Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск»

«Детский сад общеразвивающего вида № 10 «Родничок»

2.1. Умение применять современные методики

диагностирования, контроля и оценки достижений обучающихся и

воспитанников

Агалакова Елена Владимировна, заместитель заведующего

МБОУ «Детский сад № 10»

Методика

Это совокупность приемов и операций освоения действительности;Это как правило, некий готовый «рецепт» алгоритм, процедура для проведения как –либо нацеленных действий;Это определенным образом выстроенная система конкретных методов, призванных для решения какой-либо конкретной задачи, для достижения поставленной цели.

Требования к методике

Реалистичность;Воспроизводимость;Внятность;Соответствие целям и задачам планируемого действия, обоснованность;Результативность.

Отличие методики от метода

•Методика отличается от метода конкретизацией приёмов и задач;•Методика, в отличие от метода, представляет собой конкретные инструкции по проведению диагностики, обработке данных и интерпретации результатов. В рамках одного метода может существовать практически бесконечное количество методик.

Метод-Это последовательность приемов исследования, которая раскрывает путь познания изучаемого явления. В педагогике различают следующие методы педагогического исследования: •наблюдение,•анкетирование, •эксперимент, тестирование, •беседа, опрос, •социометрические методы, •терминологические методы, •контент-анализ.

Диагностика

Это деятельность, направленная на постановку диагноза (диагноз – распознание, греч.). Педагогическая диагностика (предметом диагностики является освоение ребёнком образовательной программы); Педагогическая диагностика– это совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации образовательного процесса, дифференцированного подхода к учащимся, а также совершенствования образовательных программ и методов педагогического воздействия.

Принципы диагностики1.Принцип законности –диагностика должна проводиться на законных основаниях, с соблюдением нормативно-правовых документов: Конвенции о правах ребёнка; Конституции Российской Федерации; Закона Российской Федерации «Об образовании»; приказов и инструктивных писем Министерства образования РФ и субъекта Федерации; Устава образовательного учреждения; Договора с родителями; решений педагогического совета ОУ; приказов руководителя ОУ.2.Принцип научности – диагностика должна опираться на научные исследования, обосновывающие выбор изучаемых показателей, методы, сроки и организацию обследования.3.Принцип этичности – диагностика должна проводиться с соблюдение этических норм и правил.4.Принцип оптимальности – предполагает, что минимальными усилиями должно быть получено достаточное количество диагностической информации – столько, сколько может быть использовано в работе образовательного учреждения.

Современная методика диагностики

Мониторинг – в переводе с английского означает постоянное слежение за состоянием и результатами какой-либо деятельности или объекта путем сбора, обработки и хранения оперативной информации. Педагогический мониторинг – форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование ее развития

Этапы организации диагностической работы

•Определение целей и постановка задач, разработка методических рекомендаций для проведения педагогической диагностики;•Разработка критериев оценки уровней усвоения программного материала;•Разработка задач для обследования воспитанников;•Разработка плана проведения диагностического обследования;•Подготовка материала для диагностики;•Разработка таблицы – матрицы «Результаты педагогического обследования»;•Заполнение схемы динамики индивидуального усвоения каждым воспитанником программного материала (в сравнении за два полугодия);•Составление на основе полученных данных аналитической справки усвоения программного материала по данному разделу;

Сущность понятий «контроль» и «оценка»

•Контроль - выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых. (Выявление и измерение называют проверкой. Проверка – составной компонент контроля, основной дидактической функцией которого является обеспечение обратной связи между педагогом и учащимися, получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях. Кроме проверки контроль содержит в себе оценивание (как процесс) и оценку (как результат) проверки).•Оценка знаний, умений и навыков это процесс сравнения достигнутого учащимися уровня владения ими с эталонными представлениями, описанными в учебной программе  Как процесс оценка знаний реализуется в ходе контроля (проверки) последних. По существу, оценка знаний - это часть операций по их проверке. Следует различать оценку и отметку, которая является условным выражением оценки, условной единицей измерения уровня сформированности знаний.