremonia oficial se efectuó el 20 de marzo en la explana-da de la Institución y fue presidida por el Mtro. Rubén Rodríguez Barrón, Jefe del Departa-mento de Normales en la SEGE.

CONFERENCIA “LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE” Los alumnos de posgrado de la Escuela Normal Superior del Magisterio Potosino, Plantel 4, ubicada en la ciudad de Rioverde, S.L.P., como parte del trayecto formativo ofertado a los estudiantes de Maestría y de Licenciatura de la misma escuela, organizaron la conferencia “La profesionalización docente”. Esta actividad se llevó a cabo el sábado 24 de marzo con la participación de la Mtra. Irma Hernández Martínez, teniendo como propósito propiciar la refle-xión de los asistentes sobre la trascendencia de la labor docente, a través de cuestionamien-tos como: ¿Por qué debo realizar mi trabajo docente con profesionalismo y responsabilidad?, ¿Qué pensamos hacer con esa única oportunidad que tenemos para preparar a nuestros alumnos para un futuro impredecible?, ¿Qué debe saber el docente?, ¿Qué debe saber ha-cer el docente?, ¿Cómo debe ser el docente?, ¿Cuáles son las características de una comu-nidad profesional de aprendizaje?, ¿Es la docencia un apostolado o una profesión?, ¿Qué desean los niños y los jóvenes de sus maestros?

CONFERENCIA “LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS Y LOS JÓVENES: UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA"

El 26 de marzo se llevó a cabo la etapa estatal del 5º. Congreso Nacional de Educación, de las Secciones Sindicales 13 y 45 del SNTE, pertenecientes al estado de Guanajuato. Una de las actividades del orden del día fue la conferencia “La educación de los niños y los jóvenes: una responsabilidad compartida", presentada por la Mtra. Irma Hernández Martínez. Su pro-pósito fue analizar algunos de los factores del contexto que influyen en el desarrollo de los educandos; así como generar reflexiones en torno a la importancia de que los padres y los maestros trabajen colaborativamente en la formación de la niñez y la juventud. De igual for-ma, se presentaron algunos recursos que pueden apoyar en esta delicada tarea: Guía de Padres (SNTE), Talleres de orientación con padres y madres de familia (SEGE) y Observato-rio Ciudadano de la Seguridad Escolar (www.ocse.mx), entre otros.

ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE LA ZONA 05 DE EDUCACIÓN PRIMARIA La Zona Escolar 005 del Sector X de Educación Primaria ubicada en el municipio de Ma-tehuala, a cargo del Profr. Emigdio Bustos Rodríguez, organizó durante el mes de marzo una serie de actividades académicas a nivel zona, entre las que destacan: “Encuentro de lecto-res”, el día 16 de marzo en la escuela primaria “Rafael Nieto”; el 26 de marzo la “Demostración del Himno Nacional” en la escuela “Rosario Castellanos”; y el día 29 de marzo un “Encuentro cultural de padres y madres de familia del medio rural” en la escuela “Francisco González Bocanegra”, estos eventos se realizaron en el marco de las actividades programadas por la Secretaría de Educación y dar seguimiento al Plan de Mejora “Fortalecimiento de la práctica docente y de la Gestión Escolar”.

http://www.ocse.mx

48


CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN El 13 y 14 de marzo de 2012 se llevó a cabo el 10º. Congreso Educativo Internacional “Los retos de la profesión docente: una visión al futuro” en el Centro BANAMEX de la ciudad de México, D.F., evento organizado por la Red Ciudadana “Suma X la Educa-ción” cuya inauguración la realizó el Lic. Francisco Ciscomani, Subsecretario de Edu-cación Básica, quien en su mensaje hizo referencia a las acciones que en materia educativa ha impulsado el gobierno federal, sin embargo señaló que hay mucho por hacer, por ello es importante mantener un diálogo colaborativo y fortalecer la corres-ponsabilidad de los diferentes actores sociales en la educación. Al término de la inau-guración, el Dr. Gabriel A. de Pujadas dictó la conferencia “Los retos de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio”. Más tarde se presentó el panel “Docencia y habilidades digitales: un binomio ineludible en la educación de calidad” y la Dra. Sylvia Schmelkes presentó la ponencia “La evaluación del aprendizaje basada en estándares de desempeño”. Otra de las actividades relevantes fue un panel en el que participaron el Lic. Francisco Ciscomani y la Dra. Patricia Frola, denominado “El Plan de estudios 2011 en la Educación Básica, su contenido y justificación en el marco de la sociedad actual”, el cual fue moderado por el Lic. Juan Antonio Martínez Martínez, Secretario de Educación del Gobierno del Estado de San Luis Potosí.

REUNIÓN DE PROTECCIÓN CIVIL El 13 de marzo se llevó a cabo la reunión para la instalación de la Unidad Interna de Protección Civil, en la sala de usos múltiples de la Dirección de Administración en las Oficinas Centrales de la SEGE. Se contó con la presencia del Director de Administra-ción, Dr. José Mejía Lira y el L.A.E. José Gonzalo Sánchez Chávez, Coordinador Cen-tral de la Comisión de Seguridad e higiene y medio ambiente. Se entregaron reconoci-mientos a quienes han tenido una participación sobresaliente en estas actividades y se conformaron las brigadas quedando de la siguiente manera: Héctor Saldaña Rodrí-guez, brigada de primeros auxilios; Daniel Rodríguez Torres, evacuación; Alejandro Narváez Flores, coordinador de brigada contra incendios; Moisés Díaz Mendoza, bús-queda y rescate.

TALLER CON DIRECTIVOS DEL SECTOR 17 DE EDUCACIÓN PREESCOLAR El día 15 de marzo del 2012 en el Centro Recreativo Femenino de la ciudad capital, la Inspección General del Sector 17 de Educación Preescolar, a cargo de la Mtra. Ma. Concepción de los Dolores Rodríguez Farfán, organizó una serie de actividades para dar seguimiento al taller “Pensar el cambio desde los directivos”. Para tal efecto se convocó a las supervisoras del Sector para que compartieran e incrementaran sus aprendizajes, construyendo una visión compartida y propiciando la metaevaluación de la acción Supervisora fundamentada en los retos y cambios implícitos tanto en el Plan de Estudios de Educación Básica 2011 y el Programa de Educación Preescolar, como en el nuevo modelo de asesoría y acompañamiento a maestros y maestras frente a grupo.

5

Colegiacción 18

Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 establece en su estrategia 9.3 la nece-sidad de actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica; Que el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 en su objetivo 1 señala la necesi-dad de realizar una Reforma Integral de la Educación Básica, que responda a las ne-cesidades de desarrollo de México en el siglo XXI, estableciendo, entre otras líneas de acción, la de asegurar que los planes y programas de estudio estén dirigidos al desa-rrollo de competencias e involucrar a los docentes en procesos de revisión y adecua-ción, y que esta acción tendrá como base los resultados de las evaluaciones del logro educativo, así como la de establecer estándares y metas de desempeño en términos de logros de aprendizaje esperados; Que para cumplir el objetivo señalado en el considerando que precede y avanzar ha-cia una plena articulación de los programas de estudio correspondientes a los niveles que integran la Educación Básica obligatoria de 12 años, la Subsecretaría de Educa-ción Básica ha desarrollado un nuevo Plan y programas de estudio que permitirá forta-lecer el desempeño de docentes, directivos escolares y autoridades educativas, y propiciar el acompañamiento de las familias en el proceso educativo de sus hijos, ne-cesarios para afrontar los retos que demanda la sociedad del conocimiento; Que el Programa Sectorial, en su objetivo 2 señala que se deberá articular la oferta de servicios dirigidos a la población en situación de vulnerabilidad y establecer un marco de responsabilidades para asegurar mejores niveles de cobertura y logro educativo, así como atender a los niños y jóvenes de las localidades con mayor rezago social, prioritariamente a los de menor índice de desarrollo humano, a la población indígena y a los hijos de jornaleros agrícolas inmigrantes y emigrantes, con base en la construc-ción de agendas estatales para la equidad, además de elaborar y generalizar propues-tas metodológicas de enseñanza hacia el dominio de competencias comunicativas; Que en el marco de la Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita el 15 de mayo de 2008 entre el Gobierno Federal y los maestros representados por el SNTE, se acordó impulsar la reforma de la Educación Básica, así como la enseñanza del idioma inglés desde preescolar y la promoción de la interculturalidad; garantizar la atención de niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, así como articular el Sistema Nacional de Evaluación para que, a partir del establecimiento de Estándares de Desempeño, se evalúe a todos los actores del proceso educativo; Que el Plan y los programas de estudio de la Educación Básica deben favorecer un currículo que propicie el aprendizaje de los alumnos en su lengua materna, sea ésta el español o alguna de las lenguas indígenas reconocidas en nuestro país; el aprendiza-je del inglés, como una segunda lengua, y el desarrollo de competencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como respuesta a la legítima demanda social en favor de la pertinencia, equidad y calidad de la escuela pública mexicana y de la sociedad del conocimiento;

6


Que en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, el Acuerdo 348 de-terminó el Programa de Educación Preescolar, el 384 estableció el nuevo Plan y pro-gramas de estudio para la educación secundaria, y los diversos 494 y 540 actualiza-ron el Acuerdo 181 por el que se establecen el Plan y los programas de estudio para la educación primaria, en lo que concierne a los programas de estudio de 1º y 6º gra-dos, así como 2º y 5º grados, publicados, respectivamente, en el Diario Oficial de la Federación con fechas 27 de octubre de 2004, 26 de mayo de 2006, 7 de septiembre de 2009, y 20 de agosto de 2010; Que para concluir el proceso de la Reforma Integral de la Educación Básica es nece-sario contar con un currículo integrado, coherente, pertinente, nacional en su concep-ción y flexible en su desarrollo; orientado a superar los desafíos del sistema educativo nacional; abierto a la innovación y a la actualización continua; gradual y progresivo, y capaz de articular, actualizar y dirigir la Educación Básica en todo el territorio nacio-nal, he tenido a bien expedir el siguiente:

ACUERDO NÚMERO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

Artículo Primero.- La Articulación de la Educación Básica, determina un trayecto formativo –organizado en un Plan y los programas de estudio correspondientes– con-gruente con el criterio, los fines y los propósitos de la educación aplicable a todo el sistema educativo nacional. Artículo Segundo.- La Articulación de la Educación Básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso. Este trayecto se organiza en el Plan y los programas de estudio correspondientes a los niveles que integran el tipo básico. Di-cho Plan y programas son aplicables y obligatorios en los Estados Unidos Mexicanos; están orientados al desarrollo de competencias para la vida; responden a las finalida-des de la Educación Básica, y definen los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados. (Continua con: Plan y Programas de Estudio para Educación Básica). Artículo Tercero.- La Secretaría de Educación Pública (SEP), de manera coordinada con las autoridades educativas locales, llevará a cabo los procedimientos de mejora continua para la actualización curricular; la formación de maestros; el desarrollo de materiales y tecnologías educativas, y la innovación en los procesos de gestión. Las condiciones básicas y los procesos de gestión para el logro de lo anterior son: a) La creación de un sistema de formación inicial de maestros que contemple: 1) For-

mación en escuelas normales públicas; 2) Especialización con acompañamiento y tutoría permanente; 3) Un periodo de trabajo en aula y un examen de oposición para el ingreso al servicio que defina la titularidad, y 4) Un periodo adicional de tutoría y formación continua que complemente la titularidad de cada docente.

b) El funcionamiento del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio, cuyo enfoque será la alta especialización docente y directiva, acorde con los planteamientos del cu-rrículo determinado en el Artículo Segundo del presente Acuerdo.

47

Colegiacción 18

CONSEJO TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL SECTOR IV DE TELESECUNDARIA Este Consejo realizó una reunión ordinaria el 27 de febrero en el Salón “El Patio” de la ciudad de Rioverde, S.L.P. El Prof. Francisco Rodríguez Fuentes, Jefe del Sector VI, dio la bienvenida y el Prof. Juan Padilla dio lectura al acta anterior. La Dra. Elda Ozuna dictó la conferencia “Gestión estratégica para la supervisión escolar” basada en el Modelo de Gestión del Programa Escuelas de Calidad. La Mtra. Irma Hernández expuso resultados de encuestas de opinión sobre ENLACE aplicadas a docentes. El Mtro. Alejandro Luna, dentro del proyecto de Fortalecimiento a la Educación Secunda-ria, puntualizó el diagnóstico del INEE, las líneas de acciones estatales y nacionales, la asesoría académica institucional, la creación de redes profesionales o comunidades de aprendizaje y la mejora de las escuelas (PEMLE y ENLACE).

FORO DE EXPERTOS PARA LA ACTUALIZACIÓN DEL PLAN ESTATAL DE DESARROLLO

En cumplimiento a lo establecido por la Ley de Planeación del Estado y Municipios de San Luis Potosí y con el propósito de actualizar el Plan Estatal de Desarrollo y sus Programas de Mediano Plazo a partir del análisis de los avances logrados, de la ac-tualización de diagnósticos y de las nuevas prioridades, la Secretaría de Educación de Gobierno del Estado convocó a un “Foro de Expertos” en el ámbito educativo. Este Foro se llevó a cabo el 29 de febrero del 2012 en las instalaciones de la Universidad Politécnica. Fue una actividad interesante que permitió hacer una reflexión conjunta sobre los avances que se han tenido en materia educativa en los tres últimos años, así como los retos que se tienen que asumir.

VIDEOCONFERENCIA EN LA SECCIÓN 26 DEL SNTE El día 29 de febrero el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, de acuer-do con el programa de actividades correspondientes al 5º. Congreso Nacional de Edu-cación y 3er. Encuentro Nacional de Padres de Familia y Maestros, convocó a la sépti-ma conferencia magistral, “La educación es participación o no es educación”, dictada por el doctor Emilio Tenti Fanfani, Licenciado en Ciencias Políticas y Sociales por la Universidad Nacional de Cuyo, Argentina. El ponente destacó la importancia de la participación de todos los actores sociales en materia de política educativa. Esta acti-vidad fue transmitida a través de una videoconferencia en el auditorio de la Secc. 26 del SNTE.

CONFERENCIA POR EL “DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER” La Secretaría de Educación del Gobierno del Estado en coordinación con la Delega-ción Sindical D-III-1 ofreció una conferencia dentro del marco de festejos con motivo del día Internacional de la Mujer, se contó con la presencia de las Licenciadas en Psi-cología Karina Salgado Briseño y Ma. Eugenia Reyes Vaca quienes fungieron como ponentes del tema “Búsqueda sin frontera” dentro del programa “Habilitar a la Mujer Campesina. Acabar con el hambre y la pobreza”; esta actividad se llevó a cabo el 8 de marzo del 2012 en el auditorio “Juan Miranda Uresti” de la Sección 26 del SNTE..

46


CURSO-TALLER “COMPRENSIÓN LECTORA” Los días 2 y 3 de febrero del 2012, la Profa. Lucina del Socorro Rosas Sánchez impartió el curso taller sobre “Comprensión lectora” a personal de la escuela primaria “Ignacio Zaragoza” ubicada en la Col. Industrial Aviación de la capital del estado, la cual pertene-ce a la Zona Escolar 053 del Sector I. El propósito de esta actividad fue reflexionar y ana-lizar sobre su práctica docente en relación a la comprensión lectora como elemento fun-damental a desarrollar en los alumnos de Educación Básica. Es importante destacar que esta actividad la llevaron a cabo a contraturno, dejando claro el interés y el entusiasmo del personal de la escuela por mejorar su labor educativa.

DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS En el mes de febrero del 2012, previo a la realización de la Feria Académica, el Equipo Técnico Estatal de Secundarias Técnicas se dio a la tarea de capacitar a los maestros de las 16 zonas escolares, respecto al diseño, tratamiento y evaluación de “Situaciones di-dácticas o desafíos” de cada asignatura, desde contextos diferenciados, que les permitan a los estudiantes resolver problemas de la vida cotidiana y académica a fin de alcanzar el perfil de egreso, así como las competencias disciplinares y curriculares. Los maestros capacitadores abordaron el diseño de las situaciones didácticas en función de las recomendaciones establecidas en los enfoques de los Programas de Estudio 2011.

ETAPA REGIONAL DEL 5º. CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN DEL SNTE El 20 de febrero del presente año se llevó a cabo la Etapa Regional del 5º. Congreso Nacional de Educación del SNTE correspondiente a la Organización I de la Sección 26. El evento se llevó a cabo en la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 241, iniciando con el acto inaugural en donde el Prof. Crisógono Sánchez Lara dio un mensaje resaltando la trascendencia de la participación del SNTE en la mejora de la educación pública. A conti-nuación se realizaron tres conferencias simultáneas relacionadas con los temas del Con-greso; posteriormente se pasó al trabajo de mesas en donde se analizaron las ponencias presentadas por los participantes. Se observó una buena asistencia y participación de los representantes de las delegaciones sindicales pertenecientes a la Organización I, así como de algunos padres de familia, quienes hicieron interesantes reflexiones sobre la temática propuesta.

INSTALACIÓN DEL CONSEJO ESTATAL DE PARTICIPACIÓN SOCIAL En el Centro de las Artes ubicado en la capital de estado, el 24 de febrero se llevó a cabo la ceremonia solemne para la constitución del Consejo Estatal de Participación Social en la Educación (COESPASE). El programa inició con la presentación de las autoridades y de las personalidades que integrarán este Consejo, para continuar con la introducción e instalación legal de la Asamblea Constitutiva a cargo de la Dra. Patricia Gánem Alarcón, Secretaria Técnica del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación. Acto seguido, el Lic. Juan Antonio Martínez Martínez, Secretario de Educación, hizo la exposi-ción de motivos y la designación de Secretario Técnico del COESPASE. La toma de pro-testa a los integrantes de este Consejo la realizó el C. Gobernador Constitucional del Estado, Dr. Fernando Toranzo Fernández quien, en compañía de su esposa la Dr. María Luisa Ramos Segura, presidieron este acto.

7

Colegiacción 18

c) La mejora de la infraestructura y del equipamiento de los planteles, en particular de sus laboratorios y talleres, con base en tecnologías digitales, aulas telemáti-cas y políticas de apoyo para equipar a alumnos y docentes de dispositivos y enlaces de alto desempeño en las escuelas públicas. La infraestructura para la formación inicial y continua de docentes será considerada en estas políticas.

d) El fortalecimiento de la asesoría académica a las escuelas públicas para conso-lidar el trabajo técnico pedagógico y directivo, atendiendo la congruencia entre los perfiles de los maestros y la función que se les asigne, con base en los plan-teamientos curriculares de la RIEB.

e) Dar continuidad a la renovación del modelo pedagógico de telesecundaria, a partir de las necesidades de actualización de materiales, formación inicial y con-tinua de docentes, y renovación de la infraestructura y del equipamiento.

Artículo Cuarto.- La SEP y las autoridades educativas locales, asegurarán las condiciones estructurales y organizativas para que prevalezcan los principios de pertinencia, inclusión y cumplimiento de la normatividad que regula la Educación Básica, con el fin de alcanzar una educación de calidad con equidad que permita atender, prioritariamente, a las poblaciones en riesgo de exclusión. Artículo Quinto.- La SEP y las autoridades educativas locales, con el propósito de lograr las finalidades de una educación para todos y garantizar el pleno ejercicio del derecho a la educación desde los enfoques de equidad y atención a la diversidad, desarrollarán líneas de trabajo para la educación del alumnado indígena, migrante y de poblaciones en riesgo de exclusión educativa, mediante los Marcos y Paráme-tros curriculares incluidos en el Artículo Segundo del presente Acuerdo. Artículo Sexto.- La SEP y las autoridades educativas locales, darán continuidad a la estrategia de mejora de los modelos de gestión escolar, con el fin de convertirlos en centros de gestión del conocimiento; impulsarán el sistema de asesoría acadé-mica a la escuela; promoverán la organización de 2000 regiones mediante igual número de Centros de Desarrollo Educativo. Artículo Séptimo.- La SEP y las autoridades educativas locales, garantizarán el derecho a la educación a todos los estudiantes, contribuirán a su formación integral en contextos inclusivos, y establecerán los lineamientos para atender estudiantes con necesidades educativas especiales. Artículo Octavo.- La SEP y las autoridades educativas locales, promoverán y apo-yarán el incremento del número de Escuelas de Tiempo Completo, como un atribu-to que requiere la escuela para responder a las exigencias del currículo, y lograr una ampliación de cobertura de 17000 escuelas en el 2015; 62000 en el 2021, y la totalidad de escuelas en el 2025. Artículo Noveno.- La SEP y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia, gestionarán los fondos financieros necesarios para la implementación del currículo determinado en el Artículo Segundo del presente Acuerdo; la producción de materiales educativos, y el acompañamiento y la forma-ción docente, así como el seguimiento y la evaluación de este Acuerdo.

8


Artículo Décimo.- La SEP y las autoridades educativas locales, garantizarán que los cambios que implique cualquier proceso en la implementación de este Acuerdo, no afecten los derechos laborales ni profesionales de los trabajadores de la educación. Asimismo, con el propósito de contribuir a elevar la calidad de la educación en el mar-co del presente Acuerdo, asegurarán que los maestros cuenten con el tiempo y el espacio para desarrollar el trabajo colegiado; la asesoría académica en las escuelas para fortalecer el trabajo técnico-pedagógico y de supervisión escolar; la congruencia entre su perfil y la función que se les asigne; la ubicación gradual en un solo centro de trabajo; la reducción paulatina del número de alumnos atendidos por grupo, y el fun-cionamiento del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio. Artículo Décimo Primero.- La SEP y las autoridades educativas locales, con el pro-pósito de lograr los Estándares de Habilidades Digitales en los alumnos, garantizarán el crecimiento gradual de los diferentes modelos de equipamiento tecnológico en las escuelas y asegurarán el crecimiento de la conectividad. Asimismo, fortalecerán la estrategia para la formación y certificación de los maestros y promoverán estrategias complementarias para dotar a los alumnos de dispositivos para el trabajo colaborativo.

T R A N S I T O R I O S

Primero.- El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación (DOF). Segundo.- El Plan y los programas de estudio, deberán implementarse en todas las escuelas de Educación Básica del país a partir del ciclo escolar 2011 2012. Tercero.- Se derogan las disposiciones que se opongan al presente Acuerdo. Cuarto.- La SEP y las autoridades educativas locales acordaron la generalización gradual de la asignatura Segunda Lengua: Inglés en todas las escuelas del país, en un periodo máximo de siete años. La asignatura Lengua Extranjera: Inglés del Acuer-do número 384 por el que se establece el nuevo Plan y los programas de estudio para educación secundaria, tendrá vigencia hasta el ciclo escolar 2013-2014, mientras se actualizan los materiales educativos y el perfil docente de la asignatura Segunda Lengua: Inglés y se impartirán diferenciadamente en secundaria. Quinto.- Los programas de estudio correspondientes a la asignatura de Tecnología, para los tres grados y las tres modalidades de la educación secundaria, expedidos y publicados en el DOF, en seguimiento al Art. Séptimo transitorio del Acuerdo 384 por el que se establece el nuevo Plan y los programas de estudio para educación secun-daria, publicado en el DOF el 26 de mayo de 2006, así como los que deriven del nu-meral octavo transitorio del mismo Ac. 384, mantendrán su vigencia y se considerarán como parte del currículo determinado en el Artículo Segundo del presente Acuerdo. Sexto.- La SEP emitirá, en los primeros 30 días hábiles posteriores a la publicación en el DOF del presente Acuerdo, los lineamientos para el diseño de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de Secundaria que se cursa en el primer grado de este nivel.

45

Colegiacción 18

PROYECTO DE INNOVACIÓN PEC-HDT A solicitud de la Coordinación Estatal del Programa Habilidades Digitales para Todos, se brindó una asesoría a los becarios del “Proyecto de innovación PEC-HDT para la mejora de la gestión y la práctica docente en el aula”, el sábado 14 de enero en el Centro Potosino de Tecnología Educativa. Los temas centrales de la sesión fueron el Trabajo Colegiado y el funcionamiento de los Consejos Técnico Pedagógicos de Es-cuela; se resaltó la importancia de pasar de un ejercicio docente “solitario” a la integra-ción de equipos que tienen objetivos y metas comunes a favor de la formación de los educandos, señalando que los Consejos Técnicos son un espacio propicio para ello.

CONFERENCIA “PENSAMIENTO MATEMÁTICO ENFOCADO AL NUEVO PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011”

El Departamento de Educación Preescolar organizó el día 25 de enero, en el auditorio de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí, la conferencia “Pensamiento Mate-mático enfocado al nuevo Programa de Educación Preescolar 2011”, convocando a jefas de sector, supervisoras y apoyos técnico pedagógicos de todo el estado. Esta conferencia fue dictada por la Dra. Irma Fuenlabrada quien desde su propia perspecti-va hizo un análisis e interpretación del Programa y la Guía de la educadora 2011, ha-ciendo énfasis en el campo formativo de Pensamiento Matemático; recomendando al final que cada uno de los presentes revisara los documentos en mención. En esta actividad se contó con la participación siempre entusiasta y activa de las maestras de este nivel educativo.

CURSO DE INDUCCIÓN PARA BECARIOS PRONABES El 28 de enero, en la Universidad Politécnica de San Luis Potosí, dio inició el curso de inducción para becarios que apoyarán la estrategia estatal “Hacia PISA 2012”. Esta acción se generó a partir del Proyecto de Responsabilidad Social, a través del cual los estudiantes de nivel superior que son beneficiados con beca de PRONABES, realizan su servicio social en escuelas de educación básica apoyando académicamente a alumnos que presentan rezago en su aprovechamiento en horario extraclase. La inten-ción de la Secretaría de Educación es continuar estableciendo acuerdos con las uni-versidades, tecnológicos y normales para ampliar y fortalecer este proyecto.

TALLER SOBRE EL CURRÍCULO DE PREESCOLAR 2011 Los días 30 y 31 de enero se brindó una asesoría sobre el currículo de Preescolar 2011 a personal de Educación Indígena en los Hoteles “María Dolores” de Rioverde, S.L.P. y “Paraíso Huasteco” del municipio de Tamazunchale, respectivamente. El cur-so taller denominado “Plan y programas de Estudio” tuvo como propósito que los do-centes, directores, supervisores, jefes de sector y apoyos técnicos de Preescolar Indí-gena analizaran el contenido del Plan de Estudios de Educación Básica 2011, el Pro-grama de Estudios de Educación Preescolar 2011 y la Guía para la Educadora, así como la Cartilla de evaluación de Preescolar, para que inicien el proceso de incorpora-ción de las innovaciones a su práctica pedagógica en los Jardines de Niños de las comunidades indígenas.

44


CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA EDUCACIÓN INDÍGENA

E l XLVII Aniversario y VIII Celebración del “Día de la Educación Indígena” se llevó a

cabo el 2 de marzo del 2012 en la cabecera municipal de Tampacan, S.L.P., evento organizado por la Dirección de Educación Indígena, Bilingüe e Intercultural.

Las actividades iniciaron con una ceremonia, la Presidenta Municipal de Tampacán dio la bienvenida a las autoridades y a los asistentes al evento, posteriormente el Prof. Ananías Hernández Antonio, Director de Educación Indígena, Bilingüe e Intercultural tuvo una intervención en la que reconoció los apoyos que han recibido del Gobernador del Estado y del Secretario de Educación; enseguida se entregaron los resultados del foro “Retos y pers-pectivas de la Educación Indígena”; de igual forma se otorgaron dictámenes escalafonarios a maestros y directivos de esta modalidad. Posteriormente el Prof. Crisógono Sánchez Lara, Secretario General de la Secc. 26 del SNTE, dirigió unas palabras a los asistentes y anunció algunos beneficios obtenidos para el personal de Educación Indígena; también hubo una participación del Coordinador de Educación Indígena en el Colegiado de Asuntos Laborales de la Secc. 26 del SNTE y de la Mtra. Elizabeth Galicia Galicia, representan-te de la Dirección General de Educación Indígena. Para concluir esta cere-monia, el Lic. Juan Antonio Martínez Martínez, Secretario de Educación, dio un mensaje en el que expresó: “En este aniversario nos congrega la firme voluntad de seguir trabajando para ampliar y fortalecer la Educación Indígena, un propósito que todos compartimos y en el que todos debemos poner el máximo de nuestros esfuerzos”.

Al término de la ceremonia se hizo un recorrido por la exposición de evidencias de los diferentes servicios que ofrece la Educación Indígena en el estado. Para esta celebración también se preparó un programa cultural y torneos deportivos.

9

Colegiacción 18

Séptimo.- La SEP, con el propósito de definir la evaluación de los aprendizajes en la escuela, acorde con el Plan y los programas de estudio, determinados en el Artículo Segundo del presente Acuerdo, deberá modificar el Acuerdo No. 200 por el que se establecen las normas de evaluación de los aprendizajes en educación primaria, secun-daria y normal, publicado en el DOF el 19 de septiembre de 1994. En los procesos de inscripción, reinscripción, acreditación, regularización y certificación se aplicarán las disposiciones establecidas en las normas de control escolar que emita, la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la SEP del Gobierno Federal. Octavo.- La SEP y las autoridades educativas locales, consolidarán las acciones que se han iniciado para transformar las evaluaciones nacionales a gran escala en el Siste-ma Nacional de Evaluación, acorde con el Plan y los programas de estudio determina-dos en el presente Acuerdo, promoviendo: a) La migración de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

(ENLACE) hacia una evaluación cuyo referente sean los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.

b) La creación, en el mediano plazo, de los institutos de evaluación en las entidades federativas, cuyo propósito sea el diseño y la implementación de evaluaciones regio-nales y locales, para el fortalecimiento del logro en los aprendizajes y la consecución de los Estándares Curriculares, alineados al modelo universal de evaluación docente. Esta evaluación tendrá un énfasis formativo, con el propósito de crear trayectos de atención mediante tutorías y asesorías académicas.

Noveno.- Para el caso de los estudiantes que se incorporaron con los planes y los pro-gramas de estudio anteriores a la entrada en vigor del presente Acuerdo, la SEP y las autoridades educativas locales, garantizarán su continuidad académica y administrativa sin afectación de sus derechos escolares.

México, D.F., a 15 de agosto de 2011.- El Secretario de Educación Pública, Alonso José Ricardo Lujambio Irazábal - Rúbrica.

Aportación: Profa. Hortensia Castillo Herrera, Apoyo Técnico Pedagógico de la CECP

10


ESTÁNDARES DE ESPAÑOL (PRIMERA PARTE) 1. PROCESO DE LECTURA

1.1. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos. 1.2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), así como de textos informativos. 1.3. Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse. 1.4. Identifica los diversos propósitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos) y de textos informativos. 1.5. Identifica los diferentes tipos de información contenida en textos escritos elementales, como ilustraciones, gráficas y mapas. 1.6. Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el título, el subtítulo, la contraportada, las ilustraciones (imágenes), el índice y los nú-meros de página, y explica, con apoyo, qué información ofrecen. 1.7. Compara y contrasta información factual contenida en los libros con expe-riencias propias. 1.8. Comprende instructivos elementales que incorporan imágenes; por ejem-plo, recetas o procedimientos para construir objetos. 1.9. Identifica la escritura convencional de los números.

1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. 1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de índices, encabezados, títulos y subtítulos. 1.3. Comprende la trama o los argumentos expuestos en los textos. 1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa. 1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos literarios. 1.6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un tema determinado. 1.7. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica frag-mentos del texto para responder a éstas. 1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acer-ca de diversos temas. 1.9. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poe-sía, obras de teatro, novelas y cuentos cortos. 1.10. Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia. 1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta. 1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, sig-nos de interrogación, guión y tilde.

43

Colegiacción 18

Física, Evaluación en la Educación Física, Eva-luación por competencias, Las TICs y la RIEB, Ciudadanía digital, El origen del deporte, El desarrollo del cerebro y sus funciones básicas, Las emociones y el deporte, Fijación de metas, Visualización y Pensamientos positivos, entre otros.

La declaratoria inaugural estuvo a cargo del Prof. Juan Evaristo Balderas Martínez, Director de Educación Básica, durante este acto se otor-gó el reconocimiento “Certificado de honor para la Educación Física” al LEF. Rafael Rodríguez Izaguirre, de manos del Vicepresidente mundial de la FIEP Mtro. José Manuel Guerrero Zainos, por la destacada participación que ha tenido la Educación Física del estado de San Luís Potosí para el mundo.

El Departamento de Educación Física agradece a través de este espacio a quienes con su valio-so apoyo hicieron posible la realización de este magno evento: al Prof. Rafael Medina Parra, Jefe del Departamento de Educación Primaria, a la Profa. Ma. del Rayo Núñez Pérez, Jefa del Departamento de Actualización de Maestros, al Prof. Jesús Montañéz Téllez, Coordinador Esta-tal de la RIEB, al Prof. Agustín Hernández Mo-reno Presidente Arbitro de la Comisión Mixta de Escalafón y a la Mtra. Irma Hernández Martínez Coordinadora Estatal de los Consejos Pedagógi-cos.

Se espera que el Segundo Congreso sea un éxito mayor y supere la meta de asistencia an-tes mencionada, para bien de los docentes de Educación Física, consolidados en la Reforma Integral de la Educación Básica, pero sobre to-do, para bien de la niñez potosina quienes son los beneficiarios del servicio educativo.

Conferencias

Número artístico durante el acto de inauguración:

Luz Olivia Grimaldo Chávez. Composición de la Mtra. Do-minga Leticia Carrillo Valadez

“Viajando México me enamora”

Aportación: Mtra. Dominga Leticia Carrillo Valadez, ATP del Departamento de Educación Física.

Conferencias

42


Los días 11, 12, 13 y 14 de diciembre del 2011, el Departamento de Educación Física encabeza-do por el LEF. Rafael Rodríguez Izaguirre, efec-tuó el Primer Congreso Estatal “La Educación Física en la RIEB” el cual fue realizado en el Hotel “María Dolores” de la ciudad capital, con una asistencia de 370 personas (Inspectores, Coordinadores, Asesores Técnico Pedagógicos y Docentes frente a grupo de Educación Física.

El objetivo de este Congreso fue brindar un es-pacio de actualización a los asistentes, propor-cionándoles un amplio panorama de los nuevos retos y requerimientos de la “Reforma Integral de la Educación Básica”.

La temática fue impartida por reconocidos cate-dráticos a nivel nacional, algunos de ellos: Mtro. Juan Arturo Padilla Delgado, responsable del Programa Nacional de Educación Física depen-diente de la Subsecretaría de Educación Básica con los temas “La Educación Física en México” y “La Educación Física en la Educación Básica”; Mtro. Fidel Vallejo Mireles con el tema “Corporeidad en los patios escolares”, Dr. Julio Cesar González Mariño con “Ciudadanía digital”, Dra. Aurora Bustillo Garfias, “La Función docen-te en un mundo globalizado” y Dr. Juan Carlos López Gracia con los temas “Planeación por competencias”, “Evaluación por competencias” y “Neurociencias aplicadas al Deporte”, todas ellas fueron de gran impacto entre los congresis-tas.

En estas conferencias se expusieron subtemas como: Competencias para la vida, La organiza-ción curricular de la educación física en educa-ción básica, La reorientación de la educación física, Propósitos de la educación física en la educación básica, Planeación en la Educa-

PRIMER CONGRESO ESTATAL “LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA RIEB”

Inauguración Prof. Juan Evaristo Balderas Martínez

Director de Educación Básica

EL LEF. Rafael Rodríguez Izaguirre, Jefe del Dpto. de Educación Física.

Comité Organizador

11

Colegiacción 18

1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos. 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. 1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, per-sonajes) 1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales. 1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no se explicita. 1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los que abordan un mis-mo tema. 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. 1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gé-neros: cuento, novela, teatro y poesía. 1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informati-vos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características del mismo. 1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. 1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas. 1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto. 1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diversos tipos de textos. 1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto. 1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interroga-ción y acentuación.

1.1. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno. 1.2. Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés. 1.3. Analiza críticamente la información que se difunde por medio de la prensa escrita, comparando y contrastando las formas en que una misma noticia se presenta en diferentes medios de comunicación. 1.4. Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido. 1.5. Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías. 1.6. Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crítica los efectos en los consumidores. 1.7. Utiliza la información de artículos de opinión para ampliar sus conocimien-tos y formar un punto de vista propio. 1.8. Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interroga-ción, apóstrofo, guión y tilde.

12


2.1. Se familiariza con diferentes géneros de escritura; por ejemplo: cuen-tos, poemas y obras de teatro. 2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expre-sar sentimientos o proporcionar información. 2.3. Entiende la necesidad de corregir un texto escrito. 2.4. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nom-bre y de palabras conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita. 2.5. Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar. 2.6. Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresar sus ideas y sentimientos. 2.7. Entiende el formato del calendario y los nombres de los días de la se-mana, para registrar eventos personales y colectivos. 2.8. Entiende el uso de algunas figuras del lenguaje; por ejemplo, la rima en un poema.

2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. 2.3. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarro-llar argumentos al redactar un texto. 2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir tex-tos escritos. 2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. 2.6. Considera al destinatario al producir sus textos. 2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión. 2.8. Describe un proceso, un fenómeno o una situación en orden crono-lógico. 2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto. 2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y la puntuación. 2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propósito. 2.12. Completa formularios para realizar diversos trámites (préstamo biblio-tecario, permisos de salida, entre otros).

2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

41

Colegiacción 18

30 ANIVERSARIO DEL CENDI No. 1

Para celebrar el 30º Aniversario de operación del Centro de Desarrollo Infantil No. 1 “Profa. Guadalupe Rodea de Jonguitud”, fundado en la capital del estado en febrero de 1982, los días 27, 28 y 29 de febrero de 2012 se realizaron diversas actividades como: desfile por los alrededores del CENDI en compañía de padres de familia don-de los alumnos portaron mensajes y carteles elaborados por sus padres. Se montó una exposición fotográfica sobre la historia de las diferentes actividades que ha realizado el CENDI durante 30 años, además de la exposición de carteles. Se realizó también un festival artístico que contó con la asistencia de personal fun-dador del centro a quienes la Lic. Gabriela Cruz Esqueda Bravo ofreció un reconoci-miento, así como a las maestras que han sido directoras del CENDI, entre ellas la Mtra. Ma. de los Ángeles Lyón Chávez, Jefa del Departamento; asistió una gran cantidad de exalumnos de diferentes edades. En este festival participaron maestros de música que han trabajado en Educación Inicial; el mensaje de un padre de familia y exalumno del CENDI 1 culminó poéticamente así:

“Abedules” de Robert Frost (fragmento)

Cuando veo abedules oscilar a derecha y a izquierda, ante una hilera de árboles más oscuros,

me complace pensar que un muchacho los mece.

Yo fui también, antaño, un columpiador de árboles; muy a menudo sueño en que volveré a serlo,

cuando me hallo cansado de mis meditaciones, y la vida parece un bosque sin caminos:

CENDI, TÚ ERES MI ÁRBOL DE ABEDUL

40


En la segunda jornada de trabajo se abordó lo referente a la evaluación por competencias. Uno de los temas más relevantes se refirió a los ni-veles de dominio que alcanzan nuestros alumnos, El Dr. Sergio Tobón expresó que es necesario conducirlos de un nivel receptivo, al resolutivo en el que son capaces de resolver problemas sencillos y una vez alcan-zado este grado de dominio, trabajar para que transiten al nivel autóno-mo y posteriormente al estratégico, ya que es aquí donde al alumno le es posible aplicar sus estrategias con un compromiso ético y creativi-dad.

Una de las ideas para reflexión manifestada por el Dr. Tobón es cuando menciona que los cuadernos de los alumnos dicen de ellos, pero tam-bién dicen de sus profesores, de las autoridades educativas y de todo un sistema educativo. Por ello, invitó a los asistentes a asumir el com-promiso de la tarea educativa en beneficio de los alumnos y seguir tra-bajando para formar mejores ciudadanos. Aportación: Mtra. Lucía Sandoval Ruiz, Coordinadora Académica del Departamento de Actualización del Maestro.

13

Colegiacción 18

2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, establecien-do el orden de los mismos, y explicitando las relaciones de causa y efecto. 2.2. Escribe una variedad de textos para una audiencia específica con diferen-tes propósitos comunicativos. 2.3. Distingue entre lenguaje formal e informal, y lo usa adecuadamente al es-cribir diferentes tipos de textos. 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de la información provista por dos o tres fuentes. 2.5. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando estilo impersonal 2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. 2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones, y los usa al redactar. 2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escri-tos o de una exposición oral de temas estudiados previamente. 2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósi-to comunicativo y su comprensión por otros lectores. 2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. 2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).

2.1. Produce textos para expresarse. 2.2. Produce textos en los que analiza información. 2.3. Escribe textos originales de diversos tipos y formatos. 2.4. Produce textos adecuados y coherentes al tipo de información que desea difundir. 2.5. Produce un texto con lógica y cohesión. 2.6. Emplea signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar. 2.7. Comprende la importancia de la corrección de textos para hacerlos claros a los lectores y mantener el propósito comunicativo. 2.8. Usa oraciones subordinadas, compuestas y coordinadas al producir textos que lo requieran. 2.9. Corrige textos empleando manuales de redacción y ortografía para resolver dudas. 2.10. Emplea los tiempos y modos verbales de manera coherente. 2.11. Usa en la escritura los recursos lingüísticos para expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad.

Primer periodo escolar Al concluir el tercer grado de preescolar, entre 5 y 6 años de edad

Segundo periodo escolar Al concluir el tercer grado de primaria, entre 8 y 9 años de edad

Tercer periodo escolar Al concluir el sexto grado de primaria, entre 11 y 12 años de edad

Cuarto periodo escolar AL concluir el tercer grado de secundaria, entre 14 y 15 años de edad

14


PRIMER FORO “EXPERIENCIAS EXITOSAS PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO”

Elaboró: Profa. Delia Elda Martínez González Apoyo Técnico Pedagógico de la Coordinación de Desarrollo Educativo

El sábado 21 de enero del 2012 se efectuó el Primer Foro “Experiencias Exitosas para la Mejora del Logro Educativo” en el auditorio de la Secundaria “Potosinos Ilustres” de la ciudad de San Luis Potosí, con la participación de directores y do-centes de 23 escuelas del estado que obtuvieron los mejores resultados en la prueba ENLACE 2011 en las diferentes regiones del estado de San Luis Potosí. El evento estuvo presidido por el Lic. Juan Antonio Martínez Martínez, Secretario de Educación, contando con la presencia del Prof. J. Jesús Sierra Media en re-presentación del Prof. Crisógono Sánchez Lara, Secretario de la Secc. 26 del SNTE, también estuvieron presentes los directores de Educación Básica y de Educación Indígena Bilingüe e Intercultural, Jefes de Departamento del área edu-cativa y otros funcionarios de la SEGE. Los propósitos de este Foro fueron: Propiciar espacios de reflexión e intercambio de experiencias exitosas entre

los actores de educación primaria y secundaria que han alcanzado resultados sobresalientes en el logro educativo de sus alumnos.

Estimular a las comunidades educativas que se esfuerzan por alcanzar los niveles de logro esperados para los alumnos de educación básica.

El foro se realizó a partir de una serie de preguntas relacionadas con la práctica docente y la gestión escolar, entre ellas: 1. ¿Cuáles son los factores que desde su perspectiva inciden en el aprovecha-

miento de los estudiantes? 2. ¿Qué aspectos de la práctica docente le han permitido obtener buenos resulta-

dos con los alumnos? 3. ¿Qué sugerencias harían a otros maestros para que mejoren sus resultados en

el aprendizaje de sus alumnos? 4. ¿Qué representa para el colectivo escolar la prueba ENLACE? 5. ¿Cuáles son las principales acciones que realizan en su escuela para obtener

buenos resultados en ENLACE? 6. ¿Qué sugerencias propondría a otras comunidades educativas para la mejora

del logro educativo? Los participantes en el Foro expresaron que el clima de trabajo que debe prevale-cer en la escuela es el trabajo en equipo, creando un ambiente de respeto donde la confianza alumno-docente sea un pilar para motivar a los alumnos a superarse. Asimismo resaltaron la importancia de realizar reuniones con padres y madres de familia para que se concienticen de la importancia de practicar los valores en fa-milia y cumplir responsablemente con sus funciones enviando a sus hijos a la escuela y apoyándolos para que tengan un buen rendimiento escolar.

39

Colegiacción 18

TALLER “DIDÁCTICA DE LAS COMPETENCIAS POR MEDIO DE PROYECTOS FORMATIVOS: VINCULACIÓN, TRANSVERSALIDAD Y EVALUACIÓN DEL CURRI-

CULUM”

Con el propósito de fortalecer las compe tencias profesionales de los maestros en servicio y en el marco del Programa Esta tal de Formación Continua, la Secretaría de Educación de Gobierno del Estado a través del Departamento de Actualización para Maestros en Servicio, llevó a cabo los días 9 y 10 de marzo un taller imparti do por el Dr. Sergio Tobón Tobón, en él se abordaron las acciones para imple mentar la formación y evaluación de las competencias en el aula. La ceremonia

de apertura estuvo a cargo de las autori-dades educativas y sindicales.

En su mensaje el Lic. Juan Antonio Martínez Martínez, destacó el gran in-terés que los maestros muestran en sus procesos de superación profesio-nal y el impacto que ésta tiene en el logro de los aprendizajes de los alum-nos.

En la parte introductoria del taller, el Dr. Tobón subraya la importancia del trabajo educativo con un enfoque basado en competencias, acorde a los tiempos actuales que demandan profesionales de la educación con un nue-vo enfoque sobre su propia práctica. Cabe destacar que en esta jornada académica participó un grupo de talleristas quienes estuvieron realizando un trabajo previo en línea con el Dr. Tobón y apoyaron las actividades prác-ticas, además de hacer la dramatización de una clase tradicionalista en la que se advirtió cómo el enfoque estaba centrado en los contenidos. Fue una clase expositiva de la que se pudo concluir que es necesario transitar del aprendizaje de tipo memorístico y descontextualizado al aprendizaje en el que el alumno es el centro de interés; posteriormente se integraron equi-pos de trabajo por nivel educativo en los que se pudo apreciar una entu-siasta participación de los asistentes, quienes diseñaron una secuencia di-dáctica. Se socializó una por cada nivel educativo y se cerró la sesión con el establecimiento de compromisos de mejora.

38


La formación permanente que más impacto tiene es aquella que tiene duración considerable, el aprendizaje es activo y se realiza en equipo de profesores. La formación permanente debe responder a las necesidades de profesores y alum-nos, trabajar con grupo de profesores, promover la práctica reflexiva.

Líneas prioritarias: mejorar el éxito escolar, modelos de gestión y organización de centros educativos, aplicación didáctica de las TIC en las aulas, convivencia y ciudanía, diversidad e inclusión, competencias básicas (actualización científica y didáctica), formación profesional y capacitación en línea.

“No pierdan la ilusión por lo que hacen cada día”.

FRANCESC IMBERNÓN (Catedrático de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona).

Los Congresos deben servirnos para ser mejores, provocando rupturas epistemo-lógicas que nos permitan modificar nuestro discurso y nuestra práctica. El profe-sor no cambia si no interioriza, si no practica, debemos continuar trabajando por ello.

La finalidad de los profesores debe ser que el alumno aprenda; que los alumnos sean felices y que luchen por la justicia social.

Información del Congreso en www.ub.edu/ubtv

MAR JIMÉNEZ FRANCESC IMBERNÓN

Aportación: Irma Hernández Martínez, Coordinadora Estatal de Consejos Pedagógicos.

15

Colegiacción 18

En cuanto a la práctica docente se mencionó la importancia de: Identificar las deficiencias que tiene el alumno al momento de aprender deter-

minado tema y desarrollar estrategias para ayudarlo a superarlas antes de continuar con otro tema.

Elaborar una planeación didáctica basada en el desarrollo de competencias, trabajando con materiales educativos como los cuadernillos de ENLACE y otros proporcionados por la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado y la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal.

Utilizar varias fuentes bibliográficas para el desarrollo de los contenidos pro-gramáticos.

Hacer uso de las técnicas grupales, desarrollando trabajos escolares innova-dores.

Incorporar las tecnologías de la información y comunicación que tengan a su alcance, para cumplir con los objetivos de cada asignatura y al mismo tiempo desarrollar habilidades digitales en los alumnos.

Realizar evaluaciones bimestrales similares a la prueba ENLACE y retroali-mentar los contenidos que no se hayan logrado.

Respecto a la gestión escolar, los docente y directivos que estuvieron en el Foro sugieren a otras instituciones: Crear compromisos de alumnos, maestros y padres de familia para trabajar de

manera conjunta. Elaborar un plan de mejora para que toda la comunidad escolar tenga claridad

sobre los que desean y se comprometa para lograrlo. Asumir con responsabilidad el rol que les corresponde. Rescatar el liderazgo directivo y docente. Trabajar en colegiado y practicar los valores. Intercambiar experiencias con otras instituciones. El Dr. Sergio Zúñiga Torres de la Telesecundaria “Emiliano Zapata” de la comuni-dad “El Vaquero” destacó que “Primero es el Ser y después el Conocer”, en ese orden e importancia, porque sólo de esa manera se logrará formar alumnos res-ponsables y comprometidos que realmente desean aprender y superarse. Por su parte, la Dra. América Zamora Pedraza en su mensaje final afirmó: “Educo a mis alumnos como quisiera que educaran a mis hijos”. Los participantes concluyeron que la prueba ENLACE era importante para el co-lectivo, ya que permite evaluar y mejorar métodos de enseñanza, al ser un refe-rente que nos dice cómo estamos; también coincidieron en que estos resultados deberán darse a conocer a los padres de familia y solicitar su apoyo para mejorar-los. Agradecieron a las autoridades la invitación al Foro y pidieron que los sigan apoyando porque las escuelas tienen muchas necesidades; al mismo tiempo se comprometieron a “seguir poniéndole muchas ganas porque queremos estar en el próximo Foro”.

http://www.ub.edu/ub

16


Esc. Prim. "Cuauhtémoc" El Frijolillo, San Martín Chalchicuautla Esc. Prim. "Mejoramiento Cultural" Bagres de Arriba, Rioverde Esc. Prim. "Emiliano Zapata" Tanque Nuevo, Cedral Esc. Prim. "Emiliano Zapata" El Cuiche, Ciudad Valles Esc. Prim. "Jesús M. Isaís" San Luis Potosí

Esc. Prim. Ind. "Ponciano Arriaga" Macuilocatl, Tampacan Esc. Prim. Ind. "Cuauhtémoc" Adolfo López Mateos, Ciudad Valles Esc. Prim. Ind. "Lic. Lázaro Méndez García" Colonia Indígena, Alaquines Esc. Sec. "Cuauhtemoc" Jalpilla, Axtla de Terrazas Esc. Sec. "Lorenzo Asterio Chavarría" Tancanhuitz Esc. Sec. "Graciano Sánchez Romo" Soledad de Graciano Sánchez Esc. Sec. "Vicente Rivera Hernández" San Luis Potosí Esc. Sec. "Jaime Nunó" Soledad de Graciano Sánchez Escuela Secundaria Técnica No. 72 Chacuala, Axtla de Terrazas Escuela Secundaria Técnica No. 16 Ciudad Valles Escuela Secundaria Técnica No. 69 San Luis Potosí Escuela Secundaria Técnica No. 74 Rioverde Escuela Secundaria Técnica No. 05 Cedral Esc. Telesec. "Emiliano Zapata" El Vaquero, Matehuala Esc. Telesec. "Vicente Guerrero" San Antonio del Mezquite, Santo Domingo Esc. Telesec. "Francisco Márquez" San Pablo Primero, Coxcatlán Esc. Telesec. "Blas Escontría" Tantojon, San Vicente Tancuayalab Esc. Telesec. "Manuel José Othón" El Pitahayo, San Ciro de Acosta

PRIMER FORO "EXPERIENCIAS EXITOSAS PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO"

ESCUELAS PARTICIPANTES

37

Colegiacción 18

ORALIA BONILLA (Innovación e Investigación Educativa, A.C., México)

Las prácticas de los docentes no se hacen en el vacío sino dentro de estructu-ras; sin cambios estructurales la escuela no sólo no será el centro del quehacer educativo, sino será el blanco de todas ellas; los cambios sin apoyos institucio-nales se ahogan.

Pensar en la escuela implica cambios en la formación docente; hay pocos estu-dios en relación a lo que pasa con la formación docente, sobre el impacto en su práctica docente.

KARL STEFFENS (Investigador del Departamento de Educación de la Universidad de Colonia, Alemania)

Dar más libertad a las escuelas y a los maestros, todos queremos aprender y la escuela nos quiere obligar a aprender; dando más libertad se obtienen mejores resultados. Aprovechar el potencial de las TIC´s. Repensar las competencias (¿para qué?) de los estudiantes (Delors) y de los maestros (competencias socia-les e interpersonales: educar, enseñar, evaluar, aconsejar).

¿Qué ha hecho Alemania para obtener buenos resultados en PISA? Los resulta-dos han cambiado, pero esto no se logra rápido, los centros se han convencido de que PISA es importante, tanto los maestros como los estudiantes.

JACQUES GINESTLÉ (Director del Instituto Universitario de Formación del Maestro de Aix-Marsella, Francia)

Existe una crisis de identidad de los profesores: Desvalorización de la función docente. Hay un sistema muy centralizado; existe confusión entre formación, información y prescripción; hay discrepancia sobre el tiempo en el que el docente debe actualizarse.

Algunos elementos organizadores: Controlar los conocimientos académicos (tener un nivel superior al de los alumnos, conocer la epistemología del conoci-miento); controlar la enseñanza de estos conocimientos, controlar la función del docente (seguimiento a los alumnos, promoción del trabajo colectivo, relaciones con los padres de familia).

Se requiere una mayor articulación desde la formación inicial: desarrollar la for-mación a nivel de master, fortalecer la formación continua, cuidar la selección de profesores.

“Si piensas que la educación es cara, entonces ¡Intenta la ignorancia!”

MAR JIMÉNEZ (Jefa del área de Formación del profesorado, del Instituto de For-mación del Profesorado, Investigación e Innovación, España)

La formación permanente es un derecho y una obligación del profesorado; es necesaria porque la educación va cambiando (caracterizada por la incorporación de las TIC´s, mayor autonomía, trabajo en equipo).

36


II CONGRESO INTERNACIONAL

“NUEVAS TENDENCIAS EN LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO” (Mesas redondas. Barcelona, España. 2ª. Parte)

En el número anterior de “Colegiacción” se compartieron algunas ideas de los tres conferencistas que estuvieron presentes en este evento, en esta ocasión se incluyen las aportaciones de especialistas en educación, tanto de América Latina como de Europa, que participaron en las mesas redondas denominadas “Modelos y políticas de formación permanente del profesorado. Situación actual y perspectiva de futuro”.

ALEJANDRO TIANA (Director General del Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI)

En la calidad de la educación el papel del docente es fundamental; ningún siste-ma educativo tiene mayor calidad que la que tienen sus profesores; el único modo de mejorar el rendimiento, es mejorar la enseñanza.

La clave para pasar de un nivel a otro superior es dar forma a la profesión docen-te; cualquier sistema puede mejorar si atiende a lo que pasa con el profesorado, cuidar que sean verdaderos profesionales. El factor clave es: aumentar la valía de los docentes, a quién seleccionamos, cómo se hace la selección (para estudiar y para ejercer) “una mala elección de un docente, se puede reflejar hasta en 40 años de mala enseñanza”

La docencia es una profesión que debe evolucionar, porque la escuela no puede ser ajena al cambio; revisar los modos de formación permanente, el profesor pue-de aprender trabajando cooperativamente con otros. Se deben generar oportuni-dades para analizar y discutir en grupo la propia práctica docente para conseguir que los centros sean instituciones capaces de aprender para mejorar.

Las políticas del profesorado deben ser políticas integrales que atiendan la forma-ción inicial, la inducción a la profesión y el desarrollo profesional.

DENISE VAILLANT (Directora Académica del Instituto de Educación de la Universi-dad ORT-Uruguay)

El sistema educativo debe responder al reto que plantean los cambios acelerados y continuos de la sociedad. Paradoja latinoamericana: Cuanto más se aceleran los cambios, más lentos avanzan los sistemas educativos.

Políticas que se deben impulsar: inserción en la docencia, desarrollo profesional docente, y formación de formadores. El docente debe ser un profesional, por tan-to el aprendizaje debe ser permanente.

Pensar en estrategias más horizontales como redes de innovación docente utili-zando las nuevas tecnologías; otra acción puede ser vincular los planes de mejo-ra de los centros con el desarrollo profesional.

La mejor forma de que el docente tenga reconocimiento es lograr buenos resulta-dos.

17

Colegiacción 18

TALLER DE ACOMPAÑAMIENTO ACADÉMICO “HACIA PISA 2012”

En el marco de la estrategia estatal para la Mejora del Logro Educativo, se llevó a cabo el Taller de acompañamiento académico “Hacia PISA 2012” coordinado por el Departa-mento de Actualización del Maestro con la colaboración de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí (UPSLP). Este taller estuvo dirigido a los docentes de las escuelas secundarias y de educación media superior que fueron parte de la muestra selecciona-da para ser evaluada en PISA 2012; se llevó a cabo en dos sedes: UPSLP y UASLP, Campus Cd. Valles del 13 de enero al 10 de marzo de 2012. El propósito de esta actividad fue brindar acompañamiento a los docentes a través de un taller, presencial y en línea, para el manejo de la metodología y los reactivos de la prueba PISA. Las áreas del conocimiento que se trabajaron fueron Lectura, Matemáti-cas y Ciencias, con el apoyo de los Manuales del Alumno y del Maestro que editó la SEP y los cuadernillos de ejercicios integrados por los asesores del taller. Las habilidades que se buscó desarrollar en los docentes que participaron en este taller fueron: Conocer la metodología presentada en los manuales para el maestro y para el

alumno, orientados a planificar el proceso de la prueba PISA 2012. Aplicar la metodología presentada en el manual de maestro, para resolver los

problemas propuestos en los mismos. Diseñar un plan de trabajo para desarrollar en el aula.

Paralelamente a este taller se apoyó en horario extraescolar a los jóvenes que partici-paron en la prueba PISA, con la colaboración de estudiantes de educación superior. Esta acción surgió del Proyecto de Vinculación y Responsabilidad Social, a través del cual los estudiantes de nivel superior que son beneficiados con beca de PRONABES, realizan su servicio social en escuelas de educación básica apoyando académicamen-te a alumnos que lo requieran. Algunas de las instituciones que participaron en este proyecto fueron: Universidad Politécnica de San Luis Potosí, Instituto Tecnológico de Cd. Valles, Universidad Tecnológica de San Luis Potosí, Universidad Intercultural, Escuela Normal Experimental “Normalismo Mexicano”, Centro Regional de Educación Normal “Amina Madero Lauterio”, entre otras. La realización del Taller de acompañamiento académico “Hacia PISA 2012”, permitió adquirir valiosos aprendizajes que pueden tomarse como referencia para impulsar otros proyectos, entre ellos: Ampliar los conocimientos sobre los propósitos y característica de la Prueba

PISA. Experimentar una metodología para el abordaje de contenidos a través de la

resolución de problemas. Relacionar contenidos de diferentes áreas del conocimiento. Participar en un curso con un enfoque de acompañamiento, no sólo de informa-

ción. Vincular acciones con instituciones de diferentes niveles educativos. Coordinar acciones de diferentes áreas de la SEGE en torno a una tarea común.

18


EL PAPEL DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN BÁSICA DE SAN LUÍS POTOSÍ

Mtro. Juan Cebrián López La Educación Básica comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria en sus distintas modalidades, en San Luis Potosí se orienta a brindar servicio educativo en todo el estado de manera permanente en materia administrativa, organizativa, pedagógica y de vinculación con la comunidad, en donde la Supervisión Escolar (SE) desarrolla un papel primordial como enlace entre las autoridades educativas y los planteles escolares. Por su posición estratégica dentro del sistema educativo estatal la SE cobra un alto signi-ficado, ya que promueve y alienta el trabajo de los docentes y directivos, así como la participación de los padres y madres de familia de la comunidad educativa en los propósi-tos de los planes y programas que se explicitan en las actividades cotidianas de la escue-la, así como en prioridades como la conservación de la salud, la seguridad, la equidad y relevancia de la educación, el cuidado del medio ambiente, el respeto por la diversidad cultural y la formación valoral que la actual sociedad demanda de las instituciones. En este contexto, el Acuerdo 592 que establece la Articulación de la Educación Básica que señala la necesidad de adoptar un modelo educativo centrado en competencias (SEP: 2011), se orienta a vincular los niveles de educación preescolar, primaria y secun-daria, para que se atienda de manera integral los retos de la sociedad del conocimiento; al mismo tiempo alienta y privilegia el trabajo colaborativo que involucra a los directivos de toda la estructura educativa estatal. En este sentido, la SE debe orientarse a redimensionar su liderazgo académico dentro de los planteles y zonas escolares, a generar procesos de acompañamiento pedagógico a los docentes y directivos, orientada a la transformación de la organización y el funciona-miento regular de los planteles, el desarrollo de una gestión institucional centrada en la escuela y el aseguramiento de los aprendizajes… (SEP: 2012), a través de modelos de colaboración definidos como un tipo de asesoría basado en la interdependencia entre la parte asesora y la parte asesorada (NIETO: 2004). Los supervisores y directivos pueden ser los protagonistas de una cambio trascendente en el sistema educativo estatal, cuentan con la experiencia educativa, se sitúan estratégi-camente en el contexto y medio educativo, conocen su zona y región y se ubican como figuras oficiales debidamente legitimadas por la SEGE y la organización sindical. Sin embargo, una tarea pendiente sigue siendo la capacitación y actualización para la función que realizan; los esfuerzos han sido incipientes, destacan algunos, tales como el Taller de Sensibilización a la Función Supervisora (SEGE: 2008), El Primer Coloquio para la Supervisión Escolar (SEGE: 2009) y el Primer Congreso para la Supervisión Escolar (SEGE: 2010), cuyos resultados aún no han tenido seguimiento ni impacto en la mejora de la práctica de la SE. La tarea es desarrollar las competencias directivas que la función supervisora requiere en su diario quehacer educativo, y que son necesarias para establecer esta relación pedagó-gica en las escuelas, entendida como la capacidad de crear un tipo de relación específi-ca: la relación que active el proceso de aprendizaje en función de las aptitudes concretas que se quieran adquirir (SAINT-ONGE: 2000).

35

Colegiacción 18

INFORME DE ACTIVIDADES DE LA COORDINACIÓN ESTATAL DE CONSEJOS PEDAGÓGICOS

E n el periodo comprendido de diciembre de 2011 a marzo de 2012, esta Coordinación realizó las siguientes actividades: Acompañamiento en diecisiete reuniones de Consejo Técnico Pedagógico de los diferentes niveles y modalidades educativos, así como también en

ocho reuniones de Consejo Técnico Regional de las cuatro zonas geográficas del estado, además del Consejo Técnico Pedagógico del Sector VI de Telesecundaria. Se impartieron los cursos de “Adquisición de la lecto-escritura y elaboración de material didáctico”. Se colaboró en la capacitación a Becarios del Proyecto de Inno-vación de PEC-HDT. En el Hotel María Dolores de Rioverde, S.L.P., se asesoró al personal de Educación Indígena sobre el currículo de Preescolar 2011. Se impartió el Curso Taller sobre “Comprensión Lectora” a personal de la Esc. Prim. Ignacio Zaragoza de la Zona 053 Sector 01. Se impartió la conferencia “La profesionaliza-ción Docente” dirigida a alumnos de licenciatura y posgrado. Participación en el diplomado “Gestión Institucional e Innovación Educativa”. Se asistió al taller “Didáctica de las Competencias por medio de Proyectos formativos” en el Centro de Convenciones de San Luis Potosí y en el Centro BANAMEX de la Cd. de México al Congreso Internacional “Los Retos de la Profesión Docente: una visión al futuro”. Se asistió al Diplomado de los Módulos 2 y 3 para 3º y 4º de la RIEB y a la capacitación para Cursos Estatales de Español e Historia para Educa-ción Primaria, posteriormente se preparó la multiplicación de los mismos. Se parti-cipó en dos reuniones con el Grupo Académico Nacional de la RIEB. Asistencia a la conferencia “Pensamiento Matemático enfocado al nuevo programa de Preesco-lar 2011”. Se asistió a la capacitación convocada por Secundarias Técnicas, sobre el “Diseño de Situaciones Didácticas”. Colaboración en la organización del Primer Foro “Experiencias Exitosas para la mejora del logro educativo” el cual se realizó el 21 de enero de 2012. Colaboración en el Taller de Acompañamiento Académico “Hacia PISA 2012”. Se colaboró en la Instalación del Consejo Estatal de Participación Social. Colaboración en el rediseño del Curso Taller de Fortalecimiento Docente 2012. Se colaboró en la Dictaminación del Reconocimiento al Desempeño en Carrera Magisterial “Ignacio Manuel Altami-rano”. Se colaboró en el Foro de expertos para la actualización del Plan Estatal de Desarrollo realizado en la UPSLP. Se asistió a la celebración del XLIII Aniversario y VIII Festejo de la Educación Indígena, así como al evento del 30 aniversario del CENDI No. 1. Se aplicaron y sistematizaron encuestas para la planeación del ciclo escolar 2012-2013; se elaboraron tarjetas informativas de documentos turnados por la Secretaría Particular así como la atención a comisiones indicadas por esta misma oficina; elaboración de los boletines informativos “Colegiación” Nos. 17 y 18. El 27 de enero de 2012 se realizó la Reunión Estatal de Seguimiento de los Consejos Técnico Pedagógicos.

34


HUASTECA SUR

En la Presidencia Municipal de Tamazunchale, el 11 de enero presidió la sesión de este Consejo el Mtro. José Sánchez Lara. El equipo de Supervisión de la Zona XII de Secun-darias Técnicas expuso el Plan de Mejora: Formar organizaciones que aprenden median-te el desarrollo de competencias directivas y docentes; Taller de fortalecimiento de la práctica docente para supervisores, directivos y coordinadores. El Mtro. Herlindo Hermi-nio Flores Hernández aportó estrategias sobre el desarrollo de habilidades lingüísticas. La Zona XIV de Secundarias Generales presentó el tema Gestión Educativa Estratégica señalando que se requiere aplicar el modelo de supervisión a la par con la aplicación de la normatividad. El Mtro. José Sánchez Lara presentó el Plan Estratégico para el Fortale-cimiento de la Unidad de Servicios Educativos Huasteca Sur: Partir de las fortalezas amenazas, oportunidades y riesgo, objetivos, metas, estrategias; Asistir a todas las activi-dades técnico pedagógicas de los diferentes niveles educativos de la región; concluyó, “moverse con sentido y conocimiento”. El 30 de marzo, en la presidencia municipal de Axtla de Terrazas, S.L.P., se efectuó la tercer reunión ordinaria de este Consejo. Los puntos centrales de la agenda se refirieron a problema sociales que tienen impacto en el rendimiento escolar: el bulling y la obesidad; en el primero de ellos el equipo del Prof. Salvador Rubio presentó a través de actividades la importancia de la activación física y algunos conceptos referidos al bulling; sobre este último tema, así como la nutrición en niños con necesidades educativas especiales, participó personal directivos de Educación Especial en la región. Un punto más de la agenda fue la presentación de una parte del documental “De panzazo”, de donde se concluyó que aún cuando no en todas las escue-las sucede lo que ahí se presenta, sí debe motivarnos a mejorar.

19

Colegiacción 18

Con la implementación de los Centros de Desarrollo Educativo (CEDES), se pretende que la SE pueda implementar proyectos que atiendan la problemática específica de cada región, por lo que se propone como objetivo general desarrollar las capacidades de los equipos de la supervisión escolar relacionadas con los procesos estratégicos de la gestión y planeación (FLACSO:2011), desarrollando esta tarea a través de la imple-mentación de un Diplomado en Gestión Institucional e Innovación Educativa y que se concretará en una Planeación estratégica de cada región del estado. Para ofrecer un servicio educativo eficiente, eficaz y que ofrezca resultados educativos relevantes, se debe pasar del paradigma administrativo al académico, de la simulación a la responsabilidad académica compartida, de la fiscalización al acompañamiento y asesoría constante a las escuelas, del reclutamiento y vigilancia a la formación de los docentes, por lo que es necesario que la SE adopte estrategias orientadas a la capaci-tación constante y permanente. Los Consejos Técnico Pedagógicos de escuela, zona y sector, cobran gran significado en este proyecto, ya que desde su creación se han orientado a fomentar el trabajo cole-giado y colaborativo en los diferentes niveles de la estructura educativa, su labor ha sido fructífera en las regiones del interior del estado (Matehuala, Tamazunchale, Riover-de y Cd. Valles), ya que su contribución ha marcado precedentes en la organización de foros y congresos a nivel nacional y estatal, donde los jefes de URSE´s, jefes de sector, supervisores, asesores y docentes han sido figuras fundamentales en la organización y desarrollo de tales eventos. La propuesta que requiere la SE, debe orientarse al desarrollo de competencias que le permitan cumplir adecuadamente su función, se considera que algunas de ellas debe-rán ser las siguientes:

a) Liderazgo b) Comunicación c) Administración del tiempo d) Inteligencia emocional e) Trabajo colegiado y colaborativo f) Creatividad g) Toma de decisiones

Con el esfuerzo conjunto de las instituciones formadoras de docentes, se debiera apos-tar a esta figura relevante en nuestras instituciones y reflejar la política educativa en aras de mejorar la calidad educativa en uno de los elementos fundamentales del siste-ma educativo: el Supervisor de Educación Básica.

BIBLIOGRAFÍA Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Sede México (2011). Diplomado en Gestión

Institucional e Innovación Educativa. DGIIE: México. Nieto Cano José Miguel. (2004). “Modelos de asesoramiento a las organizaciones educativas”.

En: Asesoramiento al centro educativo. Jesús Domingo Segovia, Coordinador. SEP Biblioteca para la Actualización del Maestro. Ediciones Octaedro: México

Saint-Onge Michel. (2000). Yo explico pero ellos…¿aprenden?. Biblioteca para la actualización del maestro. SEP. FCE: México

SEP.(2011). Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. México SEP. (2011). Plan de Estudios 2011. Educación Básica. México.

20


RESULTADOS DE LA REUNIÓN ESTATAL DE SEGUIMIENTO DE LOS CONSEJOS PEDAGÓGICOS

El 27 de enero de 2012 se realizó la Reunión de Seguimiento de los Consejos Pedagógicos en el Hotel “María Dolores” de la ciudad de San Luis Potosí, con el propósito de compartir los avances en el desarrollo de las líneas de acción pro-puestas para el ciclo escolar 2011-2012 e identificar los retos que es preciso atender para lograr que los Consejos Pedagógicos contribuyan a la mejora del logro educativo. Se organizaron cuatro mesas de trabajo con la representación de los Consejos Técnico Pedagógicos de Nivel y de los Consejos Pedagógicos Regionales; las conclusiones obtenidas se presentan a continuación. LÍNEA DE ACCIÓN I: FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE Acciones que han promovido los Consejos Pedagógicos de Nivel y Regio-nales para fortalecer la práctica docente Difusión y análisis de resultados de ENLACE. Identificación de la problemática por nivel. Promoción de la relación tutora y el acompañamiento de las autoridades en

las escuelas focalizadas. Análisis colegiado del Acuerdo 592. Implementación de cursos de capacitación en las asignaturas de español y

matemáticas. Promoción de diplomados, cursos taller, congresos y conferencias en los

diferentes niveles de Educación Básica. Cursos en línea de capacitación para los docentes y directivos. Creación de blogs sobre la RIEB (educación primaria y secundaria) accesi-

bles a docentes y directivos. Acciones que realizan los Consejos Técnico Pedagógicos de Sector, Zona y Escuela para fortalecer la práctica docente Difusión, análisis y aplicación del Plan y programas de estudio 2011. Modificación de la planeación y criterios de evaluación en las diferentes asig-

naturas, conforme a los estándares de la RIEB. Análisis de los resultados de ENLACE. Planeación didáctica con estrategias para mejorar los resultados de PISA y

ENLACE. Impulso a la planeación didáctica para la promoción de la comprensión lecto-

ra en todas las asignaturas. Focalización de escuelas por zona para el acompañamiento y seguimiento de

las líneas de acción de los Consejos. Compromisos para fortalecer la práctica docente en el segundo semestre del ciclo escolar 2011-2012. Continuar trabajando con el uso pedagógico de los reactivos de ENLACE en

los niveles de primaria y secundaria.

33

Colegiacción 18

ALTIPLANO El 18 de enero se realizó la reunión de este Consejo en el CENDI No. 4 de Matehuala; el Prof. Eduardo Saucedo Sías, Coordinador Estatal de URSE´s, instaló la sesión. La Dra. Elda Ozuna presentó los avances del proyecto regional con las siguientes etapas: 1ª. Sensibilización a través de conferencias y focalización de escuelas para trabajar la propuesta; 2ª. Aplicación de estrategias (PISA, ENLACE, PNL, RIEB, cursos de For-mación Continua, Talleres de Matemáticas); 3ª. Evaluación e identificación de proble-mática en reuniones de Consejo. El Mtro. Alberto Salinas, director del Centro Regional de Educación Normal, presentó las acciones que desarrollan ante las evaluaciones externas. La comisión de Seguimiento a los Consejos propuso aplicar una encuesta a 63 centros de trabajo para verificar su funcionamiento. Difusión y Extensión Educativa informó sobre la conferencia “Estándares Educativos” y los Diplomados del ITESM. Planes y Programas de Estudio, propone incidir en el Plan de mejora de las escuelas focalizadas, y promover reuniones colegiadas con maestros de Español, Matemáticas y Ciencias. La sesión del 14 de marzo fue en la escuela “Normalismo Mexicano” ubica-da en la ciudad de Matehuala. La primera actividad fue una presentación de la historia, filosofía y organización de esta Normal. La comisión de Extensión y difusión, informó sobre las actividades realizadas por el Consejo. Proyectos Regionales, presentó los resultados de la encuesta que se aplicó para evaluar la conferencia de la Dra. Gladys Anorbe e informó sobre el seguimiento al proyecto “Escuela focalizada”. Seguimiento de los Consejos, presenta esquemas de la funcionalidad de los Consejos, así como temáticas a sugerir para las reuniones de los Consejos Escolares.

HUASTECA NORTE El 19 de enero tuvo lugar la reunión ordinaria de este Consejo en el J. N. “Inocente Rivera”, de Cd. Valles. La comisión Conformación y funcionamiento de los Consejos insiste en la instalación de los Consejos de municipio e informó que asistió a una reunión de Sector de Telesecundaria y observaron un buen trabajo. Análisis y segui-miento de programas y proyectos educativos, explicó cómo se realizará la evaluación del factor Actividades Cocurriculares en Carrera Magisterial. Diseño y Operación de Proyectos Educativos, desarrolló la sesión “Elementos de la asesoría”, a fin de identifi-car y superar las debilidades de la función asesora; presentaron experiencias de ase-soría de la Zona 40 de educación preescolar. Promoción y difusión actividades acadé-micas, habló sobre la estrategia de articulación de los programas compensatorios, los estándares de gestión, la Feria Académica en Secundarias Técnicas y el Taller de acompañamiento “Hacia PISA 2012”. El 15 de marzo la reunión se realizó en el CO-BACH No. 24 de Cd. Valles. Participación de las comisiones: Conformación y funciona-miento de los Consejos, entrega proyecto para que operen los Consejos Municipales. Análisis y seguimiento de programas y proyectos educativos, presentó un histórico de resultados de ENLACE por nivel de logro y la estrategia integral para la mejora del logro educativo (EIMLE) como una alternativa viable. Diseño y Operación de Proyectos Educativos, dirigió un Rally con cinco preguntas sobre los modelos de asesoramiento y el trabajo en equipo. Promoción y difusión de actividades académicas, dio a conocer actividades próximas: Estudio TALIS, ENLACE, PISA, Feria Académica, etc.

32


INFORME DE ACTIVIDADES DE LOS CONSEJOS PEDAGÓGICOS REGIONALES

ZONA MEDIA En el Centro de Maestros de Cd. Fernández, S.L.P., el 19 de enero se efectuó la reunión de Consejo Pedagógico Regional, teniendo como invitado al maestro José Cruz Ferrer quien habló de los ajustes de la asignatura de Español en la Articula-ción de la Educación Básica: se fortalece el lenguaje como práctica social y la comprensión lectora, se incorporan los estándares como referentes o indicadores de evaluación. La comisión de Planes y Programas de Estudio continuó coordinan-do el análisis del Plan de Estudios 2011, dieron a conocer fechas de actividades de formación en línea; en esta sesión organizaron una red de trabajo para revisar los Principios Pedagógicos. Otra comisión aporta sobre el socioconstructivismo, el aprendizaje desde lo histórico social, desde la perspectiva experiencial y situada, el compromiso de generar ambientes de aprendizaje, aplicar los “Modelos Curricu-lares e Instruccionales”. El 16 de marzo en el Centro de Maestros de Cd. Fernán-dez se realizó otra reunión de este Consejo. Uno de los temas centrales fue La Articulación de la Educación Básica en la asignatura de Matemáticas, conducido en forma brillante por el Mtro. Fernando Contreras González mediante una dinámi-ca para hacer una representación de los Ejes y Temas del campo formativo “Pensamiento matemático; “La dificultad está en concatenar el nivel de gradualidad de los contenidos” señaló el ponente; la ubicación espacial, la representación de datos y la probabilidad son temas que requieren cierto grado de abstracción, por ello no se incluyen en los primeros grados de Educación Básica. En la revisión de los subtemas 6, 7 y 8 del Plan de estudios 2011, dirige la actividad el Sector VI de Telesecundaria organizando tres equipos: la RIEB, Características del Plan de estudios y La enseñanza a través de modelos didácticos. Se presentaron los avan-ces del proyecto para la realización del 5º. Congreso Nacional de Educación Bási-ca.

21

Colegiacción 18

Motivar la participación activa en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Seguir fortaleciendo los programas de actualización y capacitación. Buscar la participación activa y efectiva de los docentes y directivos en la

mejora del logro educativo. Adoptar las acciones o experiencias exitosas de otros niveles de Educación

Básica. Evaluar en forma objetiva el desempeño de los Consejos Técnico Pe-

dagógicos. Construir diagnósticos que reflejen la situación real de los niveles e incidir así

sobre las problemáticas en el aula. LÍNEA DE ACCIÓN II: FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN ESCOLAR Acciones que han promovido los Consejos Pedagógicos de Nivel y Regio-nales para fortalecer la gestión escolar. Elaboración del Plan de Mejora de los niveles considerando las líneas de

acción de los Consejos Técnico Pedagógicos y las estrategias de PISA y ENLACE.

Impulso a la planeación estratégica. Seguimiento y evaluación al trabajo de las comisiones de los Consejos Téc-

nico Pedagógicos. Diseño de un trayecto formativo para ofrecer herramientas teórico-

metodológicas a la estructura directiva, centradas en acciones concretas. Impulso a la participación de docentes y directivos en cursos y diplomados. Propuesta para crear Consejos Técnicos Pedagógicos Municipales. Definición de indicadores para dar seguimiento a los Consejos Técnico Pe-

dagógicos de Nivel, Sector, Zona y Escuela. Acciones que realizan los Consejos Técnico Pedagógicos de Sector, Zona y Escuela para fortalecer la gestión escolar Detección de problemática por Sector. Impulso a la Reforma Integral de la Educación Básica. Fortalecimiento al trabajo colegiado a través de los Consejos Técnico Peda-

gógicos. Rendición de cuentas y devolución de resultados a las escuelas. Involucramiento de los padres de familia en las acciones de la escuela. Fortalecimiento de la participación social. Cumplimiento del calendario escolar. Compromisos para fortalecer la gestión escolar en el segundo semestre del ciclo escolar 2011-2012. No perder de vista los objetivos y metas del plan de mejora. Medir metas y aplicar instrumentos para conocer el logro de los propósitos. Dar seguimiento estricto a las acciones programadas

22


Impulsar el funcionamiento eficiente de las comisiones del Consejo Contar con resultados para fortalecer el plan de mejora del próximo ciclo escolar y

poder establecer nuevas metas. Cuidar el perfil de contratación del personal. Analizar criterios para otorgar ascensos. Atender aspectos para la mejora de servicio educativo.

En esta misma reunión la Coordinación de Desarrollo Educativo presentó los resultados de la encuesta aplicada de manera aleatoria a 2500 docentes sobre la prueba ENLACE, en el mes de mayo de 2011. Algunas conclusiones obtenidas son las siguientes: El 36.6% considera que la prueba ENLACE es un instrumento que evalúa los conoci-

mientos de los alumnos. El 44% considera que la prueba ENLACE es útil para ver sus errores y sirve como un

instrumento de mejora. Un 83% de los encuestados manifiesta que ha desarrollado algunas estrategias para

mejorar los resultados de ENLACE, como: repaso con exámenes pasados, estrate-gias de comprensión lectora, pensamiento lógico matemático y uso de las TIC´s.

En relación a las acciones que realiza el Director para mejorar los resultados de la prueba ENLACE, sólo el 26.3% promueve el trabajo colegiado para detectar proble-mas de aprendizaje e intercambiar estrategias.

Sobre las acciones que lleva a cabo el Supervisor para la mejora de resultados en esta prueba, el mayor porcentaje, 26.5%, menciona que se entregan materiales y gestiona cursos para directores y docentes.

Acerca de las acciones que efectúa el Jefe de Sector para la mejora de resultados en la prueba ENLACE, el 25.6% menciona que desconoce sus actividades.

En relación a las acciones que realiza el Asesor Técnico Pedagógico el 32.4% dice que visita las escuelas para orientar a los docentes en planeación, uso de nuevos materiales y estrategias innovadoras.

Referente a los factores del aula que influyen en los resultados de la prueba ENLA-CE, se menciona: falta de infraestructura y equipo; capacidad del docente para con-ducir su clase, planeación, manejo de grupo y uso de estrategias; falta de motivación del alumno por prácticas tradicionales; débil empatía docente-alumno; entre otros.

Sobre los factores de la escuela que influyen en los resultados de esta prueba, se señalan: espacios físicos inadecuados, falta de liderazgo del director que no permite establecer objetivos y propósitos de trabajo, los docentes y directivos no dan segui-miento a las acciones educativas, falta actualización docente y cursos pertinentes para la mejora de resultados.

Entre los factores del contexto del alumno que influyen en los resultados de ENLACE están: falta de apoyo por parte de la familia, las condiciones socioeconómicas del entorno del alumno, falta de estrategias y actividades motivadoras para la compren-sión lectora y el desarrollo de habilidades matemáticas, escaso interés del alumno por aprender y asistir a escuela.

En otro punto de la agenda se presentó la información proporcionada por los Consejos Técnico Pedagógicos acerca de los tres rubros que se anotan enseguida:

31

Colegiacción 18

SECUNDARIAS TÉCNICAS Este Consejo sesionó el 10 de febrero en la EST 65, de la Col. San Alberto, Mpio. de San Luis Potosí, el Jefe del Departamento, Mtro. Alejandro González Carrillo, instaló la reunión y enfatizó que Secundarias Técnicas es un nivel vanguardista, felicita a los concejales por las adecuaciones a la convocatoria de la “Feria Acadé-mica” unificando criterios sobre el diseño de situaciones didácticas. Las comisiones del Consejo dieron a conocer las actividades realizadas: Capacitación y Actualiza-ción, Talleres sobre reactivos tipo PISA dirigido a docentes; Planes y Programas de Estudio, se comprometieron a hacer una síntesis del Acuerdo 592; se enfatizó sobre el enfoque y tratamiento didáctico de las matemáticas: competencias mate-máticas (comunicar información, validar procedimientos y resultados, manejar téc-nicas eficientemente), organización del aprendizaje considerando ejes, temas y contenidos, aprendizajes esperados, estándares curriculares, evaluación de cada una de las consignas, formato dinámico de planeación, fases de la clase (organización, verbalización, solución, puesta en común e institucionalización); Supervisión y Evaluación, conforme a indicadores de resultados y de proceso, pon-drán en práctica el Nuevo Modelo de Supervisión, a fin de hacer un breviario de visitas; Actividades Extraescolares, alineación de los programas compensatorios a la RIEB; análisis de las rúbricas de evaluación de la Feria Académica. Comparativo del 1º y 2º momentos de evaluación por Zona, evidenciando el avance hacia las metas propuestas en el Plan de Mejora del Nivel. En forma aleatoria dos zonas escolares expusieron el alcance relativo a su Plan de Mejora.

TELESECUNDARIA

El 22 de febrero se reunió el Consejo Técnico Pedagógico de esta modalidad en Las Jacarandas, Mpio. de Tancanhuitz, S.L.P. El Mtro. Mario Núñez Gómez, Jefe del Departamento, instaló la reunión. La Mtra. Patricia Herrera Armendárez presen-tó el documento “Fortalecimiento del Nivel de Secundaria”, contemplando aspectos como: condiciones de gestión y operación, resultados de evaluaciones externas, programa para la mejora del logro educativo, fortalecimiento de la práctica educati-va, atención a peculiaridades académicas y operativas, visitas sistemáticas a las escuelas, estrategias para fortalecer el nivel. Las comisiones presentaron sus infor-mes: Planeación Estratégica, solicitó avances del Plan de mejora de cada Sector; Planes y Programas de Estudio, continuó con el análisis del Plan de Estudio 2011, se insiste para que el desarrollo de la sesiones sea mediante la plataforma; Super-visión y evaluación, aplicación del Modelo de Supervisión, pide más acercamiento con los sectores para implementar el programa; Investigación Educativa, Primer Congreso de Telesecundaria. Se pidió que quienes aún no están tomando los cur-sos de reforzamiento a la práctica docente inicien en el mes de abril, se pedirá a la UPN utilice videos tutoriales elaborados por el Sector VI. Se comunicaron las apor-taciones sobre el taller de PISA, Experiencias exitosas, el programa tutorial del Sector VI y los contenidos críticos identificados en la prueba ENLACE 2011.

30


SECUNDARIAS GENERALES

Los días 2 y 3 de febrero de 2012 en el hotel María Dolores de la capital del estado, convocó a reunión el Mtro. Constantino González Hernández, Presi-dente del Consejo Técnico Pedagógico. El Mtro. Errejón propuso que en el acta aparezca un apartado con propuestas, acuerdos y compromisos, siendo los siguientes: Información sobre el resguardo de archivos, compromiso del Departamento con las supervisiones e información personal que aparece en la página WEB de la SEGE; se nombró una comisión para elaborar documento que planteé necesidades de las escuelas. Con el tema “Problemática Laboral” participó la Lic. Ma. Guadalupe Castillo, quien tocó algunos aspectos de la Nor-ma Jurídico Laboral. El Prof. Melquiades Lara Melo hizo recomendaciones para la preinscripción. La Subcoordinadora del SIIA Salomé Marrufo Carrillo presen-tó la Plataforma Estatal de Información Educativa con importantes beneficios: Alcance a 70 sectores y 445 supervisiones. Los contadores públicos Norma Patricia Alderete y Rodolfo Saldierna presentaron la conferencia “El noviazgo, prevención de embarazos no deseados”; culminó el primer día de trabajo con la intervención de la Mtra. Martha Patricia Rivera, Coordinadora Estatal de HDT, quien invitó a explotar el apoyo educativo de los portales: http://www.hdt.gob.mx/med y http://telesecundaria.dgme.sep.gob.mx. La segunda sesión inició con explicaciones precisas sobre el manejo y llenado de la Cartilla de evaluación a cargo de los profesores Pedro Carrizales y Flavio Lara. El C.P. Víctor Manuel González Segura compartió información sobre Escuela Segura. La Profa. Ma. Alberta Salas habló sobre las estrategias de comprensión lecto-ra. Relativo a PEC participó la Profa. Dinora Cortés Chávez. El Prof. Luis Ge-rardo Amaya aportó sobre el programa de transición primaria-secundaria y PEMLE. El Prof. Alfredo Betancourt detalló los cambios en Carrera Magisterial.

23

Colegiacción 18

1) Funcionamiento de los Consejos Técnico Pedagógicos Se reporta la existencia de 50 Consejo Técnico Pedagógico de Sector, 319 de Zona,

178 Sectorizados y 589 de Escuela. Estrategias para dar seguimiento al funcionamiento de los Consejos: programación de

sesiones y temas; seguimiento al proyecto de consolidación de los CTP; aplicación de instrumento con indicadores de evaluación; visitas de acompañamiento; orientaciones y asesorías; información de la supervisión; evaluación de acuerdos y compromisos.

El apoyo que los Departamentos del área educativa brindan a los Consejos Pedagógi-cos Regionales, consiste en: estimular la integración de los directivos, quienes partici-pan en comisiones y como sedes de reuniones; comisionar a un inspector y a un jefe de enseñanza de acuerdo a la región.

2) Plan de Mejora del logro educativo Principales problemas detectados: falta interpretación del Plan y programas de estu-

dio; debilidades en la planeación y evaluación basadas en competencias; deficiente aplicación de la metodología curricular; falta articulación entre el Plan Anual de Traba-jo y lo que acontece en el aula; bajo impacto en el aula de los temas revisado en reuniones.

Acciones que se están impulsando para atender la problemática detectada: elabora-ción de un Plan de Mejora; comparativo estadístico, asesoría y evaluación de estrate-gias; trayecto formativo para fortalecer la función directiva; cursos de actualización y análisis para la aplicación de los contenidos programáticos; intercambio de experien-cias, visitas de acompañamiento; articulación de Consejos Técnico Pedagógicos de nivel y escuela.

La relación entre el trabajo de los CTP con el Plan de Mejora del nivel o modalidad, se ha establecido a través del diagnóstico del nivel, la comunicación entre pares, la nego-ciación y el consenso, centrando la atención en los principales problemas de la moda-lidad, aprovechando los Consejos como espacios de reflexión y análisis; promoviendo las innovaciones institucionales.

3) Escuelas focalizadas La mayoría de los niveles y modalidades educativos tiene focalizadas escuelas para la

mejora del logro educativo, con acciones como: diagnóstico de necesidades, asesoría personalizada, círculos de estudio, visitas de acompañamiento, participación en las reuniones de CTP, cursos y talleres al personal docente, asesoría con tutoría PEMLE y con los reactivos liberados de PISA.

Principales logros: compromiso de los agentes educativos, desarrollo de competen-cias y diseño de situaciones didácticas, capacitación en temas relevantes para el ni-vel, planeación de actividades por competencias; alineación del Plan Anual de Trabajo con el CTP, además del plan de mejora del logro educativo con la gestión pedagógica.

Retos: ver reflejada la teoría en la práctica, centrar logros en desarrollo de competen-cias y diseño de situaciones didácticas, atender las necesidades de actualización de los docentes, articular el proyecto de trabajo de Carrera Magisterial con las necesida-des de las escuelas focalizadas, fortalecer el trabajo colegiado.

http://www.hdt.gob.mx/med




http://telesecundaria.dgme.sep.gob.mx

24


INFORME DE ACTIVIDADES DE LOS CONSEJOS TÉCNICO PEDAGÓGICOS DE NIVEL

EDUCACIÓN INICIAL El 9 de diciembre del 2011 en el CENDI “La Casita” sesionó este Consejo dirigido por la Mtra. María de los Ángeles Lyón Chávez, Jefa del Departamento. La comisión de Planes y Programas de Estudio participó con dos actividades sobre el desarrollo de habilidades lingüísticas, la primera a cargo de maestras del CENDI de Cd. Valles quienes presentaron videos de las estrategias aplicadas a niños de los diferentes niveles con un enfoque participativo, propiciando la verbalización, se analizó la com-petencia específica, el manejo de la instrumentación didáctica, los ambientes de aprendizaje, el juego de roles, la enseñanza situada, la evaluación cualitativa, los campos formativos y la transversalidad; la segunda actividad fue implementada por la Subjefa Técnico Pedagógica del Nivel, en base al diseño de una situación didácti-ca puesta en práctica con alumnos de Prescolar III del CENDI 1, el colegiado partici-pó en un sociodrama para rescatar la experiencia y generar aportaciones sobre la misma. En la sesión de este Consejo realizada el 17 de febrero de 2012 en el CEN-DI 1, participó nuevamente la comisión de Planes y Programas de Estudio haciendo referencia al desarrollo de habilidades matemáticas; se analizaron los estándares curriculares establecidos en el Programa de Estudios 2011 identificando diferencias y similitudes en relación con otros programas, atendiendo al tratamiento didáctico que marca el enfoque en el nuevo programa; la comisión presentó videos del desempeño docente: en Prescolar III “El restaurante”, en Lactantes II “Descubrimiento del mundo” y en Maternal II “Los colores”; la consigna fue “vincular la teoría con la práctica”. Se analizó el documento “Ritmo, rutina y rutinización”. La Jefa del Departamento solicitó convertir en oportunidades de mejora, las debilidades evidenciadas en la rendición de cuentas.

29

Colegiacción 18

MISIONES CULTURALES En la Misión “Gabriela Mistral” de Guadalcázar, S.L.P., el Prof. Policarpio Juá-rez Hernández presidió la reunión del Consejo Técnico Pedagógico de Misio-nes Culturales. Se reflexionó sobre el trabajo de las Misiones: “Qué significa ser maestro misionero”. Se presentó el proyecto del Plan de Mejora en el aspecto cultural con acciones de impacto a cargo del Prof. Luis Antonio Reyna Busta-mante, enlace operativo de Difusión Cultural, la propuesta fue realizar un pro-yecto de vinculación cultural que abarque todos los niveles educativos; elaborar un directorio de todos los maestros de actividades artísticas en los niveles y desarrollar cursos de actualización en los diferentes campos del arte; fomentar y realizar eventos tradicionales -se acordaron fechas y sedes-; promover inter-cambios con otros estados; gestionar recursos y estímulos. El producto de las mesas de trabajo por comisión fue el siguiente: Evaluación y Superación, apli-cación de la evaluación por competencias de acuerdo a las guías y programas anexos, se informó que al final del ciclo escolar no se pedirá kardex, solamente la forma REX; Apoyos Didácticos, elaboración de material didáctico de albañile-ría, la comisión sugiere crear ambientes de confianza, incorporar estrategias de enseñanza, fomentar la interacción en el aula, utilizar recursos múltiples, des-plegar ideas para consultas rápidas (cómo conducir un diálogo grupal y una revisión grupal de textos individuales y colectivos, etc.), se comprometen a en-tregar materiales; Planes y Programa de Estudio en breve harán llegar las guías pedagógicas a quienes aún no la tienen, se entregó el programa de músi-ca a los siete especialistas, solicitaron a la comisión un taller de fortalecimiento sobre pedagogía andrológica.

28


EDUCACIÓN ESPECIAL En el CAM “Ovidio Decroly” sesionó este Consejo el 30 de marzo bajo la presiden-cia de la Mtra. Martha Barajas García. La comisión de Prácticas docentes flexibles participó con el tema “Programa para la atención de alumnas y alumnos con n.e.e. asociada a una Discapacidad o Aptitudes Sobresalientes y/o Talentos Específicos”. a) Enfoque y marco referencial. Lineamientos generales y propuesta de atención educativa; profesionalización del personal docente de educación regular y espe-cial; información y sensibilización de la comunidad; dotación de recursos materia-les específicos para promover el desarrollo de actividades relacionadas con las ciencias, el deporte y las artes en escuelas de educación básica; participación acti-va de las familias en el desarrollo de las potencialidades de sus hijos; vinculación intra e interinstitucional entre los distintos sectores públicos y privados así como organizaciones de la sociedad civil . b) Propuesta de Intervención Pedagógica. Su finalidad última es que el alumno aprenda a aprender. A partir del proyecto escolar, elaborar el proyecto curricular, el cual se constituye por el conjunto de decisiones que han de tomar en cuenta colectivamente el conjunto de maestros de las escue-las, en relación con los diferentes componentes curriculares para definir los medios y las características de la intervención pedagógica. Se trabajó en equipos de forma diferenciada sobre un “estudio de caso” desde los contextos escolar, áulico y fami-liar; se socializaron los productos.

EDUCACIÓN FÍSICA Este Consejo sesionó el 13 de enero en el Hotel Real Plaza, el LEF Rafael Rodrí-guez Izaguirre, instaló la reunión. El Mtro. Jorge Solís Roque fue el ponente de la conferencia “Liderazgo en el Siglo XXI”. Se integraron las comisiones en mesas de trabajo para posteriormente compartir con el colegiado: Superación Académica, los cambios del programa de estudios (mapa curricular, propósitos y enfoque didácti-co, competencias generales y específicas, ámbitos de intervención docente, etc.); Actividades Extraescolares, entrega del manual “Caminar por la Salud”, solicitaron a los supervisores informar, de los profesores a su cargo: peso, estatura, edad y sexo para trabajar sobre el índice de masa corporal; Supervisión y Evaluación, diseñó una ficha para las visitas de acompañamiento, la cual también servirá de sustento en los procesos de evaluación. La reunión del 9 de marzo se efectuó en el Hotel “María Dolores”; una vez instalada la sesión, se hicieron comentarios so-bre la importancia de la planeación y el seguimiento de la misma. Los maestros que participan en el diplomado de FLACSO informaron sobre los Centros de Desa-rrollo Educativo. Las comisiones presentaron el avance de su trabajo: Superación Académica, entregó el glosario de términos para inspectores y coordinadores; Acti-vidades Extraescolares, ejemplificó el tratamiento de la información mediante la máquina full body; Supervisión y Evaluación, solicitó evidencias de la aplicación de la ficha de acompañamiento; Plan y programas de Estudio, entregó un extracto de las modificaciones al programa de los seis grados de Educación Primaria.

25

Colegiacción 18

CAPEP

El Consejo Técnico Pedagógico de esta modalidad acordó trabajar durante el ciclo escolar 2011-2012 el tema de la Experimentación Pedagógica con el propósito de que los Directivos participen en situaciones didácticas e identifiquen las capacidades que como adultos movilizan durante las actividades. Es así como en la tercera reunión de este Consejo, efectuada del 14 de diciembre de 2011, se desarrolló el tema La experimentación pedagógica en el campo formativo de Pensamiento Mate-mático “Tangram”; las conductoras de las actividades fueron: LEE. Martha Elba Bau-tista Segura, LEE. Ofelia Candanosa Ramírez y Psic. Martina Zamora Flores. El 24 de febrero, en la cuarta reunión de Consejo realizada en el CAPEP de Ciudad Va-lles, el tema abordado fue: La experimentación pedagógica del campo formativo: Pensamiento Matemático “Conteo”, a cargo del equipo de la región Altiplano: Psic. Lucila Elizabeth Morán López, LEE. Francisca Eguía Gallegos y LEE. Ma. Josefina Guerrero Cázares. Se realizó la coevaluación de la situación didáctica “Tangram” en tres puntos específicos: 1) Del trabajo con las docentes, ¿cuáles fueron los retos que enfrentaron en la situación?, ¿qué dificultades mostraron?, ¿qué logros identificaron en ellos?; 2) De la intervención en el desarrollo de la situación, ¿qué expectativa tenía?, ¿qué dificultades se le presentaron durante el desarrollo de la situación?, ¿cómo las resolvió?, ¿en qué le ayudó el haber puesto en práctica esta situación? ¿qué formas de intervención propiciaron en las docentes la expresión de sus ideas, la reflexión etc.?, ¿sobre qué tuvieron que documentarse antes de poner en práctica la situación?; 3) Durante el desarrollo, ¿en qué percibieron que hizo falta cierto domi-nio para guiar mejor a las docentes en las actividades para responder a sus pregun-tas? A partir de estos cuestionamientos se propicio la reflexión y el análisis.

26


EDUCACIÓN PREESCOLAR El 9 de febrero 2012 se realizó la cuarta reunión de este Consejo con el propósito de reflexionar sobre la práctica directiva de las participantes en el Consejo Pedagógico Estatal y, a partir de su experiencia, obtener elementos que fortalezcan el acompaña-miento a los planteles a su cargo. El tema que se abordó fue Relatos y experimenta-ción Pedagógica: una estrategia profesional “Creación de una escultura”. Las coordi-nadoras del tema fueron las maestras Ma. Cristela González Martínez, Elvia Argüelles García, María Magdalena García Balderas, Gloria Luz Hernández Castillo y Rocío Cristina Pineda Morales. Se conformaron cuatro equipos con el fin de compartir el relato sobre “Elementos que flotan”, actividad que cada Jefa de Sector organizó y llevó a la práctica para posteriormente elaborar el relato de los sucedido en su inter-vención pedagógica mismo que se comparte en esta reunión, llegando a las siguientes conclusiones: se favorecen las capacidades cognitivas, se enfrentan dificultades, se movilizan conocimientos, el reto es integrar conocimientos, se incrementa la escucha y el diálogo, experiencias significativas en cultura e historicidad; relatos más precisos, reflexiones sobre lo que se aprendió de este experimento, continuar documentándose, manejo y búsqueda de información; dificultad para interpretar textos con lenguaje cien-tífico, importancia de la investigación, reflexión sobre la práctica; es importante que nos enfoquemos en nuestra intervención en la experimentación pedagógica para po-der percibir cómo se movilizan nuestros saberes.

EDUCACIÓN PRIMARIA La tercera reunión de este Consejo se realizó los días 26 y 27 de enero en el Hotel “Media Luna” de Rioverde S.L.P. Se conformaron cuatro equipos con personal del área técnico pedagógica del Departamento de Educación Primaria para desarrollar un Proyecto de acompañamiento y evaluación en tres escuelas de cada uno de los secto-res en relación con su plan de mejora. El propósito de la visita será: dar a conocer el historial de ENLACE por plantel a través de la reflexión y socialización, identificar y fortalecer el plan de mejora y establecer compromisos para superarlos. En esta reunión los Sectores XIV y XII presentaron los avances de su Plan de Mejora. El 29 y 30 de marzo se llevó a cabo la siguiente reunión de este Consejo en el Hotel Taninul, ubicado en el municipio de Tamuín, S.L.P.; uno de los temas principales fue la presen-tación de los resultados del Proyecto de acompañamiento y evaluación haciendo un comparativo por dimensión entre las características de las escuelas exitosas y las de las escuelas vulnerables; posteriormente cada jefe de sector recibió para su análisis los resultados de las tres escuelas que fueron visitadas en su ámbito de competencia, los cuales fueron comentadas en equipo, concluyendo que las visitas se realizaron con mucho profesionalismo logrando despertar el interés del personal de las escuelas y generar compromisos. En esta misma reunión cada uno de los sectores manifestó las acciones principales de su Plan de Mejora para el cierre del ciclo escolar 2011-2012. En la sesión del segundo día se tuvo la participación de diversos programas institucio-nales: Evaluación, HDT, Participación Social y Remuneraciones, entre otros.

27

Colegiacción 18

EDUCACIÓN INDÍGENA El 12 de diciembre de 2011 se realizó la tercera reunión de este Consejo con el fin de desarrollar una temática por nivel. En educación primaria fue: el análisis del enfoque de la asignatura de español, la enseñanza aprendizaje de las matemáti-cas a través de la solución de problemas y el enfoque de la asignatura en lengua indígena. En educación preescolar se abordó el tema “Pensamiento matemático” con los subtemas: Desarrollo del razonamiento, Estándares curriculares, y Com-petencias matemáticas. En educación inicial fue “Programa de fortalecimiento y desarrollo infantil”, documento que cuenta con los elementos para organizar el trabajo diario con niñas y niños pequeños presentando los siguientes temas: a) Fundamentos del modelo de atención con enfoque integral (elementos que ayu-dan a explicar cómo se da el aprendizaje, soporte emocional, apego y vínculo, contexto, “A los niños no se les enseña ellos aprenden”); b) Características (abierto, flexible, inclusivo, propósitos, agentes educativos, orientación del nuevo modelo, ámbitos de experiencia, ambientes de aprendizaje, investigación, ele-mentos a considerar para organizar la práctica). El 3 de febrero de 2012 se llevó a cabo la cuarta reunión de Consejo en donde se desarrollaron las siguientes temá-ticas: educación inicial “Presentación de un modelo de clase con enfoque en los contenidos del marco curricular”, se comentó que se busca estimular al pequeño para que su desarrollo sea óptimo, ya que la atención temprana es básica y fun-damental para el desarrollo del ser humano; educación preescolar informó sobre los avances en la recopilación de trabajos escritos en las tres lenguas indígenas; por su parte, educación primaria desarrolló el tema “Pensamiento crítico y creati-vo” analizando los pasos a seguir para ser un buen pensador crítico.

52 boletín informativo colegiacción 18

Documents