Творческая презентация педагогического опыта

«Я - учитель здоровья»

Учитель – логопед: Качалова Алла ГеннадьевнаМДОУ детский сад № 5 «Радуга» г. Суоярви

Закон РФ "Об образовании" (ст. 2; 51) государственная политика в области образования основывается на

принципах гуманистического характера, приоритете общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного

развития личности.

Актуальным становится вопрос о внедрении в практику здоровьесберегающих образовательных технологий, т.е такой организации образовательного процесса на всех его уровнях, при которой качественное обучение, развитие и воспитание детей происходят без ущерба их здоровью, а наоборот способствуют его укреплению. Оздоровительные технологии в образовательный процесс должны внедряться в условиях здоровьесберегающей и здоровьеразвивающей среды, обеспечивающей благоприятную гигиеническую, психологическую и педагогическую обстановку.

Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в

целом.   Необходимо проведение комплексной оздоровительно-коррекционной работы с детьми имеющими речевые нарушения.

Особенности развития детей с речевыми недостатками

Особенности физического развития

- нарушение артикуляционных укладов;

- нарушение дыхания и голосообразования;

- нарушение общей и мелкой моторики;

- расторможенность и заторможенность мышечного напряжения;

- повышенная утомляемость; - заметное отставание в

показателях основных физических качеств (силы, скорости, ловкости);

- нарушение темпоритмической организации движений.

Особенности психического развития

- нарушение оптико – пространственного праксиса;

- неустойчивость внимания; - расстройство памяти

(особенно слуховой) - несформированность

мышления; - задержка развития

воображения.

Логопедическая практика показывает, что каждый год выявляется большое количество детей с речевыми нарушениями.

Обследовано на начало учебного года и выявлено с нарушениями речи:

Создание здоровьесберегающей и здоровьеразвивающей среды

По целенаправленному оснащению и применению кабинет учителя – логопеда разделен на несколько рабочих зон.

Образовательная зона по подготовке к освоению грамоты и развитию лексико – грамматических категорий.

Многофункциональная магнитная доска

Пособия по подготовке к обучению грамоте

Дидактический и раздаточный материал по лексическим темам и звукам.

Зона индивидуальной коррекции речи

Большое зеркалоИзображение

основных артикуляционных упражнений

Дидактический и раздаточный материал по автоматизации звуков

Зона по развитию мелкой моторики

Раздаточный и дидактический материал на развитие мелкой моторики.

Мини – музей «Пирамидки»

Зона методического, дидактического и игрового сопровождения

ЛитератураПособия по

дидактическому обеспечению коррекционного процесса

Занимательное игровое обеспечение логопедических занятий.

Двигательно – релаксационная зона

Свободное пространство на ковре, необходимо для психогимнастики, логоритмических упражнений и релаксации.

Рабочий стол учителя - логопеда

Нормативные документы

ДокументацияКомпьютер с

обучающими, развивающими программами

Информативные зоны для родителей в группах

Созданы картотеки динамических пауз, разных видов гимнастик, релаксаций, в соответствии с

лексическими темами

Структура развивающей среды

Ребёнок - партнёр

Личностно – ориентированная

модель взаимодействия

Цель: становление ребёнка как

личности

Техника общения с ребёнком:

сотрудничество

Способы общения: понимание, признание,

принятие личности ребёнка

Задачи:1.Обеспечение

психологического здоровья

2.Формирование базиса личностной культуры

3.Развитие индивидуальности

Как учитель – логопед использую следующие здоровьесберегающие

технологии:Технологии сохранения и

стимулирования здоровья: динамические паузы, подвижные игры, физминутки, релаксация, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, расслабляющая, тонирование.

Самомассаж, динамическая пауза

Развитие мелкой моторикик, психических функций

Технологии обучения здоровому образу жизни:

проблемно-игровые (игротреннинги

и игротерапия), коммуникативные игры, массаж, точечный самомассаж.

Особенно нравятся детям коммуникативные игры, самомассаж

Коррекционные технологии: кинезиология, технология

воздействия цветом, технологии коррекции речи, психогимнастика, фонетическая ритмика, артикуляционная гимнастика, биоэнергопластика, Су – Джок терапия, коррекция моторной неловкости, развитие графомоторных навыков.

Развитие графомоторных навыков, Су-джок терапия

Кинезиология, артикуляционная гимнастика

Взаимодействие с участниками образовательного процесса

Схема

Открытые занятия для педагогов

Консультации – практикумы для педагогов

Распространение педагогического опыта на районных методических объединениях:

консультации – практикумы, открытые занятия

Использование здоровьесберегающих технологий в группах детского сада

Гимнастика для глаз

Массаж и пескотерапия

Дыхательная гимнастика, игры на развитие мелкой моторики

Детям младшего возраста особенно нравятся игры с песком, прищепками

Проведение консультаций – практикумов, с привлечением других специалистов

Педагог – психолог Приёмы использования Здоровьесберегающих

технологий

Логоритмические занятия с музыкальным руководителем

Формы взаимодействия с родителямиЦель: помочь родителям стать активными и действенными участниками коррекционного процесса, обучение приёмам

здоровьесберегающих технологий.

Особенно интересны родителям практические занятия

Обучение приёмам бионергопластики

Динамическая пауза – речь с движением

Не меньший интерес представляют открытые совместные занятия родителей и детей

Обучение применению Су-джок Логопедические распевки

Участие в консультативном пункте « Школа мам»

Практикум обучение

родителей дыхательной, пальчиковой, артикуляционной гимнастике; приёмам самомассажа.

фото

Результаты диагностики речевого развития, как показатель эффективного использования

здоровьесберегающих технологий

Повышение эффективности здоровьеоринтированной деятельности в

образовательном учреждении