matematika.fkip.unsri.ac.idmatematika.fkip.unsri.ac.id/wp-content/uploads/2017/01/... · web...

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANUNIVERSITAS SRIWIJAYA

Jalan Palembang-Prabumulih Km 32 Indralaya Ogan Ilir Sumatera SelatanTelepon 0711-580085 Fax. 0711-580085

Laman : www.fkip.unsri.ac.id, E-mail [email protected]

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER(RPS)

Fakultas : Keguruan dan Ilmu PendidikanProgram Studi : Pendidikan MatematikaMata Kuliah/ Kode : Evaluasi Pembelajaran Matematika/ KPM 15321Jumlah SKS : 3 SKSSemester : 5Dosen Pengampuh : 1. Prof. Dr. Ratu Ilma Indra Putri, M.Sc.

2. Dr. Budi Santoso, M.Si.3. Meryansumayeka, S.Pd., M.Sc.

I. Deskripsi Mata Kuliah:Memahami teori dan konsep-konsep Evaluasi Pembelajaran Matematika serta dapat mengaplikasikannya dalam proses pembelajaran

matematika di sekolah. Pada mata kuliah ini dibahas konsep tentang makna dan kedudukan evaluasi dalan pembelajaran matematika, hakikat evaluasi pembelajaran, pengelompokkan alat ukur yaitu bagaimana kriteria pengukuran atau alat ukur yang baik, pengembangan penilaian tes baik tes obyektif maupun tes uraian yaitu bagaimana menulis tes obyektif dan tes uraian yang baik serta pengembangan penilaian nontes seperti angket, wawancara, dan portofolio. Mengembangkan soal PISA dan TIMMS, kualitas alat penilaian antara lain validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda. Aktivitas yang dilakukan dalam perkuliahan ini yaitu mengembangan alat evaluasi secara kelompok dan perhitungan kualitas alat penilaian, pengembangan nilai evaluasi, kemudian uji coba dilapangan dan terakhir paparan hasil uji coba.

II. Capaian Pembelajaran (learning outcomes) : Mahasiswa dapat menjelaskan perbedaan istilah evaluasi, penilaian, pengukuran, dan tes serta apa saja yang dievaluasi, dinilai, diukur

dalam proses pembelajaran. Mahasiswa dapat memahami konsep validitas dan reliabilitas, perbedaanya dan hubungan keduanya. Mahasiswa dapat mengembangkan soal pemecahan masalah dan menghasilkan proyek berupa video hasil validasi pengembangan soal.




Mahasiswa memiliki sikap bekerja sama, tanggung jawab, dan kreatif dalam menyelesaikan tugas

Pertemuan

Capaian Pembelajaran

(CP)Pertemuan

Kemampuan akhir capaian

pembelajaran

Bahan Kajian /Materi

Pembelajaran

Metode Pembelajaran

Pengalaman Belajar

Kriteria Penilaian

(Indikator)

Waktu

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)1 Pertemuan Ke-1 :

Memahami arah matakuliah yang diambil berdasarkan silabus.

1. Mahasiswa dapat mempelajari materi terlebih dahulu sebelum tatap muka perkuliahan, berdasarkan materi silabus.

Pendahuluan, silabus, serta kontrak perkuliahan

Metode diskusi dan tanya-jawab.

1. Mahasiswa diberikan pengarahan dan kontrak perkuliahan sebelum masuk dalam pembelajaran.

2. Dosen menyampaikan silabus mata kuliah

1 pertemuan

2 Pertemuan ke-2:Memahami hakikat evaluasi pembelajaran

1. Mahasiswa dapat menjelaskan kembali hakikat evaluasi pembelajaran

2.Mahasiswa mampu menjelaskan perbedaan antara evaluasi, penilaian, pengukuran, dan tes serta ujian

1. hakikat-hakikat evaluasi pembelajaran

2. pengertian evaluasi, penilaian, pengukuran, dan tes serta ujian.

Metode diskusi kelompok kecil, tanya-jawab dan presentasi.

1. Dosen memberikan masalah kepada mahasiswa

2. Diskusi kelompok

3. Mahasiswa Presentasi hasil diskusi

4. Rangkuman hasil diskusi

Teknik peniilaian :PengetahuanSikap

1 pertemuan




3.Dapat menjelaskan Apa saja yang dievaluasi dalam proses penilaian serta kriteria alat pengukuran yang baik.

3. Apa saja yang dievaluasi dalam proses penilaian serta kriteria alat pengukuran yang baik.

3 Pertemuan ke-3: Memahami kriteria penilaian hasil belajar dan bentuk hasil belajar menurut kurikulum

1. Mahasiswa dapat menyebutkan kriteria penilaian hasil belajar serta bentuk hasil belajar (kognitif, afektif, psikomotorik) menurut kurikulum 2013.

2. Mahasiswa dapat memberikan contoh butir soal berdasarkan taksonomi bloom C1, C2, C3, C4, C5, dan C6 masing masing 2 soal

1. Kriteria penilaian sesuai dengan tujuan penilaian dan kurikulum 20013

2. Pengertian kognitif , afektif, dan psikomotorik menurut kurikulum 2013.

3. Contoh butir soal taksonomi bloom C1 sampai C6

Metode diskusi kelompok kecil, tanya-jawab dan presentasi

1. Dosen memberikan masalah kepada mahasiswa

2. Diskusi kelompok3. Mahasiswa

Presentasi hasil diskusi

4. Rangkuman hasil diskusi


1 pertemuan

4. Pertemuan ke-4: 1. Mahasiswa dapat 1. Pengertian Metode 1. Mahasiswa Teknik 1 pertemuan




Pengembangan penilaian tes uraian.

menjelaskan bentuk tes subjektif (uraian) serta kebaikan dan kelemahan dari tes subjektif

2. Mahasiswa Dapat mengembangkan soal tes uraian.

bentuk tes subjektif (uraian) serta kebaikan dan kelemahan dari tes subjektif

2.Format kisi-kisi evaluasi subjektif (uraiaan) yang benar untuk menulis tes uraian .

diskusi kelompok kecil dan kelompok bessr, tanya-jawab dan presentasi hasil diskusi

diminta mencari pengetahuan tentang penilaian tes uraian.

2. Diskusi kelompok kecil dan kelompk besar bersama dosen.

3. Dosen memberikan format kisi-kisi evaluasi uraian yang benar.

4. Mahasiswa diminta mengembangkan soal uraian secara berkelompok.

peniilaian :PengetahuanSikap

5 Pertemuan ke-5: Pengembangan penilaian tes obyektif.

1. Mahasiswa dapat menjelaskan bentuk tes subjektif (uraian) serta kebaikan dan kelemahan dari tes subjektif

2. Mahasiswa Dapat mengembangkan soal tes pilihan

1. Pengertian bentuk tes obyektif serta kebaikan dan kelemahan dari tes subjektif

2. Format kisi-kisi evaluasi

Metode diskusi kelompok kecil dan kelompok besar, tanya-jawab dan presentasi hasil diskusi

1. Mahsiswa diminta mencari pengetahuan tentang penilaian tes objektif.

2. Diskusi kelompok kecil dan kelompk besar bersama dosen.

3. Dosen


1 pertemuan




ganda. objektif yang benar untuk menulis soal tes pilihan ganda.

memberikan format kisi-kisi evaluasi objektif yang benar.

4. Mahasiswa diminta mengembangkan soal tes objektif berupa soal pilihan ganda secara berkelompok.

6 Pertemuan ke -6 :Pengembangan penilaian nontes seperti angket, wawancara, portofolio.

1. Mahasiswa dapat menjelaskan pemahaman tentang penilaian nontes yaitu jenis-jenis penilaian nontes antaralain pengamatan, penugasan, angket/kuesioner, serta pemeriksan dokumen.

2. Mahasiswa mengembangkan penilaian nontes seperti angket, wawancara, portofolio

1. Instrumen penilaian non tes, pengertian serta jenis-jenis penilaian nontes yaitu observasi, penugasan (tugas, proyek, interiew), angket/ kuesioner, pemeriksaan dokumen.

2. Pengembangan penilaian nontes seperti


1. Mahasiswa diberikan pemahaman mengenai penilaian nontes

2. Mahasiswa bersama kelompok kecilnya mengembangkan instrumen peniilaian nontes yaitu angket, wawancara, dan portofolio.


1 pertemuan




angket, wawancara, portofolio.

7 Pertemuan ke-7:Membuat dan meganalisi soal-soal kategori PISA dan TIMS

1. Mahasiswa dapat memberikan contoh bentuk soal kategori PISA dan TIMS

2. Mahasiswa menganalisis isi, kontstruk, serta bahasa dari contoh soal kategori PISA dan TIMSS

1. Contoh soal-soal PISA dan TIMS

2. Menganalisis soal-soal kategori PISA dan TIMS


1. Mahasiswa diminta mencari soal-soal kategori PISA dan TIMS dan menganalisis soal tersebut

2.Mahasiswa diminta mengembangkan soal-soal kategori PISA dan TIMS, berkerja secara berkelompok

3.Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil pengembangan butir soal PISA dan TIMS


1 pertemuan

8 Ujian Tengan Semester

9 Pertemuan ke-9:Memahami dan mengetahui Kualitas alat penilaian (validitas dan reliabilitas)

1. Mahasiswa dapat menjelaskan konsep validitas

2. Mahasiswa dapat menjelaskan konsep reliabilitas

Kualitas alat pengembangan1. Validitas2. Realibilitas

Metode diskusi kelompok kecil dan tanya-jawab.

1. Mahasiswa dapat menjelaskan tentang konsep, hubungan dan perbedaan antara validasi dan

Teknik peniilaian :PengetahuanSikapKeterampilan

1 pertemuan




3. Mahasiswa dapat membedakan validitas dan reliabilitas.

4. Mahasiswa dapat menjelaskan hubungan antara validitas dan reliabilitas.

reliabilitas, bagaimana cara memvaliditas butir soal serta bagaimana butir soal dikatakan reliabilitas

10 Pertemuan ke-10:Memahami kualitas alat penilaian (tingkat kesukaran, daya pembeda)

1. Mahasiswa dapat menentukan tingkat kesukaran butir soal

2. Mahasiswa dapat menentukan daya beda butir soal

3. Mahasiswa dapat menjelaskan hubungan tingkat kesukaran dan daya pembeda.

1. Tingkat kesukaran,

2. daya pembeda

Metode diskusi kelompok kecil dan tanya-jawab.

1. Mahasiswa dapat memhami daya pembeda dan tingkat kesukaran

2. Mahasiswa mampu membedakan antara daya pembeda dan tingkat kesukaran


1 pertemuan

11 Pertemuan ke-11:Memahami Pengembangan alat evaluasi secara kelompok dan perhitungan kualitas alat

1. Mahasiswa dapat memahami fungsi dan tujuan evaluasi pengembangan serta tekniknya

2. Mahasiswa dapat

1. Fungsi dan tujuan pengembangan alat evaluasi pembelajaran.


1. Mahasiswa dapat memhami mengembangkan alat evaluasi secara perkelompok dan mempresentasika


1 pertemuan




penilaian memahami diagram alur penelitian pengembangan

n hasil diskusi masing-masing kelompok

12 Pertemuan ke-12:Memahami teknik uji coba validasi dilapangan.

1. Mahasiswa dapat mengembangkan butir soal saat uji coba lapangan.

1. Teknik memvalidasi butir soal (metode tesmer)


1. Mahasiswa dapat memahami teknik validasi butir soal untuk uji coba lapangan dengan menggunakan metode tessmer untuk melakukan proyek pengembangan butir soal secara indivodu di sekolah menengah.


1 pertemuan

13 Pertemuan ke-13:Uji coba di lapangan untuk mevalidasi butir soal.

1. Mahasiswa menghasilkan proyek pengembangan soal secara individu dengan memvaliditas dan merealibilitas butir soal yang dikembangkan

- Uji coba lapangan

1. Mahasiswa uji coba lapangan memvalidasi butir soal di sekolah menengah dan menghasilkan proyek validasi secara individu.


1 pertemuan

14 Pertemuan ke-14: 1. Mahasiswa - Uji coba 1. Mahasiswa uji Teknik 1 pertemuan




Uji coba di lapangan untuk mevalidasi butir soal.

menghasilkan proyek pengembangan soal secara individu dengan memvaliditas dan merealibilitas butir soal yang dikembangkan.

lapangan coba lapangan memvalidasi butir soal di sekolah menengah dan menghasilkan proyek validasi secara individu.

peniilaian :PengetahuanSikapKeterampilan

15 Pertemuan ke-15:Paparan hasil uji coba.

1. Mahasiswa mengetahui kesalahan mereka pada saat uji coba lapangan pengembangan butir soal setelah presentasi secara individu.

1. proses dan hasil pengembangan butir soal.

1. presentasi secara individu

1. Mahasiswa memaparkan hasil uji coba lapangan pengembangan butir soal


1 pertemuan

16 UJIAN AKHIR SEMESTER

Referensi:

1. Djaali, 2007. Penilaian dalam Pembelajaran. Jakarta: PPS UNJ. 2. Sudjana, Nana. 1998. Penilaian Hail Relajar. Bandung: Rosda Karya3. Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Penetapan Nilai Akhir Nilai Akhir (NA) = Total nilai persubkompetensiKeterangan




Kriteria penentuan nilai subkompetensi adalah sebagai berikut.Komponen Bobot

Tugas 20%Sikap/Absensi 10 %UTS 30%UAS 40%

Dra. Cecil Hiltrimartin, M.Si Prof. Dr. Ratu Ilma Indra Putri, M.Sc.

Mengetahui,Ketua Prodi Pendidikan Matematika

Indralaya, Juni 2015Dosen Pengampuh,

mailto:[email protected]

http://www.fkip.unsri.ac.id/




SATUAN ACARA PEMBELAJARAN

Fakultas : Keguruan dan Ilmu PendidikanProgram Studi : Pendidikan MatematikaMata Kuliah/ Kode/SKS : Evaluasi Pembelajaran Matematika/ KPM 15321/ 3 SKSKelas/ Semester : Indralaya/palembang / 5JP/ Pertemuan ke- : 3 jp / ke-1Dosen Pengampuh : 1. Prof. Dr. Ratu Ilma Indra Putri, M.Sc.


A. Capaian Pembelajaran PertemuanMahasiswa dapat memahami rencana perkuliahan dan sistem penilaian yang digunakan di dalam perkuliahan..

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)1. Mahasiswa dapat memahami silabus perkuliahan.2. Mahasiswa dapat memahami sistem penilaian.3. Mahasiswa dapat memahami pengantar dan review tentang pemecahan masalah matematika.

C. Bahan Kajian Pembelajaran 1. Silabus Perkuliahan2. Sistem penilaian3. Pengantar dan review

D. Metode dan Model PembelajaranMetode ceramah, diskusi, tanya-jawab




E. Pengalaman PembelajaranLANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Waktu

Kegiatan Awal Dosen mengawali pembelajaran dengan salam dan guru mengajak mahasiswa berdoa Dosen menanyakan kabar dan kesiapan mahasiswa dalam mengikuti mata kuliah Evaluasi Pembelajaran

Matematika Dosen memperkenalkan diri selaku pengajar mata kuliah Evaluasi Pembelajaran Matematika serta mengecek

kehadiran mahasiswa sekaligus perkenalan terhadap mahasiswa dan sebagai kegiatan apersepsi, mahasiswa diajak bertanya jawab tentang pengalaman-pengalaman yang mengesankan bagi mereka .

Dosen memberikan motivasi kepada mahasiswa bahwa pentingnya mata kuliah ini Menyampaikan tujuan pembelajaran. Menyampaikan prosedur pembelajaran dengan belajar secara kelompok dan individu

30 menit

Kegiatan IntiEksploration (Eksplorasi)

1. Dosen menjelaskan:a. tujuan mata kuliahb. ruang lingkup mata kuliahc. kebijaksanaan pelaksanaan perkuliahand. kebijakan penilaian hasil belajare. Tugas yang harus diselesaikanf. Buku ajar yang digunakan dan sumber belajar lainnya

Elaboration (Elaborasi) Memberikan pengantar pemecahan masalah Diskusi

Confirmation (Konfirmasi) Dosen mengecek dan menanyakan kepada mahasiswa apa saja yang tidak di pahami atau yang ingin ditanyakan

terhadap apa yang disajikan oleh dosen.

100 menit




Kegiatan Akhir Dosen meminta mahasiswa untuk mepelajari materi yang akan dipelajari untuk pertemuan berikutnya

berdasarkan silabus yang dibagikan.

20 menit

F. Alat/Bahan/Sumber BelajarLaptop, LCD

G. Penilaian Hasil Belajar:

Catatan Diskusi Kelas.NO Nama/ NIM Pertanyaan Jawaban Tanggapan1

Pembobotan nilai keaktivan mahasiswa dalam kegiatan belajar mengajar

No. Aspek Penilaian Bobot Tertinggi

Nilai Siswa

1. Siswa aktif bertanya dan berargumen secara kritis

100

2. Siswa cukup aktif bertanya dan berargumen secara kritis

70

3. Siswa kurang aktif bertanya dan berargumen secara kritis

50

4. Siswa tidak aktif bertanya dan berargumen secara kritis

20







A. Capaian Pembelajaran PertemuanMemahami hakikat evaluasi pembelajaran

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)1. Mahasiswa dapat menjelaskan kembali hakikat evaluasi pembelajaran 2. Mahasiswa mampu menjelaskan perbedaan antara evaluasi, penilaian, pengukuran, dan tes serta ujian3. Dapat menjelaskan Apa saja yang dievaluasi dalam proses penilaian serta kriteria alat pengukuran yang baik.

C. Bahan Kajian Pembelajaran 1. Hakikat-hakikat evaluasi pembelajaran2. Pengertian evaluasi, penilaian, pengukuran, dan tes serta ujian.3. proses penilaian serta kriteria alat pengukuran yang baik.

D. Metode dan Model PembelajaranMetode diskusi kelompok kecil, tanya-jawab dan presentasi.


Kegiatan Awal Dosen mengawali pembelajaran dengan salam dan guru mengajak mahasiswa berdoa

20 menit




Dosen menanyakan kabar dan kesiapan mahasiswa dalam mengikuti mata kuliah evaluasi pembelajaran Dosen memberikan motivasi kepada mahasiswa bahwa pentingnya mata kuliah ini Menyampaikan tujuan pembelajaran. Menyampaikan prosedur pembelajaran dengan belajar secara kelompok dan individu


Dosen menjelaskan:1. hakikat-hakikat evaluasi pembelajaran2. pengertian evaluasi, penilaian, pengukuran, dan tes serta ujian.3. proses penilaian serta kriteria alat pengukuran yang baik.

Elaboration (Elaborasi)1. Memberikan masalah kepada mahasiswa2. Diskusi3. presentasi

Confirmation (Konfirmasi)1. Dosen mengecek dan menanyakan kepada mahasiswa apa saja yang tidak di pahami atau yang ingin ditanyakan terhadap

apa yang disajikan oleh dosen.

110 menit

Kegiatan Akhir Menggiring mahasiswa untuk merangkum materi yang diperkuliahkan. Menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya dan apa perlengkapan yang diperlukan untuk

belajar Dosen memberikan tugas untuk membaca materi pertemuan berikutnya.

20menit

F. Alat/Bahan/Sumber BelajarLaptop, LCD, buku referensi

G. Penilaian







Nilai Siswa


100


70


50


20










A. Capaian Pembelajaran PertemuanMemahami kriteria penilaian hasil belajar dan bentuk hasil belajar menurut kurikulum

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)1. Mahasiswa dapat menyebutkan kriteria penilaian hasil belajar serta bentuk hasil belajar (kognitif, afektif, psikomotorik) menurut

kurikulum 2013. 2. Mahasiswa dapat memberikan contoh butir soal berdasarkan taksonomi bloom C1, C2, C3, C4, C5, dan C6 masing masing 2 soal

C. Bahan Kajian Pembelajaran 1. Kriteria penilaian sesuai dengan tujuan penilaian dan kurikulum 20132. Pengertian kognitif , afektif, dan psikomotorik menurut kurikulum 2013.3. Contoh butir soal taksonomi bloom C1 sampai C6



Kegiatan Awal Dosen mengawali pembelajaran dengan salam dan guru mengajak mahasiswa berdoa Dosen menanyakan kabar dan kesiapan mahasiswa dalam mengikuti mata kuliah evaluasi pembelajaran

30 menit




Dosen memberikan motivasi kepada mahasiswa bahwa pentingnya mata kuliah ini Menyampaikan tujuan pembelajaran. Menyampaikan prosedur pembelajaran dengan belajar secara kelompok dan individu


Dosen menjelaskan:1. Kriteria penilaian sesuai dengan tujuan penilaian dan kurikulum 20132. Pengertian kognitif, afektif, dan psikomotorik menurut kurikulum 2013.3. Taksonomi bloom C1, C2, C3, C4, C5, dan C6.

Elaboration (Elaborasi)1. Memberikan masalah kepada mahasiswa, untuk mencari Contoh butir soal taksonomi bloom C1 sampai C62. Diskusi3. Presentasi



100 menit

Kegiatan Akhir1. Menggiring mahasiswa untuk merangkum materi yang diperkuliahkan.2. Menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya dan apa perlengkapan yang diperlukan untuk

belajar3. Dosen memberikan tugas untuk membaca materi pertemuan berikutnya.

20 menit


G. Penilaian

Catatan Diskusi Kelas.




NO Nama/ NIM Pertanyaan Jawaban Tanggapan1



Nilai Siswa


100


70


50


20










A. Capaian Pembelajaran PertemuanMemahami Pengembangan penilaian tes uraian.

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)1. Mahasiswa dapat menjelaskan bentuk tes subjektif (uraian) serta kebaikan dan kelemahan dari tes subjektif2. Mahasiswa dapat mengembangkan soal tes uraian

C. Bahan Kajian Pembelajaran 1. Pengertian bentuk tes subjektif (uraian) serta kebaikan dan kelemahan dari tes subjektif2. Format kisi-kisi evaluasi subjektif (uraiaan) yang benar untuk menulis tes uraian.



Kegiatan Awal Dosen mengawali pembelajaran dengan salam dan guru mengajak mahasiswa berdoa Dosen menanyakan kabar dan kesiapan mahasiswa dalam mengikuti mata kuliah evaluasi pembelajaran Dosen memberikan motivasi kepada mahasiswa bahwa pentingnya mata kuliah ini Menyampaikan tujuan pembelajaran.

30 menit




Menyampaikan prosedur pembelajaran dengan belajar secara kelompok dan individuKegiatan IntiEksploration (Eksplorasi)

Dosen menjelaskan:1. Pengertian bentuk tes subjektif (uraian) serta kebaikan dan kelemahan dari tes subjektif2. Format kisi-kisi evaluasi subjektif (uraiaan) yang benar untuk menulis tes uraian

Elaboration (Elaborasi)1. Memberikan masalah kepada mahasiswa2. Diskusi dan Presentasi



100 menit



20 menit


G. Penilaian

Catatan Diskusi Kelas.NO Nama/ NIM Pertanyaan Jawaban Tanggapan




1



Nilai Siswa


100


70


50


20










A. Capaian Pembelajaran PertemuanPengembangan penilaian tes obyektif.

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)1. Mahasiswa dapat menjelaskan bentuk tes subjektif (uraian) serta kebaikan dan kelemahan dari tes subjektif 2. Mahasiswa dapat mengembangkan soal tes pilihan ganda

C. Bahan Kajian Pembelajaran 1. Pengertian bentuk tes obyektif serta kebaikan dan kelemahan dari tes subjektif2. Format kisi-kisi evaluasi objektif yang benar untuk menulis soal tes pilihan ganda.




30 menit





Dosen menjelaskan:1. Pengertian bentuk tes obyektif serta kebaikan dan kelemahan dari tes subjektif2. Format kisi-kisi evaluasi objektif yang benar untuk menulis soal tes pilihan ganda.




100 menit



20 menit


G. Penilaian





1



Nilai Siswa


100


70


50


20










A. Capaian Pembelajaran PertemuanPengembangan penilaian nontes seperti angket, wawancara, portofolio.

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)1. Mahasiswa dapat menjelaskan pemahaman tentang penilaian nontes yaitu jenis-jenis penilaian nontes antaralain pengamatan,

penugasan, angket/kuesioner, serta pemeriksan dokumen.2. Mahasiswa mengembangkan penilaian nontes seperti angket, wawancara, portofolio

C. Bahan Kajian Pembelajaran 1. Instrumen penilaian non tes, pengertian serta jenis-jenis penilaian nontes yaitu observasi, penugasan (tugas, proyek, interiew), angket/

kuesioner, pemeriksaan dokumen.2. Pengembangan penilaian nontes seperti angket, wawancara, portofolio.

D. Metode dan Model PembelajaranMetode diskusi kelompok kecil, tanya-jawab dan presentasi


Kegiatan Awal Dosen mengawali pembelajaran dengan salam dan guru mengajak mahasiswa berdoa Dosen menanyakan kabar dan kesiapan mahasiswa dalam mengikuti mata kuliah evaluasi pembelajaran Dosen memberikan motivasi kepada mahasiswa bahwa pentingnya mata kuliah ini

30 menit




Menyampaikan tujuan pembelajaran. Menyampaikan prosedur pembelajaran dengan belajar secara kelompok dan individu


Dosen menjelaskan:1. Instrumen penilaian non tes, pengertian serta jenis-jenis penilaian nontes yaitu observasi, penugasan (tugas, proyek,

interiew), angket/ kuesioner, pemeriksaan dokumen2. Pengembangan penilaian nontes seperti angket, wawancara, portofolio.




100 menit



20 menit


G. Penilaian





1



Nilai Siswa


100


70


50


20










A. Capaian Pembelajaran PertemuanMembuat dan meganalisi soal-soal kategori PISA dan TIMSS

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)1. Mahasiswa dapat memberikan contoh bentuk soal kategori PISA dan TIMSS2. Mahasiswa menganalisis isi, kontstruk, serta bahasa dari contoh soal kategori PISA dan TIMSS

C. Bahan Kajian Pembelajaran 1. Contoh soal-soal PISA dan TIMSS2. Menganalisis soal-soal kategori PISA dan TIMSS

D. Metode dan Model PembelajaranMetode diskusi kelompok kecil, tanya-jawab dan presentasi



30 menit





Dosen menjelaskan:1. Kriteria PISA dan TIMSS2. Cara menganalisis soal PISA dan TIMSS

Elaboration (Elaborasi)1. Memberikan masalah kepada mahasiswa, untuk mencari Contoh soal PISA dan TIMSS serta menganalisisnya.2. Diskusi dan Presentasi



100 menit



20 menit


G. Penilaian





1



Nilai Siswa


100


70


50


20










A. Capaian Pembelajaran Pertemuan1. Sikap dan Tata Nilai:

a. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;b. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada

Negara dan bangsa;c. Bekerja sama dan memiliki kepekaan social serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;d. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;

2. Pengetahuan: Agar mahasiswa memahamai dan lebih menguasai mengenai materi yang telah dipelajari

3. Keterampilan Kerjaa. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu

pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;

b. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur;c. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil

analisis informasi dan data.




B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)Mahasiswa mampu menyelesaikan soal UTS

C. Bahan Kajian Pembelajaran UTS (ujian tengah semester)

D. Metode dan Model PembelajaranUjian tertulis


Kegiatan Awal Mengkondisikan kelas. Dosen menanyakan kehadiran mahasiswa Menyampaikan prosedur UTS

30 menit

Kegiatan Inti Mahasiswa memulai UTS

100 menit

Kegiatan Akhir Dosen memberikan tugas untuk membaca materi pertemuan berikutnya.

20 menit

F. Alat/Bahan/Sumber Belajar:-

G. Penilaian (memerlukan lampiran perangkat penilaian)Penilaian hasil belajar

No Soal Jawaban Bobot1 Jelaskan tes standar dan tes buatan

guru!

Tes buatan guru adalah tes yang disusun sendiri oleh guru yang akan mempergunakan tes tersebut. Tes ini biasanya digunakan untuk ulangan harian, tes formatif, dan ulangan umum (sumatif). Tes buatan guru ini dimaksudkan untuk mengukur tingkat penguasaan peserta didik terhadap materi yang sudah dipelajari. Kualitas tes atau tingkan kesasihan dan keandalannya masih belum menjamin keobjektifannya

30




sebab hanya diberikan kepada sekelompok peserta didik, kelas, sekolah tertentu saja. Jadi masih bersifat sektoral karena belum diujicobakan kepada sekelompok besar testi sehingga pengukurannya masih belum meyakinkan (Arifin.2009).

Sedangkan tes standar adalah tes yang sudah memiliki derajat validitas dan reliabilitas yang tinggi berdasarkan percobaan-percobaan terhadap sampel yang cukup besar dan representatif. Suatu tes dapat dikatakan standar jika tes tersebut telah dikaji berulang-ulang kepada sekolompok besar peserta didik, dan item-itemnya relevan serta mempunyai daya pembeda yang tinggi. Disamping itu tes baku telah diklasifikasikan sesuai dengan tingkat usia dan kelas peserta didik tersebut (Arifin.2009).

2. Jelaskan definisi PAP dan PAN! PAP (Penilaian Acuan Patokan) adalah suatu patokan atau kriteria untuk menilai apa yang dapat dikerjakan oleh peserta didik, dan bukan membandingkan seorang peserta didik dengan teman sekelasnya. Kriteria atau patokan yang dimaksud ialah keberhasilan dalam penguasaan materi atas kriteria yang telah ditentukan terlebih dahulu sebelum kegiatan belajar (Arifin.2009).Sedangkan, Penilaian Acuan Norma (PAN) ialah penilaian dengan membandingkan hasil belajar peserta didik dengan hasil belajar peserta didik lainny dalam satu kelompok/ kelas (Arifin.2009).

20

3. Buatlah contoh butir soal dengan tingkatan sesuai taksonomi bloom C1(mengingat) , C2(memahami), C3(penerapan), C4(analisis), C5(sintesa),C6 Evaluasi!

1. Pengetahuan (C1)

Aspek pengetahuan menekankan pada proses mental dalam mengingat dan mengungkapkan kembali informasi-informasi yang telah siswa peroleh secara tepat sesuai dengan apa yang telah mereka peroleh sebelumnya. Informasi-informasi yang dimaksud disini berkaitan dengan simbol-simbol maematika, terminologi dan peristilahan, fakta-

10




fakta, keterampilan dan prinsip-prinsip.

2. Pemahaman (C2)

Aspek pemahaman adalah tingkatan yang paling rendah dalam aspek kognisi yang berhubungan dengan penguasaan atau mengerti tentang sesuatu. Dalam tingkatan ini siswa diharapkan mampu memahami ide-ide matematika bila mereka dapat menggunakan beberapa kaidah yang relevan tanpa perlu menghubungkan dengan ide-ide lain dengan segala implikasinya.

10

3. Aplikasi (C3)

Penerapan adalah kemampuan kognisi yang mengharapkan siswa mampu mendemonstrasikan pemahaman mereka berkenaan dengan sebuah abstraksi matematika melalui penggunaannya secara tepat ketika mereka diminta untuk itu. Untuk menunjukkan kemampuan tersebut, seorang siswa harus dapat memilih dan menggunakan apa yang mereka telah miliki secara tepat sesuai dengan situasi yang ada dihadapannya.

10

4. Analisis (C4)

Analisis adalah adalah kemampuan untuk memilah sebuh struktur informasi ke dalam komponen-komponennya sedeikian sehingga hierarki dan keterkaitan antar idea dalam informasi tersebut menjadi tampak jelas. Menurut Bloom terdapat tiga jenis analisis, yaitu analisis elemen atau bagian, analisis hubungan dan analisis prinsip-prinsip pengorganisasian. Analisis (C4) berkaitan dengan pemilahan materi ke dalam bagian-bagian, menemukan hubungan antar bagian, dan mengamati pengorganisasian bagian-bagian.

10

5. Sintesis (synthesis) 10




Sintesis adalah kemampuan untuk mengkombinasikan elemen-elemen untuk membentuk sebuah struktur yang unik atau system. Dalam matematika, sintesis melibatkan pengkombinasian dan pengorganisasian konsep-konsep dan prinsip-prinsip matematika untuk mengkreasikannya menjadi struktur matematika yang lain dan berbeda dari sebelumnya. Salah satu contohnya adalah memformulasikan teorema-teorema matematika dan mengembangkan struktur-struktur matematika.

6. Evaluation (evaluation)

Evaluasi adalah kegiatan membuat penilaian (judgment) berkenaan dengan nilai sebuah idea, kreasi, cara atau metode. Evaluasi adalah tipe yang tertinggi diantara ranah-ranah kognitif yang lain, karena ia melibatkan ranah-ranah lain, dari mulai pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, hingga sintesis. Evaluasi dapat memandu seseoang untuk mendapatkan pengetahuan baru, pemahaman yang lebih baik, penerapan baru, dan cara baru yang unik dalam analisis atau sintesis misalnya. Bloom menyatakan bahwa ‘kegiatan evaluasi terbagi menjadi dua tipe yaitu penilain pada bukti atau struktur inernal, seperti akurasi, logika, dan konsistensi dan penilaian pada bukti atau struktur eksternal, seperti teorema-teorema maematika dan sistemnya.

10







A. Capaian Pembelajaran Pertemuan

Memahami dan mengetahui Kualitas alat penilaian (validitas dan reliabilitas)

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator) Mahasiswa dapat menjelaskan konsep validitas Mahasiswa dapat menjelaskan konsep reliabilitas Mahasiswa dapat membedakan validitas dan reliabilitas. Mahasiswa dapat menjelaskan hubungan antara validitas dan reliabilitas.

C. Bahan Kajian Pembelajaran Kualitas alat pengembangan

1. Validitas2. Realibilitas

D. Metode dan Model Pembelajaran




Diskusi kelompok kecil dan tanya-jawab.


Kegiatan Awal Dosen mengawali pembelajaran dengan salam dan guru mengajak mahasiswa berdoa Dosen mengabsensi kehadiran mahasiswa Dosen menanyakan kabar dan kesiapan mahasiswa dalam mengikuti mata kuliah evaluasi pembelajaran matematika. Dosen menyampaikan tujuan pembelajaran Dosen menanyakan apersepsi materi yang akan disampaikan

30 menit


Dosen menjelaskan: Menjelaskan dapat menjelaskan tentang konsep, hubungan dan perbedaan antara validasi dan reliabilitas, bagaimana

cara memvaliditas butir soal serta bagaimana butir soal dikatakan reliabilitas.Elaboration (Elaborasi)

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengutarakan kembali pemahaman cara menyederhanakan masalah yang telah disampaikan oleh dosen di depan kelas

Confirmation (Konfirmasi) Dosen mengecek dan menanyakan kepada mahasiswa apa saja yang tidak di pahami atau yang ingin ditanyakan terhadap


100 menit

Kegiatan Akhir Menggiring mahasiswa untuk merangkum materi yang diperkuliahkan. Memberikan tugas.

20 menit





G. Penilaian (memerlukan lampiran perangkat penilaian)1. Teknik dan Bentuk Penilaian

Sikap dan keterampilan2. Instrumen Penilaian

Lembar pengamatan, lembar tes3. Kriteria dan Indikator Penilaian

Keaktifan dalam diskusi meliputi bertanya, menjawab dan memberikan tanggapan

NO INDIKATOR KRITERIA PENILAIAN1 Memahami dan mengetahui Kualitas alat

penilaian (validitas dan reliabilitas)1. Mahasiswa dapat menjelaskan tentang konsep, hubungan

dan perbedaan antara validasi dan reliabilitas, bagaimana cara memvaliditas butir soal serta bagaimana butir soal dikatakan reliabilitas




Nilai Siswa


100


70





50


20

Cecil Hiltrimartin, M.Si., Ph.D. Prof. Dr. Ratu Ilma Indra Putri, M.Si.












Memahami kualitas alat penilaian (tingkat kesukaran, daya pembeda)

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator) Mahasiswa dapat menentukan tingkat kesukaran butir soal Mahasiswa dapat menentukan daya beda butir soal Mahasiswa dapat menjelaskan hubungan tingkat kesukaran dan daya pembeda.

C. Bahan Kajian Pembelajaran Kualitas alat pengembangan1. Tingkat kesukaran2. Daya pembeda

D. Metode dan Model PembelajaranDiskusi kelompok kecil dan tanya-jawab.






30 menit


Dosen menjelaskan: Menjelaskan dapat menjelaskan tentang konsep daya pembeda dan tingkat kesukaran. Menjelaskan dapat menjelaskan hubungan daya pembeda dengan tingkat kesukaran.

Elaboration (Elaborasi) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengutarakan kembali pemahaman cara menyederhanakan masalah yang

telah disampaikan oleh dosen di depan kelasConfirmation (Konfirmasi)

Dosen mengecek dan menanyakan kepada mahasiswa apa saja yang tidak di pahami atau yang ingin ditanyakan terhadap apa yang disajikan oleh dosen.

100 menit


20 menit


G. Penilaian (memerlukan lampiran perangkat penilaian)




i. Teknik dan Bentuk PenilaianSikap dan keterampilan

ii. Instrumen PenilaianLembar pengamatan, lembar tes

iii. Kriteria dan Indikator PenilaianKeaktifan dalam diskusi meliputi bertanya, menjawab dan memberikan tanggapan

NO INDIKATOR KRITERIA PENILAIAN1 Memahami kualitas alat penilaian (tingkat

kesukaran, daya pembeda)1. Mahasiswa dapat memahami daya pembeda dan tingkat

kesukaran2. Mahasiswa mampu membedakan antara daya pembeda dan

tingkat kesukaran




Nilai Siswa


100


70





50


20

Cecil Hiltrimartin, M.Si., Ph.D. Prof. Dr. Ratu Ilma Indra Putri, M.Si.









Fakultas : Keguruan dan Ilmu PendidikanProgram Studi : Pendidikan MatematikaMata Kuliah/ Kode/SKS : Evaluasi Pembelajaran Matematika/ KPM 15321/ 3 SKSKelas/ Semester : Indralaya/palembang / 5JP/ Pertemuan ke- : 3 jp / ke-11Dosen Pengampuh : 1. Prof. Dr. Ratu Ilma Indra Putri, M.Si.



Memahami tentang pengembangan alat evaluasi dan perhitungan kualitas alat penilaian.

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)Mahasiswa dapat memhami mengembangkan alat evaluasi secara perkelompok dan mempresentasikan hasil diskusi masing-masing kelompok

C. Bahan Kajian Pembelajaran Fungsi dan tujuan pengembangan alat evaluasi pembelajaran

D. Metode dan Model PembelajaranDiskusi kelompok kecil, tanya-jawab dan presentasi.






30 menit


Dosen menjelaskan: fungsi dan tujuan evaluasi pengembangan serta tekniknya diagram alur penelitian pengembangan menurut tessmer

Elaboration (Elaborasi) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengutarakan kembali pemahaman cara menyederhanakan masalah yang

telah disampaikan oleh dosen di depan kelasConfirmation (Konfirmasi)

Dosen mengecek dan menanyakan kepada mahasiswa apa saja yang tidak di pahami atau yang ingin ditanyakan terhadap apa yang disajikan oleh dosen.

100 menit


20 menit


G. Penilaian (memerlukan lampiran perangkat penilaian)i. Teknik dan Bentuk Penilaian

Sikap dan keterampilanii. Instrumen Penilaian

Lembar pengamatan, lembar tes




iii. Kriteria dan Indikator PenilaianKeaktifan dalam diskusi meliputi bertanya, menjawab dan memberikan tanggapan

NO INDIKATOR KRITERIA PENILAIAN1 Memahami Pengembangan alat evaluasi

secara kelompok dan perhitungan kualitas alat penilaian

1. Mahasiswa dapat memahami fungsi dan tujuan evaluasi pengembangan serta tekniknya

2. Mahasiswa dapat memahami diagram alur penelitian pengembangan.




Nilai Siswa


100


70


50


20




Cecil Hiltrimartin, M.Si., Ph.D.NIP. 196403111988032001

Prof. Dr. Ratu Ilma Indra Putri, M.Si.196908141993022001












Memahami teknik uji coba validasi dilapangan.

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)Mahasiswa dapat mengembangkan butir soal saat uji coba lapangan.

C. Bahan Kajian Pembelajaran Teknik memvalidasi butir soal (metode tesmer

D. Metode dan Model PembelajaranDiskusi kelompok kecil, tanya-jawab dan presentasi.






30 menit


Dosen menjelaskan: teknik validasi butir soal untuk uji coba lapangan dengan menggunakan metode tessmer untuk melakukan proyek

pengembangan butir soal secara indivodu di sekolah menengah.Elaboration (Elaborasi)

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengutarakan kembali pemahaman cara menyederhanakan masalah yang telah disampaikan oleh dosen di depan kelas

Confirmation (Konfirmasi) Dosen mengecek dan menanyakan kepada mahasiswa apa saja yang tidak di pahami atau yang ingin ditanyakan terhadap


100 menit

Kegiatan Akhir Menggiring mahasiswa untuk merangkum materi yang diperkuliahkan. Memberikan tugas proyek lapangan mengembangkan soal dan di validasi dan realibilitas di sekolah menengah (SMP

atau SMA)

20 menit

Alat/Bahan/Sumber BelajarLaptop, LCD, buku referensi

Penilaian (memerlukan lampiran perangkat penilaian)1. Teknik dan Bentuk Penilaian




Sikap dan keterampilan2. Instrumen Penilaian

Lembar pengamatan, lembar tes3. Kriteria dan Indikator Penilaian

Keaktifan dalam diskusi meliputi bertanya, menjawab dan memberikan tanggapan

NO INDIKATOR KRITERIA PENILAIAN1 Memahami teknik uji coba validasi soal

dilapanganMahasiswa dapat memahami teknik validasi butir soal untuk uji coba lapangan dengan menggunakan metode tessmer




Nilai Siswa


100


70


50

4. Siswa tidak aktif bertanya dan berargumen 20




secara kritis















B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator) Mahasiswa menghasilkan proyek pengembangan soal secara individu dengan memvaliditas dan merealibilitas butir soal yang dikembangkan

C. Metode dan Model PembelajaranUji coba lapangan

D. Pengalaman PembelajaranMahasiswa uji coba lapangan memvalidasi butir soal di sekolah menengah (SMP atau SMA) dan menghasilkan proyek validasi secara individu.









B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator) Mahasiswa menghasilkan proyek pengembangan soal secara individu dengan memvaliditas dan merealibilitas butir soal yang dikembangkan

C. Metode dan Model PembelajaranUji coba lapangan

D. Pengalaman PembelajaranMahasiswa uji coba lapangan memvalidasi butir soal di sekolah menengah (SMP atau SMA) dan menghasilkan proyek validasi secara individu.

E. Alat/Bahan/Sumber Belajar




-












Paparan hasil uji coba lapangan

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)Paparan hasil uji coba lapangan

C. Metode dan Model Pembelajaranpresentasi secara individu dan tanya-jawab.

D. Pengalaman PembelajaranLANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Waktu

Kegiatan Awal Dosen mengawali pembelajaran dengan salam dan guru mengajak mahasiswa berdoa Dosen mengabsensi kehadiran mahasiswa Dosen menanyakan kabar dan kesiapan mahasiswa dalam mengikuti mata kuliah evaluasi pembelajaran matematika.

10 menit





Presentasi video hasil validasi butir soal.Confirmation (Konfirmasi)

Dosen menanyakan kepada mahasiswa bagaimana proses saaat memvalidasi soal.

140 menit

E. Alat/Bahan/Sumber BelajarLaptop, LCD, buku referensi

F. Penilaian (memerlukan lampiran perangkat penilaian)i. Teknik dan Bentuk Penilaian












2. Meryansumayeka, S.Pd., M.Sc.


UAS

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)Paparan hasil uji coba lapangan

C. Metode dan Model Pembelajaranpresentasi secara individu dan tanya-jawab.

D. Pengalaman PembelajaranLANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Waktu

Kegiatan Awal Dosen mengawali pembelajaran dengan salam dan guru mengajak mahasiswa berdoa Dosen mengabsensi kehadiran mahasiswa Dosen menanyakan kabar dan kesiapan mahasiswa dalam mengikuti mata kuliah evaluasi pembelajaran matematika.

10 menit

Kegiatan Inti 140 menit




Eksploration (Eksplorasi) Presentasi video hasil validasi butir soal.

Confirmation (Konfirmasi) Dosen menanyakan kepada mahasiswa bagaimana proses saaat memvalidasi soal.

E. Alat/Bahan/Sumber BelajarLaptop, LCD, buku referensi

F. Penilaian i. Teknik dan Bentuk Penilaian



NO INDIKATOR KRITERIA PENILAIAN1 Memahami teknik uji coba validasi soal

dilapanganMahasiswa dapat memahami teknik validasi butir soal untuk uji coba lapangan dengan menggunakan metode tessmer



Nilai Siswa


100


70

3. Siswa kurang aktif bertanya dan berargumen 50




secara kritis4. Siswa tidak aktif bertanya dan berargumen

secara kritis20







matematika.fkip.unsri.ac.idmatematika.fkip.unsri.ac.id/wp-content/uploads/2017/01/... · web...

Documents