¡ a jugar !
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¡ A JUGAR !
ÍNDICE
1. QUÉ ES EL JUEGO
2. CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO
3. EL JUEGO A LO LARGO DE LA HISTORIA
4. TEORIAS DEL JUEGO
5. EVOLUCIÓN DEL JUEGO
6. PORQUÉ ES TAN IMPORTANTE EL JUEGO PARA EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS
7. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS
8. CUALES SON LOS JUEGOS MÁS HABITUALES
9. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS
1, QUÉ ES EL JUEGO
El juego es una actividad en el hombre que resulta fácil de
reconocer y está presenta a lo largo de toda la vida del ser
humano.
Se trata de una actividad compleja porque engloba conductas a
distintos niveles: físico, psicológico, social, etc. Aparece también
en los animales mamíferos y se basa en la imitación y la
exploración por ensayo y error, pero a diferencia de los humanos,
hay una carencia total de juego simbólico.
Surge de forma natural en los niños y
niñas y constituye un modo peculiar
de relacionarse con el entorno. Es a
través del juego que descubren sus
posibilidades, aprenden a conocer el
mundo, interpretan la realidad,
ensayan conductas sociales y asumen
roles, aprenden reglas y regulan su
comportamiento, exteriorizan
pensamientos, descargan impulsos y
emociones. Todas estas cuestiones
hacen valorar el juego como un
recurso didáctico con un alto valor
educativo.
2. CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO
• Es libre, espontánea, voluntaria y recreativa. Se realiza por elección, no por obligación
• Es una actividad placentera que fomenta y desarrolla la capacidad de disfrutar, divertirse y recrearse, proporciona placer inmediato.
• El juego se desarrolla en una realidad ficticia
• Tiene un carácter universal
• Es acción e implica participación activa, jugar es hacer y siempre implica participar
• No necesita un material concreto
• Es innato, es la actividad propia de la infancia
• Todo juego se desarrolla en un espacio y un tiempo
• Favorece la socialización, con una función compensadora de desigualdades, integrador y rehabilitadora
• Es autotélico: implica un fin en sí mismo.
• Cualquier actividad puede ser convertida en un juego.
3. EL JUEGO A LO LARGO DE LA HISTORIA
El juego ha existido a lo largo de la historia de la humanidad, ha estado siempre presente en la naturaleza humana y ha formado una parte esencial de la cultura.
Desde el punto de vista antropológico, el juego está relacionado con las necesidades físicas, psíquicas y espirituales de cada sociedad.
En multitud de restos arqueológicos e históricos, en pinturas, escritos y otros soportes, aparecen personas jugando, desde el inicio de las civilizaciones.
En la Prehistoria se jugaba con muñecas, incluso en Irán se han encontrado sonajeros que datan de 3000 años a.c.
En Mesopotamia, hace unos 4500 años, se jugaba al Juego Real de Ur, y en Egipto al “Senté”, dos juegos de mesa similares al parchís y al backgammon.
La época Clásica
Platón (488-387 a.c.) recomendó el juego para explicar la aritmética. Aristóteles (384-322 a.c.) añadió un elemento nuevo a la utilidad del juego: su carácter medicinalMF. Quintiliano (30-95 a.c.) consideró el juego como un elemento motivadorTanto en Grecia como en Roma el juego estaba presente en la vida cotidiana de los pequeños. Algunos de los juguetes de esta época son pelotas de cuero, canicas, peonzas y muñecas de hueso, marfil o cerámica.
Tanto en Egipto como en la Antigua China se habían inventado las marionetas.
El chaturanga es un antiguo juego originario de la India y del cual parece provenir
el ajedrez, hace ya 1300 años.
El mundo medievalLa mayoría de los niños jugaban con elementos naturales, las clases elevadas con juguetes que los artesanos elaboraban exclusivamente para ellos. Esta época se caracteriza por las prohibiciones de la iglesia de los juegos de azar y de mesa, por considerar el juego una actividad banal e indecorosa
La etapa moderna
En el Renacimiento, se revitalizan los juegos al aire libre, como la pelota o la cuerda. Los juegos toman fuerza y refuerzan la posición de clase de quienes los practican.
Siglo XVII, surge el pensamiento pedagógico moderno, que concibe el juego educativo como elemento que facilita el aprendizaje.
Siglo XVIII, la visión del juego como instrumento pedagógico se impone en los pensadores de la época.
Etapa contemporáneaEn el siglo XIX surgen las primeras teorías formales sobre el juego. Aparecen las principales escuelas pedagógicas, Pestalozzi,O. Decroly, M. Montessori y
Fröbel, que estudió diferentes tipos de juegos e indicó que el juego y los juguetes podían ayudar a desarrollar las capacidades e inteligencia de los niños y niñas, sobre todo si resultaban atractivos.
4. TEORIAS DEL JUEGO
Teoría psicoanalística-Sigmund Freud (1856-1939): plantea el juego como una necesidad de expresar sin trabas lo que se siente, vincula el
juego al instinto del placer.
Teoría psicoevolutiva-Jean Piaget (1896-1980): afirma que e niño necesita jugar porque es la única forma que tiene par poder interactuar con la realidad que le desborda.
Teoría sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas superiores-Lew Vigotsky (1896-1934): considera que el origen del juego se encuentra en la acción espontánea de los pequeños, pero orientada socialmente.
Los juegos adquieren un valor socializador y son transmisores de cultura. A través del juego los niños aprenden los valores, las normas, los comportamientos, etc.
Teoría culturalista-Johan Huizinga (1872- 1945): los juegos expresan los valores dominantes de la cultura de cada
civilización, y cambian con la época histórica, a situación geográfica, las modas o las ideas.
Teoría ecologócia- U. Bronfenbrenner (1917-2005): lo que determina la conducta del individuo es el ambiente. Los tipos de juegos que caracterizan el desarrollo de los niños dependen del lugar donde viven.
5. EVOLUCION DEL JUEGO
• JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO (DE 0 A 2 AÑOS): repetición de una acción por placer: morder, chupar, lanzar, gatear…Beneficios: desarrollo sensorial, coordinación de movimientos, equilibrio…Evolución: De 0 a 4 meses: reacciones circulares primarias
(sobre su propio cuerpo)
De 4 a 8 meses: reacciones circulares secundarias (sobre el entorno)
De 8 a 12 meses: intencionalidad de la acción (desea coger un objeto)
De 12 a 18 meses: experimentación(a ver que pasa si hago….)
De 18 a 24 meses: representación mental antes de actuar
• JUEGO SIMBÓLICO (DE 2 A 6 AÑOS): simulación de situaciones, objetos y personajes no presentes en el momento del juego
Beneficios: comprensión del entorno que nos rodea, desarrollo del lenguaje, imaginación.Evolución: Presimbólico: empieza a identificar el uso funcional de objetos diarios. Simbólico: imitación de escenas vividas de forma cotidiana.
• JUEGO DE REGLAS (A PARTIR DE LOS 6 AÑOS): presencia de reglas en el juego desde los primeros años
Beneficios: aprende a respetar turnos, a ganar o perder, favorece el lenguaje, la memoria…….
Evolución: de lo individual a lo colectivo y a su conciencia…..
• JUEGO DE CONSTRUCCIÓN (DESDE LOS 12 MESES): para dar soluciones a problemas y creaciones inteligentes.
Beneficios: potencia la creatividad, facilita el juego compartido, aumenta el control corporal.
Evolución: de lo individual a lo colectivo.
6. POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE EL JUEGO
PARA EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS
El juego además de aportar al niño placer y momentos de distracción, es una actividad que estimula y exige diferentes componentes del desarrollo infantil.
Es el escenario en el cual los niños pueden practicar la experiencia de medir sus propias posibilidades en mucho ámbitos de la vida.
Aportaciones al desarrollo cognitivoEl juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño, en cuanto que le permiten comprender su entorno y desarrollar sus pensamientos.
Aportaciones al desarrollo socialEl juego con los iguales y con los adultos es un potente instrumento que facilita su desarrollo social, en cuanto que aprende los rudimentos de la reciprocidad- dar y recibir- y de la empatía
Aportaciones al desarrollo emocionalEl niño decide la historia de los personajes de su juego: lo que hacen, durante cuánto tiempo, de qué manera, quién está implicado. Además,les presta sus sentimientos y sus emociones –la expresión de sí mismo-.
Por otra parte, el equilibrio emocional que se consigue con el juego es un estado placentero que siempre se tiende a buscar.
Aportaciones al desarrollo motor
El juego estimula el desarrollo motor del niño, ya que constituye la fuerza impulsora para que realice la acción deseada.
7. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS
Cada día, en cada momento, se juega en los cuatro rincones del mundo, los juegos constituyen una de las raras actividades que consiguen trascender las monumentales barreras sociales, culturales, lingüísticas, políticas, geográficas que separan los diferentes pueblos de la tierra.
El juego siempre ha ocupado un
lugar importante en la vida de
los seres humanos, abarcando
un amplio conjunto de actividades.
Según las capacidades que desarrollan:•Psicomotores: mejoran las capacidades
tónicas, físicas, la lateralidad, la coordinación, el equilibrio, la orientación, la estructuración espacial, el conocimiento corporal.
•Sensoriales: desarrollan y/o estimulan los sentidos.
•Cognitivos: favorecen el pensamiento abstracto y la capacidad de lenguaje.
•Sociales: cooperación, responsabilidad, etc.
•Afectivo-emocionales.
Espacio en el que se realizan:• Juegos de interior
• Juegos de exterior: en la naturaleza, en la playa, parque, etc.
Papel que desempeña el adulto:• Libre• Dirigido• Presenciado
Número de participantes: • Individual• Paralelo• Grupo
Actividad que promueve en el niño:
• Juegos sensoriales• Juegos motores• Juego simbólico• Juegos orales• Juegos de razonamiento lógico-matemático
Por el material que utiliza:
• Con material• Sin material
Por las relaciones que se establecen:• Relación asociativa• Relación competitiva• Relación cooperativa
Por las reglas:• Juegos sin reglas• Juegos reglados
Por el origen:• Étnicos• Multiculturales• Populares o tradicionales
Otros:• Juegos de mesa
• Juegos de paracaídas
• Juegos de agua
• Grandes juegos, gymkanas
• Juegos tecnológicos
8. CUALES SON LOS JUEGOS MÁS HABITUALES
- El juego heurístico
Consiste en una actividad de juego en la que os niños interactúan con distintos tipos de materiales. A través de la manipulación y exploración de los objetos, se ponen las bases para la formación de conceptos y el aprendizaje de
actitudes en relación con las
personas y las cosas. Está
dirigido a niños y niñas de
entre 12 y 24 meses.
- El cesto de los tesoros
Consiste en situar en el suelo un cesto lleno de objetos de tal forma que los niños y niñas, sentados a su lado, puedan acceder fácilmente a ellos y explorarlos sensorialmente. Es una actividad dirigida y puede empezar a realizarse cuando los niños y niñas son capaces de permanecer sentados y es conveniente dejar de realizarlo cuando empiezan a caminar.
- Juegos tradicionales
Son los que se transmiten de forma espontánea de generación en generación y forman parte de la memoria y la cultura colectiva, son los juegos de toda la vida, y de la mayoría se desconoce su origen. Algunos de ellos son: Aserrín, aserrán, - Veo, veo - Si vas al carnicero - El escondite - Pollito inglés - Pies quietos - El churro - El burro - Antón pirulero - El teléfono estropeado - La mare carabassera - La goma - El tulipan - La gallina ciega - La comba - La peonza - El diábolo - Las canicas - Las chapas - El set mu - El siete y medio - La rayuela - Pase misi - El pilla-pilla - Las silla - El pañuelo
9. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS
Tan solo destacar algunos puntos a tener en cuenta para los adultos que quieran jugar con los niños:
• Que el niño guíe. Que os diga en qué consiste el juego, qué es lo que va a hacer y que nos de un papel concreto para jugar.
• El juego no es una tarea. Pongamos especial precaución para no transformar el juego en ejercicio o en tareas que se propongan unos determinados aprendizajes.
• No es necesaria la estimulación constante. El niño no tiene por qué estar siempre activo, también necesita momentos de inactividad, de soledad.
• La importancia del tiempo. Necesitamos tiempo para jugar con el niño sin pensar en otras cosas y sin prisas.
• El respeto. Tengamos en cuenta las preferencias de los niños sin limitarse exclusivamente a ellas, pero si respetándolas y favoreciéndolas.
• Es una actividad agradable. Disfrutemos del placer de estar juntos.