3 module3 lienket_4_module4_anphamhs_review01

Copyright © 2008, Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCMKHOA VẬT LÝ

Chương trình Dạy học của IntelKhóa học Cơ bản

Lớp BTVT-2010

Nội dung của bài trình diễn giới thiệu bài dạy

1. Tên dự án

2. Mô tả dự án

3. Bộ câu hỏi định hướng

4. Mục tiêu của GV khi thiết kế dự án (dự án có lợi gì cho GV)

5. Mục tiêu bài học (cho HS)

6. Lịch trình đánh giá

7. Đánh giá để tìm hiểu nhu cầu của HS

(như thế nào? Để làm gì?) – Cập nhật trong buổi 4

2

Mai Hoàng Phương - Khoa Lý

3


November 4, 2013

Nội dung chính của Module 3

4


Lý thuyết1. Internet & kĩ năng của TK21

2. Sử dụng internet để nghiên cứu

3. Sử dụng internet để giao tiếp

4. Sử dụng internet để học tập cộng tác

Thực hành1. Tạo danh mục TLTK cho bài dạy.

2. Tìm kiếm tư liệu (ảnh, phim, âm thanh) và lưu vào HSBD.

3. Lựa chọn công cụ để hỗ trợ giao tiếp và cộng tác cho bài dạy.

4. Tạo bài trình diễn giới thiệu bài dạy, chia sẻ trên trang wiki của lớp học.

5


2.1. Tìm tài liệu

6 November 4, 2013


1. Các công cụ hỗ trợ tìm kiếm.

2. Các thủ thuật tìm kiếm.

3. Một số trang web có nhiều tư liệu Vật lý(văn bản, hình ảnh, phim, flash).

Cá nhân làm việc: 5 phútThảo luận nhóm: 10 phútGV chỉ định người trình bày.

2.2. Đánh giá website

7 November 4, 2013


1. Tiêu chí để đánh giá chất lượng website?

2. Công cụ đánh giá chất lượng website?

Mở 2 tập tin trong thư mục:

CD:\Essentials_Resource_CD\ Evaluating_the_Web

Tìm hiểu bản quyền

• “Luật bản quyền dựa trên quan niệm cho rằng bất cứ ai tạo ra các sản phẩm có tính sáng tạo (original) đều xứng đáng được đền đáp cho sản phẩm đó, và chính sự đền đáp này khuyến khích nhiều sản phẩm sáng tạo hơn, và như vậy toàn xã hội cũng được hưởng lợi nhiều hơn từ những nỗ lực sáng tạo của các thành viên” (Starr, 2004)

• Với việc truy cập vào mạng internet quá dễ dàng và khả năng sao chép thông tin trực tuyến nhanh chóng, học sinh và giáo viên có thể dễ dàng quên mất rằng phần lớn những tài liệu trên mạng này là tài sản của một người khác.

November 4, 2013

8

Mai Hoàng Phương

2.3. Trích dẫn tài liệu-Ghi TLTK

9 November 4, 2013


1. Trên thế giới: theo 2 quy chuẩn APA và MLA.

2. Ở Việt Nam: theo quy định của BGD về hình thức trình bày luận án TS.

Đối với văn bản:- Mở tập tin:

CD:\Essentials_Resource_CD\Copyright\Works_Cited\

- Phạm vi áp dụng: Áp dụng cho học phần, khoá luận tốt nghiệp, luận văn ThS, luận án TS.

Đối với website?

D:\Intel_BTVT\mauvanban\module3\trichdan_tailieu\

MLA_webthamkhao.doc và APA_webthamkhao.doc

• Modern Language Association (MLA),

• American Psychology Association (APA)

• Các chuẩn này có những qui định chặc chẽ về size

chữ, khoảng cách giữa các dòng, canh lề, kiểu chữ,

tiêu đề, trình bày lời cảm ơn, ghi chú, trích dẫn, tài

liệu tham khảo …

10


Giới thiệu công nghệ Web 2.0

• Đã có bao giờ bạn nghĩ khi đi đâu cũng nên mang theo một máy tính xách tay, một USB, một công cụ để lưu hàng loạt địa chỉ trang web mà bạn cho là hay!

• Bạn muốn chia sẻ với người bạn của mình về một số trang web hay, những trang web đó sử dụng như thế nào? Thật là khó để làm điều đó….

• http://www.diigo.com• https://www.dropbox.com

November 4, 2013

11

Mai Hoàng Phương

http://www.diigo.com/


2.4.Đánh dấu trang web trực tuyến

• Truy cập trang web http://www.diigo.com

• Tạo tài khoản Sign in (có thể sign in bằng tài khoản của facebook, google, yahoo)

12



13


3.1- Sử dụng internet để giao tiếp

• Giao tiếp với những người khác bên ngoài lớp học

• Nhận thông tin phản hồi về sản phẩm của các em

• Làm việc dự án theo nhóm hoặc theo cặp

• Tham gia thảo luận tương tác

• Thực hành ngôn ngữ viết

• Thực hành ngôn ngữ nói

• Chia sẻ các thông tin dạng văn bản, tài liệu và các tài nguyên khác.

• Thu thập thông tin từ nhiều cá nhân

14


3.2. Công cụ để giao tiếp

• Email

• Online chats• Instant messaging• Online survey/Opinion poll

– Sử dụng Google docs https://docs.google.com

• Voice over internet Protocol (VOIP)

15


https://docs.google.com/

16


4.1- Sử dụng internet để học tập cộng tác

• Chia sẻ suy nghĩ và dự án với những người khác

• Chia sẻ các liên kết trang web• Mời cho ý kiến và phản hồi ý kiến của những người

khác• Bổ sung, chỉnh sửa nội dung của những người khác• Tạo các trang web có nhiều lớp

• Tạo các văn bản nối tiếp nhau, như nhật ký học tập

17


4.2. Công cụ để học tập cộng tác

• Blog/Wiki/Web hỗ trợ cộng tác trực tuyến khác– Miêu tả/Khái niệm– Ví dụ về cách sử dụng?

– Ưu điểm và hạn chế

– Nhà cung cấp?

18


Cá nhân làm việc: 5 phútThảo luận nhóm: 5 phút

(Tham khảo trang 14-16, Mô-đun 3, pdf: p.106-108)

Module (Mô-đun) 4Tạo mẫu sản phẩm học sinh

Việc tạo ra sản phẩm học sinh giúp bạn xác định rõ những điều bạn mong đợi từ bài dạy và cải thiện việc thiết kế quá trình dạy học như thế nào?

Làm thế nào để bảo đảm rằng học sinh sẽ đạt được các mục tiêu học tập khi thực hiện dự án của các em?

November 4, 2013

19

Mai Hoàng Phương

Tích hợp Internet vào bài dạy

1. Bài dạy của bạn có đề tài gì? Bộ Câu hỏi Định hướng của bạn là gì?

2. Bạn sẽ tích hợp Internet vào trong bài dạy để nghiên cứu, cộng tác và giao tiếp như thế nào?

3. Sử dụng Internet sẽ giúp học sinh phát triển các kỹ năng của thế kỷ 21 và kỹ năng tư duy bậc cao như thế nào?

4. Những ý kiến phản hồi và các ý tưởng bổ sung nào mà bạn mong muốn nhận được trong hoạt động này?

November 4, 2013

20

Mai Hoàng Phương

THỰC HÀNH SƯ PHẠM

21


Làm thế nào để giúp HS:

1. Thiết lập được những mục tiêu vừa sức?

2. Quản lý lịch trình và linh động điều chỉnh khi cần?

3. Tự đặt câu hỏi về công việc và nghiên cứu giải quyết chúng?

4. Làm việc với những người khác một cách có hiệu quả?

5. Phản hồi và lên kế hoạch để cải thiện?

Thảo luận nhóm: 5 phútGV chỉ định người trình bày.

22


November 4, 2013

23


Công nghệ có thể được sử dụng như thế Công nghệ có thể được sử dụng như thế nào để hỗ trợ và đánh giá việc học tập của nào để hỗ trợ và đánh giá việc học tập của học sinh có hiệu quả nhất?học sinh có hiệu quả nhất?

Câu hỏi Module 4

• Việc tạo ra sản phẩm học sinh giúp bạn xác định rõ

những điều bạn mong đợi từ bài dạy và cải thiện

việc thiết kế quá trình dạy học như thế nào?

• Làm thế nào để bảo đảm rằng học sinh sẽ đạt được

các mục tiêu học tập khi thực hiện dự án của các

em?

24


Nội dung chính của Module 3

25


Lý thuyết Vì sao nên tạo mẫu sản phẩm của học sinh trong bộ hồ sơ bài dạy?

Thực hànhTạo mẫu sản phẩm của học sinh.

– Tham khảo thêm trên đĩa CD mục Student Samples

– Tham khảo trang 5-6, Mô-đun 4 (điền vào bảng ghi chú các ý kiến của nhóm)

26


Thảo luận nhóm: 5 phútGV chỉ định người trình bày.

27 November 4, 2013


1- Bạn mong muốn sản phẩm này như thế nào?

• Những kiến thức, kĩ năng nào được thể hiện qua sản phẩm?

• Những kĩ năng TK 21 nào được thể hiện qua sản phẩm?

• Bộ câu hỏi định hướng của bài dạy được giải quyết như thế nào qua sản phẩm?

Thảo luận nhóm và ghi chú lại.

28


2- Quyết định thể loại sản phẩm

Các sản phẩm của HS có thể thực hiện là:

• Bài trình diễn (thuyết trình, vở kịch…)

• Ấn phẩm (thư quảng cáo, tờ rơi, áp phích, brochure, đoạn phim)

• Mô hình – thí nghiệm• Wiki• Blog

Bạn chọn thể loại sản phẩm nào để đáp ứng các mong muốn của bạn?

Quyết định và chỉnh sửa trong phần tóm tắt bài dạy

29


(Tham khảo trang 8-11, Mô-đun 4)

3-Thực hiện mẫu sản phẩm

30


• Đóng vai trò là HS, thực hiện sản phẩm của dự án theo yêu cầu mà GV đưa ra.

• Lưu ý:– Xây dựng sản phẩm theo cách tiếp cận của HS.– Ghi chú lại những khó khăn trong quá trình thực

hiện sản phẩm.

Xem lại kế hoạch bài dạy

•Sau khi đã tạo xong mẫu sản phẩm học sinh, có lẽ bạn đã hình dung rõ hơn về nội dung và các kỹ năng mà bạn cần nhắm đến trong bài dạy. Trong hoạt động này, bạn sẽ chỉnh lại một số mục trong Kế hoạch bài dạy và bắt đầu phác thảo các bước tiến hành bài dạy. Phần này mô tả các hoạt động học tập mà học sinh tham gia trong bài dạy. Đồng thời bạn cũng nghiên cứu làm thế nào để tích hợp bộ Câu hỏi Định hướng, các biện pháp đánh giá và tư duy bậc cao vào Các bước tiến hành bài dạy. Bảo đảm rằng bạn phải có một phác họa rõ ràng về chu trình giảng dạy mô tả các hoạt động trong mối liên quan với nhau và hỗ trợ cho hoạt động học tập của học sinh.

November 4, 2013

31

Mai Hoàng Phương

November 4, 201332

3 module3 lienket_4_module4_anphamhs_review01

Documents