1 er grado instrucciones del maestro c ommon f ormative a ssessment

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1 er Grado Instrucciones del maestro C ommon F ormative A ssessment Evaluación común informativa Segundo cuarto de semestre Texto de lectura Informativa

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Segundo cuarto de semestre Texto de lectura Informativa. 1 er Grado Instrucciones del maestro C ommon F ormative A ssessment Evaluación común informativa. Información importante . Este panfleto esta dividido en dos partes: Recursos del maestro y Guía de respuestas Páginas 1 – 10 - PowerPoint PPT Presentation

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Page 1: 1 er Grado Instrucciones  del maestro C ommon  F ormative  A ssessment

1

1er GradoInstrucciones del maestro

Common Formative Assessment

Evaluación común informativa

Segundo cuarto de semestre

Texto de lecturaInformativa

Page 2: 1 er Grado Instrucciones  del maestro C ommon  F ormative  A ssessment

2Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

Page 3: 1 er Grado Instrucciones  del maestro C ommon  F ormative  A ssessment

3Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

Información importante A. Este panfleto esta dividido en dos partes:

1. Recursos del maestro y Guía de respuestasa. Páginas 1 – 10

2. Evaluación del estudiante (puede ser impresa en forma de folleto)b. Páginas 11 – 28

B. Este material ha sido creado para evaluar los estándares de Lectura Informativa RI - 5,6 y 7 al final del segundo trimestre. NO permita que los estudiantes lean los textos antes de la evaluación. En el segundo trimestre, los estudiantes también son evaluados en Escritura y Revisión (vea la página 5).

C. La puntuación del estudiante puede ser registrada en la hoja de “Resumen de la evaluación de la clase”.

Instrucciones para imprimir:

Decida de qué manera quiere usar este folleto y luego escoja una de las siguientes formas de imprimir este material.

Usted puede imprimir todas las 28 páginas – luego divídalas en dos secciones (maestro y estudiante). El folleto del estudiante se imprimiría en papel regular tamaño 8 ½ X 11.

O…

Envíelo a la imprenta del distrito escolar.

Instrucciones de la imprenta para los Folletos pequeños para los estudiantes:

Imprima las páginas 11 – 28 en el formato de folleto pequeño para los estudiantes.

• Set print driver properties to - - Original size 8 ½ x 11• Paper size = 11x17• Print type = Small Student Booklet

Page 4: 1 er Grado Instrucciones  del maestro C ommon  F ormative  A ssessment

4Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

Instrucciones para la evaluación común informativa

Lectores independientes: Los estudiantes leen las selecciones de forma independiente y sin ninguna asistencia.

Los estudiantes responden a las preguntas de selección múltiple rellenando la burbuja de la respuesta que considera correcta.

Los estudiantes contestan las preguntas de respuesta abierta escribiendo una respuesta para cada una de ellas.

Lectores dependientes: (Por favor indique en la hoja de evaluación si el estudiante No es un lector independiente)Lea a los estudiantes la selección y las preguntas en voz alta en inglés y/o en español.

Lea las respuestas de selección múltiple a los estudiantes.

Lea al estudiante las preguntas que requieren respuestas abiertas. Puede escribir las respuestas dadas por el estudiante, a menos que éste pueda hacerlo solo.

Nota: Las preguntas que requieren respuestas abiertas NO evalúan competencia en escritura y por lo tanto no deben ser corregidas en base a esto. Las respuestas abiertas son para evidenciar la comprensión del estudiante.

Recuerde a los estudiantes que deben PARAR al llegar a la página que dice STOP. No les permita a los estudiantes usar la hoja de “caritas sonrientes” hasta que usted haya corregido sus respuestas.

Hoja de resumen de evaluación de la clase (puntuaciones)

Cuando los estudiantes hayan terminado toda la evaluación, escriba el total de respuestas correctas por cada estándar (0 – 5).

Cuando los estudiantes hayan terminado de escribir sus respuestas abiertas, califique únicamente con números del (0 – 3) como se indica en la rúbrica de corrección de respuestas abiertas.

Escribe y revisaLa sección especial para Escribir y Revisar incluye seis preguntas con respuestas de selección múltiple. Las preguntas para Escribir y Revisar, no están incluidas en las hojas de resumen de la evaluación. Estas son para su información e instrucción.

NO escriba recomendaciones para el estudiante acerca del por qué de su puntuación en la evaluación. Es importante para los estudiantes que reflexionen sobre sus propias respuestas al terminar la evaluación usando la hoja de reflexión (última página del folleto del estudiante).

Regrese los folletos evaluados y calificados a los estudiantes. Los estudiantes registran sus respuestas como correctas o incorrectas, en la página 27.

La última página del folleto del estudiante, es la reflexión (página 28). Esta página es para que los estudiantes piensen en las respuestas que fallaron y la razón del por qué fallaron.Haga UNA pregunta específica para que los estudiantes reflexionen en las respuestas incorrectas. Esta puede ser una actividad realizada de manera independiente, con un compañero o con el maestro. He aquí algunos ejemplo de preguntas para reflexionar:

Ideas/Sugerencias:•¿Qué no entendiste sobre la pregunta?•Subraya las palabras que no entendiste.•Parafrasea la pregunta.

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5Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

Los Estándares Fundamentales Comunes se integran de manera natural. La competencia del estudiante se desarrolla y es evaluada de manera continua.

La Evaluación Formativa Común del Distrito Escolar de Hillsboro (CFA) para el 2do trimestre, incluye tres categorías de escribe y revisa para preparar a los estudiantes para esta transición, conjuntamente con nuestro enfoque principal que es la Lectura de Textos Informativos. Los resultados de los estudiantes son para información exclusiva de los maestros y no forman parte del resumen de la evaluación.

2do cuarto1. Los estudiantes "Leen para escribir” integrando escritura

básica y destrezas de revisión de lenguaje.

Escribe y Revisa las categorías evaluadas en el 2do Trimestre :a. Escritura: escribe y revisa (revisión de un texto corto)b. Lenguaje: uso de lenguaje y vocabulario (uso correcto de

palabras y frases)c. Lenguaje: edite y clarifique (uso correcto de la gramática,

puntuación y sintaxis)

3er cuarto1. Los estudiantes escriben respuestas abiertas expandidas, progresando en

dirección a una “composición completa”.

4to cuarto2. Los estudiantes responden a una introducción o tema sugerido que requiere de

investigación que debe estar integrada a la actividad final (“Performance Task”). Dicha investigación debe ser evidenciada en una composición completa, ya sea en forma de discurso o presentación visual.

Escriba y revise

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Evaluación de lectura SBAC Plantilla general de respuestas abiertas

3

La respuesta:• Provee los elementos esenciales de una interpretación completa del tema sugerido

o introducción.• Aborda varios aspectos de la actividad requerida y provee evidencia suficiente y

relevante para apoyar y desarrollar la misma. • Está enfocada y organizada, aborda consistentemente el propósito, la audiencia y la

actividad requerida.• Incluye oraciones de longitud y estructuras variadas en cuanto al número de

palabras utilizadas y la estructura de las mismas.

2

La respuesta:• Provee algunos elementos de interpretación de la introducción o tema sugerido.• Aborda algunos aspectos de la actividad sugerida y provee alguna evidencia para

apoyar y desarrollar la misma.• Tiene enfoque pero carece de buena organización; además aborda el propósito, la

audiencia y la actividad requerida de manera inconsistente .• Incluye oraciones más o menos variadas en cuanto al número de palabras utilizadas

y la estructura de las mismas.

1

La respuesta:• Provee una mínima cantidad de elementos de interpretación de la introducción o

tema sugerido.• Aborda pocos aspectos de la actividad requerida y provee poca evidencia relevante

para apoyar y desarrollar la misma.• Carece de organización y enfoque y generalmente no aborda el propósito, la

audiencia, ni la actividad requerida.• Incluye oraciones con poca variedad en cuanto a la estructura y la cantidad de

palabras usadas en la formación de las mismas.

0La respuesta no alcanza el criterio establecido.

Respuestas abiertas cortas:

Las preguntas de respuestas abiertas están diseñadas para evaluar los estándares de lectura CCLS. Estas son preguntas individuales que le piden a los estudiantes redactar su respuesta proveyendo evidencias tomadas del texto para sostener su contestación.

El objetivo de las preguntas de respuesta abierta es requerir a los estudiantes que de forma concisa muestre su capacidad para comprender el texto. Al responder a estas preguntas, se espera que los estudiantes escriban en oraciones completas.

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3

Ejemplo de respuesta “en el lenguaje del estudiante” El huevo de la rana nace y se convierte en un renacuajo. No tiene patas, pero sí una cabeza grande. Respiran a través de agallas y viven en el agua. Le comienzan a crecer las patas y se convierte en una ranita. Pueda vivir en la tierra. Luego no tiene cola y respira a través de pulmones. Ahora es una rana adulta.

2Ejemplo de respuesta El huevo de rana nace y es un renacuajo. Este nada en el agua. Le crece las patas y es una ranita. Luego se convierte en una rana adulta.

1Ejemplo de respuesta El huevo de rana se convierte en un renacuajo y luego se convierte en una rana . A mí me gustan las ranas. Una vez encontré una en casa de mi abuela.

0 Ejemplo de respuesta Una vez yo tuve huevos de gallinas en mi casa. Eso fue genial.

6. Explica cómo los huevos de ranas se convierten en ranas adultas.

“Ranas,” Notas con Relación al Puntaje: “Lenguaje del Maestro y Rúbrica”

Elementos Esenciales: Los estudiantes necesitan mostrar una comprensión total de la progresión desde: un huevo a renacuajo, a ranita y a rana, usando vocabulario importante tomado del texto. Evidencia de Comprensión/Otros Aspectos: Todas las cuatro etapas deben estar en la contestación escrita o ilustrada del estudiante, incluyendo vocabulario importante (algas, agallas, pulmones, renacuajos, ranitas, ranas adultas, huevos, agua, tierra, etc.)Organización de las Oraciones: Todas las cuatro etapas deben estar en secuencia (huevo, renacuajo, ranita, rana).

Respuestas abiertas RI.1.5

Estándar RI.1.5Conocen y usan varias características del texto (por ejemplo: encabezados, páginas de contenido, glosarios, menús electrónicos, iconos) para localizar los datos claves o información en un texto.

2do Cuarto de semestre - CFA Respuestas abiertas: Guía de respuestas

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Respuestas abiertas RI.1.6

3

Ejemplo de respuesta “en el lenguaje del estudiante”Las medusas viven en el mar. Son redondas y tienen forma de campana. Ellas tienen largos brazos como cintas y son difícil de ver. ¡Nunca toques una porque te puede picar!

2Ejemplo de respuesta Las medusas viven en el mar y tienen brazos largos. Ellas te pueden picar.

1

Ejemplo de respuesta Las medusas son geniales. Ellas tienen brazos largos y te pueden picar. Mi amigo una vez fue picado cuando estaba en ___________.

0Ejemplo de respuesta Me gustan los emparedados de mantequilla de maní y jalea.

12. ¿Qué aprendiste sobre las medusas en el texto?

“Las medusas no son jaleas,” Notas con Relación al Puntaje: “Lenguaje del Maestro y Rúbrica”Elementos Esenciales: Debe incluir tres partes: cuerpo, dónde viven y no tocarlas porque pican. Evidencia de Comprensión/Otros Aspectos: Los estudiantes necesitan describir cómo lucen las medusas y discutir la importancia de no tocarlas porque te pueden picar. También necesitan incluir dónde viven las medusas. Organización de las Oraciones: Las descripciones del estudiante deben incluir vocabulario tal como: “redondo, forma de campana, largos brazo como cintas, difícil de ver, no es jalea, mar, etc.”

Estándar RI.1.6Distinguen entre la información proporcionada por imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en las palabras de un texto.

2do Cuarto de semestre - CFA Respuestas abiertas: Guía de respuestas

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3

Ejemplo de respuesta “en el lenguaje del estudiante”Las medusas viven en el océano. Ellas tienen cuerpos redondos y brazos largos como cintas. Ellas nadan con otras medusas y casi puedes ver a través de ellas.

2Ejemplo de respuesta Las medusas viven en el agua. Ellas tienen brazos largos y son redondas.

1Ejemplo de respuesta La medusa tiene brazos largos. Una vez las vi en el acuario y fue genial.

0Ejemplo de respuesta Me gusta la medusa de la imagen.

18. ¿Qué aprendiste de la ilustración sobre las medusas?

“Las medusas no son jaleas,” Notas con Relación al Puntaje: “Lenguaje del Maestro y Rúbrica”

Elementos Esenciales: Los estudiantes necesitan discutir dónde viven las medusas, cómo lucen y quizás cómo nadan. Sin embargo, no pueden incluir nada sobre haber sido picado por una o la orilla de la playa, ya que esto fue mencionado únicamente en el texto. Evidencia de Comprensión/Otros Aspectos: Los estudiantes deben usar términos de vocabulario tal como: tentáculos, redondos, claro, juntos, agua o frases como: “nadar en grupo”, “brazos largos”, “viven en el mar” y “se ven en el océano”. Ellos pueden incluir vocabulario del texto, sólo si éste describe la imagen. Organización de las Oraciones: Las oraciones deben, consistentemente, estar únicamente relacionas a la pregunta.

2do Cuarto de semestre - CFA Respuestas abiertas: Guía de respuestas

Respuestas Abiertas RI.1.7

Estándar RI.1.7Usar las ilustraciones y detalles en un texto para describir las ideas claves.

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10Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

Pregunta 1 ¿Cuál es el título de la ilustración? RI.1.5 C

Pregunta 2 ¿Qué oración del texto habla sobre las ranitas? RI.1.5 C

Pregunta 3 ¿Qué información puedes aprender en la oración 4? RI.1.5 B

Pregunta 4 ¿De qué tratan las oraciones 9,10 y 11? RI.1.5 DPregunta 5 ¿Qué información puedes aprender de la ilustración? RI.1.5 APregunta 6 Respuesta abierta RI.1.5Pregunta 7 ¿De qué es esta foto? RI.1.6 C

Pregunta 8 ¿Por qué no debes tocar una medusa? RI.1.6 D

Pregunta 9 ¿Cuál podría ser otro título para esta foto? RI.1.6 B

Pregunta 10 ¿Qué aprendiste del texto que NO está mostrado en la foto? RI.1.6 D

Pregunta 11 ¿Qué oración dice algo que aprendiste del texto Y de la fotografía? RI.1.6 B

Pregunta 12 Respuesta abierta RI.1.6

Pregunta 13 ¿De qué trata este texto en su mayoría? RI.1.7 DPregunta 14 ¿Qué establece el texto sobre las medusas? RI.1.7 BPregunta 15 ¿Qué muestra la fotografía? RI.1.7 CPregunta 16 ¿Qué palabras fueron usadas en el texto para describir las medusas? RI.1.7 A

Pregunta 17 ¿Dónde dice el texto que puedes ver una medusa?RI.1.7 C

Pregunta 18 Respuesta abierta RI.1.7Preguntas: Escribir y revisar

Pregunta 19 Lee las siguientes oraciones. (Escribe y Revisa W.2) ¿Qué oración iría mejor en el espacio en blanco? B

Pregunta 20 Lee las siguientes oraciones. (Escribe y Revisa W.2) ¿Qué oración no pertenece? C

Pregunta 21 Si ves una medusa en la orilla, no la toques. (Escribe y Revisa L.1.c. L.6) ¿Qué palabra podría ser usada para reemplazar orilla?

C

Pregunta 22 Si vadeas en el mar, mantente alejado de las medusas. (Escribe y Revisa L.1.c, L.6) ¿Qué palabra podría ser usada para reemplazar vadear?

B

Pregunta 23 Lee la oración a continuación. (Escribe y Revisa L.2.c) ¿Qué oración muestra el uso correcto de las comas?

D

Pregunta 24 ¿Cuál de las siguientes fechas, tiene comas en el lugar correcto? (Escribe y Revisa L.2.c) C

2do Cuarto de semestre CFA Guía de respuestas de selección múltiple

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Segundo cuarto de semestre

Texto de lectura informativa

1er Grado

Common Formative Assessment

Evaluación Común Formativa

Nombre_________________

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12Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

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RanasRenacuajos1. Las ranas son llamadas renacuajos cuando salen de los huevos. 2. Ellos no tienen patas, pero sí tienen una cabeza grande y una cola

muy larga. 3. Ellos respiran a través de agallas como los peces y sólo pueden

vivir debajo del agua en lagos y estanques. 4. Los renacuajos comen pequeñas plantas llamadas algas.

Ranitas5. Después de algunas semanas, a los renacuajos le comienzan a

crecer sus patas y se van haciendo más grandes. 6. Ahora son llamados ranitas.7. Su cola comienza a ponerse más corta. 8. Ellas pueden saltar desde el agua hasta la tierra y respiran con

pulmones como los humanos.

Ranas adultas9. A las ranitas le crecen las 4 patas y su cola desaparece

completamente. 10. Ahora ellas pueden vivir en el agua y en la tierra. 11. Finalmente, ellas son ranas adultas y pueden poner huevos.

Ciclo de vida de una rana

Rana adulta

Huevos

Renacuajo

Ranita

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13Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

Name ______________

1. ¿Cuál es el título de la ilustración? RI.1.5

A. Renacuajos

B. Ranitas

C. Ciclo de vida de la rana

D. Ranas

2. ¿Qué oración del texto habla sobre las ranitas? RI.1.5

A. 2

B. 4

C. 8

D. 10

Ciclo de vida de la rana

Rana adulta

Huevos

Renacuajo

Ranita

Estándar RI.1.5Conocen y usan varias características del texto (por ejemplo: encabezados, páginas de contenido, glosarios, menús electrónicos, iconos) para localizar los datos claves o información en un texto.

Estándar RI.1.5Conocen y usan varias características del texto (por ejemplo: encabezados, páginas de contenido, glosarios, menús electrónicos, iconos) para localizar los datos claves o información en un texto.

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14Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

4. ¿De qué tratan las oraciones 9,10 y 11? RI.1.5

A. renacuajos

B. ranas

C. ranitas

D. ranas adultas

3. ¿Qué información puedes aprender en la oración 4? RI.1.5

A. Las ranas son llamadas renacuajos cuando salen de los huevos.

B. Los renacuajos comen pequeñas plantas llamadas algas.

C Las ranitas saltan de la tierra al agua.

D. Las ranas viven en agua y tierra.

Estándar RI.1.5Conocen y usan varias características del texto (por ejemplo: encabezados, páginas de contenido, glosarios, menús electrónicos, iconos) para localizar los datos claves o información en un texto.

Estándar RI.1.5Conocen y usan varias características del texto (por ejemplo: encabezados, páginas de contenido, glosarios, menús electrónicos, iconos) para localizar los datos claves o información en un texto.

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15Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

Ciclo de vida de una rana

Rana adulta

Huevos

Renacuajo

Ranita

5. ¿Qué información puedes aprender de la ilustración? RI.1.5

A. Los huevos de ranas se convierten en ranas adultas

B. Las ranas saltan de la tierra al agua.

C.Los renacuajos respiran por las agallas.

D.Las ranas adultas se convierten en huevos.

6. Explica cómo los huevos de ranas se convierten en ranas adultas. (RI.1.5).

(Maestro solamente) Puntaje final_____

Estándar RI.1.5Conocen y usan varias características del texto (por ejemplo: encabezados, páginas de contenido, glosarios, menús electrónicos, iconos) para localizar los datos claves o información en un texto.

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16Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

Wiki License

Las medusas no son de jalea¡Una medusa no está hecha de jalea! Es un animal del mar.

Puede ser redonda. Puede tener la forma de una campana.

Tiene un montón de brazos que cuelgan de su cuerpo como cintas.

Las medusas son difíciles de ver.

Si vadeas en el mar, mantente alejado de las medusas. ¡Pueden picar!

Si ves una medusa quieta en la orilla, no la toques. Te puede picar.

Wiki License Adapted by HSD Teachers

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17Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

8. ¿Por qué no debes tocar una medusa? RI.1.6

A. Las medusas viven en el mar.

B. Tiene la forma de una campana.

C. Las medusas son difícil de ver.

D. Una medusa te puede picar.

7. ¿De qué es esta foto? RI.1.6

A. jalea

B. campanas

C. medusa

D. cintas

Estándar RI.1.6Distinguen entre la información proporcionada por imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en las palabras de un texto.

Estándar RI.1.6Distinguen entre la información proporcionada por imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en las palabras de un texto.

Page 18: 1 er Grado Instrucciones  del maestro C ommon  F ormative  A ssessment

18Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

9. ¿Cuál podría ser otro título para esta foto? RI.1.6

A. Jalea

B. Animales del mar

C. La orilla

D. Cintas

10. ¿Qué aprendiste del texto, que NO está mostrado en la foto? RI.1.6

A. Una medusa no está hecha de jalea.

B. Una medusa puede ser redonda.

C. Una medusa tiene brazos que cuelgan de su cuerpo como cintas.

D. Una medusa te puede picar.

Estándar RI.1.6Distinguen entre la información proporcionada por imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en las palabras de un texto.

Estándar RI.1.6Distinguen entre la información proporcionada por imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en las palabras de un texto.

Page 19: 1 er Grado Instrucciones  del maestro C ommon  F ormative  A ssessment

19Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

11. ¿Qué oración dice algo que aprendiste del texto Y de la fotografía? RI.1.6

A. Una medusa te puede picar.

B. Una medusa tiene brazos que cuelgan de su cuerpo como cintas.

C. Las medusas son difícil de ver.

D. Puedes ver medusas en la orilla.

12. ¿Qué aprendiste sobre las medusas después de leer el texto? (RI.1.6)?

(Maestro solamente) Puntaje final_____

Estándar RI.1.6Distinguen entre la información proporcionada por imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en las palabras de un texto.

Page 20: 1 er Grado Instrucciones  del maestro C ommon  F ormative  A ssessment

20Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

Nombre ___________________

13. ¿De qué trata este texto en su mayoría? RI.1.7

A. animales del mar

B. la orilla

C. matenerse seguro en la orilla

D. medusas

14. ¿Qué establece el texto sobre las medusas? RI.1.7

A. Las medusas vienen en diferentes tamaños.

B. Las medusas viven en el mar.

C. Las medusas pueden ser coloridas.

D. Puedes ver medusas en un acuario.

Estándar RI.1.7Usar las ilustraciones y detalles en un texto para describir las ideas claves.

Estándar RI.1.7Usar las ilustraciones y detalles en un texto para describir las ideas claves.

Page 21: 1 er Grado Instrucciones  del maestro C ommon  F ormative  A ssessment

21Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

16. ¿Qué palabras fueron usadas en el texto para describir las medusas? RI.1.7

A. “redondas” y “en forma de campana”

B. “peligrosas” y “geniales”

C. “brazos como cintas” y “rápidos nadadores”

D. “animales de la orilla” y “viven en acuarios”

15. ¿Qué muestra la fotografía? RI.1.7

A. Las medusas son geniales.

B. Las medusas pueden picar.

C. Las medusas nadan en grupos con otras medusas.

D. Las medusas pueden estar en la orilla de la playa.

Estándar RI.1.7Usar las ilustraciones y detalles en un texto para describir las ideas claves.

Estándar RI.1.7Usar las ilustraciones y detalles en un texto para describir las ideas claves.

Page 22: 1 er Grado Instrucciones  del maestro C ommon  F ormative  A ssessment

22Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

17. ¿Dónde dice el texto que puedes ver una medusa?RI.1.7

18. ¿Qué aprendiste sobre las medusas de la ilustración? RI.1.7

(Maestro solamente) Puntaje Final _____

A B

CD

Estándar RI.1.7Usar las ilustraciones y detalles en un texto para describir las ideas claves.

Page 23: 1 er Grado Instrucciones  del maestro C ommon  F ormative  A ssessment

23Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

19. Lee las siguientes oraciones. (Escribe y Revisa W.2)

Los renacuajos nacen de huevos. Ellos no tienen patas, pero sí tienen una cabeza grande y una cola muy larga.

Ellos respiran a través de agallas como los peces y sólo pueden vivir debajo del agua en lagos y estanques. _____________________________

¿Qué oración iría mejor en el espacio en blanco?A. Las ranas saltan desde el agua hasta la tierra.B. Los renacuajos nadan como los peces en el agua.C. A las ranitas les crecen 4 patas. D. Las ranas respiran a través de los pulmones.

20. Lee las siguientes oraciones. (Escribe y Revisa W.2)

Después de unas semanas, a los renacuajos les comienza a crecer las patas y a ponerse más grandes.

Entonces, son llamados ranitas.

Las ranas adultas pueden poner huevos.

Las colas de las ranitas también comienzan a ponerse más pequeñas.

¿Qué oración no pertenece?

A. Después de unas semanas, a los renacuajos les comienza a crecer las patas y a ponerse más grande.

B. Entonces, ellos son llamados ranitas.C. Las ranas adultas pueden poner huevos.D. Las colas de las ranitas también comienzan a ponerse más

pequeñas.

Page 24: 1 er Grado Instrucciones  del maestro C ommon  F ormative  A ssessment

24Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

21. Si ves una medusa en la orilla, no la toques. (Escribe y Revisa L.1.c. L.6)

¿Qué palabra podría ser usada para reemplazar orilla?

A. carretera

B. océano

C.playa

D.agua

22. Si vadeas en el mar , mántente alejado de las medusas. (Escribir y Revisar L.1.c, L.6)

¿Qué palabra podría ser usada para reemplazar vadear?

A. correr

B. caminar

C.saltar

D.gatear

Page 25: 1 er Grado Instrucciones  del maestro C ommon  F ormative  A ssessment

25Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

23. Lee la oración a continuación. (Escribe y Revisa L.2.c)

Las medusas son redondas en forma de campana y tienen brazos largos como cintas.

¿Qué oración muestra el uso correcto de las comas?

A. Las medusas son redondas en forma de campana, y tienen brazos largos como cintas.

B. Las medusas, son redondas en forma de campana y tienen brazos largos como cintas.

C. Las medusas son redondas, en forma de campana y tienen brazos largos como cintas.

D. Las medusas son redondas, en forma de campana, y tienen brazos largos como cintas.

24. ¿Cuál de las siguientes fechas, tiene comas en el lugar correcto? (Ecribe y Revisa L.2.c)

A. Friday, November 15 2013

B. Friday November 15 2013

C.Friday, November 15, 2013

D.Friday November 15, 2013

Page 26: 1 er Grado Instrucciones  del maestro C ommon  F ormative  A ssessment

26Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

ALTO¡Cierra tu libro y espera las instrucciones!

Page 27: 1 er Grado Instrucciones  del maestro C ommon  F ormative  A ssessment

27Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

12345

6 3 2 1 0

Colorea de verde la cara alegre si tu respuesta estuvo correcta. Colorea de rojo la cara alegre si tu respuesta estuvo incorrecta. Sombrea el cuadro para mostrar la puntuación obtenida.

7891011

12 3 2 1 0

1314151617

18 3 2 1 0

Estándar RI.1.7Usar las ilustraciones y detalles en un texto para describir las ideas claves.

Estándar RI.1.5Conocen y usan varias características del texto (por ejemplo: encabezados, páginas de contenido, glosarios, menús electrónicos, iconos) para localizar los datos claves o información en un texto.

Estándar RI.1.6Distinguen entre la información proporcionada por imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en las palabras de un texto.

Page 28: 1 er Grado Instrucciones  del maestro C ommon  F ormative  A ssessment

28Rev. Control: 06/17/2013 HSD – OSP and © Susan Richmond

Pregunta ___ Pregunta ___ Pregunta ___

Pregunta ___ Pregunta ___ Pregunta ___

Pregunta ___ Pregunta ___ Pregunta ___

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