360°-Video und VR

Social Media Week | 1. März 2017

|| Erlebnis und Wirkung ||

Einführung, Moderation und „Markenkommunikation in medienvermittelten Erlebniswelten“: Andreas Hebbel-Seeger (Professor für Medienmanagment und Head of Media School am Campus Hamburg der Hochschule Macromedia)

„Zum Einfluss von 360-Grad-Video auf Belastungsempfinden und (Bewegungs-)Motivation“:

Lena Siemers (Studentin im 5. Semester im

Studiengang Medienmanagement)

„Motivation und Lernerfolg mit 360-Grad-Video und Augemented Video“: Nick Wiese (Absolvent im Studiengang Medienmanagement; Gründer und Geschäftsführer von PIXMO Videoproduktion und VIREED Virtual Reality Education)

EINFÜHRUNG

360°

VR

MR

Was ist was?

Mixed Reality (MR)

Reality (360°) Virtuality (VR)

REALITÄTS-VIRTUALITÄTS-KONTINUUM nach Milgram et al., 1994

Augmented Reality (AR) Augmented Virtuality (AV)

Reality (360°) Virtuality (VR)

Filmisch abgebildet

Nutzer kann innerhalb eines vorgegebenen Handlungsverlaufs die Perspektive ausgehend von einem fixen (Kamera-)Standort frei wählen

Computer generiert

Nutzer kann den Handlungsverlauf beeinflussen,

mit Objekten interagieren und den Blick auf das Geschehen

frei wählen

„PRESENCE is defined as the subjective experience of being in one place or invironment, even when one is physically situated in another.“ (Singer & Witmer, 1998, S. 225)

IMMERSION:

Wie viele und wie umfänglich werden die menschlichen Sinne über ein Ausgabegerät angesprochen?

Wie umfänglich schirmen die Ausgabegeräte Den Nutzer von der realen Umwelt ab?

Wie hoch ist die (technische) Qualität (Bildschirmauflösung, Gesichtsfeld, Raumklang usw.)? (vgl. Slater & Wilbur, 1997)

Projektion und Steuerung

turn around / move around

pan around / wipe drag & drop

additional interface

HEAD MOUNTED DISPLAYS (VR-BRILLEN) bieten hoch-immersive Erlebnisse in VR und 360° und schaffen damit beste Voraussetzungen für ein Präsenz-Erleben...

Welchen Einfluss hat das Präsenz-Erleben auf psychologische und physiologische Parameter und was bedeutet das für Training, Lernen und Marketing?

ZUM EINFLUSS VON 360-GRAD-VIDEO AUF BELASTUNGSEMPFINDEN UND (BEWEGUNGS-)MOTIVATION

Fitnessgeräte „simulieren“ sportliche Aktivitäten: Radfahren und Rudern auf einem Ergometer, Joggen auf einem Laufband usw.

Die Nutzung folgt häufig einer extrinsischen Motivation:

...zur Steigerung der individuellen Ausdauer, zur Stressbewältigung, zur Gesundheitsförderung usw.

Lässt sich durch eine immersivere Simulation der sportlichen Bewegung auf einem Fitnessgerät durch 360-Grad-Video die Motivation steigern und das Belastungsempfinden beeinflussen?

2 Versuchsgruppen:

360°-Video auf VR-Brille (n=12)

Kontrollgruppe (n=12)

Aufgabe: 4 Trainingseinheiten (Warm-up) auf einem Fahrradergometer von jeweils 10 min. Dauer im Zeitraum von 3 Wochen

Videoproduktion mit 360fly4k-Kamera und Kopfhalterung auf „Augenhöhe“: Rundkurs im Hamburger Stadtpark

Videoprojektion auf LG-VR-System: Proband auf Fahrradergometer im Fitnessstudio

des Hochschulsports Hamburg

2 Untersuchungsparameter:

Allgemeine Sportmotivation nach „Situational Motivation

Scale“ (SIMS)

Belastungsempfinden: subjektive

Wahrnehmung via Borg-Skala vs. Herzfrequenz

Und wie? 14 Fragen zum Thema: Warum treiben Sie gegenwärtig Sport?

„Weil ich glaube, dass Sport treiben wichtig für mich ist.“

„Ich weiß nicht, was Sport treiben mir bringen soll.“

trifft

exakt zu

trifft ziemlich genau

zu

trifft zu trifft in etwa zu

trifft bedingt

zu

trifft kaum zu

trifft überhaupt

nicht zu

Interpretation Vergleich von erster und letzter Sitzung

„Ich weiß nicht, was Sport treiben mir bringen soll.“

trifft exakt

zu

trifft ziemlich genau

zu

trifft zu trifft in etwa zu

trifft bedingt

zu

trifft kaum zu

trifft überhaupt

nicht zu

Ergänzende Items „Ich freue mich auf die heutige Trainingseinheit.“

„Ich fühle mich so, als ob ich heute Bäume ausreißen könne.“

„Ich fühle mich heute ganz allgemein entspannt.“

trifft voll zu trifft eher zu weiß nicht trifft eher nicht zu trifft gar nicht zu

Borg-Skala

11 10 110

Geschätzte Anstrengung

(6-20)

Festgelegter Multiplikator

„Subjektive Herzfrequenz“

Und wie?

Proband X 2x Sport/Woche VR-Brille: JA

Sitzung Subjektive HF Tatsächliche HF Ergebnis

1 13 / 130 80 / 110 / 132 größer

2 13 / 130 118 / 130 / 131 gleich

3 12 / 120 120 / 125 / 128 gleich

4 14 / 140 115 / 126 / 130 kleiner

Ergänzende Items „Das Training mit VR-Brille kam mir heute kürzer vor als die tatsächliche absolute Trainingszeit."

„Ich hätte noch ewig so weiterfahren können.“

„Ich war heute froh, als das Training vorbei war.“

trifft voll zu trifft eher zu weiß nicht trifft eher nicht zu trifft gar nicht zu

Probandenverteilung

♀ ♂ „Viel“ „Wenig“

8x 4x

2x ♀ 4x ♂

2x ♀ 4x ♂

♀ ♂ „Viel“ „Wenig“

6x 6x

3x ♀ 3x ♂

3x ♀ 3x ♂

n=12 n=12

Trainingshäufigkeit ≤ 2/Woche („wenig“) vs. ≥ 3/Woche („viel“)

Motivationsvergleich nach Trainingshäufigkeit

360°-Gruppe ist motivierter als Kontrollgruppe;

Frauen insg. geringer motiviert als Männer

Insg. hohe intrinsische (Spaß) & extrinsische (Health) Motivation; keine Gruppen- und Genderunterschiede

„wenig“ „viel“

Belastungsempfinden nach Trainingshäufigkeit

Training für 360°-Gruppe „leichter“ als für Kontrollgruppe;

bei Frauen stärkerer Effekt als bei Männern

Training für 360°-Gruppe „schwerer“ als

für Kontrollgruppe; keine

Genderunterschiede

„wenig“ „viel“

Ergebnis: 360°-Video auf Fitnessgeräten hat positive Effekte für Personen mit geringer Trainingshäufigkeit (und potentiell geringerer intrinsischer Motivation. Dieser Effekt ist bei Frauen stärker ausgeprägt als bei Männern.

Bei Personen mit höherer Trainingshäufigkeit (und höherer intrinsischer Motivation) führt 360°-Video zu Ablenkungen und erschwert die Selbstwahrnehmung (Belastungsempfinden).

Perspektive: Motivationshilfe für „Sportmuffel“ - 360°-Video als Inkubator für regelmäßigen Sportbetrieb an Fitnessgeräten?!

MARKENKOMMUNIKATION IN MEDIENVERMITTELTEN ERLEBNISWELTEN

Ein zentraler Aspekt der Markenkommunikation ist das Erlebnis.

Marken sollen für Konsumenten erlebbar, anfassbar und begreifbar werden.

Auf der einen Seite wird damit das Ziel einer Kundenbindung verfolgt und zum anderen sollen Markenattribute und Markenwerte transportiert und verstetigt werden.

Welchen Einfluss haben Immersion und Präsenzerleben auf den Kommunikationserfolg?

Source: „A breathtaking Audi sailing event in VR“ by Audi Sailing (2016) - https://youtu.be/GcxOMDC8wBE

2 Treatment Gruppen

360°-Video auf VR-Brille* (n=47)

Projektion auf Monitor** (n=34)

(Stichprobe: Personen mit Führerschein im Alter von 18 bis 35)

*Zeiss VRone mit iPhone 7

**iMac, 21,5‘‘

Befragung zur expliziten Markenerinnerung

40 7

0 20 40 60

33 1

0 10 20 30 40

(keine Korrelation zu Geschlecht, Alter, Technikaffinität und präferierter Automarke)

nicht erkannt erkannt

Screenshot: „A breathtaking Audi sailing event in VR“ by Audi Sailing (2016) - https://youtu.be/GcxOMDC8wBE

Befragung zu Attributen, die mit dem Inhalt verknüpft werden

8 Attribute der „Audi-Marken-DNA“ (nach Schmidt & Vest, 2010, S. 73) ergänzt um 12 flankierende Items

trifft voll zu trifft eher zu unentschieden trifft eher nicht zu trifft gar nicht zu

Items mit signifikant* höherer Zustimmung

athletisch perfekt, dynamisch, leidenschaftlich,

individuell, attraktiv, selbstbewusst,

jugendlich, raffiniert *(t-Test, p<0,05)

Items mit signifikant* höherer Ablehnung

traditionell, langweilig, vintage, alt

*(t-Test, p<0,05)

Items ohne signifikante* Differenzen

faszinierend, sportlich, innovativ, modern, hochwertig, stylisch, erfolgreich

*(t-Test, p<0,05)

Ergebnis:

Hoher Neuigkeitsreiz überlagert die inhaltliche Auseinandersetzung.

Differenzierung dort, wo das Präsenzerleben zur Botschaft wird.

Screenshot: „A breathtaking Audi sailing event in VR“ by Audi Sailing (2016) - https://youtu.be/GcxOMDC8wBE

Nicht jedes „Erlebnis“ setzt ein „Präsenzempfinden“ voraus.

Aber Aspekte, die an ein „unmittelbares“ Erleben anknüpfen, lassen sich in immersiven Umgebungen erfolgreich(er) vermitteln.

MOTIVATION UND LERNERFOLG MIT 360-GRAD-VIDEO UND AUGMENTED VIDEO

Medienvermittelte Kommunikation stellt gegenüber dem Echtwelt-Erlebnis einen Kompromiss dar.

Hat die Art und Aufbereitung einer medienvermittelten Kommunikation Einfluss auf Motivation und Lernerfolg?

Fallbeispiel: Vorlesung zu „Grundlagen der BWL“

Untersuchungsdesign

360°-Video auf VR-Headset* (n=15)

16:9-Video auf Monitor** (n=15)

*Oculus Rift DK2 **iMac 21,5‘‘

Medienproduktion

Freedom 360 Rig mit 6x GoPro 4 Black Edition

Desktop-Video 360-Grad-Video

Canon 60D

Untersuchungsverlauf

Befragung zum Mediennutzungs-

verhalten und Bezug zum Lern-

gegenstand

Treatment Lernleistungs-überprüfung

Befragung zu Rezeptions-erlebnis,

Lernleistungs-einschätzung und

präferiertem Lernmedium.

1 2 3 4

Motivation

30

40

50

60

70

80

90

100

1 2 3 4 5 6 7

360-Grad-Vorlesung

Desktop-Vorlesung

Lernerfolg

Ergebnis

360°-Video auf HMD vs. 16:9-Video auf Monitor

Einstieg bei 360-Grad-Vorlesung

Keine Mitschriften

Keine Interaktion

Lernerfolg

Vollimmersives Lernerlebnis

Visuelle Ablenkung durch Außenwelt

Langweilig

Keine Interaktion

Gewohntes Lernverhalten

Erstellen von Mitschriften

Exkurs: 360°-Video „Plus“

360°- Video mit artifiziellen Bildinhalten (Computer generierte Assets)

Ausblick

Virtual Reality in der Lehre

Interaktion

Raumfüllend

Voll-immersives Erlebnis

ZUSAMMENFASSUNG & AUSBLICK

Neuigkeitsreiz auf der einen Seite und gewohntes (Lern- und Kommunikations-)verhalten auf der anderen Seite überlagern (noch) Nutzungserlebnis.

360°-Videos haben ein hohes Immersionspotential, dessen Wirkung je nach Nutzungskontext ambivalent sein kann.

Die Eigenschaft von 360°-Videos, dem Nutzer die freie Wahl des Bildausschnitts zu überlassen, hat einerseits ein Adaptionspotential und stellt anderseits eine Herausforderung für das Story-Telling dar.

360°-Video vermittelt ein hohes Präsenzerleben.

Mixed-Reality- und VR-Inhalte haben – insbesondere über das Element der Interkation - einen höheren Immersionsgrad.

Inwieweit dieser auf ein Kommunikations- oder Lernziel höher einzahlt, muss die Zukunft zeigen...

IHRE FRAGEN?! ...

Prof. Dr. Andreas Hebbel-Seeger Head of Media School am Campus Hamburg der Hochschule Macromedia Gertrudenstr. 3, 20095 Hamburg

eMail: ahebbel-seeger@macromedia.de

Blog: www.sky-hi.de

Feedback: http://speakerscore.com/SMW17

KONTAKT

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