Організація методичного супроводу в ДНЗ при впровадженні

проектної технології “Радість розвитку”

Авторський досвідвихователя - методиста

ДНЗ № 613 Оболонського р-ну м. Києва

Замедянської Т.Б.

Участь ДНЗ № 613в експериментальному інноваційному

проекті “Радість розвитку”Автори технології: Піроженко Т.О., Ладивір С.О.

Технологія психолого-педагогічного проектування взаємодії дорослого з дитиною

Ця технологія сприяє особистісному емоційно-ціннісному розвитку всіх суб’єктів освітнього простору (дітей, педагогів, батьків). Девізом технології П-3 є абревіатура скороченої назви технології, яка несе ще й змістовне навантаження Прийняти. Кого? ( дитину такою, якою вона є). Що? ( її пропозиції, ідеї).2. Підтримати. Як? (підбадьорююче, переконливо).Кого? (невпевнену у своїх силах дитину, у її невдачах). Що? (нестандартність. Ініціативність).3. Пізнати.

Що? (думки, бажання, можливості, тривоги, причини тривог і невдач, статус дитини в сім’ї)

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

• Створення максимально сприятливих умов для пізнавальної діяльності дітей, конструктивної емоційно насиченої взаємодії дітей та дорослого;

• Стимулювання творчої діяльності педагога;

• Підтримка творчої ініціативи кожної дитини;

• Визначення форм оптимальної ефективної взаємодії з батьками

знайомство з науково-практичними засадами та організаційно-методичними умовами впровадження технології “ Радість розвитку“

під час курсового навчання педагогів в Міжнародному науково-методичному центрі; консультацій з авторами технології

аналіз освітньої діяльності у ДНЗ, планування впровадження технології у навчально-виховний

процес (участь у роботі творчої групи при РУО Оболонського району)

визначення професійної підготовки педагогів шляхом постановки

діагностичних запитань

виявлення рівня оволодіння вихователями

початковими знаннями по застосуванню технології

“Радість розвитку”

виявлення ускладнень у роботі педагогічних

працівників

складання плану застосування

технології

запис очікуваних результатів

Проблеми підготовчого етапу

Відсутність у вихователів переконань

у необхідності змін.

Страх педагогів перед невідомим.

Неприйняття педагогічними працівниками зміни “порядку, що склався”, новизни у стосунках між педагогами, дітьми, батьками.

Небажання батьків брати участь

у проектах.

методичний супровід процесу реалізації технології в умовах ДНЗ

діагностика початкових

результатів роботи, виявлення поточних

проблем впровадження технології

та обговоренняшляхів їх подолання

виявлення рівня оволодіння вихователями

технологією “Радість розвитку”

на основі спостереження за педагогічною

діяльністю

Ведення “Щоденника методиста”

журналів взаємодії

консультативна допомога педагогам

Виробленняметодичних

рекомендацій

проведення семінарів-практикумів,

майстер класів; тренінгів

Журнал взаємодії

Журнал взаємодії вихователя-методиста

з педагогами:• допомога вихователю у виборі методичного

матеріалу;• контроль: на якому

етапі тематичного циклу ведеться робота вихователя з дітьми

аналіз упровадження технології в навчально-виховний процес ДНЗ

виявлення проблем упровадження технології та шляхів їх подолання у процесі обговорення

результатів роботи

діагностика досягнень дітей

анкетування вихователів ДНЗ

підведення підсумкової

педагогічної ради

організація зустрічі з батьками

Творча зустріч педагогів ДНЗ з питань упровадження технології “Радість розвитку”

(м. Новоград – Волинський)

Обмін досвідом щодо впровадження технології у ДНЗ

на Всеукраїнському семінарі в Оболонському районі м. Києва,.

Під час упровадження технології “Радість розвитку” в педагогів виникали труднощі:

Залучення батьків до спільної роботи з дітьми та педагогами

Способи організації творчої діяльності

Вироблення вміння у вихователів формулювати запитання для дітей

Вміння спілкуватися з вихованцями

Використання методів мотивації діяльності

•Як викликати в дітей бажання створити спільний задум

Питання, які потребують вирішення:

• Оцінювання якості роботи психологічної служби

з вихователями та батьками.• Створення посібників для висвітлення інноваційних

проектів.• Організація співпраці із педагогами – однодумцями.• Пошук нових форм залучення

батьків до конструктивної взаємодії у ДНЗ.

Я - дослідник

Я - глядач

Я - громадянин

Я – поціновувач культурних досягнень

Я - дослідник

Я – захисник

природного довкілля

Я - пішохід

Я – маленький спортсмен

Я - пасажир

Я – дитина

Завдання:• Збагачення предметно-

розвивального середовища ДНЗ.• Розробка проекту для розвитку

соціально-емоційної сфери старших дошкільників

• Створення картотеки ігор, які сприяють розвитку соціально-емоційної сфери дітей.

• Виготовлення посібників для проведення занять.

• Оптимізація режиму перебування дітей у ДНЗ, виокремлення часу на роботу щодо соціально-емоційного розвитку дітей.

• Діагностика рівня соціально-емоційного розвитку дітей та якості дошкільної освіти. Порівняльний аналіз із даними на початку роботи. Аналіз позитивних і можливих негативних результатів роботи із цієї проблеми.

Під час реалізації проекту діти вчилися:

• орієнтуватися в різних емоційних станах дорослих та однолітків, адекватно на них реагувати;

• діяти вибірково, відповідно до власних бажань, приймати елементарні самостійні рішення;

• надавати комусь (чомусь) перевагу, проявляти прихильність, симпатію, бажання підтримати контакт, продовжувати спільну діяльність;

• розпоряджатися собою, конструктивно заповнювати вільний час, змістовно його проводити й відчувати від цього задоволення;

• любити свою Батьківщину , місто в якому народився, де народились батьки, пращури.• Кінцевою метою було:

- навчитися бачити, розуміти красу і велич рідного краю, - долучитися до великого і прекрасного світу Батьківщини.

ПОЧУТТЯ ЛЮБОВІ ДО БАТЬКІВЩИНИ

Етапи реалізації проекту

“Давній Київ”

Дізнатися про назву Києва

Прочитати казку«Кирило Кожум’яка»

Пограти у князів

Намалювати ілюстрацію до легенди

Етапи реалізації проекту

“Давній Київ”

Етапи реалізації проекту

“Давній Київ”

Етапи реалізації проекту “Давній Київ”

• У якому місті ти живеш?• Звідки походить назва

“Київ”?• Які пам’ятники, присвячені

засновникам Києва, ти знаєш?

• Згадай легенди про наше місто (хоч одна)

• Звідки ми дізнаємося про те, що було у давнину у нашому місті?

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1 2 3 4 5

до реалізаціїпроекту

після проекту

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1 2 3

до реалізаціїпроекту

після проекту

Що значить бути киянином?

Назви відомих тобі киян.

Що ти можеш зробити для свого рідного міста?

Етапи реалізації проекту “Давній Київ”

1. Проявляє інтерес до вивчення історичних подій Києва.

2. Виділяє улюблені місця перебування у рідному місті,

описує свої емоції після їх відвідування3. Радіє власним успіхам у пізнанні рідного міста

4. Засмучується через те, що ще не відвідав

певних цікавих місць Києва5. Виявляє повагу до людей,

які забезпечують життєдіяльність міста6. Позитивно ставиться до себе.

0 20 40 60 80 100

1

2

3

4

5

6

Етапи реалізації проекту “Давній Київ”

Етапи реалізації проекту

“Давній Київ”

На різних етапах реалізації проекту ми

використовували:• розвивальні ігри (ігри-драматизації,

сюжетно-рольові);• етюди;• розгляд малюнків, картин, ілюстрацій

і фотографій;• читання художніх творів;• розповіді педагога і розповіді дітей;• придумування історій, розучування

віршів;• бесіди;• моделювання та аналіз заданих

ситуацій;• слухання музики;• малювання, ліплення, аплікація,

конструювання;• виставки;• робота з піктограмами,

географічними картами.

НАШІ ПРОЕКТИ

Реалізація спільних творчих задумів дітей, батьків та педагогів у процесі розваг, свят, вікторин

Наші надбанняВсі діти із задоволенням відвідують дитячий

садокВихователі сприяють реалізації дитячих бажань;Педагоги з батьками створюють комфортне

розвивальне середовище;Діти усвідомлюють, що від кожного з них

залежить успіх всієї групи в цілому;У кожної дитини розвивається самоповага, дитина

вчиться вірити у себе, тому що відчуває результати власних дій;

Пізнання дітьми їх пізнавальних потреб, інтересів, бажань та прагнення їх задовольнити у ДНЗ з вихователем