101212 e&y

26
Oslo kommune Utdanningsetaten Flerårig skoleutviklingsprosjekt Statlig og kommunal satsing i perioden 2012 - 2016 FASE 1: STÅSTEDSANALYSE

Upload: simon-malkenes

Post on 13-Apr-2017

28 views

Category:

Education


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Flerårig skoleutviklingsprosjekt

Statlig og kommunal satsing i perioden 2012 - 2016

FASE 1: STÅSTEDSANALYSE

Page 2: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Agenda

• Bakgrunn

• Tilnærming

• Funn

• Noen felles utfordringer og løsningsforslag

2

Page 3: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Bakgrunn

Side 3

Page 4: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Bakgrunn - Innsats og resultater

• Til tross for

– ulike tiltak gjennom Groruddalsatsingen, Handlingsprogram Oslo

Sør og andre innsatser

– solid daglig arbeid av lærere og skoleledere

er resultatutviklingen variabel og ustabil

• Vi ser store forskjeller mellom skoler i tilnærmet like områder og

mellom klasser på samme skole

• Det er ønskelig å undersøke nærmere hvilke grep og tiltak som bør

forsterkes, eventuelt vurdere nye tilnærminger for å sikre kontinuitet

og stabilitet i skoleutviklingen

4

Page 5: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Mandat for prosjektet

• Utdanningsetaten fått godkjent prosjekt for målrettet og strukturert

skoleutvikling i utsatte områder. Prosjektet er flerårig og har fått midler

fra staten frem til 2016

• Prosjektet har til hensikt å

– skape endring underveis i prosjektperioden med varig virkning

– gi skolene og Utdanningsadministrasjonen mer kunnskap og erfaringer som

kan bidra positivt i skoleutviklingen

• Målet er stabil skoleutvikling som gir kontinuerlig og dokumentert

forbedring på læringsmiljø, elevresultater og elevenes skolehverdag

5

Page 6: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Formål med fase 1 - Ståstedsanalyse

• Første fase i prosjektet er å gjennomføre en ståstedsanalyse på 13

skoler

• Ståstedsanalysen skal gi et faktabasert bilde av hvordan situasjonen

er på 13 utvalgte skoler i Oslo

• En ståstedsanalyse vil identifisere både hva som er bra og hva som

kan forbedres på de ulike skolene

• Ståstedsanalysen skal være grunnlag for

– iverksetting av tiltak som har virkning også etter at prosjektperioden er

over

– identifisering av kjennetegn på beste praksis innenfor fokusområdene

6

Page 7: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Tilnærming

Side 7

Page 8: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Områder som skal analyseres på hver skole

• Skoleledelse

– Styrende dokumenter og styringsinformasjon

– Mål-, plan- og oppfølgingsprosesser

– Møtefora og ledelse

• Undervisning (klasseledelse)

– Planlegging, gjennomføring og oppfølging av undervisning

8

Page 9: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Overordnede føringer for tilnærmingen

• Prosjektet skal oppleves positivt av de som deltar; utgangspunktet er å forsterke god praksis og

enes om forhold som bør forbedres og foreslå løsninger

• Faktabaserte analyser vektlegges for å få et mest mulig representativt resultat

• Det blir aktiv bruk av observasjon for å skaffe ny kunnskap

• Tett samarbeid med skolene gjennom hele prosjektet

– Lærer/tillitsvalgt gjennomgår hypoteser/skjemaer

– Erfaren lærer er med på observasjonene i klassene

– Forslag til tiltak diskuteres med skolene før rapport ferdigstilles

• Skolen som organisasjon skal analyseres

– Ser på systemet – ikke individene. Ca 16 observasjoner per skole

– Full anonymitet

• Minst mulig påvirkning på undervisningen under observasjonene

9

Page 10: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Hvordan prosjektet jobber

10

Involvering

MBU

Bølge 1: 4 skoler

Observasjon av skoletimer

WS 2 WS3 WS 4

Intervju

Ledelsesworkshop

Analyse Design av tiltak

Leveranse: 1. Overordnet

sluttrapport

2. Rapport per skole

Rapportering, forbedringsområder og tiltak

Observasjon av møter

Page 11: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

11

Temaer for ståstedsanalysen av undervisning

Planlegging Oppfølging

Bruk av læreplan

Timeforberedelser

Struktur

Tilbakemeldinger

Aktivering av elever

Ro og orden

Pedagogiske virkemidler

Læringseffekt

Tidsutnyttelse

Egenskaper ved elevene

Kontinuerlig/umiddelbar

Strukturert og formell

Lekser

Gjennomføring

Bruk av testresultater

Kunnskap om mestringsnivå

Page 12: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Temaer for ståstedsanalyse - skoleledelse

Styring av pedagogisk praksis Skolens ledelsessystem

System og prosesser for

kartlegging, vurdering og

oppfølging av elever

System og prosesser for

planlegging og

oppfølging av

læringsaktiviteter

System og prosesser for

etterlevelse av sosiale

adferdsregler

System og prosesser for

kompetanseutvikling for

medarbeidere

System og prosesser for

kartlegging og definering

av tydelige roller og

ansvar

System og prosesser for

planlegging, rapportering og

oppfølging

Page 13: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Funn

Side 13

Page 14: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Når vi er ute og observerer i klasserommene ser vi stor variasjon i læringstrykket

Side 14

Vi har definert læringstrykk som:

► Lærerens evne til å formidle forventninger og krav om at elevene kan og skal lære

► Lærerens evne til å engasjere og motivere eleven til kompetanseutvikling og kompetansebruk

► Lærerens evne til å øke elevens forståelse av temaet som opplæringen er knyttet til gjennom nivå tilpasset pedagogisk opplegg og utviklende oppgaver

Page 15: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

12/11/2012

15

Hver skole er unik, men mange fellestrekk

Page 16: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Alle vi treffer er ambisiøse på elevenes vegner

12/11/2012

16

Page 17: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Vi blir fort enige om at utviklingen og forbedring må knyttes til kjerneprosessene i

skolene

Side 17

100% I klasserommet

Samspillet skole

- hjem

Oppfølging

Styring og

ledelse

Strategi/

målbilde

Målsetting og

resultatkrav

Evaluering

og tiltak

Tiltak/prosjekt

Planlegging Rapportering

Plan Gjennomføring

Motivere Forutsetninger Medvirke

Page 18: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Felles utfordringer -Klasseledelse -Tilpasset opplæring -Styring og ledelse

Side 18

Page 19: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Klasseledelse

Side 19

Page 20: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Viktige elementer for å etablere god klasseledelse

Felles systematikk

Felles etterlevelse

Lærer •Likt elev syn •Etterlevelse av likt verdigrunnlag

•Lik forståelse og etterlevelse av lærerstandarden gjennom observasjon •Kollegaveiledning muliggjør læring og utvikling

•Felles lærerstandard ; Felles innhold (mht bla. Dagsplan, Oppstilling, Innmasj, Timeplan, Læringsmål, Ro&orden, Beskjeder og instruksjoner, Avslutning, Oppsummering) •Systematikk for observasjon av undervisningsøkter

0

5

10

15

20

Antal

l obse

rvasjo

ner

Høyt Lavt Middels Klasseledelse

Klasseledelse

Page 21: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Tilpasset opplæring

Side 21

Page 22: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Viktige elementer for å sikre høyt læringstykk

•Faglig dyktighet hos lærer – faglærer •Kontinuerlig oppdatering av faginnhold •Uttrykke faglig innhold på en kreativ og spennende måte •Videreutvikle nivåtilpasset opplegg

•Korrigering av temaplan underveis i skoleåret basert på måloppnåelse og resultater fra prøveplan •Nivåtilpassede krav til elever og foresatte

•Felles forståelse av planverk •Felles systematikk for kartlegging av elevenes mestringsnivå og best egnede læringsmetode •Felles struktur på læringsøkten (planlegging, gjennomføring, oppfølging) – (kartlegge elevene, organisere hensiktsmessig)

Lik struktur

Felles etterlevelse

Lærer

0

5

10

15

20

25

Antal

l obse

rvasjo

ner

Læringstrykk Høyt Lavt Middels

Page 23: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Grunnleggende ferdigheter må

integreres i årsplanen

I planleggingen av temaer må

grunnleggende ferdigheter

konkretiseres

Læringsmål, metodevalg og

konkretiseringsmateriell må tilpasses

de ulike elevgruppene en klasse

består av

Helhetsbildet av hvordan de ulike

elevgruppene har høyest læringstrykk

danner grunnlaget for organisering av

klasserom og undervisning

Elevgruppe 1

Elevgruppe 2

Elevgruppe n

Le

se

Skrive

Regn

e

Læringsmål

Metodevalg

Konkretiseringsmateriell

Org. undervisning

Org. klasserom

Læringsmål

Metodevalg

Konkretiseringsmateriell

Læringsmål

Metodevalg

Konkretiseringsmateriell

Le

se

Skrive

Regn

e

Læringsmål

Metodevalg

Konkretiseringsmateriell

Org. undervisning

Org. klasserom

Læringsmål

Metodevalg

Konkretiseringsmateriell

Læringsmål

Metodevalg

Konkretiseringsmateriell

Tema Tema

Årsplan

En våt drøm…?

Page 24: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Styring og ledelse

Side 24

Page 25: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Arbeidet med prestasjonsforbedring må henge sammen på tvers av alle nivåer

25

Sty

ring

og

led

els

e

Ko

ntin

ue

rlig u

tvik

ling

og

forb

ed

ring

M – Mål

P – Plan

G – Gjennomføring

E – Evaluering

Kvartalsvis

Månedlig

Ukentlig

TILTAK

TILTAK

Årlig

Rektor

Fag/team

Lærer/gruppe av lærere

Områdedirektør

UDA

Strategisk

ambisjon

Daglig

handling

M

P/M

P/M

P/M

G

G/E

G/E

G/E

E

P

TILTAK

TILTAK

Hensikten er at alle lærer av det de gjør og vet hva de må gjøre nå

for at virksomheten skal utvikle seg i ønsket retning

Page 26: 101212 e&y

Oslo kommune Utdanningsetaten

Ledelsesprosessen handler om å sette lærerne i stand til å forstå egne utfordringer og løse

disse så nær eleven som mulig

26

Prestasjoner Målbilde

Være en aktiv skoleeier som

definerer og følger opp tydelige

kvalitative mål og forventninger.

Elever og foresatte opplever et

helhetlig skoleløp som gir elvene

et optimalt læringsutbytte i et

trygt og inkluderende

læringsmiljø

Skolen skal kjennetegnes

ved kompetente skoleledere

og ansatte

Alle ansatte i skolene er

aktive deltakere i prosessen i

utarbeidelse av felles

forpliktende plattform for

skolene

Tiltak

Rullerende Topp 5 1)………………… 2)………………… 3)………………… 4)………………… 5)…………………

Problemløsning

Problemløsning

Just do it! <

Læringstrykk er ferskvare og må håndteres således

Daglige og ukentlige observasjoner

Resultater prøveplan