МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВО «СГУ имени Н. Г. Чернышевского» Факультет психолого-педагогического и специального образования

Утверждаю Проректор работе,

-методической Елина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАдисциплины

ОСНОВЫ СУРДОПЕДАГОГИКИ

Направление подготовки 44.03.03 - Специальное (дефектологическое) образование

Профиль подготовки Олигофренопедагогика

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр

Форма обучения заочная

Саратов2016

1. Цели освоения дисциплиныI {елыо освоения дисциплины «Основы сурдопедагогики» является формирование у

студентов системы знаний об обучении и воспитании детей с нарушениями слуха. В рамках данного курса необходимо дать знания и практические навыки коррекционно­педагогической работы с глухими, слабослышащими и позднооглохшими детьми в дошкольных, школьных образовательных учреждениях и в семье, овладение дактилологией и умение использовать ее в общении с глухими.

Теоретические знания и практические навыки, полученные в результате освоения дисциплины, могут применяться выпускниками в научно-исследовательской и педагогической деятельности.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриатаДисциплина Б1.В.ОД.4.6 «Основы сурдопедагогики» относится к вариативной

части профессионального цикла дисциплин.Для освоения дисциплины «Сурдопедагогика» студенты используют знания,

умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Специальная педагогика», «Специальная психология», модуля «Медико-биологические основы дефектологии», «Информационные технологии в специальном образовании», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:- готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-3).

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:- теоретико-методологические основы сурдопедагогики;- законодательные акты в сфере образования лиц с нарушениями слуха;- современную систему воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением слуха;- современные образовательные системы школ, инновационные технологии обучения и воспитания лиц с недостатками слуха;- исторические вехи развития образования лиц с нарушением слуха; уметь:- наблюдать, анализировать, планировать педагогический процесс;- осуществлять дифференцированный подход к обучению и воспитанию детей с нарушениями слуха с учетом структуры нарушений; определять и квалифицированно обосновывать выбор путей, методов, средств и содержания воспитательно-образовательной работы с разными категориями детей (глухие - слабослышащие, с комплексными нарушениями) дошкольного и школьного возраста;- осуществлять личностно-ориентированный подход в процессе профессиональной деятельности;владеть:- навыками организации учебно-воспитательной работы в школьных и дошкольных учреждениях I и II вида, а также комбинированных и общеобразовательных;- навыками планирования, разработки конспектов;- технологиями организации и проведения уроков, внеклассных и внешкольных мероприятий в коррекционно-развивающей системе;

2

- навыками анализа и самоанализа педагогической деятельности;- навыками анализа научного наследия видных представителей сурдопедагогики (отечественных и зарубежных) с позиций современной методологии, истории и общих закономерностей развития научного знания в педагогических науках;

4. Структура и содержание дисциплиныОбщая фудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы, всего - 72 часа.

№п/п

Раздел дисциплины СеместР

Неделясеместра

Виды учебной работы, включаясамостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущею контроля

успеваемости (по неделям семестра)

Формы промежу гочн ойаттестации

Всего Лек Пр Сам.

1. Сурдопедагогика как наука о воспитании детей с нарушением слуха.

8 19 1 1 16

2. История сурдопедагогики как науки.

8 19 1 1 16

3. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха

9 8 0,5 0,5 7

4. Система коррекционно­образовательных и реабилитационных учреждений для лиц с нарушением слуха.

9 8 0,5 0,5 7 тестирование

5. Теория и методика воспитания слабослышащих и глухих детей

9 8 0,5 0,5 7

6. Актуальные проблемы современнойсурдопедагогики как науки

9 11,5 0,5 0,5 7

Итого: 68 4 4 604 Зачёт

К/РОбщаи трудоёмкость 72

Содержание разделов дисциплины

Тема 1. Сурдопедагогика как наука о воспитании детей с нарушением слуха.Сурдопедагогика - педагогическая наука о развитии, воспитании и обучении детей с нарушением слуха. Роль ранней коррекции для развития детей с нарушениями слуха.

3

Задачи сурдопедагогики - определение условной организации, содержания и методов воспитания и обучения глухих и слабослышащих детей.Связь сурдопедагогики с другими научными дисциплинами: медицинскими,психологическими, лингвистическими, педагогическими.Методы сурдопедагогики: наблюдение, педагогический эксперимент, изучениепедагогического опыта, анализ документации, изучение детских работ, изучение литературы и др. Комплексный характер использования различных методов.

Тема 2. История сурдопедагогики как науки.Основные этапы развития сурдопедагогики. Организация индивидуального и общественного обучения глухих детей в Западной Европе. Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха в России.Опыт семейного воспитания глухих детей в России. Организация в Европе, США и России первых учреждений для глухих. Роль семьи Рау в организации общественного воспитания глухих. Организация научных исследований в области сурдопедагогики в советский период. Программы воспитания и обучения глухих детей. Характеристика этих программ. Современное состояние сурдопедагогики. Нормативно-правовые основы образования лиц с нарушением слуха.

Тема 3. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха.Влияние снижения слуха на психическое развитие детей с ггарушениями слуха. Слух и его значение для психического развития ребенка. Возрастные особенности детей с нарушениями слуха. Познавательное развитие. Особенности формирования предметной деятельности. Своеобразие общения и речи детей с нарушенным слухом. Особенности поведения. Особенности физического и моторного, сенсорного и интеллектуального развития глухих и слабослышащих детей. Состояние слухового восприятия. Особенности речевого развития детей с нарушением слуха. Личностное развитие детей с нарушением слуха. Психолого-педагогическая классификация детей с нарушением слуха.

Тема 4. Система коррекционно-образовательных и реабилитационных учреждений для лиц с нарушением слуха.Теоретические основы коррекционной работы с детьми с нарушением слуха. Содержание образования в школах глухих и слабослышащих. Процесс обучения детей с нарушением слуха (закономерности, принципы, формы организации, методы, приемы и средства). Формы организации обучения. Организация режима, прогулок, игр, деятельности. Виды занятий в учреждениях для глухих и слабослышащих детей. Учет и оценка результатов обучения детей с нарушением слуха. Трудовая деятельность неслышащих, ее особеннос ти и роль в социальной адаптации. Отбор в учреждения детей с нарушениями слуха. Принципы психолого-педагогического обследования детей. Содержание отбора: проверка состояггия слуха, речи, изучение предметно-игровой, изобразительной, конструктивной деятельности; изучение уровня сенсорного и интеллектуального развития. Наблюдение за поведеггием. Составление психолого-педагогической характеристики, подготовка рекомендаций. Интеграция детей с нарушениями слуха со слышащими детьми. Подготовка педагогов к занятиям. Индивидуальные занятия со школьниками, их специфика.

Тема 5. Теория и методика воспитания слабослышащих и глухих детей.Цель и задачи воспитания детей с нарушением слуха. Закономерности, принципы, формы, средства, методы и приемы воспитания. Семейное воспитание детей с ггарушениями слуха. Особенности воспитания детей с нарушениями слуха в специальных учебных заведениях. Взаимодействие школы семьи и общественных организаций в воспитании детей с нарушением слуха. Физическое, речевое, трудовое, социально-личностное,

4

эстетическое воспитание глухих и слабослышащих детей: особенности и содержание. Коррекционная направленность воспитательного процесса.

Тема 6. Актуальные проблемы современной сурдопедагогики как науки.Раннее выявление нарушений слуха. Современные тифлотехнические средства компенсации нарушенной слуховой функции. Современные инновационные и коммуникационные технологии в образовании лиц с нарушением слуха. Психолого­педагогическое консультирование родителей. Образование лиц со сложной структурой дефекта. Социальная адаптация лиц с нарушенным слухом.

5. Образовательные технологииОсновная часть лекционных занятий проводится с использованием электронных

презентаций (создан электронный банк презентаций по большинству тем курса). На практических занятиях используются различные виды тестирования, викторины, творческие соревнования аналитических рабочих групп. Для внеаудиторной работы предлагаются задания, ориентированные на использование Интернет-ресурсов.

Адаптивные технологии, применяемые при изучении дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Студенты-инвалиды и лица с ОВЗ имеют возможность в свободном доступе и в удобное время работать с электронными учебными пособиями, размещенными на официальном сайте http://library.suu.ru/ Зональной научной библиотеки СГУ им. Н.Г. Чернышевского, которая объединяет в базе данных учебно-методические материалы - полнотекстовые учебные пособия и хрестоматийные, тестовые и развивающие программы по общегуманитарным, естественнонаучным и специальным дисциплинам.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Используются следующие виды самостоятельной работы:Чтение периодических изданий, учебной и научной литературы, рекомендованных

преподавателем, с последующим проведением индивидуальных отчетов.Выполнение домашних заданий: вопросы для закрепления, анализ различных

педагогических ситуаций, написание конспектов коррекционно-развивающих занятий, разработка наиболее эффективных методов и приёмов обучения и воспитания детей с нарушением слуха

Выполнение заданий аналитического и исследовательского характера, например: подготовка докладов по актуальным и/или дискуссионным проблемам сурдопедагогики, сообщений с электронной презентацией.

Подбор иллюстративного материала к изучаемым темам, создание, ведение и презентация иллюстративных баз данных, содержащих сравнительный материал по истории и развитию специального образования детей с нарушением слуха.

Фонд оценочных средств Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:

1. Опишите методику исследования слуха на основе выработки условно­двигательной реакции.

2. Опишите методику проверки слуха речыо по спискам Неймана.3. Рассчитайте среднюю потерю слуха на аудиограмме по одной из формул и

определите место обучения ребенка.4. В каком учреждении должен обучаться глухой ребенок 6-ти лет, если он потерял

слух: а) в 6 месяцев, б) в 5 лет?

5

5. Какова сенсорная основа восприятия и воспроизведения устной речи у слабослышащих детей?

6. В чем заключается содержание работы по развитию слухового восприятия у слабослышащих дошкольников?

7. Опишите методы, используемые в логопедической работе со слабослышащими детьми, используемые при постановке и исправлении звукопроизношения.

8. Как проводится работа по формированию словаря у слабослышащих детей.9. Особенности формирования грамматического оформления речи у

слабослышащих детей.10. Составьте план работы по вызыванию и введению в речь заднеязычных звуков.

Для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации используются задания следующего типа:

ТЕСТЫ ПО СУРДОПЕДАГОГИКЕ

Тест № 1. Некоторые из предложенных ниже определений не соответствуютопределению

понятия "сурдопедагогика":а) Наука о воспитании, образовании и обучении детей и взрослых с нарушениямислухаб) Наука, занимающаяся изучением особенностей психического развития детей с нарушением слухав) Наука о воспитании, образовании и обучении детей и взрослых с отклонениями развития

Тест № 2. Самые тесные межпредметные связи у сурдопедагогики установлены с наукам и:____________________________________________________________ ■

Тест № 3. Перечислить основные задачи сурдопедагогики.

Тест № 4.В основе психолого-педагогической классификации лежат следующие критерии:

1 особенности восприятия на слух неречевых звуков и речи2 время возникновения нарушения слуха3 уровень общего развития детей4 степень потери слуха5 уровень развития речи

Тест № 5. Установление соответствия:Согласно психолого-педагогической классификации выделяют 3 группы детей с нарушениями слуха

Группа детей, родившихся с нарушенным слухом или потерявшие слух до речевого развития или на ранних его этапах.

а-1

слабослышащие

I I

2 Группа детей, потерявших слух в том возрасте, когда речь уже была сформирована. б позднооглохшие

' ...... iLsnJ Г руппа детей с частичной потерей слуха в-1 |глухие

6

Тест № 6. Кто автор наиболее распространенной в настоящее время психолого­педагогической классификации, на основе которой выделяется 3 группы детей с нарушениями слуха?

а) Ж Итар;б) P.M. Боскис;в) М.Е. Хватцев.

Тест № 7. Отдельные из предложенных ниже типов дошкольных учреждений не пригодно для детей с нарушениями слуха:

1. Ясли-сады и детские сады для глухих, слабослышащих и позднооглохших детей с круглосуточным пребыванием.

2. Массовые детские сады и дошкольные детские дома.3. Дошкольные детские сады интернатного типа для глухих, слабослышащих и

позднооглохших детей.4. Дошкольные отделения при школах-интернатах для глухих, слабослышащих и

позднооглохших детей 4-6 летнего возраста с двухгодичным сроком пребывания в них.

5. Специальные группы для детей с нарушением слуха при массовых детских садах и дошкольных детских домах.

6. Дошкольные отделения при массовых школах.

Тест № 8. Установление соответствия:Дети с нарушениями слуха школьного возраста обучаются в различных образовательных учреждениях _____ __

Специальная общеобразовательная школа-интернат для глухих детей

-1

Массоваяобщеобразовательнаяшкола

Специальная общеобразовательная школа-интернат дляслабослышащих ипозднооглохших

-1

ГДети, которые независимо от степени имевшегося у них нарушения слуха, в результате ранней систематической коррекционной работы к 7 годам хорошо говорят, не испытывают значительных трудностей в устном общении со слышащими людьми, умеют читать и пишут печатными буквами ____ ____Дети, нарушенный слух которых позволяет им хотя бы в минимальном объеме овладеть речевойдеятельностью самостоятельно, без специального обучения.~ ~~— —Дети с такой врожденной или рано| приобретенной степенью потери слуха, которая лишает их возможности естсственного|восприятия речи и самостоятельного ^овладения ею.

Тест № 9.При обучении младших школьников с нарушениями слуха в массовой общеобразовательной школе необходимо соблюдать следующие условия:

1. предлагать ученику выполнять письменную работу в то время как класс работает устно

2. нельзя переходить к изучению новой темы, до тех пор пока

ученик не поймет что-нибудь важное

3.для лучшей подготовки к уроку «Чтение» следует дать прочитать рассказ, который будет затем разбираться в классе, дома

4. для подготовки к написанию изложения следует дать текст для однократного прочтения «про себя»

5. предложить ребенку задания на составление словосочетаний и предложений, коротких текстов в рамках изучаемой темы

Тест №10. Установление соответствия:Предельная наполняемость классов школ для детей с нарушенным слухом

■ С(К)ОШ I вида а 12 человек2 _ С(К)ОШ II вида ||б 5-7 человек

Тест№ 11. Выбрать понятие, которому дано определениеСтойкое понижение слуха (менее 80 децибел), при котором возможны

самостоятельное накопление минимального речевого запаса на основе сохранившихся остатков слуха, восприятие обращенной к ребенку речи хотя бы на самом близком расстоянии от ушной раковины.

а) глухота;б)тугоухость.

Тест № 1 2 . В условиях массовой общеобразовательной школы могут обучаться следующие группы глухих и слабослышащих школьников:

1. дети с глубоким недоразвитием речи;2. дети с незначительным понижением слуха;3. дети с незначительным понижением слуха, но низким уровнем общего и речевого

развития;4. деги, потерявшие слух в старшем дошкольном возрасте, чья устная речь

практически не отличается от речи слышащих сверстников. Однако, они не способны воспринимать устную речь окружающих.

Тест № 13. Установление соответствия:Обучение глухих осуществляется с использованием двух систем языка

1.Своеобразная система, имеющая свой словарный состав и грамматический строй. Возникает и развивается в связи с потребностями коммуникации

а)словесная

2. Выделяют следующие формы данной системы языка: устную, письменную, дактильную.

б)жестовая

Тест№ 14. Дактильная форма словесной речи это-...

Тест № 15. Установление соответствия:Методы обучения в школе для глухих детей

1 Общие методы....

Методы, которые используются в процессе проведения специфических разделов работы.

Специальныеметоды

Используемые в учебном процессе во всех типах учебных заведений, при изучении всех предметов.

2 о р |

Тест № 16.______________________________________________________________Учебный план специальной (коррекционной) общеобразовательной школы Iвида имеет следующие особенности:

1имеются отличия по сравнению с учебным планом массовой школы в общем количестве часов и распределение их между предметами

2 перечень учебных предметов такой же, как и в массовой школе

3 предусматривается взаимосвязь общего и профессионально-трудового обучения глухих

4 выделяется такой специфический раздел, как индивидуальная работа по развитию слуха и формированию произношения

5школа в соответствии со своей структурой имеет три варианта типовых учебных планов: для I отделения, для II отделения, для вспомогательных классов.

Тест № 17. На индивидуальных занятиях по формированию правильногозвукопроизношения применяются различные приборы............

Тест № 18. Установление соответс твия:Специалисты выделяют две основные группы причин, которые приводят к нарушению слуха

1 Эндогенные а

Воспалительные заболевания органов слуха,1 неадекватное применение ототоксических препаратов, вирусные заболевания матери, алкоголизм матери во время беременности и т.д

2 Экзогенные б Различные наследственные и хромосомные заболевания

Тест№ 19. Установление соответствия:Этапы трудового обучения в С(К)ОШ I вида

1 Общетрудовая подготовка | а VIII-XII классы2 Технический/ обслуживающий труд ][ б Начальные классы

1 3 И Предметно-практическое обучение в V-VII классы

Тест № 20. Установление соответствия:Школьники с нарушением слуха обучаются в С(К)ОУ

1 iС(К)ОШ [ вида а |Слабослышащие и позднооглохшие школьники

2 С(К)ОШ 11 вида I б ЦГлухие ученики

Перечень вопросов к зачёту (итоговый контроль):1. Дать определение сурдопедагогики как науки. Предмет, объект и задачи

сурдопедагогики.2. Раскрыть межпредметные связи сурдопедагогики с другими науками.3. Методы исследования сурдопедагогики.4. Основные этапы развития сурдопедагогики в России и за рубежом.5. Причины нарушений слуха.

9

6. Перечислить основные классификации нарушений слуха.7. Психолго-педагогическая классификация P.M. Боскис.8. Познавательное развитие детей с нарушением слуха.9. Особенности формирования предметной деятельности детей с нарушением слуха.10. Своеобразие общения и речи детей с нарушенным слухом.11. Особенности поведения детей с нарушением слуха.12. Особенности физического и моторного, сенсорного и интеллектуального развития

глухих и слабослышащих детей.13. Личностное развитие детей с нарушением слуха.14. Особенности воспитания детей с нарушением слуха.15. Система специального образования лиц с недостатками слуха в РФ.16. Система специального дошкольного воспитания детей с нарушениями слуха.17. Система специального школьного обучения детей с нарушениями слуха.18. Система среднего общего и профессионального образования молодежи с

нарушениями слуха.19. Высшее образование глухих подростков.20. Содержание педагогических систем обучения детей (на основе

билингвистического подхода, коммуникационная система).21. Особенности обучения детей с нарушением слуха в массовой

общеобразовательной школе.22. Особенности учебных планов и программ школы глухих.23. Формы организации учебного процесса в школе глухих.24. Методы и средства обучения глухих школьников.25. Система развития слухового восприятия глухих школьников.26. Особенности проведения индивидуальных занятий по формированию правильного

произношения глухих школьников.27. Система трудового обучения глухих учеников.28. Особенности учебных планов и программ школы слабослышащих и

позднооглохших.29. Формы организации учебного процесса в школе слабослышащих и

позднооглохших.30. Методы и средства обучения слабослышащих и позднооглохших школьников.31. Система развития слухового восприятия слабослышащих и позднооглохших

школьников.32. Особенности проведения индивидуальных занятий но формированию правильного

произношения слабослышащих и позднооглохших школьников.33. Система трудового обучения слабослышащих и позднооглохших учеников.

10

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС«Основы сурдопедагогики»

Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.1 2 3 4 5 6 7 8

СеместР Лекции

Лабораторныезанятия

Практическиезанятия

Самостоягельнаяработа

Автоматизированноетестерованис

Другиевидыучебнойдеятельности

Промежуточнаяаттестация

Итого

8 10 5 5 0 10 30

9 10 10 10 10 30 70

Итого 20 15 15 0 20 30 100

Программа оценивания учебной деятельности студента8 семестр ЛекцииПосещаемость, опрос, активность и др. за семестр - от 0 до 10 баллов.

Лабораторные занятия Пе предусмотрены.

Практические занятияПосещаемость, активность, выполнение заданий текущего контроля в течение одного семестра - от 0 до 5 баллов.

Самостоятельная работаИспользуются следующие виды самостоятельной работы:самотестирование, подготовка тезисных конспектов, составление тестов по пройденному материалу, составление ситуаций-задач с оформлением решения- от 0 до 5 баллов.

Автоматизированное тестирование Не предусмотрено.

Другие виды учебной деятельностиВыполнение контрольной работы - от 0 до 10 баллов.

Промежуточная аттестация Не предусмотрено.

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за 9 семестр по дисциплине «Основы сурдопедагогики» составляет 30 баллов.

9 семестр Лекции

11

Посещаемость, опрос, активность и др. за семестр - от 0 до 10 баллов.

Лабораторные занятия Не предусмотрены.

Практические занятияПосещаемость, активность, выполнение заданий текущего контроля в течение одного семестра - от 0 до 10 баллов.

Самостоятельная работаИспользуются следующие виды самостоятельной работы:самотестирование, подготовка тезисных конспектов, составление тестов по пройденному материалу, составление ситуаций-задач с оформлением решения- от 0 до 10 баллов.

Автоматизированное тестирование Не предусмотрено.

Другие виды учебной деятельностиВыполнение контрольной работы - от 0 до 10 баллов.

11ромежуточная аттестацияОтчетностью по учебному плану является зачет, графа «Промежуточная аттестация» заполняется согласно следующему ранжированию:

ответ на «отлично» оценивается ог 21 до 30 баллов;ответ на «хорошо» оценивается от 11 до 20 баллов;ответ на «удовлетворительно» оценивается от 6 до 10 баллов;ответ на «неудовлетворительно» оценивается от 0 до 5 баллов.

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за 10 семестр по дисциплине «Основы сурдопедагогики» составляет 70 баллов.

Таблица 2. Таблица пересчета полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Основы сурдопедагогики» в оценку (зачет):

50 баллов и более «зачтено» (при недифференцированной оценке)

меньше 50 баллов «не зачтено»

12

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплиныа) Основная литература:

1. Коррекционная работа по социальной реабилитации детей сограниченными возможностями здоровья (курс лекций): Учебно-методическое пособие. |Текст] / К).В. Селиванова, Е.Б. Щетинина. [Электронный ресурс |: учебно-методическое пособие в электронномформате, ИЦ «11аука» Саратов, 2012. - 118 с.Файл: hup libra г. sbtn/irbis64r i З^цЬг i: - 64, с i :r f v • i J ir I ; -H =; • 4.. ?.л >-! ..II ' .k /d

111)—] U17о 7a 7 i .31 i v >j -cr>ak.M 1 11л Oh ■’ •-. ;• * - V> * .4 i J. • ■ > •*' ■ д. ’ им .:. 11-i

..(X'(".j <fclMA( if \ ]j H ' ri'S 4/j2. Методические основы коррекционного обучения дегей с нарушениямиразвития [Текст]: учеб.-метод, пособие для студентов оч. и заоч. форм обучения, обучающихся по специальности "Олигофренопедагогика" и по программе под гот. бакалавров по п управлению 050700 "Специальное (дефектологическое) образование" ри<ет] / 11. В, Павлова [и др.];[Электронный ресурс] : учебник в электронном формате. Сара г. гос. ун-т им.H. Г. Чернышевского. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та. 2012. - 82, [21 с. - Библиогр. в конце глав. - ISBN 978-5-292-04129-0Файл: • Лiг>:̂ /п;..;h i t ! \Л ■;/ г ' . o i ' ; i r b i s i ■ ■' 1 i . A ■ • 1 ‘r iX Г ? ■ • • I :. • V T t & i V I v h i i A . B & Z 2

! П) • 1 0 ;. Л/13_] i ^ 0 c 5 j j ! : i : b0h’/\ 2 i r ' i 3 ' ; /;!. !' ■ ;....) •''• ,. : 1 A Г j 1:

.OC<>l&)MAGL I'll.

б) Дополнительная:I. Иванов, А. В. Социальная педагогика [Электронный ресурс] : Учебное пособие / А. В. Иванов и др. : под общ. ред. проф. А. В. Иванова. - М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. 424 с. - ISBN 978-5- 394-01986-9.blip ://znan i uni .com/book read. php?book"41 4795

Отечественные журналы:Alma mater ("Вестник высшей школы") http://www.almavesl.m/Вестник МГУ. Серия «Психология»Вон ро с ы о б р аз о в а н и я http: /7 vo.lise.ru Вопросы психологии http://www.voppsy.ru/Высшее образование в России http://www.vovr.ru/Педагогика http://www.pedagogika-rao.ru/11сихологическая наука и образование hUp://wvvw.psyedii.ru/

в) программное обеспечение и интернет-ресурсы:1. Научная электронная библиотека 1 {library. Дос'гуи к журналам издательства "Наука" - 107 наименований.Ссылка - hitp://eiibrary.ru/2. Электронная библиотека учебно-мелодической литературы НЬ (ТУ . http://librarY.sgu.ru/

Электронная библиотечная система «ЮРАЙТ».Электронная библиотечная система «РУКОНТ».Электронная библиотечная система «АЙБУКС».Электронная библиотека учебно-методической литературы НБ СГУ.3. Образовательный портал http://www.edu.ru/

Лицензионное программное обеспечениеОС Microsoft Windows 7.ОС Microsoft Windows 8.Microsoft Office 2007.

9. Материально-техническое обеспечение дисциплиныКомпьютеры для студентов и преподавателя.Мультимедийный проектор и экран.В иди ома г н и л о фон.DVD-плеер.Диктофон.Видеокамера.Телевизор.Компьютеризированные методы психодиагностики (разработанные программные продукты - методики тес тирования и обработки результатов).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» и профилю подготовки «Олигофренопедагогика».

Автор: к.с.н. Горина Е.Н.

Программа разработана в 2011 году.(одобрена на заседании кафедры коррекционной педагогики от 26.12.2011. г., протокол № 5)

Программа актуализирована в 2014 г (одобрена на заседании кафедры коррекционной педагогики от 23.12.2014г, протокол №5)

Программа актуализирована в 2016 году.(одобрена на заседании кафедры коррекционной педагогики от 19.05.2016 года. Протокол №10)

Зав. кафедрой коррекционной педагогики

Декан факультетапсихо л о 1 о -п едагоги чес ко гои специального образования

14