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Las aguas

El tema 3 trata sobre las aguas y su distribución en elplaneta. Probablemente estamos ante uno de los temasque a los alumnos de 1.o de ESO les van a resultar másfamiliares, debido a que hay diversos aspectos que yahan tratado previamente en Conocimiento del Medio, y conocen contenidos como el ciclo del agua o el cursode un río, aunque trataremos estos puntos con mayorprofundidad que en años anteriores. Por esta causa, en los contenidos de este tema coexisten aspectos de repaso con otros novedosos, sobre los que hay que hacer mayor hincapié.

Es un tema, por otra parte, cuya importancia reside en la trascendencia que tiene el agua en numerososcomponentes del medio físico y humano.

El agua es uno de los dos principales elementoscaracterizadores de los climas, junto con las temperaturas, y no podemos olvidar que las aguassuponen un porcentaje muy grande de la Tierra.

Desde el punto de vista de la Geografía Humana,debemos transmitir que las aguas son uno de los focosde mayor interés y futuro en la explotación económica–pesca, obtención de energía–, y al mismo tiempo,buena parte de los problemas medioambientales se producen –con frecuencia por esta misma causa–en el medio acuático, ya sea marino o fluvial.

Por lo tanto, es un tema en el que vamos a encontrarnumerosos nexos y referencias que posteriormente nosserán de gran utilidad a la hora de exponer diferentescuestiones de otros capítulos.

Por otra parte, dentro de la introducción paulatina que hacemos a los alumnos de las técnicas de trabajomás básicas para la asignatura de Geografía, resulta de especial relevancia el material de las actividadesfinales, ya que se trata de un tipo de trabajo quea medio plazo nos resultará de gran importancia.

PRESENTACIÓN

POSIBLES ITINERARIOS DENTRO DEL LIBRO DE TEXTOEl contenido del tema se podría trabajar en tres niveles de profundidad.

Itinerario 1: contenidos imprescindibles

Al ser una materia ya conocida por la mayor parte de los alumnos, los epígrafes 1 a 4 y 6, deberían sertratados por todos, aunque se deberían eliminaralgunos conceptos algo más complejos y que desvíena estos alumnos de las ideas básicas. Los epígrafes 5,7 y 8 se podrían impartir haciendo una selección más drástica de contenidos.

Como actividades idóneas para estos alumnospensamos que las actividades 1, 2, 6, 10, 11, 14 y 15pueden ser propuestas dentro de estos contenidosimprescindibles. Algunos textos breves, como el documento 3, también son adecuados.

Itinerario 2: contenidos medios

Todos los epígrafes del texto expositivo tienen nivel de comprensión accesible para un alumno medio.

En cuanto a las actividades propuestas debemoshacer hincapié en la realización de tablas para la organización de la información, como las de los ejercicios 3 y 8. También en los ejercicios deinterpretación de textos (7, 10, 16 y 17) y resultanmuy importantes los de las actividades finales(subrayar e interpretar el mapa de corrientes marinas).

Itinerario 3: contenidos que van más allá

Además de lo indicado para el itinerario 2, se puedeprofundizar en el tema esencialmente en tresaspectos: uno, desarrollando en profundidad el caudal del río, para lo que nos ayudaremos de losdocumentos 5 y 6, adecuados para un alumnado de mayor nivel; dos, la interpretación del mapa decorrientes marinas, que nos resultará muy útil cuandotratemos sobre este mismo punto en determinadosaspectos del clima, como la aparición de desiertoscosteros y otros fenómenos climáticos similares;y tres, la interpretación de gráficos del curso de los ríos, que se trata en el ejercicio 29.

Son muy importantes los ejercicios de organizaciónde información, en ocasiones no muy apreciados por el alumnado más inquieto, pero que ayudana sintetizar bien las ideas. También es fundamentalque entiendan y trabajen a fondo los ejercicios de las actividades finales, que les enseñan las primerastécnicas de trabajo con textos. Debemos hacer todolo posible por evitar que los ejercicios de reflexión se conviertan en una respuesta mecánica y sin contenido, por lo que hay que exigir de ellos la claridad en la contestación precisa.

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DIFICULTADES ESPECIALES DEL TEMA

1. Hay que cuidar el uso de una terminologíaespecífica correcta. Aunque no es unaterminología especialmente compleja, al ser enlíneas generales bastante descriptiva, conviene queel alumno entienda y maneje los términos técnicosde la forma más correcta posible. Para ello es muyimportante detenerse en cada concepto y conseguir la comprensión de su significado.

2. Debemos aprender a localizar los principalesríos y mares del mundo. Pocos aspectos de lageografía resultan tan integradores como los ríosy mares, que unen y bañan tierras a vecesdistantes, estableciendo nexos invisibles entrepueblos diferentes. Aprender a localizar estosnexos enseñará mucho a los alumnos en temas de Geografía e Historia posteriores. Un esfuerzo dememorización puede ser necesario en estaocasión, lo que muchas veces implicará un rechazo del alumno, más acostumbradoa temas de fácil comprensión, pero redundaráen un futuro inmediato en aspectosmuy positivos.

3. El agua no se limita a la memorización deríos y mares. Tampoco debemos caer en el otroextremo, el de convertir el tema exclusivamente en un mero ejercicio mecánico de memorizaciónde accidentes geográficos. Es muy importante laconfección de mapas, que permitan a los alumnosubicar los diferentes accidentes geográficos. El medio es el mapa, no la lista de ríos y mares.

4. Debemos interrelacionar el agua con la actividad económica. La importancia del aguase vincula al consumo que hacemos de ella, pues

es un elemento sin el que no se podría vivir ni realizar multitud de actividades económicas. Por tanto, resulta muy importante que los alumnosreparen en esta importancia del agua.

5. El agua es escasa, y el tema del agua es unvehículo de concienciación. Nos podemoslimitar a exponer el tema del agua como una partemás del curriculum, pero no podemos olvidar quese trata de un recurso que en muchas zonas de España escasea con frecuencia, por lo que se puede implicar a los alumnos en medidas deahorro del agua. Es, por lo tanto, un tema que se puede llevar con facilidad a la vida cotidiana, y que incluso puede ser un asunto que esté en el debate social y periodístico, y debemos saberaprovecharlo.

6. El tema de las aguas no se puede centrarsolo en ríos y mares. Es preciso entender que hay otro tipo de recursos relacionados con el agua,tales como las aguas subterráneas o el agua enforma de hielo, ya sea formando inlandsis,glaciares o icebergs. La importancia presente y futura de estos recursos nos debe obligar a trabajarlos con mayor profundidad, dándoles la importancia que merecen.

7. Hay diagramas complejos con los que losalumnos no están habituados, como pueden ser losgráficos del curso de un río o los mapas de corrientes marinas. Debemos emplear estosrecursos con cuidado, para no entrar en cuestionesen exceso complejas, pero a la vez debemos dar la oportunidad de profundizar al alumnado que demande algo más.

Programación de aula (págs. 36-37)

Fichas de refuerzo (págs. 226-227)

Ficha 9: Las aguas

Ficha 10: Interpretación de perfiles longitudinalesde ríos

Fichas de ampliación (págs. 228-229)

Ficha 11: Determinar, representar y comentarel régimen de un río

Ficha 12: Jerarquización de una red fluvial

Adaptación curricular (págs. 312-313)

Ficha 4: El agua en la naturaleza

Educación multicultural (págs. 416-417)

Tiempo de lectura (págs. 452-457)

Lectura 3: El Mediterráneo

Lectura 4: Las cataratas del Orinoco

Lectura 6: Los glaciares, todo un espectáculo

Cine y Ciencias Sociales (págs. 490-500)

Investigación (págs. 512-513)

Los inuit: vivir entre los hielos

RECURSOS EN LA GUÍA RELACIONADOS CON EL TEMA

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1. Para comenzar: el río Nilo. El río Nilo es,probablemente, el mejor ejemplo de la interacciónde naturaleza y sociedad. En el antiguo Egiptomarcaba la zona habitada y fértil del desierto, lo que era sinónimo de separar civilizacióny barbarie; también se empleaba como calendario,ya que el año venía marcado por las inundaciones.En la actualidad, este río sigue siendo una víacomercial de suma importancia y una de lasprincipales fuentes de energía de Egipto.

La imagen de satélite ilustra el texto de una formaespecialmente reveladora. La dicotomía existenteentre la zona verde, de inundación y cultivo, frentea la zona ocre, de desierto y pobreza, nos explicamejor que muchos textos la importancia que tieneel Nilo para Egipto en la actualidad.

La importancia del agua obliga a crear diferentesrecursos para mantenerla. En relación al río Nilo, resulta imposible no hacer referenciaa la presa de Assuán, una de las obras másimportantes que se hayan construido jamás.El Nilo desborda todos los años debido a la llegadade aguas procedentes del sur en verano, en ocasiones de forma benéfica, dejando ademásnutrientes en la tierra, y en ocasiones provocandola pérdida de cosechas anegadas por el río.Por eso se consideró imprescindible laconstrucción de una presa para regular estosprocesos y garantizar los rendimientos agrícolas.

2. Actividad: distribución de las aguascontinentales y marinas. Esta actividad resumeel primer epígrafe del tema.

3. El ciclo del agua. Es fundamental que los alumnos repasen el ciclo del agua. Es uncontenido de Primaria, pero muy necesario paraque comprendan algunos aspectos del tema.

4. Mapa de los principales ríos del mundo.Es una primera introducción a la Geografíadescriptiva, que se reforzará más adelantecontinente por continente.

5. El curso de un río: dibujo y galería de fotos.Estas imágenes apoyan la explicación del epígrafe 3.El dibujo nos da una visión total del curso del río y las fotos muestran la realidad de cada tramo o elemento (cómo son los cursos alto, medio y bajo, y cómo son una catarata, un cañón, una llanura aluvial, un meandro y un estuario).

6. Animación: El delta del Ebro. Evolución del Delta desde los orígenes hasta nuestrosdías. En esta animación podemos ver la evolución

del delta del Ebro desde sus primeros momentos a la situación actual. Esta evolucióndará lugar a la formación de parajes naturales,como el actual Parc Natural del delta de l’Ebre oa zonas de explotación agrícola muy particulares,como los arrozales de la zona. Es uno de losespacios de España donde mejor se puedeapreciar la interacción entre las aguas y la presencia del ser humano.

07. Enlace a la página web del Parc Natural del delta de l’Ebre. Mediante este enlace losalumnos van a poder conocer de primera manoimágenes y las características de uno de losmejores parques naturales de España. La páginaweb se puede consultar en castellano y encatalán, y aporta información muy interesantepara conocer las aguas y todo lo que las rodea.http://ebre.info/delta/esp/parque/parc.htm

08. Página web del museo de la Ciencia y el Agua. Es una página web de la Región de Murcia dedicada a este bien tan escaso en elsureste de España, con contenidos y actividadesinteresantes para nuestros alumnos.www.cienciayagua.org

09. Fotografía de un canal. Las formashumanas de los ríos. Los canales son víasartificiales de comunicación fluvial, construidaspor el ser humano para facilitar la comunicaciónentre dos océanos o entre dos zonaseconómicas. Existen numerosos canalesdiseñados en épocas históricas, algunos de ellosde la época de la Ilustración, siendo muyfrecuentes en Francia y Reino Unido.

Uno de los casos más conocidos en España es el Canal de Castilla, proyecto de navegación quepretendía mejorar la comunicación del interiorde Castilla con una vía que permitiera suaprovechamiento fluvial. Para ello se construyóun canal cuyo cauce tiene una seccióntrapezoidal, con una anchura entre 11 y 22metros y una profundidad que oscila entre 1,80y 3 metros. Para más información se puedeconsultar esta página web:http://www.canaldecastilla.org/index.htm.

10. Gráfico de la distribución de lassuperficies a nivel mundial. A través del gráfico, los alumnos podrán ver la importancia del agua de los océanos a nivelplanetario –la idea del planeta agua–, que ocupan una superficie mucho mayor que la de los continentes.

RECURSOS MULTIMEDIA PARA LA EXPLICACIÓN DEL TEMA (en CD adjunto)

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11. Mapa de los océanos y los mares. Es unaprimera introducción a la Geografía descriptiva.En temas posteriores se profundizará continentea continente.

12. Mapa de las corrientes marinas. Cumple unadoble función: apoya la explicación del conceptode corriente marina y sus tipos, y es la base de la actividad final sobre el procedimiento queenseña a los alumnos a interpretar un mapa de flujos.

13. Las olas: el agua marina en movimiento.Mediante el enlace, los alumnos podrán accedera una página web británica en la que haydiferentes animaciones sobre el oleaje y sus efectos sobre la costa. A pesar de estar en inglés, su carácter eminentemente visualpermite a cualquier tipo de alumno emplear y aprovechar este enlace sin mayor problema.http://www.school-portal.co.uk/GroupDownloadFile.asp?file=21400

14. Mapa de costas. Servirá para repasar los principales accidentes del relieve costero,que se presentaron en el tema anterior.

15. Enlace web a una animación: la formaciónde playas y de acantilados. La acción del mar sobre su entorno es muy intensa,provocando la formación de playas y acantilados.En esta animación, podemos recordar cómo se forman este tipo de playas. http://www.school-portal.co.uk/.GroupDownloadFile.asp? file=21387

16. Mapa de los principales lagos del mundo.Apoya la explicación del epígrafe 6.

17. Actividad: las aguas subterráneas. Sirvepara comprobar si los alumnos han comprendidoel proceso de formación de las aguassubterráneas.

18. Enlace web: visitas virtuales al interior de cuevas. En esta web del Grupo deEspeleología de Jerez, vinculado a la Universidadde Cádiz, se nos muestra cómo es el interior delas cuevas y cómo el agua ha tallado su cursoallí, dando lugar a formaciones de extraordinariabelleza que se ocultan en el interior de las montañas. http://www2.uca.es/huesped/giex/ recvirt.htm

19. Formas de captación de agua en losdesiertos. En esta imagen vemos la importanciade las aguas subterráneas en aquellos lugares

en los que la única forma de obtener este recursoes buscándolo bajo la superficie de la Tierra.En muchos países, la escasez de agua obliga a depender de las aguas subterráneas y a crearsistemas de obtención tradicionales oevolucionados que permitan la supervivencia.

20. Los glaciares. La foto y el esquema ilustran el epígrafe 8.

21. Actividad: interpretar el gráfico del cursode un río. La proyección del gráfico facilita la explicación de este procedimiento en la pizarra.

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3RECURSO 10. RÍOS DEL MUNDO

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RECURSO 11. EL CURSO DE UN RÍO

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3RECURSO 12. MARES DEL MUNDO

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RECURSO 13. LAGOS DEL MUNDO

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3MÁS SUGERENCIAS PARA LA CLASE Y PARA CASA

ENLACES

Enlace del Canal de Isabel II deMadrid sobre el problema del agua. Debido al tamaño de la población de Madrid, el controldel agua se convierte en unaspecto esencial para la ciudad.http://www.cyii.es/www/publico/index_esp.html

PELÍCULAS

Capitanes intrépidos, dirigida porVictor Fleming en 1937. Basadaen una novela de RudyardKipling, la película, protagonizadapor Spencer Tracy, nos muestraen toda su crudeza lascondiciones de vida en el mary las difíciles relaciones entre el ser humano y el medio marino.

DVD

El mundo submarino, de JacquesCousteau. Aunque centradaespecialmente en la faunasubmarina, permite trabajar con amplitud las característicasdel relieve marino.

El Congo: el río que absorbe todoslos ríos (2001). Es undocumental de la BBC en el quese muestra el río más caudalosode África y cómo actúa como elemento integrador de la naturaleza y la sociedad.

NOVELAS

Ernest HEMINGWAY, El viejo y el mar.Nos cuenta la historia de un viejopescador que no consiguepescar nada y es objeto de lasburlas de sus colegas del pueblo.Pero un día conseguirá lo que nunca había logradoningún pescador…

Arturo PÉREZ REVERTE, La cartaesférica. Es una novela que tienecomo protagonista el mar. Por lasmúltiples referencias geográficas(cartografía, localización, etc.) es muy recomendable.

PUBLICACIONES CIENTÍFICAS

C. SÁENZ RIDRUEJO y M. ARENILLAS,Guía física de España. 3. Los ríos (Ed. Alianza). Estudia la morfología e hidrología de los ríos de España y su aprovechamiento por el ser humano.

1. Busca información sobre los recursos de agua que haya cerca detu casa. Seguro que hay un río o fuente de agua que atraviesa la locali-dad. Los alumnos podrían investigar dónde nace, por dónde discurre yhacia dónde va.

Si hay cerca un embalse o un lago, también podrían investigar su origen,cuándo se construyó y el uso que se le pueda dar.

Si viven en la costa, podrían analizar cuál es el estado del mar en su zona:el estado de las playas, el aprovechamiento que se haga de los recur-sos del mar, la importancia económica que tiene para la localidad (turis-mo, etc.).

2. Imágenes y fotografías. Pueden buscar en libros y en la red este tipode recursos visuales sobre diferentes aspectos relacionados con el agua,tales como fotografías de cascadas, de ríos importantes o de paisajes ma-rinos especialmente bellos. Realizando esta actividad en clase puedenacabar haciendo una verdadera exposición de imágenes bonitas o curio-sas en relación al agua.

3. Formas tradicionales de obtención de agua. En muchas zonas deEspaña se utilizan medios tradicionales para la obtención de agua en elcampo o la ciudad; en algunos casos, como en los acueductos, puedentener miles de años de antigüedad. Pedir a los alumnos que investiguenalgunos de estos medios de obtención de agua: norias, acequias, cana-les, etc.

4. Estudia el consumo de agua de tu casa: ¿tú que haces para aho-rrar? La obtención del agua siempre ha sido un problema en los paísesque tienen estaciones secas, como el nuestro. Por este motivo son fre-cuentes los años en los que la escasez de agua obliga a poner en marchacampañas de concienciación sobre la necesidad de ahorrar agua. Conayuda de los enlaces que hemos destacado en el CD de recursos multi-media, los alumnos deberán analizar cómo es el consumo de agua de sucasa, si se pone cuidado o no en el ahorro de este bien y qué propuestade ahorro harían a sus padres para disminuir el gasto de agua.

5. Organizar un debate sobre el reparto del agua en España. Españaes un país que tiene una zona húmeda, en la que el clima oceánico apor-ta suficiente agua para el consumo humano y económico, y zonas clara-mente deficitarias, por ser de climas más secos, con unas aportacionesde agua mucho más restringidas. En los últimos años se ha generado undebate sobre el reparto del agua en España. Los alumnos deberán inves-tigar el origen de este problema, documentándose mediante noticias deprensa o informaciones de todo tipo y organizando un debate, en el quedos grupos defiendan posturas encontradas sobre este tema.

Más recursos

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