Tiene como finalidad fortalecer el trabajo de tutorías, a través de una relación más cercana y de mayor coordinación, con los profesores indígenas.

Propósitos

Dimensionar el cumplimiento de los objetivos iníciales y fortalecer los niveles de responsabilidad en la práctica docente intensiva.

Fortalecer la práctica docente con temáticas interculturales y la recuperación de experiencias de los maestros en servicio.

Revisar el plan y programas de estudios de educación primaria con los diseños de planeación por globalización de contenidos, adecuados a la lengua y cultura indígena.

Valorar el seguimiento de la práctica docente bilingüe que realizan los estudiantes de la ENBIO.

Temáticas La educación bilingüe e intercultural y los procesos

de planeación: reconocer inicialmente la diversidad en el aula, con fines de una planeación contextual a las características de los niños que cursan su grado escolar.

El plan y programas: con la revisión de los materiales básicos para el ejercicio de la enseñanza, fortalecer los conocimientos que los maestros en servicio tienen sobre su materia de trabajo.

La evaluación formativa: considerar aspectos técnicos, capacidades, habilidades, y actitudes para el trabajo. Y Discutir y diseñar estrategias para el desempeño de los estudiantes.

La educación bilingüe e intercultural y los procesos de planeación.

¿ Qué es la educación bilingüe intercultural?• Es reconocer y atender a la diversidad cultural y

lingüística, promover el respeto a las diferencias , procurando la formación de la unidad nacional, a partir de favorecer el fortalecimiento de la identidad local regional y nacional.

Cómo hacemos los docentes una práctica docente bilingüe intercultural.

Basándose en el reconocimiento de las diferencias grupales e individuales, por ello es muy importante que se conozcan como son, que sienten, qué piensan y qué quieren cada uno de los alumnos.

Que los niños (as) reconozcan que existen otras niñas y niños con familias, comunidades, lengua y costumbres diferentes, la cuál deberán valorar y respetar a partir de su del fortalecimiento de su propia identidad.

Conocer otras comunidades o ciudades para que platiquen sus costumbres.

Valoren la importancia de la educación con personas diferentes, etnias y culturas

Conocer culturas, a través del conocimiento propio.

Interculturalidad y calidad en educación básica1.- sobre la interculturalidad y calidad.• Sobre interculturalidad. Se basa en el diálogo y

respeto mutuo, permitan fortalecer las identidades particulares y la nacional.

2.- El aula como contexto de la circularidad entre culturas y búsqueda de calidad.

• El profesor enfrenta la difícil situaciones de atender a sujetos de múltiples grupos socioculturalmente diferentes.

• 3.- Maestros y alumnos frente a la interculturalidad: se reconozcan como sujetos que interactúan entre si para conformar saberes escolares , docentes y étnicos

¿ como reconocer la presencia de la interculturalidad en el aula?

♥ uso de lenguas diversas.♥ Concepción y el uso del tiempo.♥ Uso de materiales o recursos didácticos.♥ Uso del espacio áulico y del mobiliario escolar.♥ Tradiciones.♥ Necesidades familiares.♥ Prácticas religiosas.♥ Uso de la lecto-escritura.♥ Interacción entre hombres y mujeres

Teorías que sustenta el plan y los programas de estudio de educación primaria 1993

Teorías que nos ayuden a comprender mejor el presente y encarar el futuro. El propósito es aportar a los docentes elementos para mejorar o transformar su practica.

Tradicionalmente la escuela había concebido al alumno como un ser pasivo, cuyo rol es el de recibir las enseñanzas que el maestro trasmite de forma verbal y que debe mostrar lo aprehendido mediante la repetición exacta.

Tras la búsqueda de solución a los problemas mencionados, suele subyacer a la utilizar de conceptos y teorías psicológicas.

CONSTRUCTIVISMO

Es una especie de solución a todos los males sino como un instrumento de reflexión y acción.

Consiste, en aceptar lo común y lo propio de cada una de las teorías.

Cuando se habla de constructivismo se debe tomar en cuenta tres puntos:

1.- ¿ Quién construye?2.-¿ Qué construye?3.-¿ Cómo se construye?

Piaget☆ Demostró que la adquisición de los conocimiento

se efectúan según dos procesos: la acomodación y la asimilación.

☆ Toda nueva adquisición implica construir, es decir, aprender siempre implica construir.

☆ Es importante contar con los esquemas que ya posee, es decir con lo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea, la construcción la realizamos todos los días y en casi todos los contextos en los que se desarrollan nuestras actividades.

Vigotsky ☆ Considera que la educación debe promover el

desarrollo sociocultural y cognitivo del alumno: es decir que el alumno aprende eficazmente cuando lo hace en un contexto de colaboración e intercambio con sus compañeros.( interacción)

☆ Lo que un niño es capaz de hacer hoy con la ayuda de alguien, mañana podrá hacerlo por sí solo.

Ausubel

☆ La concepción del aprendizaje debe ser una actividad significativa para la persona que aprende.

☆ Aprender es sinónimo de comprender.☆ Es importante tener en cuenta los conocimientos

previos del alumno y su capacidad de comprensión.

☆ El aprendizaje significativo se da cuando se pone en relación los elementos que ya existen como conocimiento en el sujeto (saberes, creencias, etc).

Para que el aprendizaje significativo se de, Ausubel refiere estas condiciones:

1.- que el alumno manifieste disposición∗ A nadie se le puede obligar a que aprenda si no

quiere.∗ Motivación para aprender.∗ Que el maestro logre que sus alumnos se

interese en nuevos aprendizajes. - clima de confianza y colaboración. - ambiente de gran entusiasmo por lo que se

aprenderá. -relación en lo que se aprenderá y lo aprendido

2.- Que el contenido de aprendizaje sea potencialmente significativo.

∗ Que sea coherente, clara, organizada, para que puede relacionarlos con los conocimientos previos del alumno.

Evaluación del trabajo escolar

Es la función que ha de ejercer constantemente para

apreciar el progreso logrado en el desarrollo de conocimientos.

No se circunscribe a calificar conocimientos por medio de pruebas objetivas de preguntas orales, ni tampoco a calificar una monografía, lectura, dibujo, etc.

La evaluación en el trabajo escolar abarca mas que eso:

programa. escuela. del alumno. del alumnado Del maestro. Padres de familia. Hogar y de la comunidad. Medios auxiliares.

La evaluación formativa y formatriz

Formativa: es todo aquellas donde se obtienen evidencias de que sea útil en los procesos, busca métodos más eficaces para informar lo logrado.

Formatriz: corrección de los errores de los estudiantes, la cual enfatiza que debe ser efectuadas por ellos mismos. Es decir, deben ser ellos quienes autorregulen, auto controlen y autoevalúen sus acciones.

Reconocimiento por parte del estudiante de sus éxitos y fracasos.

Efectuar un autoanálisis del trabajo realizado

ESCUELA “NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL”

MARIELA NOPAL ESPINO

PROFESOR ADÁN LORA QUEZADA

PROCESOS BILINGÜES EN LA ESCUELA PRIMARIA

QUINTO SEMESTRE LEPIB