1. inteligencia lógico matemático -misselva

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Inteligencia Lgico

Matemtico:

Enfoque de habilidades bsicasMgtr. Elva Bautista Rodriguez

Inteligencia Lgico MatemticaEs la habilidad de descubrir una ideapromisoria y luego aprovechar susimplicaciones y la habilidad parareconocer problemas significantes y luegoresolverlos

Gardner, 1983

ManipulacinDe los objetosmundo de los objetos Capacidad de ordenar.y reordenarlos Evaluar su cantidad.Acciones

Pens. SensoriomotorRelaciones

Pens. AbstractoOrigen de la Inteligencia

Lgico Matemtico

Confrontacin con el

EntidadesDiagnsticas de la

Inteligencia LgicoMatemtico

Atencin- ConcentracinLa atencin es la capacidad paracaptar un estmulo especficodiferencindolo de su entorno.

Luria define la concentracin comola capacidad de recibir estmulos,seleccionar y realizar un esfuerzoconsciente por mantener la atencin.

La atencin y concentracin son procesoscomplementarios determinados por:

Tnico: Funcionan los sistemas vegetativos(pulso, ritmo cardiaco)Fsico: Mayor receptividad. Alerta mecanismossubcorticales de los hemisferios: derecho(figurativo, visual, no verbal) e izquierdo (verbal).A.Estado de Alerta:

B.Selectividad:Es la capacidad que tiene la cortezacerebral para filtrar la informacin,aceptando y desechando el estmulo.

Teora de los Filtros: establece que todos los filtros sedan a nivel perceptual y que no se produce unbloqueo continuo de la informacin sino que se filtra.

C.Procesamiento Consciente:

El sujeto es consciente de la naturaleza ycaractersticas del estmulo.

En el recin nacido la atencin es involuntaria,pero con el lenguaje (voz de la madre) losestmulos adquieren significado.

Desarrollo de la Atencin

Concentracin: Recin nacido: Atencin es refleja (involuntaria). Primer mes: Fija la mirada de 4 a 10 segundos en lucesbrillantes y colores contrastantes (negro, blanco, rojo).Primer estmulo: ojos y voz de la madre. 2 y 3 mes: Facilidad para concentrarse en la cara deladulto ms que en objetos. Capta atencin: Objeto brillante, con mov. y sonido.

2 a 5 mesesnivel de concentracin 10 a 30 segundosfrente al adulto y de 5 a 15 segundos frente al objeto.Fijan mirada en objetos que ven, escuchan, tocan ychupan. 7 a 10meses: Percibe relacin medio fin.Dirigen la accin con el objeto a travs de la mirada.Concentracin: 30 segundos a 5 minutos, si el objetoes significativo.

7 y 10 meses: adultos organizanatencin del nio:indicaciones verbales. Al ao: Puede lograr 10 minutos de concentracin si:- Ha realizado manipulacin constante de los objetos.- Ha adquirido la mediatizacin de la instruccin verbal.- Sigue conductas imitativas.- Tiene organizados sus hbitos cotidianos. 1 a 2 aos: se desplaza, bsqueda activa deexperimentar con objetos.Concentracin en actividades que interen y motiven.

18 y 24 meses: el nio comienza a denominarverbalmente los objetos y fenmenos que captan suatencin. De 2 a 3 aos: aparece el lenguaje como medio paraorganizar la atencin, voz pone en alerta al nio. 2 aos: puede llegar con 20 minutos de estabilidad enla atencin y concentracin.

3 aos: Accin planificadora dellenguaje. Puede llegar 30 m. Deconcentracin. 5y6aos: estabilidad de 30 a45 minutos.

La estabilidad se incrementa cuando el nio observalminas, escucha relatos y cuentos, permanecerealizando una actividad con el 100% de su capacidad.

PercepcinEs la toma de conciencia de un estmulo sensorial, quepuede ser: visual, auditivo, tctil, olfativo, gustativo,propioceptivo o vestibular.

Es una interpretacin de la sensacin en formaestructurada. Es dar sentido a las sensaciones.

Es la habilidad para procesar e interpretar la informacindel ambiente y de uno mismo brindndole unsignificado..

Es fisiolgica y subcortical. No es estructurada, sepresenta cuando el estmulo llega a las reas primariasdel cerebro.Para procesar la sensacin y esta se convierta enpercepcin debemos considerar:SensacinSeal Sensorial: Impulsos elctricos quecodifican las caractersticas del estmulo.Dato sensorial: Informacin de las caractersticasdel estmulo y que se basa en datos previos.

Cmo se logra el procesamiento de lapercepcin?a) Se presenta el estmulo sensorial a travs de lasaferencias sensoriales: anlisis detallado de lainformacin.b) Nueva informacin la integramos y la comparamoscon el conocimiento almacenado previamente.c) Experiencia pasada permite considerar el sentido de lainformacin e interpretarla bajo la influencia delconocimiento almacenado y el ambiente actual.d) Responder a travs de las eferencias sensoriales.

MemoriaSe encarga de la retencin y continua actualizacin de lainformacin (conservar, fijar, reconocer, evocar, localizarhechos pasados).Registro o codificacin: Recopilacin y comparacin Inf.Almacenamiento: Guardar informacin.Consolidacin: Repetir registro y almacenamiento hastavolverla permanente y capaz de ser evocada.Reproduccin: Evocacin de la Inf: mecanismosvisuales, auditivos, emocionales, entre otros.

Desarrollo de la Memoria: Etapainfantil: desarrollo intenso de la capacidad de

retencin mental y reproduccin.

La memoria es incidental, involuntaria e inconsciente.

El nio no se plantea como objetivo recordar algo.

El nio retiene lo que capt su atencin en la actividad ylo que produjo una impresin en l.

En el nio, es el adulto quin dirige el proceso derecordacin, cuando le encomienda algo y luego lepregunta, haciendo que se estimule la reproduccin dela informacin en el nio.

Memoria Eidtica, tipo de memoria visual que sepresenta en el infante, que se caracteriza por labrillantez y precisin como se recuerda, el niodescribe el objeto o situacin como si estuvieraviendo de nuevo todos sus detalles.

Sistemas de Memoria:a) Memoria Fugaz: Sistema de AlmacenamientoTransitorio. Es sensorial, figurativa, pictrica y en espejo.Duracin de 1 a 5 dcimos de segundo.

b) Memoria Primaria o a corto plazo: Almacenamientopor cdigos lingsticos. Duracin 18 seg. Estos datosse pierden por interferencias del ambiente.

c) Memoria Secundaria o a Largo Plazo:Almacenamiento por reglas semnticas o categoras.Duracin de minutos, horas, das, aos, permanente.

PensamientoHabilidad de razonamiento, capacidad de recordar y percibirsemejanzas, diferencias, de establecer relaciones entre lasideas y cosas.

Desarrollo del pensamiento lgico, procesos degeneralizacin, asociacin, causalidad, clasificacin,seriacin, relaciones de semejanzas, diferencias,pertenencias, estrategias de seleccin, codificacin,procesamiento y recordacin de un hecho para resolverproblemas, desarrollo de la imaginacin, iniciativa, decisin yanticipacin de consecuencias, actitud de bsqueda,observacin, experimentacin, etc.

Accionesdel nio sobre el mundo. Cuando el infante explora toda clase de objetos ycomienza a formar expectaciones acerca de cmo secomportan los objetos en diferentes circunstancias. Conexiones causa efectoligado a la experiencia. 18 meses: logra la permanencia de los objetos. Estopermite pensar y referirse a ellos incluso si no estn.Piaget establece que el conocimiento se logra:

2 a 3 aos: capacidad para agrupar objetos: clase oconjunto

Percibe que determinados objetos poseen propiedadesespecficas en comn. Carece del aspecto cuantitativo. Logradominio decantidades muy pequeas (2 3). No comprendeque existe un sistema numrico regular.

Tipos de pensamiento:a) Pensamiento Sensoriomotor o en accin (De 0 a 2aos): Conocimiento es practico, relacionado con susacciones de chupar, tocar, golpear, tirar, jalar, etc.

b) Pensamiento Pre Operacional, en Imgenes oRepresentativo (De 2 aos a 7 aos): Aparece la funcinsemitica. La etapa entre dos y cuatro aos se caracterizapor las imitaciones cognitivas, egocentrismo verbal eintelectual, falta de estrategias de codificacin y atencin,debido a que su desarrollo cognitivo est vinculado a lafuncin semitica.

A partir del primer ao: Existe mayor manipulacin de los objetos. Actitud exploratoria investigativa y activa no casual.

Realiza acciones de orientacin externa. Surgen las generalizaciones como forma de unir lasacciones con los objetos. Aparecen los objetos instrumentos.

El nio observa las propiedades del objeto y establecerelaciones entre ellas de dos tipos.Relaciones estticas: Aquellas fijadas, solo hayque usar la relacin: jalar una almohada sobre la quese encuentra un juguete con el fin de alcanzarlo.Relaciones dinmicas: Establece el propio nio enforma independiente o con ayuda de un adulto.

Entre los 2 y 3 aos: Aparece la funcin simblica o sealizadora: Lenguaje.

Relacin de sustitucin: Juego simblico orepresentativo. Exige resolver tareas mediante representacionesmentales.

Desarrollo del Pensamiento SensoriomotorSub estadio I: De los MecanismosReflejos (0 - 1 mes)

Conducta refleja. Reflejos base: procesos de pensamiento. No hay nocin sobre espacio, tiempo o los objetos. Reflejos se modifican y diferencian al ejercitar susmovimientos en todas las ocasiones que puede.

Va perdiendo reflejos: acciones se vuelven voluntarias. Aparecen primeras repeticiones de una misma accin. La experiencia modifica los primeros patrones innatosdel comportamiento. 2do mes: act. que emplean las manos y la boca. Reaccin circular primaria: tendencia a repetir patronesde conducta que se han producido en un primermomento por azar.Sub estadio II: De las ReaccionesCirculares Primarias (1 - 4 meses)

Primera manifestacin ocurrida durante la experiencia yse perfecciona con la practica. Empieza a coordinarse esquemas distintos: visin audicin / visin - prensin. Primeras anticipaciones. Demuestra curiosidad por su entorno,mirando a su alrededor. C