1 · web viewrelaciones entre las razones trigonométricas de ángulos de distintos cuadrantes....

MATEMÁTICAS. Evaluación

.

a)Criterios de evaluación de 1º de ESO1. Utilizar estrategias y técnicas simples de resolución de

problemas, tales como el análisis del enunciado o la resolución de un problema más sencillo y comprobar la solución obtenida.

2. Expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución de un problema.

3. Utilizar los números naturales, los enteros, las fracciones y los decimales, sus operaciones y propiedades para recibir y producir información en actividades relacionadas con la vida cotidiana.

4. Elegir, al resolver un determinado problema, el tipo de cálculo más adecuado (mental o manual) y dar significado a las operaciones y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado.

5. Calcular el valor de expresiones numéricas sencillas de números enteros, decimales y fraccionarios (basadas en las cuatro operaciones elementales, las potencias de exponente natural y las raíces cuadradas exactas, que contengan, como máximo, dos operaciones encadenadas y un paréntesis), aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y paréntesis.

6. Utilizar las unidades del sistema métrico decimal para efectuar medidas en actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolución de problemas.

7. Utilizar las unidades monetarias para las conversiones de monedas.

8. Utilizar los procedimientos básicos de la proporcionalidad numérica (como la regla de tres o el cálculo de porcentajes) para obtener cantidades proporcionales a otras en la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana.

9. Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de números, utilizar letras para simbolizar distintas cantidades y obtener expresiones algebraicas como síntesis en secuencias numéricas, así como el valor numérico de fórmulas sencillas.

10. Reconocer y describir los elementos y propiedades característicos de las figuras planas y sus configuraciones geométricas por medio de ilustraciones, de ejemplos tomados de la vida real, o en la resolución de problemas geométricos.

11. Emplear las fórmulas adecuadas para obtener longitudes, áreas y ángulos de las figuras planas, en la resolución de problemas geométricos.

12. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y gráficas, e identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas.

13. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN: MÍNIMOS EXIGIBLES

Para la promoción al segundo curso de E. S. O. en la asignatura de Matemáticas se tendrán en cuenta la superación de los siguientes objetivos mínimos:- Saber leer y escribir los números naturales, fraccionarios y enteros

y utilizarlos y descubrirlos en la vida cotidiana.- Saber resolver problemas en los que se apliquen las cuatro

operaciones elementales, respetando la jerarquía, y en el caso de los naturales, potencias y raíces cuadradas.

- Conocer con seguridad el sistema métrico decimal y las unidades monetarias

- Saber manejar fracciones y porcentajes.- Saber representar puntos en el plano. - Manejar las proporcionalidades directa e inversa.- Resolver ecuaciones sencillas de primer grado y plantear

problemas de la vida cotidiana por medio de ecuaciones.- Conocer las figuras geométricas y saber estimar sus áreas y

volúmenes en los casos más sencillos.- Interpretar informaciones estadísticas sencillas.

b) Procedimientos de evaluación Consideramos que para realizar una adecuada intervención

educativa, es necesario plantear una evaluación amplia y abierta a la realidad de las tareas de aula, y de las características de los alumnos, con especial atención al tratamiento de la diversidad.

Nuestros referentes están en los objetivos generales de curso, contenidos y criterios prescriptivos de evaluación, que responden al qué evaluar, teniendo en cuenta para ello la diversidad de tareas de evaluación de conceptos, procedimientos y actitudes.

Partimos para ello, en cada Unidad Didáctica, de una evaluación inicial, derivada de la observación en clase, que nos permite conocer el nivel de aprendizaje del que parten nuestros alumnos y al final del aprendizaje de cada Bloque Temático proponemos una serie de actividades en forma de control que sirven para evaluar objetivos y contenidos.

Consideramos que estamos en la línea de una evaluación formativa que nos proporciona una mayor información sobre cuál es la situación de cada alumno en su proceso de enseñanza. Por supuesto, también de una evaluación continua, que realizamos a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, y no sólo al final del mismo.

Al evaluar de esta manera reflexionamos sobre la práctica educativa. Luego cada profesor planteará los correctores adecuados, individuales y grupales, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Este proceso de evaluación debe ser entendido como construcción conjunta, en el que consideramos al profesor como un mediador que debe ofrecer la ayuda necesaria y oportuna, en relación con las demandas de necesidades que plantee el grupo-clase.

Los criterios de evaluación propuestos responden al modo de comprobar los objetivos de curso proyectados a través de los objetivos didácticos que constituyen las metas de las distintas Unidades Didácticas.

Estos criterios los planteamos por Bloques Temáticos ya que entendemos que esta agrupación curricular es más coherente, teniendo en cuenta que vienen a ser complemento y señal del resto del conjunto de actividades planteadas en cada Unidad Didáctica, herramienta imprescindible para la evaluación continua.

a) Criterios de calificaciónLa evaluación a lo largo del trimestre es continua, es decir en

cada examen entran también los temas anteriores, por eso al aumentar materia aumenta la dificultad pero siempre de forma progresiva.

En 1º y 2º de E.S.O. se hacen unos cinco exámenes por evaluación. El día de cada examen se recogerá el cuaderno (hojas de archivador) para valorar el trabajo realizado durante los días dedicados al tema correspondiente. Al devolver el cuaderno corregido, junto con las observaciones sobre el trabajo realizado, figurará escrita la nota que han tenido en el examen, los padres o tutores deberán firmar al lado de esa nota para saber que su hijo se la ha enseñado. De todas las notas obtenidas en cada examen se calculará la media ponderada para obtener la nota de los exámenes correspondiente a la evaluación.

Temas Valor Obtención de la nota de exámenes

Examen 1

1 5% Nota por 0,05

Examen 2

1 y 2 10% Nota por 0,1

Examen 3

1, 2 y 3 20% Nota por 0,2

Examen 4

1, 2, 3 y 4

30% Nota por 0,3

Examen 5

1, 2, 3, 4 y 5

35% Nota por 0,35

Nota de los exámenes

Suma de todas las cifras de arriba

La calificación final y de las tres evaluaciones se pondrá teniendo en cuenta los criterios de evaluación y el grado de consecución de ellos. La conducta y actitud se calificará positiva o negativamente.

En toda la ESO se tendrá en cuenta el trabajo diario con el siguiente criterio: cada día que no se realicen los ejercicios supondrá un negativo y la acumulación de cuatro negativos en una misma evaluación representa un punto a restar de la nota de evaluación

También se podrá realizar a los alumnos de secundaria un examen final con la idea de que tengan una visión general de la asignatura. Dicho examen servirá para matizar la nota final ponderándolo un 30% siendo el 70% restante las notas de las evaluaciones

Criterios de evaluación 2º E.S.O.1. Utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas, tales

como el análisis del enunciado, el ensayo y error sistemático, la división del problema en partes, así como la comprobación de la coherencia de la solución obtenida.

2. Expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución de un problema.

3. Operar con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales, y utilizarlos para resolver actividades relacionadas con la vida cotidiana.

4. Resolver problemas, eligiendo el tipo de cálculo más adecuado (mental, manual) y dar significado a las operaciones, métodos y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado.

5. Calcular el valor de expresiones numéricas sencillas de números enteros, decimales y fraccionarios (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente natural, que contengan, como máximo, dos operaciones encadenadas y

un paréntesis), aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y paréntesis.

6. Utilizar las unidades angulares y temporales para efectuar medidas, directas e indirectas, en actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolución de problemas.

7. Utilizar los procedimientos básicos de la proporcionalidad numérica (como la regla de tres o el cálculo de porcentajes) para obtener cantidades proporcionales a otras en la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana.

8. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado como una herramienta más con la que abordar y resolver problemas.

9. Reconocer, describir y dibujar las figuras y cuerpos elementales. 10. Emplear el Teorema de Pitágoras y las fórmulas adecuadas para

obtener longitudes, áreas y volúmenes de las figuras planas y los cuerpos elementales, en la resolución de problemas geométricos.

11. Utilizar la semejanza para construir polígonos semejantes a otros a partir de una razón dada.

12. Elegir la escala adecuada para representar figuras de dimensiones reales en el plano.

13. Intercambiar información entre tablas de valores y gráficas y obtener información práctica de gráficas cartesianas sencillas referidas a fenómenos naturales, a la vida cotidiana y al mundo de la información.

14. Formular las preguntas adecuadas para conocer las características de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas informáticas adecuadas.

15. Obtener e interpretar la tabla de frecuencias y el diagrama de barras o de sectores, así como la moda y la media aritmética, de una distribución discreta sencilla, con pocos datos, utilizando, si es preciso, una calculadora de operaciones básicas.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN: MÍNIMOS EXIGIBLES- Para la promoción al tercer curso de E. S. O. en la asignatura de

Matemáticas se tendrán en cuenta la superación de los siguientes objetivos mínimos:

- Saber leer y escribir los números naturales, fraccionarios y enteros y utilizarlos y descubrirlos en la vida cotidiana.

- Saber utilizar las unidades angulares y temporales en situaciones de la vida cotidiana

- Saber resolver problemas en los que se apliquen las cuatro operaciones elementales, y en el caso de los naturales potencias y raíces cuadradas.

- Conocer con seguridad el sistema métrico decimal.- Saber manejar fracciones y porcentajes.- Saber representar puntos en el plano. - Manejar las proporcionalidades directa e inversa.- Resolver ecuaciones sencillas de primer grado tanto teóricas, como

aplicadas a la vida cotidiana.- Reconocer los cuerpos geométricos elementales: cubo , ortoedro ,

prisma , cilindro , pirámide y cono- Conocer y aplicar el teorema de Pitágoras- Saber interpretar planos y escalas- Saber estimar las áreas y volúmenes de los cuerpos geométricos

en los casos más sencillos.- Interpretar y leer gráficas relacionadas con aspectos de la vida

cotidiana.- Interpretar informaciones estadísticas sencillas.- Construir tablas de frecuencias , diagramas de barras y de sectores

con datos de la vida cotidiana

Procedimientos de evaluación.

(Igual que en 1º de ESO)Criterios de calificación.

(Igual que en 1º de ESO)

3º E.S.O. Criterios de evaluación.

1. Planificar y utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas, tales como el recuento exhaustivo, la inducción o la búsqueda de problemas afines y comprobar el ajuste de la solución a la situación planteada.

2. Expresar verbalmente, con precisión, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático.

3. Calcular expresiones numéricas sencillas de números racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero, que contengan, como máximo, dos operaciones encadenadas y un paréntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer uso adecuado de signos y paréntesis.

4. Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales, las unidades de medida usuales y las relaciones de proporcionalidad numérica (factor de conversión, regla de tres simple, porcentajes, repartos proporcionales, intereses, etc.) Para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana o enmarcados en el contexto de otros campos de conocimiento.

5. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relación dada mediante un enunciado.

6. Observar regularidades en secuencias numéricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtención de la ley de formación y la fórmula correspondiente en casos sencillos.

7. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

8. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas, los cuerpos elementales y sus configuraciones geométricas.

9. Calcular las dimensiones reales de figuras representadas en mapas o planos, y dibujar croquis a escalas adecuadas.

10. Utilizar los teoremas de Tales, de Pitágoras y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales por medio de ilustraciones, de ejemplos tomados de la vida real o en la resolución de problemas geométricos.

11. Aplicar traslaciones, giros y simetrías a figuras planas sencillas utilizando los instrumentos de dibujo habituales, reconocer el tipo de movimiento que liga dos figuras iguales del plano que ocupan posiciones diferentes y determinar los elementos invariantes y los centros y ejes de simetría en formas y configuraciones geométricas sencillas.

12. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geométrica a otra mediante los movimientos en el plano y utilizar dichos movimientos para crear sus propias composiciones y analizar, desde un punto de vista geométrico, diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.

13. Reconocer las características básicas de las funciones constantes, lineales y afines en su forma gráfica o algebraica y representarlas gráficamente cuando vengan expresadas por un enunciado, una tabla o una expresión algebraica.

14. Obtener información práctica a partir de una gráfica referida a fenómenos naturales, a la vida cotidiana o en el contexto de otras áreas de conocimiento.

15. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos (diagramas de barras o de sectores, histogramas, etc.), así como los parámetros estadísticos más usuales (media, moda, mediana y

desviación típica), correspondientes a distribuciones sencillas y utilizar, si es necesario, una calculadora científica.

16. Hacer predicciones cualitativas y cuantitativas sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos.

17. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio sencillo y asignar probabilidades en situaciones experimentales equiprobables, utilizando adecuadamente la Ley de Laplace y los diagramas de árbol.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN MÍNIMOS EXIGIBLESPara la promoción al 4º curso de ESO. en el área de

matemáticas se tendrán en cuenta la superación de los siguientes objetivos mínimos:

- Saber leer y escribir los números naturales, enteros, fraccionarios y reales, y utilizarlos en la vida cotidiana.

- Saber resolver problemas en los que se apliquen las cuatro operaciones, potencias (de exponente natural y exponente entero) y raíces.

- Dominar el manejo de las fracciones y de los porcentajes.- Manejar con soltura las magnitudes directamente e inversamente

proporcionales , así como los repartos proporcionales- Aplicar las ecuaciones de primer grado en problemas de la vida

diaria.- Saber resolver ecuaciones de segundo grado sencillas - Utilizar los sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas para

resolver problemas de la vida cotidiana- Conocer con seguridad el Sistema métrico decimal.- Saber usar los instrumentos de medida ordinarios.- Conocer las figuras geométricas y saber estimar sus áreas y

volúmenes - Interpretar las gráficas cartesianas: recta lineal, afín, hipérbola, y

parábola; relacionar las correspondientes con la proporcionalidad directa e inversa.

- Elaborar gráficas continuas y discontinuas a partir de un enunciado o tabla de valores o expresión algebraica sencilla

- Saber interpretar informaciones estadísticas dadas por gráficas o por tablas.

- Saber construir tablas de frecuencias , y gráficos estadísticos , partiendo de datos de la vida real

- Comprender la probabilidad en juegos de azar sencillos y saber aplicar la regla de Laplace.

- La calificación final y de las tres evaluaciones preceptivas, con

nota, se pondrá teniendo en cuenta los criterios de evaluación y el grado de consecución de ellos.

Procedimientos de evaluación. (Igual que en 1º de ESO)

Criterios de calificación. En tercero se hacen varios exámenes por evaluación, en cada

uno de ellos se acumula la materia del examen anterior, por lo que el peso de los mismos depende de la proporción que represente del total. Si se hacen dos exámenes valdrán un 40% y un 60% de la nota. Si se hacen tres valdrán 20%, 30% y 50% respectivamente. Si se hacen cuatro exámenes su proporción es 10%, 20%, 30% y 40%.



También se podrá realizar a los alumnos de secundaria un examen final con la idea de que tengan una visión general de la asignatura. Dicho examen servirá para

matizar la nota final ponderándolo un 30% siendo el 70% restante las notas de las evaluaciones

4º E.S.O. (OPCIÓN A)

Criterios de evaluación. 1. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas

y útiles para la resolución de problemas 2. Expresar verbalmente, con precisión, razonamientos, relaciones

cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático.

3. Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

4. Calcular el valor de expresiones numéricas sencillas de números racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero que contengan, como máximo, tres operaciones encadenadas y un paréntesis), aplicar correctamente

las reglas de prioridad y hacer un uso adecuado de signos y paréntesis.

5. Simplificar expresiones numéricas irracionales sencillas (que contengan una o dos raíces cuadradas) y utilizar convenientemente la calculadora científica en las operaciones con números expresados en forma decimal o en notación científica.

6. Aplicar porcentajes y tasas a la resolución de problemas cotidianos y financieros.


8. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas indirectas en situaciones reales.

9. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos básicos de la geometría analítica plana para representar, describir y analizar formas y configuraciones geométricas sencillas.

10. Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que puede representarlas.

11. Analizar tablas y gráficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales para obtener información sobre ellas.

12. Representar gráficamente e interpretar las funciones constantes, lineales, afines o cuadráticas por medio de sus elementos característicos (pendiente de la recta, puntos de corte con los ejes, vértice y eje de simetría de la parábola).

13. Determinar e interpretar las características básicas (puntos de corte con los ejes, intervalos de crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos, continuidad, simetrías y periodicidad) que permitan evaluar el comportamiento de una gráfica sencilla.

14. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales, correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.

15. Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.


Criterios de calificación. En cuarto se hacen varios exámenes por evaluación, en cada

uno de ellos se acumula la materia del examen anterior, por lo que el peso de los mismos depende de la proporción que represente del total. Si se hacen dos exámenes valdrán un 40% y un 60% de la nota.

Si se hacen tres valdrán 20%, 30% y 50% respectivamente. Si se hacen cuatro exámenes su proporción es 10%, 20%, 30% y 40%.




4º E.S.O. OPCIÖN B

Criterios de evaluación. 1. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de

resolución de problemas, tales como la emisión y justificación de hipótesis o la generalización.

2. Expresar verbalmente, con precisión y rigor, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático.

3. Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del ámbito académico.

4. Calcular el valor de expresiones numéricas de números racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero que contengan, como máximo, tres operaciones encadenadas y un paréntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer un uso adecuado de signos y paréntesis.

5. Simplificar expresiones numéricas irracionales sencillas (que contengan una o dos raíces cuadradas) y utilizar convenientemente la calculadora científica en las operaciones con números reales, expresados en forma decimal o en notación científica y aplicar las reglas y las técnicas de aproximación adecuadas a cada caso, valorando los errores cometidos.

6. Dividir polinomios y utilizar la regla de Ruffini y las identidades notables en la factorización de polinomios.

7. Resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado con una incógnita e interpretar gráficamente los resultados.


9. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas, y para las indirectas en situaciones reales.

10. Utilizar las unidades angulares del sistema métrico sexagesimal, y las relaciones y razones de la trigonometría elemental para resolver problemas trigonométricos de contexto real, con la ayuda, si es preciso, de la calculadora científica.

11. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos básicos de la geometría analítica plana para representar, describir y analizar formas y configuraciones geométricas sencillas.

12. Identificar relaciones cuantitativas en una situación, determinar el tipo de función que puede representarlas y aproximar e interpretar la tasa de variación a partir de una gráfica, de datos numéricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresión algebraica.

13. Representar gráficamente e interpretar las funciones constantes, lineales, afines o cuadráticas por medio de sus elementos característicos (pendiente de la recta, puntos de corte con los ejes, vértice y eje de simetría de la parábola) y las funciones exponenciales y de proporcionalidad inversa sencillas por medio de tablas de valores significativas, con la ayuda, si es preciso, de la calculadora científica.

14. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales en distribuciones unidimensionales y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.

15. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio, simple o compuesto, y utilizar la Ley de Laplace, los diagramas de árbol, las tablas de contingencia u otras técnicas combinatorias para calcular probabilidades simples o compuestas.


CRITERIOS DE PROMOCIÓN: MÍNIMOS EXIGIBLES. Para la promoción al Bachillerato o a Grados Medios en el área de matemáticas se tendrán en cuenta la superación de los siguientes objetivos mínimos:

- Saber leer y escribir toda clase de números, y utilizarlos en la

vida cotidiana.- Saber resolver problemas en los que se apliquen las cuatro

operaciones, potencias y raíces.- Conocer con seguridad el Sistema métrico decimal.- Dominar el manejo de las fracciones y de los porcentajes.- Saber usar con seguridad el paréntesis y la jerarquía de las

operaciones.- Interpretar las gráficas cartesianas: recta lineal, afín, hipérbola, y

parábola; relacionar las correspondientes con la proporcionalidad directa e inversa.

- Aplicar las ecuaciones de primer grado en problemas de la vida diaria.

- Aplicar las ecuaciones de segundo grado en la resolución de problemas.

- Saber resolver inecuaciones sencillas.- Conocer y manejar con seguridad las razones trigonométricas.

(Opción B)- Resolver triángulos cualesquiera aplicando los teoremas del seno

y del coseno.( Opción B)- Conocer la proporcionalidad y manejarla con propiedad.- Conocer las cónicas y definirlas como lugares geométricos,

sabiendo obtener sus ecuaciones reducidas. (Opción B)- Saber qué es una función y manejar funciones polinómicas y

racionales sencillas.- Conocer la función logarítmicas y la exponencial.- Saber qué es una función periódica.- Conocer las figuras geométricas y saber estimar sus áreas y

volúmenes en los casos más sencillos.- Comprender la probabilidad en juegos de azar sencillos y saber

aplicar la regla de Laplace.- Saber interpretar informaciones estadísticas dadas por gráficas o por tablas.


Criterios de calificación. En cuarto se hacen varios exámenes por evaluación, en cada

uno de ellos se acumula la materia del examen anterior, por lo que el peso de los mismos depende de la proporción que represente del total. Si se hacen dos exámenes valdrán un 40% y un 60% de la nota. Si se hacen tres valdrán 20%, 30% y 50% respectivamente. Si se hacen cuatro exámenes su proporción es 10%, 20%, 30% y 40%.




TALLER DE MATEMÁTICAS DE 1º Y 2º DE E.S.O.

Criterios de evaluación.

Utilizar números enteros, fracciones, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

Reconocer y describir figuras geométricas, y aplicar el conocimiento geométrico adquirido para interpretar y describir el mundo que nos rodea.

Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y gráficas, e identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas.

Utilizar los medios tecnológicos como herramienta para el estudio de regularidades, gestión y representación de la información para resolver problemas de la vida real

Procedimientos de evaluación. En cada evaluación se pondrá un examen para valorar el grado

de asimilación de contenidos, pero sobre todo se tendrá en cuenta el trabajo en clase y en casa, el comportamiento y los avances adquiridos en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Criterios de calificación.Las tres evaluaciones tienen el mismo peso, para la nota final

se hace la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones.

MATEMÁTICAS I. 1º DE BACHILERATO.

Criterios de evaluación. 1) Utilizar correctamente los números reales y los números

complejos, sus notaciones, operaciones y procedimientos asociados, para presentar e intercambiar información y resolver problemas, valorando los resultados obtenidos de acuerdo con el enunciado; estimar los efectos de las operaciones sobre los números reales y sus representaciones gráfica y algebraica y resolver problemas extraídos de la realidad social y de la naturaleza que impliquen la utilización de ecuaciones e inecuaciones, así como interpretar los resultados obtenidos. Se pretende comprobar con este criterio la adquisición de las destrezas necesarias para la utilización de los números reales, incluyendo la elección de la notación, las aproximaciones y las cotas de error acordes con la situación. Asimismo, se pretende evaluar la comprensión de las propiedades de los números, del efecto de las operaciones y del valor absoluto y su posible aplicación. También se debe valorar la capacidad para traducir algebraicamente una situación y llegar a su resolución, haciendo una interpretación de los resultados obtenidos.

2) Transcribir problemas reales a un lenguaje algebraico, utilizar las técnicas matemáticas apropiadas en cada caso para resolverlos y dar una interpretación, ajustada al contexto, de las soluciones obtenidas.

3) Transferir una situación real problemática a una esquematización geométrica y aplicar las diferentes técnicas de medida de ángulos y longitudes y de resolución de triángulos para encontrar las posibles soluciones y enunciar conclusiones, valorándolas e interpretándolas en su contexto real. Identificar las formas correspondientes a algunos lugares geométricos del plano para analizar sus propiedades métricas y construirlos a partir de ellas, así como obtener e interpretar las ecuaciones reducidas de las cónicas, a partir de sus elementos básicos característicos. Se pretende evaluar la capacidad para representar geométricamente una situación planteada, eligiendo y aplicando adecuadamente las definiciones y transformaciones geométricas que permitan interpretar las soluciones encontradas; en especial, la capacidad para incorporar al esquema geométrico las representaciones simbólicas o gráficas auxiliares como paso previo al cálculo. Asimismo, se pretende comprobar la adquisición de las capacidades necesarias en la utilización de técnicas propias de la geometría analítica para aplicarlas al estudio de las ecuaciones reducidas de las cónicas y de otros lugares geométricos sencillos.

4) Transcribir situaciones de la geometría a un lenguaje vectorial en dos dimensiones y utilizar las operaciones con vectores para

resolver los problemas extraídos de ellas, dando una interpretación de las soluciones. La finalidad de este criterio es evaluar la capacidad para utilizar el lenguaje vectorial y las técnicas apropiadas en cada caso, como instrumento para la interpretación de fenómenos diversos. Se pretende valorar especialmente la capacidad para realizar transformaciones sucesivas con objetos geométricos en el plano.

5) Obtener e interpretar las ecuaciones de rectas y utilizarlas, junto con el concepto de producto escalar de vectores dados en bases ortonormales, para resolver problemas de incidencia y cálculo de distancias.

6) Identificar las funciones habituales (lineales, afines, cuadráticas, exponenciales, logarítmicas, trigonométricas y racionales sencillas) dadas a través de enunciados, tablas o expresiones algebraicas, obtener sus gráficas para analizar y aplicar sus características al estudio de fenómenos económicos, sociales, naturales, científicos y tecnológicos que se ajusten a ellas, valorando la importancia de la selección de los ejes, unidades, dominio y escalas. Este criterio pretende evaluar la capacidad para interpretar y aplicar a situaciones del mundo natural, geométrico y tecnológico, la información suministrada por el estudio de las funciones. Particularmente, se pretende comprobar la capacidad de traducir los resultados del análisis al contexto del fenómeno, estático o dinámico, y extraer conclusiones sobre su comportamiento local o global.

7) Utilizar los conceptos, propiedades y procedimientos adecuados para encontrar e interpretar características destacadas de funciones expresadas analítica y gráficamente. Se pretende comprobar con este criterio la capacidad de utilizar adecuadamente la terminología y los conceptos básicos del análisis para estudiar las características generales de las funciones y aplicarlas a la construcción de la gráfica de una función concreta. En especial, la capacidad para identificar regularidades, tendencias y tasas de variación, locales y globales, en el comportamiento de la función, reconocer las características propias de la familia y las particulares de la función, y estimar los cambios gráficos que se producen al modificar una constante en la expresión algebraica.

8) Interpretar el grado de correlación existente entre las variables de una distribución estadística bidimensional sencilla y obtener las rectas de regresión para hacer predicciones estadísticas.

9) Utilizar las técnicas de recuento y las fórmulas adecuadas para asignar probabilidades a sucesos correspondientes a fenómenos aleatorios simples y compuestos. Utilizar técnicas estadísticas elementales para tomar decisiones ante situaciones que se ajusten a una distribución de probabilidad binomial o normal.

En este criterio se pretende medir la capacidad para determinar la probabilidad de un suceso, utilizando diferentes técnicas, analizar una situación y decidir la opción más conveniente. También se pretende comprobar la capacidad para estimar y asociar los parámetros relacionados con la correlación y la regresión con las situaciones y relaciones que miden.

10) Realizar investigaciones en las que haya que organizar y codificar informaciones, seleccionar, comparar y valorar estrategias para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia, eligiendo y utilizando las herramientas matemáticas y tecnológicas adecuadas en cada caso. Se pretende evaluar la madurez del alumnado para enfrentarse con situaciones nuevas procediendo a su observación, modelado, reflexión y argumentación adecuada, usando las destrezas matemáticas adquiridas. Tales situaciones no tienen por qué estar directamente relacionadas con contenidos concretos; de hecho, se pretende evaluar la capacidad para combinar diferentes herramientas y estrategias, independientemente del contexto en que se hayan adquirido.

11) Expresarse de forma correcta, verbalmente o por escrito, en situaciones susceptibles de ser tratadas matemáticamente, empleando los términos, notaciones y representaciones matemáticas adecuadas a cada caso.

CRITERIOS DE PROMOCIÓNPara la promoción al segundo curso de Bachillerato habrán de

superarse los siguientes objetivos mínimos:- Distinguir perfectamente las distintas clases de números y operar

con ellos.- Plantear y resolver sistemas de ecuaciones.- Resolver triángulos aplicando teoremas diversos: altura, cateto,

Pitágoras, coseno, seno.- Relaciones entre las razones trigonométricas de ángulos de

distintos cuadrantes.- Ecuaciones de la recta y posiciones relativas entre dos rectas.- Concepto de función.- Límites de funciones.- Continuidad.- Representación de gráficas de derivación sencilla.- Derivadas. Concepto y cálculo.- Logaritmo de un número.- Cálculo de primitivas de funciones elementales.- Correlación y recta de regresión de distribuciones bidimensionales.- Probabilidad, probabilidad condicionada y Teorema de Bayes.

Procedimientos de evaluación.Para la correcta evaluación tendremos como referentes los

objetivos generales de curso, y los contenidos y criterios prescriptivos de evaluación, que responden al qué evaluar. Los criterios de evaluación propuestos responden al modo de comprobar los objetivos de curso proyectados a través de los objetivos didácticos que constituyen las metas de las distintas Unidades Didácticas.

Estos criterios los planteamos por Bloques Temáticos ya que entendemos que esta agrupación curricular es más coherente, teniendo en cuenta que vienen a ser complemento y señal del resto del conjunto de actividades planteadas en cada Unidad Didáctica, herramienta imprescindible para la evaluación continua.

En cada evaluación se realizarán dos parciales, el segundo integra los contenidos del primero. Además se tendrá en cuenta, en menos medida que en ESO, el trabajo diario y el trabajo de los ejercicios de profundización planteados a los alumnos (señaladas en 6.a).

Criterios de calificación. Los parciales de Primero de Bachillerato tendrán un peso del

40% el primero y 60% el segundo. Para la nota final las tres evaluaciones tendrán el mismo peso, 1/3 cada una de ellas.

MATEMÁTICAS II. 2º DE BACHILLERATO

Criterios de evaluación. I. Utilizar el lenguaje matricial y las operaciones con matrices y determinantes como instrumento para representar e interpretar datos y relaciones y, en general, para resolver situaciones diversas.

Este criterio pretende comprobar la destreza para utilizar el lenguaje matricial como herramienta algebraica, útil para expresar y resolver problemas relacionados con la organización de datos; especialmente, si son capaces de distinguir y aplicar, de forma adecuada al contexto, operaciones elemento a elemento, operaciones con filas y columnas, operaciones con submatrices y operaciones con la matriz como objeto algebraico con identidad propia.

II. Transcribir situaciones de la geometría a un lenguaje vectorial en tres dimensiones y utilizar las operaciones con vectores para resolver los problemas extraídos de ellas, dando una interpretación de las soluciones.

La finalidad de este criterio es evaluar la capacidad para utilizar el lenguaje vectorial y las técnicas apropiadas en cada caso, como

instrumento para la interpretación de fenómenos diversos. Se pretende valorar especialmente la capacidad para realizar transformaciones sucesivas con objetos geométricos en el espacio de tres dimensiones.

III. Identificar, calcular e interpretar las distintas ecuaciones de la recta y el plano en el espacio para resolver problemas de incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos y utilizarlas, junto con los distintos productos entre vectores dados en bases ortonormales, para calcular ángulos, distancias, áreas y volúmenes. IV. Transcribir problemas reales a un lenguaje gráfico o algebraico, utilizar conceptos, propiedades y técnicas matemáticas específicas en cada caso para resolverlos y dar una interpretación de las soluciones obtenidas ajustada al contexto.

Este criterio pretende evaluar la capacidad de representar un problema en lenguaje algebraico o gráfico y resolverlo aplicando procedimientos adecuados e interpretar críticamente la solución obtenida. Se trata de evaluar la capacidad para elegir y emplear las herramientas adquiridas en álgebra, geometría y análisis, y combinarlas adecuadamente.

V. Utilizar los conceptos, propiedades y procedimientos adecuados, que incluyen la utilización de límites y derivadas, para encontrar, analizar e interpretar características destacadas (dominio, recorrido, continuidad, simetrías, periodicidad, puntos de corte, asíntotas, extremos, intervalos de crecimiento) de funciones expresadas algebraicamente en forma explícita, con objeto de representarlas gráficamente y extraer información práctica en una situación de resolución de problemas relacionados con fenómenos naturales.

Se pretende comprobar con este criterio que los alumnos son capaces de utilizar los conceptos básicos del análisis y que han adquirido el conocimiento de la terminología adecuada y los aplican adecuadamente al estudio de una función concreta.

VI. Aplicar el concepto y el cálculo de límites y derivadas al estudio de fenómenos naturales y tecnológicos y a la resolución de problemas de optimización.

Este criterio pretende evaluar la capacidad para interpretar y aplicar a situaciones del mundo natural, geométrico y tecnológico, la información suministrada por el estudio de las funciones. En concreto, se pretende comprobar la capacidad de extraer conclusiones detalladas y precisas sobre su comportamiento local o global, traducir los resultados del análisis al contexto del fenómeno, estático o dinámico, y encontrar valores que optimicen algún criterio establecido.

VII. Aplicar el cálculo de integrales en la medida de áreas de regiones planas limitadas por rectas y curvas sencillas que sean fácilmente representables.

Este criterio pretende evaluar la capacidad para medir el área de una región plana mediante el cálculo integral, utilizando técnicas de integración inmediata, integración por partes y cambios de variables sencillos.

VIII. Utilizar los distintos recursos tecnológicos a su disposición de forma conveniente en la realización de cálculos, estimación y comprobación de soluciones y en la resolución de problemas en un contexto adecuado. IX. Realizar investigaciones en las que haya que organizar y codificar informaciones, seleccionar, comparar y valorar estrategias para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia, eligiendo las herramientas matemáticas y tecnológicas adecuadas en cada caso.

Se pretende evaluar la madurez del alumnado para enfrentarse a situaciones nuevas procediendo a su observación, modelado, reflexión y argumentación adecuada, usando las destrezas matemáticas adquiridas. Tales situaciones no tienen que estar directamente relacionadas con contenidos concretos; de hecho, se pretende evaluar la capacidad para combinar diferentes herramientas y estrategias, independientemente del contexto en el que se hayan adquirido.

X. Expresarse de forma correcta, verbalmente o por escrito, en situaciones susceptibles de ser tratadas matemáticamente, empleando los términos, notaciones y representaciones matemáticas adecuadas a cada caso. XI. Emplear razonamientos rigurosos al aplicar conceptos y procedimientos en la resolución de problemas, realizando correctamente los cálculos necesarios y utilizando la notación apropiada para obtener el resultado expresado en la unidad adecuada.

a) Procedimientos de evaluación. (Igual que en Matemáticas I)

b) Criterios de calificación. En segundo de Bachillerato distinguimos dos modelos de calificación:Modelo A: Si las notas de las evaluaciones de 2º de Bachillerato están dadas por bloques temáticos estos tendrán el siguiente peso para el cómputo de la nota final:

Álgebra 30%Geometría 30%Análisis 40%

Modelo B: Si las notas de las evaluaciones de 2º de Bachillerato no están dadas por bloques sino por la materia impartida en el periodo de tiempo que ha durado esa evaluación, en la nota final las tres evaluaciones tendrán el mismo peso 1/3 cada una de ellas. En este modelo los dos parciales de cada evaluación tendrán un peso del 40% el primero y 60% el segundo.La decisión de un modelo u otro la toma la profesora que ese curso imparte la asignatura y debe darla a conocer a los alumnos a principio de curso. Este curso las dos profesoras que imparten las Matemáticas de 2º de Bachillerato deciden seguir el Modelo A.

1º BACHILLERATO CCSSCriterios de evaluación.

1) Utilizar los números reales para presentar e intercambiar información, controlando y ajustando el margen de error exigible en cada situación, en un contexto de resolución de problemas. Se pretende evaluar la capacidad para utilizar medidas exactas y aproximadas de una situación, controlando y ajustando el margen de error en función del contexto en el que se produzcan.

2) Transcribir a lenguaje algebraico o gráfico una situación relativa a las ciencias sociales y utilizar técnicas matemáticas apropiadas para resolver problemas reales, dando una interpretación de las soluciones obtenidas. Este criterio pretende evaluar la capacidad para traducir algebraica o gráficamente una situación y llegar a su resolución haciendo una interpretación contextualizada de los resultados obtenidos, más allá de la resolución mecánica de ejercicios que sólo necesiten la aplicación inmediata de una fórmula, un algoritmo o un procedimiento determinado.

3) Utilizar los porcentajes y las fórmulas de interés simple y compuesto para resolver problemas financieros e interpretar determinados parámetros económicos y sociales. Este criterio pretende comprobar si se aplican los conocimientos básicos de matemática financiera a supuestos prácticos, utilizando, si es preciso, medios tecnológicos al alcance del alumnado para obtener y evaluar los resultados.

4) Relacionar las gráficas de las familias de funciones con situaciones que se ajusten a ellas; reconocer en los fenómenos económicos y sociales las funciones más frecuentes e interpretar situaciones presentadas mediante relaciones funcionales expresadas en forma de tablas numéricas, gráficas o expresiones algebraicas.

Se trata de evaluar la destreza para realizar estudios del comportamiento global de las funciones a las que se refiere el criterio: polinómicas; exponenciales y logarítmicas; valor absoluto; parte entera y racionales sencillas, sin necesidad de profundizar en el estudio de propiedades locales desde un punto de vista analítico. La interpretación, cualitativa y cuantitativa, a la que se refiere el enunciado exige apreciar la importancia de la selección de ejes, unidades, dominio y escalas.

5) Utilizar las tablas y gráficas como instrumento para el estudio de situaciones empíricas relacionadas con fenómenos sociales y analizar funciones que no se ajusten a ninguna fórmula algebraica, propiciando la utilización de métodos numéricos para la obtención de valores no conocidos. Este criterio está relacionado con el manejo de datos numéricos y en general de relaciones no expresadas en forma algebraica. Se dirige a comprobar la capacidad para ajustar a una función conocida los datos extraídos de experimentos concretos y obtener información suplementaria mediante técnicas numéricas.

6) Estudiar las características globales de una función sencilla (intervalos de crecimiento y decrecimiento, continuidad, puntos extremos y tendencias), sin utilizar un aparato analítico complicado que precise del cálculo sistemático de límites y derivadas.

7) Distinguir si la relación entre los elementos de un conjunto de datos de una distribución bidimensional es de carácter funcional o aleatorio e interpretar la posible relación entre variables utilizando el coeficiente de correlación y la recta de regresión. Se pretende comprobar la capacidad de apreciar el grado y tipo de relación existente entre dos variables, a partir de la información gráfica aportada por una nube de puntos; así como la competencia para extraer conclusiones apropiadas, asociando los parámetros relacionados con la correlación y la regresión con las situaciones y relaciones que miden. En este sentido, más importante que su mero cálculo es la interpretación del coeficiente de correlación y la recta de regresión en un contexto determinado.

8) Utilizar técnicas estadísticas elementales para tomar decisiones ante situaciones que se ajusten a una distribución de probabilidad binomial o normal. Se pretende evaluar si, mediante el uso de las tablas de las distribuciones normal y binomial, los alumnos son capaces de determinar la probabilidad de un suceso, analizar una situación y decidir la opción más adecuada.

9) Abordar problemas de la vida real, organizando y codificando informaciones, elaborando hipótesis, seleccionando estrategias y utilizando tanto las herramientas como los modos de argumentación propios de las matemáticas para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia.

Se pretende evaluar la capacidad para combinar diferentes herramientas y estrategias, independientemente del contexto en el que se hayan adquirido y de los contenidos concretos de la materia, así como la determinación para enfrentarse a situaciones nuevas haciendo uso de la modelización, la reflexión lógico-deductiva y los modos de argumentación y otras destrezas matemáticas adquiridas, para resolver problemas y realizar investigaciones.

10) Expresarse de forma correcta, verbalmente o por escrito, en situaciones susceptibles de ser tratadas matemáticamente, empleando los términos, notaciones y representaciones matemáticas adecuadas a cada caso.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN- Saber distinguir los distintos números y saber operar con ellos.- Saber ordenar los números en la recta real.- Saber plantear y resolver ecuaciones de primer y segundo grado.- Saber resolver ecuaciones irracionales- Saber resolver inecuaciones polinómicas y racionales.- Saber plantear y resolver sistemas de ecuaciones (dos y tres

incógnitas) por método de Gauss.- Entender el concepto de función.- Comprender el concepto de logaritmo y saber operar con él.- Saber resolver ecuaciones exponenciales y logarítmicas.- Conocer las funciones trigonométricas sen x y cos x y aquellas

cuya representación se pueda hacer a partir de ellas.- Entender el concepto de límite y saber calcular límites de

funciones.- Comprender el concepto de derivada.- Saber las derivadas de las funciones elementales.- Saber aplicar las reglas de derivación.- Saber estudiar la monotonía de una función.- Cálculo de máximos y mínimos.- Saber calcular las asíntotas de una función.- Saber representar funciones- Entender el concepto de correlación y la importancia de esta.- Manejar la distribución binomial.- Manejar la distribución normal, entendiendo la importancia de

ésta en el estudio de ramas como la Biología, Climatología, Enseñanza, Psicología, Sociología...

Procedimientos de evaluación. (Igual que en Matemáticas I)

Criterios de calificación. Los parciales de Primero de Bachillerato tendrán un peso del 40% el primero y

60% el segundo. Para la nota final las tres evaluaciones tendrán el mismo peso, 1/3 cada una de ellas.

2º BACHILLEATO CCSS Criterios de evaluación. XII. Utilizar el lenguaje matricial y aplicar las operaciones con matrices como instrumento para el tratamiento de situaciones que manejen datos estructurados en forma de tablas o grafos.

Este criterio pretende evaluar la destreza a la hora de utilizar las matrices tanto para organizar la información como para transformarla a través de determinadas operaciones entre ellas. Transcribir problemas expresados en lenguaje usual al lenguaje algebraico y resolverlos utilizando técnicas algebraicas determinadas: matrices, ecuaciones y programación lineal bidimensional, interpretando críticamente el significado de las soluciones obtenidas. Este criterio está dirigido a comprobar la capacidad de utilizar con eficacia el lenguaje algebraico tanto para plantear un problema como para resolverlo, aplicando las técnicas adecuadas. No se trata de valorar la destreza a la hora de resolver de forma mecánica ejercicios de aplicación inmediata, sino de medir la competencia para seleccionar las estrategias y herramientas algebraicas; así como la capacidad de interpretar críticamente el significado de las soluciones obtenidas.

XIII. Emplear el método de Gauss para obtener matrices inversas de órdenes dos o tres y para discutir y resolver un sistema de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas. XIV. Analizar, cualitativa y cuantitativamente, las propiedades globales y locales (dominio, continuidad, simetrías, puntos de corte, asíntotas, intervalos de crecimiento, extremos relativos) de una función que describa una situación real, extraída de fenómenos habituales en las ciencias sociales, para representarla gráficamente. XV. Analizar e interpretar fenómenos habituales en las ciencias sociales susceptibles de ser descritos mediante una función, a partir del estudio cualitativo y cuantitativo de sus propiedades más características.

Este criterio pretende evaluar la capacidad para traducir al lenguaje de las funciones determinados aspectos de las ciencias sociales y para extraer, de esta interpretación matemática, información que permita analizar con criterios de objetividad el fenómeno estudiado y posibilitar un análisis crítico a partir del estudio de las propiedades globales y locales de la función.

XVI. Utilizar el cálculo de derivadas como herramienta para obtener conclusiones acerca del comportamiento de una función y resolver problemas de optimización extraídos de situaciones reales de carácter económico o social.

Este criterio no pretende medir la habilidad de los alumnos en complejos cálculos de funciones derivadas, sino valorar su capacidad para utilizar la información que proporciona su cálculo y su destreza a la hora de emplear los recursos a su alcance para determinar relaciones y restricciones en forma algebraica, detectar valores extremos, resolver problemas de optimización y extraer conclusiones de fenómenos relacionados con las ciencias sociales.

XVII. Interpretar y calcular integrales definidas sencillas, asociándolas con el problema del área bajo una curva o entre dos curvas. XVIII. Asignar probabilidades a sucesos aleatorios simples y compuestos, dependientes o independientes, utilizando técnicas personales de recuento, diagramas de árbol o tablas de contingencia.

Se trata de valorar tanto la competencia para estimar y calcular probabilidades asociadas a diferentes tipos de sucesos como la riqueza de procedimientos a la hora de asignar probabilidades a priori y a posteriori, compuestas o condicionadas. Este criterio evalúa también la capacidad, en el ámbito de las ciencias sociales, para tomar decisiones de tipo probabilístico que no requieran la utilización de cálculos complicados.

XIX. Diseñar y desarrollar estudios estadísticos de fenómenos sociales que permitan estimar parámetros con una fiabilidad y exactitud prefijadas, determinar el tipo de distribución e inferir conclusiones acerca del comportamiento de la población estudiada. XX. Se pretende comprobar la capacidad para identificar si la población de estudio es normal y medir la competencia para determinar el tipo y tamaño muestral, establecer un intervalo de confianza, según que la población sea Normal o Binomial, y determinar si la diferencia de medias o proporciones entre dos poblaciones o respecto de un valor determinado, es significativa. Este criterio lleva implícita la valoración de la destreza para utilizar distribuciones de probabilidad y la capacidad para inferir conclusiones a partir de los datos obtenidos. XXI. Planificar y realizar estudios concretos de una población, a partir de una muestra bien seleccionada, asignar un nivel de significación, para inferir sobre la media poblacional y estimar el error cometido. XXII. Contrastar hipótesis sobre medias poblacionales con los resultados obtenidos a partir de una muestra. XXIII. Analizar de forma crítica informes estadísticos presentes en los medios de comunicación y otros ámbitos, detectando posibles errores y manipulaciones tanto en la presentación de los datos como de las conclusiones.

Se valora el nivel de autonomía, rigor y sentido crítico alcanzado al analizar la fiabilidad del tratamiento de la información estadística que hacen los medios de comunicación y los

mensajes publicitarios, especialmente a través de informes relacionados con fenómenos de especial relevancia social.

XXIV. Reconocer la presencia de las matemáticas en la vida real y aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones nuevas, diseñando, utilizando y contrastando distintas estrategias y herramientas matemáticas para su estudio y tratamiento.

Este criterio pretende evaluar la capacidad para reconocer el papel de las matemáticas como instrumento para la comprensión de la realidad, lo que las convierte en un parte esencial de nuestra cultura, y para utilizar el «modo de hacer matemático» al enfrentarse a situaciones prácticas de la vida real.

Procedimientos de evaluación. (Igual que en Matemáticas I)

a) Criterios de calificación. En segundo de Bachillerato distinguimos dos modelos de calificación:Modelo A: Si las notas de las evaluaciones de 2º de Bachillerato están dadas por bloques temáticos estos tendrán el siguiente peso para el cómputo de la nota final:

Álgebra 30%Análisis 45%Estadística 25%

Modelo B: Si las notas de las evaluaciones de 2º de Bachillerato no están dadas por bloques sino por la materia impartida en el periodo de tiempo que ha durado esa evaluación, en la nota final las tres evaluaciones tendrán el mismo peso 1/3 cada una de ellas. En este modelo los dos parciales de cada evaluación tendrán un peso del 40% el primero y 60% el segundo.La decisión de un modelo u otro la toma la profesora que ese curso imparte la asignatura y debe darla a conocer a los alumnos a principio de curso. Este curso la profesora que imparte las Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales de de 2º de Bachillerato decide seguir el Modelo A.

PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL (P.C.P.I.): AUXILIAR DE OFICINA, FORMACIÓN BÁSICA ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO. NIVEL 1

Criterios de evaluación. En Matemáticas…

1. Aplicar correctamente la jerarquía operacional y el uso del paréntesis y de los signos en la resolución de ejercicios y problemas.

2. Conocer y utilizar los conceptos de aproximación, precisión y error.

3. Plantear ecuaciones y sistemas, relacionando las variables de un problema, y resolverlas, utilizando procedimientos numéricos y algebraicos.

4. Reconocer y representar figuras geométricas, sus elementos más notables e identificar posibles relaciones.

5. Utilizar los Teoremas de Tales y Pitágoras en el cálculo indirecto de longitudes.

6. Utilizar técnicas de composición, descomposición, simetrías y desarrollo de figuras, y las fórmulas adecuadas, para calcular áreas y volúmenes

7. Presentar e interpretar informaciones estadísticas, teniendo en cuenta la adecuación de las representaciones gráficas y la representatividad de las muestras utilizadas.

8. Interpretar y calcular los parámetros estadísticos más usuales de una distribución discreta sencilla, utilizando, cuando sea conveniente, una calculadora científica.

En Ciencias de la Naturaleza…1. Determinar las características del trabajo científico a través del

análisis de algunos problemas científicos o tecnológicos de actualidad.

2. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología.

3. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción.

4. Conocer el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.

5. Determinar los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables.

6. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos, utilizando esquemas y representaciones gráficas, y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas

7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso y enumerar algunos factores que lo alteran.

8. Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor.

9. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energéticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por qué la energía no puede reutilizarse sin límites.

10. Resolver ejercicios numéricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo eléctrico en el ámbito doméstico.

Procedimientos de evaluación. La evaluación será continua, individualizada e integradora. La

evaluación se llevará a cabo atendiendo a tres momentos principales: Evaluación inicial Evaluación procesual o formativa Evaluación final o sumativa

Los procedimientos de evaluación pueden ser de diversos tipos en función de las características del grupo, pero en cualquier caso será fundamental:

La observación sistemática que el profesorado debe realizar del trabajo desarrollado por el alumno. El contraste entre los objetivos planteados y el grado de destrezas conocimientos y habilidades adquiridas. La participación del alumnado en el proceso de enseñanza aprendizaje a través de la autoevaluación individual, en grupo y en gran grupo. La motivación, la disposición, el esfuerzo, el progreso… y otros aspectos de origen actitudinal serán también aspectos importantes a tener en cuenta durante la evaluación. La asistencia a clase será fundamental.

Criterios de calificación. La evaluación de los contenidos adquiridos por el alumno se

realizará por el sistema de evaluación continua en base a los siguientes criterios:

Prueba objetiva 50% Asistencia a clase 10% Actitud y comportamiento 10% Trabajos y actividades realizados 30%

Cuando tenga varios exámenes para realizar la media aritmética o ponderada y alguno de los exámenes no supere un 3 la calificación en boletín será de insuficiente.

La ortografía se valora sobre la nota en cada ejercicio realizado; exámenes, trabajos, cuadernos,… de la siguiente forma: cada fallo ortográfico -0,2 y cada acento -0,1 hasta un máximo de -1.

La evaluación final será la media calculada entre las tres evaluaciones. Siempre que haya obtenido en cada una de ellas un mínimo de 5 puntos.

Se evaluará diariamente por la observación en clase, la asistencia y los ejercicios y controles y por:

Habrá una prueba teórico - práctica por unidad. Se valorará la obtención de información, riqueza de

vocabulario empleado, claridad e ideas, etc. Actividades desarrolladas en el aula, y fuera de ella.

Participación en las actividades de clase. Trabajo en grupo. Organización y colaboración. Responsabilidad.Las faltas de asistencia continuada del alumno impiden un

correcto seguimiento del módulo e imposibilitan la evaluación continua. En cuanto a la asistencia de clase, el alumno/a perderá el derecho a la evaluación continúa si falta injustificadamente un 20% de las horas totales del módulo, y no formará parte de la nota final ya que son presenciales y por tanto la asistencia a clase se entiende obligatoria.Para los trabajos mandados se tendrá en cuenta:

1. No se recogerá ningún trabajo que se haya presentado fuera del tiempo establecido y la nota será cero.3. Se valorará la inclusión de dibujos, diagramas, esquemas, tablas, etc.4. Es de gran importancia el uso adecuado de las unidades.5. En la calificación asignada a los problemas se tendrá en cuenta la comprensión de la situación planteada en el problema, la elección y descripción de la estrategia de solución que de va a utilizar y la ejecución de dicha estrategia.6. Se valorará la ortografía.LA CALIFICACIÓN FINAL SERÁ DE ACUERDO A ESTOS CRITERIOS El 10% será la nota de la actitud en clase; especificaré si el alumno trabaja durante toda la hora o si por el contrario tengo que llamarle la atención varias veces.El 30% será el trabajo en casa que se desdoblará así:

10% actividades diarias de casa (si 10 días al trimestre no tiene los deberes realizados bien o mal, será un cero en este apartado.Y 20% otros trabajos, cuadernos (se tendrá en cuenta: a) Limpieza, claridad y orden b) Tener todas las tareas que se han realizado durante el curso y no tener faltas de ortografía.

PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL (P.C.P.I.): AUXILIAR DE OFICINA, FORMACIÓN BÁSICA ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO. NIVEL 2

Criterios de evaluación

Criterios de evaluación módulo III1. Planificar y utilizar estrategias y técnicas de resolución de

problemas, tales como el recuento exhaustivo, la inducción o la búsqueda de problemas afines y comprobar el ajuste de la solución a la situación planteada.

2. Expresar verbalmente, con precisión, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático.

3. Calcular expresiones numéricas sencillas de números racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero, que contengan, como máximo, dos operaciones encadenadas y un paréntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer uso adecuado de signos y paréntesis.

4. Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales, las unidades de medida usuales y las relaciones de proporcionalidad numérica (factor de conversión, regla de tres simple, porcentajes, repartos proporcionales, intereses, etc.) para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana o enmarcados en el contexto de otros campos de conocimiento.

5. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relación dada mediante un enunciado.


7. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas, los cuerpos elementales y sus configuraciones geométricas.

8. Utilizar los teoremas de Tales, de Pitágoras y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales por medio de ilustraciones, de ejemplos tomados de la vida real o en la resolución de problemas geométricos.

9. Reconocer las características básicas de las funciones constantes, lineales y afines en su forma gráfica o algebraica y representarlas gráficamente cuando vengan expresadas por un enunciado, una tabla o una expresión algebraica.

10. Obtener información práctica a partir de una gráfica referida a fenómenos naturales, a la vida cotidiana o en el contexto de otras áreas de conocimiento.

11. Presentar e interpretar informaciones estadísticas, teniendo en cuenta la adecuación de las representaciones gráficas y la representatividad de las muestras utilizadas.

12. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales.

14. Conocer y aplicar la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto y herramientas de presentaciones.

15. Manejar la calculadora científica y utilizar herramientas matemáticas para ordenador.

16. Valorar la tecnología de la comunicación de uso cotidiano.

Criterios de evaluación Módulo IV1. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias

diversas y útiles para la resolución de problemas.2. Expresar verbalmente, con precisión, razonamientos, relaciones

cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático.

3. Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

4. Calcular el valor de expresiones numéricas sencillas de números racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero que contengan, como máximo, tres operaciones encadenadas y un paréntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer un uso adecuado de signos y paréntesis.

5. Simplificar expresiones numéricas irracionales sencillas (que contengan una o dos raíces cuadradas) y utilizar convenientemente la calculadora científica en las operaciones con números expresados en forma decimal o en notación científica.

6. Dividir polinomios y utilizar la regla de Ruffini y las identidades notables en la factorización de polinomios.


8. Utilizar las unidades angulares del sistema métrico sexagesimal, y las relaciones y razones de la trigonometría elemental para resolver problemas trigonométricos de contexto real, con la ayuda, si es preciso, de la calculadora científica.

9. Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que puede representarlas.

10. Analizar tablas y gráficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales para obtener información sobre ellas.

11. Representar gráficamente e interpretar las funciones constantes, lineales, afines y cuadráticas por medio de sus elementos característicos (pendiente de la recta, puntos de corte con los ejes, vértice y eje de simetría de la parábola) y las funciones exponenciales y de proporcionalidad inversa sencillas por medio de tablas de valores significativas, con la ayuda, si es preciso, de la calculadora científica.

12. Determinar e interpretar las características básicas (puntos de corte con los ejes, intervalos de crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos, continuidad, simetrías y periodicidad) que permitan evaluar el comportamiento de una gráfica sencilla.


14. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio, simple o compuesto, y utilizar la Ley de Laplace, los diagramas de árbol, las tablas de contingencia u otras técnicas combinatorias para calcular probabilidades simples o compuestas.

15. Evaluar el proceso creativo del proyecto científico-tecnológico, analizando y valorando las condiciones del entorno de trabajo y aplicando las normas de seguridad. Valorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la confección, desarrollo y difusión del proyecto.

16. Crear y utilizar representaciones para interpretar fenómenos del entorno social y natural.

17. Identificar, valorar y fomentar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad, funcionalidad y estética en una vivienda.

18. Utilizar vistas, perspectivas y escalas para plasmar y transmitir ideas tecnológicas.

19. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comprobar los beneficios y necesidad de la aplicación de Tecnologías correctoras para conseguir un desarrollo sostenible.

20. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y analizar la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales.

21. Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hábitos que lo propicien, relacionándolo con la actividad tecnológica.

22. Describir, comprender y valorar las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y productivo de la Comunidad Autónoma de La Rioja.

2.- Procedimientos de evaluaciónLa evaluación de los contenidos adquiridos por el alumno se

realizará por el sistema de evaluación continua en base a los siguientes criterios:

Prueba objetiva 50% Asistencia a clase 10% Actitud y comportamiento 10% Trabajos y actividades realizados 30%

Cuando tenga varios exámenes para realizar la media aritmética o ponderada y alguno de los exámenes no supere un 3 la calificación en boletín será de insuficiente.

La ortografía se valora sobre la nota en cada ejercicio realizado; exámenes, trabajos, cuadernos,… de la siguiente forma: cada fallo ortográfico -0,2 y cada acento -0,1 hasta un máximo de -1.

La evaluación final será la media calculada entre las tres evaluaciones. Siempre que haya obtenido en cada una de ellas un mínimo de 5 puntos.

Se evaluará diariamente por la observación en clase, la asistencia y los ejercicios y controles y por:

Habrá una prueba teórico - práctica por unidad. Se valorará la obtención de información, riqueza de

vocabulario empleado, claridad e ideas, etc. Actividades desarrolladas en el aula, y fuera de ella. Participación en las actividades de clase.

Trabajo en grupo. Organización y colaboración. Responsabilidad.Las faltas de asistencia continuada del alumno impiden un

correcto seguimiento del módulo e imposibilitan la evaluación continua. En cuanto a la asistencia de clase, el alumno/a perderá el derecho a la evaluación continúa si falta injustificadamente un 20% de las horas totales del módulo, y no formará parte de la nota final ya que son presenciales y por tanto la asistencia a clase se entiende obligatoria.Para los trabajos mandados se tendrá en cuenta:

1. No se recogerá ningún trabajo que se haya presentado fuera del tiempo establecido y la nota será cero.3. Se valorará la inclusión de dibujos, diagramas, esquemas, tablas, etc.4. Es de gran importancia el uso adecuado de las unidades.5. En la calificación asignada a los problemas se tendrá en cuenta la comprensión de la situación planteada en el problema, la elección y descripción de la estrategia de solución que de va a utilizar y la ejecución de dicha estrategia.6. Se valorará la ortografía.LA CALIFICACIÓN FINAL SERÁ DE ACUERDO A ESTOS CRITERIOS El 10% será la nota de la actitud en clase; especificaré si el alumno trabaja durante toda la hora o si por el contrario tengo que llamarle la atención varias veces.El 30% será el trabajo en casa que se desdoblará así:

10% actividades diarias de casa (si 10 días al trimestre no tiene los deberes realizados bien o mal, será un cero en este apartado.Y 20% otros trabajos, cuadernos (se tendrá en cuenta: a) Limpieza, claridad y orden b) Tener todas las tareas que se han realizado durante el curso y no tener faltas de ortografía.

1 · web viewrelaciones entre las razones trigonométricas de ángulos de distintos cuadrantes....

Documents