指導單位：臺南地方法院檢察署主辦單位：臺南市政府家庭教育中心承辦單位：臺南市永康區復興國小

102 年第二期社區生活營校園輔導活動- 個別諮商輔導活動

活動成果報告

活動架構活動主題：個別諮商輔導活動參加對象：本次活動實際參與學生 5 名，大部份是人際關係欠佳，情緒困擾的學生。

活動時間：每週一次，共六次，時間由諮商師與班級導師共同協商。

活動地點：本校二樓個別諮商室。

個案分析 學生姓名(匿名表示) 學生問題陳述

A001

1. 個案來自問題家庭，家庭氣氛不和諧，父母吵架甚至大打出手。2.個案有助意缺失及過動問題，曾就醫及服藥。3.個案情緒控制欠佳，與班上同學相處欠佳，有時會動手推打或與人產生口角。A002

1. 學習意願低落，例如：國語科詩詞不背，上游泳課只自顧自的玩水。2.情緒調適有困難，人際互動欠佳。A003 1. 曾在校與同學發生肢體衝突，在校外曾打同校學弟。2.母親說個案在家曾經自我傷害。A004 1. 生性活潑聰明但人際關係不佳。2.與同學有產生衝突，曾鬧到雙方家長到校溝通，但不歡而散。A005 1. 個性強，與同學有衝突。2. 情緒調適有困難，人際關係不佳。

活動照片 -親職教育講座

學生進步情形 學生姓名(匿名表示 ) 參與之課程或營隊名稱 參與後在課業、行為及人際關係等之改善情形

A001 個別諮商輔導活動1. 個案目前在班上與同學相處融洽，幾乎沒有再聽到同學來告狀的情形。2. 課業部分幾乎都能按時交齊，進步很多。

A002 個別諮商輔導活動1. 個案容易情緒低落的情形有所改善，上課參與意願有稍提升，不過情形仍未盡理想。2. 在肯定與鼓勵下，願意嘗試學習新事物，正向人際互動能力需加強。3. 課業部份有稍進步。

A003 個別諮商輔導活動

1. 個案更懂得待人處事的道理，但知行合一方面還有進步的空間。2. 對於承接家裡扮演照顧妹妹的角色所帶來的壓力與責任也影響著其整體生活與情緒狀態。因此，在穩定的關係與原則裡，尊重個案的自主性，給予適當的空間，並適時肯定與支持是重要的。3. 課業部份有稍進步。

學生進步情形 學生姓名(匿名表示)

參與之課程或營隊名稱 參與後在課業、行為及人際關係等之改善情形

A004 個別諮商輔導活動

1. 個案過去曾被寄養在兩個不同的家庭，其過去的生命經驗引起其內在的分離焦慮、信任與安全感、身分認同、愛的意義與價值等議題有可能會影響其未來的人際關係，故建議需要轉介其他資源給予心理諮商服務。2. 課業部份有稍進步。3.能盡情地表現自己，情緒失控減少，情緒穩定度增加。

A005 個別諮商輔導活動1. 與人發生爭執時，情緒的自我控制力有增加。2.在肯定與鼓勵下，願意嘗試學習新事物，正向人際互動能力需加強。

本學期 (設置後 )與上學期 (設置前 )之獎懲比較 姓 名 　 獎 勵 　 　 懲 戒 　 曠 課

　 獎勵券( 前)

獎勵券(後)

獎狀(前)

獎狀(後)

扣獎勵券(前)

扣獎勵券(後)

小過(前)

小過(後)

曠課 ( 前 ) 曠課 ( 後 )

○○韓 2 8 1 3 0 0 0 0 0 0

○○羅 5 6 0 1 1 0 0 0 0 0

○○張 2 5 1 2 0 0 0 0 0 0

○○牛 4 5 1 2 1 0 0 0 0 0

○○黃 5 9 1 2 0 0 0 0 0 0

合計 18 33 4 10 2 0 0 0 0 0

永康區復興國小實施社區生活營前後，獎懲方面成效比較

獎懲

05101520253035

獎勵券 獎狀 扣獎勵券設置社區生活營前 設置社區生活營後

曠課

0

0.2

0.4

0.6

0.8

1

　 曠課

設置社區生活營前 設置社區生活營後

永康區復興國小社區生活營學生學業進步分析數學平時 數學學期 英語平時 英語學期

辦理前 80 72 86 68辦理後 83 75 88 72

執行成效與特色 本校是弱勢學生比例偏高的學校，此次有幸接受社區生活營活動補助，辦理學生個別諮商輔導，輔導室首先請班級老師推薦弱勢及需要個別輔導的學生，接著由校內輔導老師及諮商心理師進行初審，篩選出 5位學生接受專業諮商師的個別諮商輔導，每位個案為期 6次的個別諮商，獲得以下成效： 1.召開個案研討會，瞭解特殊學生的行為問題及成因探討。 2.引進外部資源，確實照顧弱勢學生的心理需求。 3.專業心理師協助學校輔導室，評估孩子現況，盡早作危機處理與資源轉介以及預防的介入。 4. 辦理親職教育講座，邀請目標學生家庭的家長參與，為弱勢家庭注入成長與轉變的力量。 5.專業心理師與班級導師共同探討個案的問題，提供班級導師專業諮詢，落實學校三級預防的輔導功能。

建議與檢討 六次的諮商雖然不長，在有限的時間 (次數 ) 與經費下，心理師很重要的工作是協助學校輔導室，評估孩子現況，盡早作危機處理與資源轉介以及預防的介入。

在學校裡，進入諮商的孩子們，很常因人際關係不佳而被導師轉介至輔導室，其問題的背後往往不僅是個人需要被理解與陪伴，有時是整個家庭系統 ( 親子或父母 )需要作調適。因此，如何更有效地協助那些需要陪伴的孩子，學校 (導師或輔導室 )、家庭，甚至有必要時與校外資源的連結與合作是重要的。

諮商師及班級導師級學校輔導老師需要持續不斷的蒐集個案對於環境中的人事物的感受，這些感受則會是評估的依據，以三級預防的概念來看，這可能與第二級的早期發現早期治療的理念相似。

參與學生感言 學生 1：我很感謝諮商輔導老師給我很多的解決方法，讓我更

有信心。也很感謝學校舉辦這個活動讓我認識諮商輔導老師，讓我有更多解決問題的能力，而我也能說說心事讓心情清爽。

學生 2：謝謝老師，第一次有人這樣聽我說話，吐出心聲。希望我還能再參加這樣的活動，真的非常感謝老師，那是我最快樂的時光。

學生 3：謝謝老師的幫助。 學生 4：謝謝老師 學生 5：謝謝阿姨那麼為我著想。

永康區復興國小 感謝您