Языковой портфель как средство саморазвития и самоконтроля ученика в рамках ФГОС второго поколения

Подготовила: М.С. Швецова, учитель английского языка

ГБОУ ООШ пос. Самарский

Языковой портфель – пакет рабочих материалов, который отражает результаты учебной деятельности учащегося по овладению иностранным языком.

Цели создания и ведения языкового портфеля:

•отмечать способности, умения, навыки и личный опыт учащегося на уровне самооценки, взаимооценки и оценки взрослыми;•исследовать собственное развитие в течение определённого времени;•учить учащихся оценивать себя;•ставить реальные учебные цели, достижение которых возможно в ближайшем будущем;•развивать у учащихся навык рефлексии по поводу проделанной работы;•развивать письменные навыки;•обеспечивать преемственность в процессе обучения;•узнать что-то новое и улучшить свои профессиональные умения.

«Языковой портфель»: задачи

- обеспечение качества процесса обучения иностранному языку на всехуровнях обучения в средней общеобразовательной школе для разных категорий обучающихся;- обновление содержания и структуры иноязычного образования в среднейшколе на основе использования инновационных средств проектированияучебного занятия, направленных на личностно-ориентированное, компетентностное и развивающее обучение;- развитие нравственных основ социализации личности в межкультурной среде;- использование совокупности ресурсов различных областей научногознания, ведущих методов, средств, технологий иноязычного обучения длярасширения возможностей выбора индивидуальных образовательныхтраекторий обучаемых и развития творческого потенциала личности;развитие возможностей системы контроля и оценки качества иноязычногообразования;

«Языковой портфель»: задачи

- создание в рамках использования различных технологий иноязычногообразования эффективных механизмов координации и интеграции впроцессе учебного взаимодействия учащихся с различным уровнемпознавательной активности, навыками самостоятельной работы и результатами обучения;

- совершенствование в рамках вариации технологий обучения процессовструктурирования урока иностранного языка с точки зрения психическихпроцессов, протекающих в обучении и создание атмосферы психологического комфорта в рамках образовательного процесса;

- формирование здоровьесберегающей образовательной среды на урокеиностранного языка.

Основные принципы данной технологии:

- самооценка результатов (входных, промежуточных, итоговых) овладения конкретными видами коммуникативной деятельности; - систематичность и регулярность самомониторинга (коррекция письменных работ, их тщательный анализ, отбор наиболее интересных с точки зрения ученика работ, краткая самооценка);-структуризация материалов портфеля, логичность и лаконичность всех письменных пояснений (постановка задач и цели; определение критериев отбора материала; подбор средств самопроверки и самоконтроля; - параметры и критерии оценки вложенных в портфель работ; - анкета для родителей, которая предполагает внимательное ознакомление с работами ученика; - анкеты для экспертной группы на презентации для объективной оценки представленного портфеля).- аккуратно и эстетично выполненное оформление портфеля. Целостность, тематическая завершенность представленных в портфеле материалов. Наглядность и обоснованность презентации портфеля ученика.

Виды «Языкового портфеля»:

- языковой портфель как инструмент самооценки достижений обучаемогов процессе овладения иностранным языком и уровня владения иностранным языком;

- языковой портфель как инструмент автономного изучения иностранного языка варьируется в зависимости от одноцелевой или комплексной направленности:•языковой портфель по чтению (Reading Portfolio),•по аудированию (Listening Portfolio),•по говорению (Speaking Portfolio),•по письму (Writing Portfolio).- языковой портфель взаимосвязанного развития видов иноязычной речевой деятельности- многоцелевой языковой портфель, включающий различные целив области овладения иностранным языком.

Возможны комбинации указанных видов!

Структура языкового портфеля: •портрет учащегося;

•языковой паспорт;

•биография языка;

•досье;

•памятки (рекомендации поразвитию учебных навыков);

• рефлексия (оценочные листы и отзывы учителя, одноклассникови родителей о портфеле.

Характеристика  языкового портфеля как средства самоконтроля

1. Потенциал языкового портфеля в определении глубины и состояния способностей учащегося может быть реализован через сбор данных и их анализ.

2. Его применению в учебном процессе предшествует стадия планирования, включающая постановку цели, определение содержания (компонентов), составление расписания сбора данных и разработку оценочных критериев.

3. Информация, заносимая в языковой портфель, должна быть значимой для всех заинтересованных лиц (учащихся, преподавателей, администрации учебных заведений, родителей).

4. Я П создается с учетом целей и задач обучения и потребностей индивидуального самоконтроля.

5. Языковой портфель предоставляет информацию, получаемую, с одной стороны, посредством естественного самомониторинга в процессе решения реальных учебных задач, а с другой – в виде продуктов креативной учебной деятельности – творческих работ, отобранных самими учащимися.

Языковой портфель является своего рода «зеркалом» процесса изучения иностранного языка. В нем посредством рефлексивной самооценки учащихся отражаются основные компоненты этого процесса, что способствует созданию условий для развития их учебной компетенции и автономии.

Возможности этой технологии позволяют обеспечить:- личностно-ориентированный характер обучения, в центре учебного процесса находится учащийся, его познавательная, творческая деятельность;- направленность на создание личностного образовательного продукта в формате портфолио, над которым учащиеся работают в процессе изучения ИЯ и культуры страны изучаемого языка. Это создает условия для развития таких качеств, как активное отношение изучению ИЯ, стремление к систематизации языковых знаний, поиск и реализация ситуаций для самостоятельного изучения первого и второго ИЯ, расширение возможности обучения и самообучения;- формирование умения учиться, а именно ставить цели, планировать, организовывать собственную учебную деятельность;- развитие способности учащихся контролировать процесс обучения и самостоятельно оценивать уровень своих знаний, фиксировать динамику уровня владения ИЯ;- условия для проявления креативности и творческой самореализации учащихся в образовательной среде.

Список литературы:Гальскова Н.Д.Языковой портфель как инструмент оценки учащегося в области изучения иностранных языков // ИЯШ. 2000. №5. С. 6-11.

Лабазина Л.Н. Европейский языковой портфель – средство оценки и самооценки знаний учащихся оп иностранным языкам. // Ярославский педагогический вестник. – 2003. – № 2 (35).

Поляков О.Г. Самоконтроль в обучении английскому языку. // Иностранные языки в школе. – 2005. – №7 (48).

Сороковых Г.В., Шумова И.В. Методический портфель студента-практиканта как способ формирования профессиональной компетентности будущего учителя иностранных языков. // Иностранные языки в школе. – 2007. – № 1 (54).

Тамбовкина Т.Ю. Самообучение иностранному языку как основная составляющая языкового самообразования. // Иностранные языки в школе. – 2005. – № 5 (76).