"ספרא וסיפא"

התשס"ז ח' תמוז

24/6/2007

הספר מתוך מנהיג דמות ניתוח

כוונות" "תיאום

סבתו חיים הרב מאת

מגיש:

יצחקי יזהר הצוער

7378902 מ"א

"ארז" "בנטל", גדוד , פלוגת3 צוות

קוגמן שניר חונך: סגן

0

"ספרא וסיפא"

מבוא.1

במהלכם קורותיו את הרב כוונות", מספר אדומים, "תיאום מעלה ישיבת סבתו, ראש הרב של בספרו

בפסוקים, במדרשים שזור – וברוחו מעיניו-הוא מסופר נפאח. הסיפור הגולן, באזור על הבלימה קרבות של

בה עיניו, מביט המחבר נושא הלבנה, אליה קידוש ברכת מעמד מוטיב הלכתיים-אמוניים, כגון ובמוטיבים

מובהקת. יהודית באספקלריא

בישיבתו הכיפורים יום מתפילות המועלה השריון בחיל צעיר חייל הוא המחבר המלחמה בפרוץ

בצוות תותחן מט"ק, אלא ואינו קצין אינו–"מנהיג" אינו הוא ההוא הסורית. בזמן האש תופת שבירושלים, אל

אנשים. ארבעה בן טנק

הצפונית, בזירה השריון חיילי נקלעו שאליהן האש זירות את היטב ובוחן מדקדק בתיאוריו, המחבר

אימת של ברור לתיאור מתכנס אט הקרב, ואט הלם חוויית מתוך ואחריתם הקרבות מתיאור מתחיל הוא כאשר

אל ביותר הקרוב במנהיג בחרתי הקרב. בקריאתי שלאחר בתחקור סיפרו לגדוד וחבריו שהוא כפי הקרבות

סדיר, ואינו חייל קצין, אינו שאינו מעורפלת, כמי משוואה עיניי לנגד הציב צוותו, אשר של המחבר, המט"ק

באנשיו. לגעת הצליח עדיין מהולל, אך מלחמה גיבור

אנתח עבודה של הראשון בחלקה את המחבר מט"ק של דמותו את זו, את כמנהיג, ערכיו,

בנימי ההבחנה את לחדד אנסה דמותו. כמו-כן להבנת עיוני בסיס ליצור מנת עמד, על בהם הקונפליקטים

בעזרת המנהיג של דמותו את העבודה, אנתח של השני הקצין. בחלקה סגולות בעזרת ובסגולותיו אופיו

אחר. ובזמן אחרת בדרך צמח אשר וקצין למפקד השוואתו

מלחמת במאורעות ובלט "הספונטני" שהתגלה המנהיג של דמותו את לבחון אצליח בכך כי מקווה אני

לספר. בחר ועליהם נתקל שבהם המפקדים יתר פני על שבלט כך כדי המחבר של ליבו את ומשך הכיפורים יום

1

"ספרא וסיפא"

א' חלק.2

המנהיג. דמות עלא.

מכוונת אלא הצבאי בפן מתרכזת אינה שכתיבתו רגיל", ולמרות "חייל המחבר של היותו עובדת למרות

חברו אחר המחבר של האישיים וחיפושו תהייתו ואל האל בחסדי האמונה במקורות דיון אל יותר

באור להאיר מצליח ודתיים-לאומיים, הוא אישיים הרהורים לאותם שבינות ז"ל, הרי אינדיג לספסל-הישיבה, דב

גידי. מפקד המט"ק את דווקא להעמיד ברצוני המלחמה, ובראשם באותה נחשף שאליהם המנהיגים את מיוחד

זאת בכל בספר, אך בחשיבותה השניה לא ואף הראשונה הדמות רבים, ואינו באופנים המחבר מן זה, שונה

מעשיו. בעיניי בלטו

לאחר המלחמה אל שבארה"ב, שב לוס-אנג'לס בעיר שנים שש ושהה שירד מילואים מט"ק, חייל אותו

הבא: באופן גידי עם פגישתו את מתאר חלקו. המחבר את שנים, לתרום

"במוצאי יום הכיפורים עלינו על הטנקים ביפתח...

שלושה בני ישיבות היינו בצוות... המט"ק הקבוע שלנו עדיין לא הגיע. צירפו לנו מט"ק מילואימניק, גידי

היה בלוס אנג'לס, את הטנק שכח כבר, את כובעי הטנקיסטים החדשים לא הכיר מכפר-סבא. שש שנים

".כלל, גם אותנו לא הכיר, גם לא את מכשיר הקשר... אבל הוא ילמד הכל תוך כדי תנועה

(.88)עמ'

הקונפליקט. מתוך המפקד אפיוןב.

כמנהיג, לדמותו הנוגעת פיקודית המט"ק, לדעתי, דילמה גידי חווה הראשונה המפגש בנקודת כבר

המונהגים. אל חיבורו ואת מנהיגותו את מעצבת

שראה עולם" כפי ראו "לא אשר וכאלה בלוחמה סדירים, בקיאים ירושלים, חיילים בני רובם פקודיו

פקודיו לבין המפקד בין נוסף ריחוק שמוקד פקודיו, אלא לבין גידי בין ריחוק להיווצר יכול זו בנקודה גידי. כבר

נקרא כזה. כאשר אינו והוא – ישיבות בני גידי, כאמור, הם של האמונית. פקודיו בנקודה ביניהם, והוא היה

הדברים: כאלו לפקודיו לומר גידי לקרב, בוחר היציאה טרם במניין לתפילה הצוות

"חבר'ה, אני רוצה שתדעו עם מי אתם יוצאים למלחמה. אני אתאיסט."

(.89)עמ'

קושי, להבנתי, עוסק בפתרון. אותו בחר שלו, ואף הראשונה התפקודית בדילמה נתקל המפקד בכך

בפניו ולחשוף אליו קרוב להיות עליו מפקדו? האם מיהו לדעת הפקוד על האם – מהפקודים המרחק בנושא

וקירבה? יושרה של חיץ, כאקט כל אישי, להסיר מידע

2

"ספרא וסיפא"

מסביבה פקודיו, המגיעים לגבי הנחה ומתוך יושר פקודיו, מתוך של בליבם ספק להשאיר מוכן אינו גידי

על דעתו חווה אינו כמותם. המחבר אמוני עולם באותו וחי שמיים ירא מפקדם האם לדעת להם חשוב דתית, כי

הלוחמים, ישנה של מילותיהם בקפידה נבחרות שבו בספר הדברים הבאת בעצם גידי, אך של זה מעשהו

המפקד. בחירת על חיובי אור השופכת נסתרת אמירה

מתגלעים עימם, היו גלוי היה לא אמונותיו, אילו על לפקודיו המט"ק גידי מספר היה לא אם כי ייתכן

החיילים הקרבות פחותה. לדוגמה, במהלכי הייתה פקודיו לבין המפקד בין הצוות, ההבנה לבין בינו חיכוכים

בעזרת הקרבות ממהלכי התנתקות פסוקים, בזכות שינון בזכות מוראלית מבחינה מעמד מחזיקים הדתיים

לא עשויים לאתאיסט, ומנגד, הלומדים מובן לא להיות עשוי זה ומזיכרונם. דבר קודש מספרי הלכתי לימוד

פסוקים. משנן ירי בעת שאף מי כלפי הערות מעיר או עימם משתתף אינו הוא מדוע להבין

והדבקות הקרב מתחזקות: הציות, היוזמה, רוח החיילות תכונות כל קרב קרב, ובעת עת אכן, זו

מהסביבה כתוצאה אפשרי בפער המנהיג זה, נתקל במקום גם אך – חדשה משמעות מקבלים כולם במשימה

התקבל גידי זו בשתיקה. לדעתי, בדרך הזה ההבדל את להעלים ניסה ולא ישירות לענות בחר החברתית, ועליו

על מצביע האירוע את המחבר של ציונו פעוטה, עצם נראית זו דילמה אם הישרה. ואף חייליו: באמירתו על

הצוות. בעבור כמוה מאין חשובה הייתה זו אישית חשיפה ההפוכה, כי המסקנה

שבה קשה היתקלות הקרבות. לאחר בהמשך תהיתי מחדש הדילמה של האפשרית התעוררותה על

ומצויד עייף, חשוף היה אויב, הצוות בכוחות רווי היה בשפל: האזור היה הטנק, מצבו את לנטוש הצוות נאלץ

הצוות, אלי, מבני אחד זאת, העיר נמוכה. בתוך הייתה רוח-קרב זאת רסס. בשל ורימון עוזי רובי בשני ורק אך

בחוזקה: הרסס רימון את לופת שהוא תוך

"אני לא יודע מה התוכניות שלכם. אני לא נופל בשבי, אם הם באים, יש לי רימון."

(.96)עמ'

נזדעקו הצוות וחבר המחבר רוני, מבחינה אסור התאבדות מעשה כי ואמרו כלעומתו השלישי,

לעימות ונקלעו שאול המלך לדעת, בהתאבדות עצמו שמאבד במי הנוגעים במדרשים לדון הלכתית, והחלו

ישראל. מדינת חורבן ולשאלת לשרוד הסיכויים בעצם דיון לכדי בנושא, שהתרחב עימו

מאוד, לא קרובה מהפגזה שמיעה מטראומת כתוצאה הנראה מה, ככל לזמן שמיעתו את שאיבד גידי

הכישלון אפשרות סביב נסב הצוות שוויכוח בכך חש דקות מספר לאחר הצוות, אך בני של בדבריהם מעורב היה

חירשותו: מתוך והמוות, ואמר

"אני לא יודע מעל מה אתם מדברים ומה כתוב במקורות שלכם... אבל דבר אחד אני יודע... אנחנו ננצח

כי אנחנו מוכרחים לנצח."

(.98)עמ'

3

"ספרא וסיפא"

להם נמצא ולא בתחתית נמצאה חייליו של המוטיבציה נוספת, כאשר תפקודית דילמה על התמודדות זו

ענה פקודיו. בתשובתו של השונה תפישתם המערכת, כלפי עמדת ואת עמדתו את כלשהו, והביע חיצוני מענה

ישועה מקור ובאין כשיר מפקד טנק, באין עתודה, באין באין הבחינות מכל אבוד הקרב כי חייליו תחושת על

ולהוביל לפקד והוסמך שנשלח ואתאיסט, ופיקודית, כמי שלו, אישית, כציוני ממקומו היה זאת לעין. כל הנראה

לקרב. חיילים

הפגוע, במטרה הטנק אל צוותו את להוביל החל ואז לחשיכה עד לנוח לצוות הניח מכן, גידי לאחר

לפועל יוצאת הייתה לא זו פעולה המעלות", אך "שיר התהילים מזמור ובקריאת בתפילתו הלך לשקמו. הצוות

לניצחון. ודרישתו גידי של התערבותו אילולא

מהפקודים, בשאלת המרחק בשאלת נגע שהוצג הסיטואציות הדילמות, בצמד את גידי פתר בכך

ציפיותיהם, את לתאם מנת על חייליו מול עצמו לחשוף בחר המערכת: בראשונה עמדת מול עמדתו הבעת

בהתאם והן האישית לעמדתו בהתאם הסיטואציה, הן באותה כל לומר היה נדרש אשר את אמר ובשנייה

אחרת. דרך האויב, באין את ולבלום למגע לחתור לכוחות קראה העת בכל אשר המערכת לעמדת

גידי. התמודד שעימה ערכית דילמהג.

של בהיעדרה נמדד בהיעדרו, המפקד מאשר פחות בהיעדרו. אולם, לא נמדד המפקד לאמר, כי נהוג

זוהרת מטרה אל ומכוונים הפיקודים דרכו סביב המהבהבים וחצים אורות עוד אין בה, כאשר לפעול ברורה דרך

גידי, התמודד שעימה ערכית דילמה אחר שלם. ואמנם, בחפשי בלב יפעלו ולקראתה יסכימו כולם עליה

דילמת והיא – ברור פיקודי בהקשר למונהגים כמנהיג עימה התמודד שלא הגם – הצגתו בעצם כבר מצאתיה

לבוא שהות לאחר לארץ החזרה אינה והאיומה הקשה במלחמה ולהילחם בארה"ב, זו, שבמלחמותינו.

נמצאה בטנק הפגיעה שבעת קשה, הרי הייתה זו שאלה עם שהתמודדותו כמה עד היחידה, שכן הדילמה

שנגעה דילמה לפתחו הדוגמה והחתירה במשימה הדבקות לערכי חדשה, האחריות, האישית לניצחון,

בהרחבה הסיטואציה את אפרט האדם. להלן חיי בערך והשליחות, המתמודדים

עם עצמו מוצא המט"ק הפגיעה(, גידי מתוארת89)בעמ' הטנק נטישת פקודת ומתן הפגיעה מרגע

דרך מחפש הצוות כאשר אחרים. גם כוחות עם קשר כל וללא טנק נפגעה, ללא שמיעתו מצומצם, כאשר צוות

לשם מסתור למצוא מנסה הצוות הצלחה. לכן רואה הוא פצועים, אין שפינה רכב בעזרת חייו את להציל

מחדש. התארגנות

הערכית: האם הדילמה במילים, את לא אם גידי, גם של פקודיו מציבים מבודד, למעשה הצוות כאשר

הצוות מחדש. כאשר לפעול דרך לחפש זה, או במצבו אונים חסר הכוח היות בחזרה, מתוך ולהימלט לנטוש

לאקוניות: במילים תשובתו את מביא מסתור, גידי מוצא

4

"ספרא וסיפא"

"נישאר כאן עד שיחשיך. אחר כך נחזור לטנק הפגוע. בלילה הסכנה פחותה. לא יזהו אותנו במהומה הזו.

כל מיני חיילים מסתובבים כאן בשטח. אני חושב שנפגעו זחל וגלגל הינע בטנק שלנו, אולי גם הצריח. פגז

פגע בהם.

נתקן: הנהג ייתן יתרה, השרשרת תהיה פחות מתוחה, נוציא לום ופטיש חמישה קילו, נפרוס, נקצר זחל,

)ההדגשה שלי, י' י'(. "לא נוטשים טנקנחבור לכוח, ונמשיך הלאה במלחמה.

אמצעים לו אין כאשר זו החלטה מחליט גידי מה בסיס על מבין העשייה, ואינו לגבי תוהה נותר הצוות

המט"ק כאשר – אלו מכל וחשוב – אליו לחבור כלשהו כוח עוד נותר האם כלל ברור לא הטנק, כאשר לתיקון

הממתין בטנק נפגשים הם כאשר הכוח. גם את עימו לוקח דבר של ובסופו זה בקו ממשיך גידי שומע. אולם אינו

מאיץ מכן לאחר ומיד ממנת-קרב וסרדינים מציות כמה לאכול לצוות מניח גולני, גידי של סיור על-ידי לפינוי

בצוות:

"... אין זמן, חבל על כל רגע. צריך לזחול לטנק ולהמשיך במלחמה..."

(.99)עמ'

הקרב שדה לעבר וממשיך מכוסות גופות שבתוכו נוסף זחל"ם הטנק, עובר פני על וחלף המשיך הצוות

הצוות הצליח לא הטנק את שמיעתו, אך לגידי הטנק, שבה אל הכוח קרב שנטשו. כאשר הטנק עמד שבו

לקרב ולצאת אוגדתית איסוף נקודת אל הטנקים פליטי יתר עם לשוב נאלץ הצוות דבר של לבדו. בסופו לשקם

אחר. טנק גבי מחדש, על

להשלים, את דרש המשימה את – ליפול הצוות ולרוח לרוחו הניח שלא כמי גידי זה, בולט במקרה

פטור עצמו ראה הצליח ולא ומשניסה לעשות היה יכול אשר כל את שעשה כמי כתפיו מעל הסיר לא האחריות

לא הללו אם לחייליו, גם השראה ומקור אישית דוגמה שימש מעליו. בכך דחה לא שליחותו מחדש, את מלנסות

הטנק אל לשוב ודרישתו עשייתו לסגת. בעצם ויש אבוד הקרב כי התחושה עלתה מהם באחד אם הבינוהו, וגם

חיי את סיכן בכך אם הכריע, גם המשימה. גידי ועל סביבתו על להשפיע והצליח לחימה רוח מחדש בהם החדיר

המלחמה ימי כל הצוות, לאורך תפקוד על ספק כל ללא שהשפיע הקולקטיביים, דבר הערכים פקודיו, לטובת

מכן. לאחר שבאו

הדילמה. עם גידי של התמודדותו דרך בחינתד.

מצב על להביט ראוי שבהן נקודות ישנן – עימה מסכים הייתי לא כי הכרעתו, ייתכן על דעתי להביע עלי היה אם

עיניים, שכן בשבע לבחון שיש כזו גידי, בעיניי, הייתה של צוותו עמד שבה השבר מפוכח. נקודת במבט הדברים

יותר חייהם את מסכן הייתי לא – לסגת לכוח מורה הייתי כי להניח הסיכוי, וסביר על הסיכון בה רב לדעתי

כאן זאת, דווקא והושמדו. עם התפזרו שכוחותינו ונראה האויב ע"י נכבשה הגזרה כאשר סוכנו, לא משכבר

במשימה. ודבקותו ליבו גבורתו, אומץ בלטו

5

"ספרא וסיפא"

השניה, וינסטון העולם במלחמת בריטניה של רה"מ של דבריו את ושוב שוב לי הזכירו אכן, מעשיו

אינה )"ההצלחה" Success is not final, failure is not fatal: it is the courage to continue that countsצ'רצ'יל:"

שקובע"(. להמשיך האומץ גורלי: זהו אינו סופית, הכישלון

קצונה. סגולות בעל כמנהיג המט"ק גידיה.

מעל הנותרת הממונה עוד, והרמה קיימת אינה הזוטר שדרת בהן רבות סיטואציות מתוארות בספר

נפגעה הפיקוד רבים, שדרת טנקים איבדה החטיבה כי לצוות המח"ט מודיע49)בעמ' המח"ט היא הטנק צוות

רבים, כתוצאה ומ"פים, ובקרבות מ"מים גם כמט"קים שימשו רבות מ"פ(. לעיתים וללא מג"ד ללא נותר והכוח

אחרים. מט"קים מאשר יותר פיקדו המערכה, לא של מסודר ניהול שמנע הסורי העוצמה וריכוז הקרב מערפל

את בו דווקא לבחון ראוי כן בקרב, ועל המובילו הכוח כמנהיג למעשה הלכה תפקד אלו, גידי בנסיבות

בו. הבולטות סגולות בארבע הקצין. אדון סגולות

בקרב: התנהלותו , בכלהערכיות הקצין, היא מסגולות הראשון בסגולה בלט לעיל, גידי שהראיתי כפי

על הכלל טובת את ראה שהכתיב. גידי הפעולה ולדרכי למעשיו, לנורמות הערכית תפישתו את לתרגם ידע הוא

לתרום הסיכוי על לוותר הסכים נכה, לא הפך כי כבד חשש והיה נפגעה שמיעתו כאשר האישית, גם טובתו פני

בפרט. הגולן לרמת המובילה והגזרה בכלל הצפון להצלת למערכה

אישית, לדוגמה צה"ל, אלא מערכי ספציפי לערך לשייכה אוכל לא התנהגותו, אשר במיוחד אציין

וישן שעה ישמור הצוות מאנשי אחד כל שבו שינה סדר לשינה, וקבע בלבד שעות ארבע לצוות נותרו בו במקרה

כלל, ישן לא ובעצמו שעות ארבע לישון להם הניח הוא כי הצוות חברי גילו ראשון. לבסוף ישן הוא שלוש, כאשר

הסביר: מעשהו לרגע. את ישן ולא הצריח על שמר

"הייתם כל כך עייפים וכל כך צעירים, ממש ילדים, לא יכולתי להעיר אתכם".

(.99)עמ'

כל נאמר זה דל במעשה הקרב, אך מופת ולא המלחמה גבורת לא בכך הייתה המחבר, לא כדברי

לפקודיו. גידי של יחסו על להיאמר צריך היה אשר

הקרבות , במהלךרוח ולקור לאומץ, לאיתנות להיתרגם יכולה המט"ק בגידי שבלטה נוספת סגולה

ירי, גם על להורות המשיך גידי עבר, אך מכל נפגעו עמוס, טנקים היה (: הקרב84-89בעמ' שתוארו )כפי

כותב: עבר. המחבר מכל הותקף הטנק כאשר וגם לזהות קושי היה כאשר

"בדרך כלל לא קשה לי לזהות את הטנקים הסוריים... אבל הפעם הכל כל כך מעורבב, כולם כל כך

קרובים, והשמש מסנוורת, אבל אי אפשר להתמהמה. כל רגע קובע לחיים או למוות. אני מוכרח לסמוך

על חוש הזיהוי של גידי. הראש שלו מחוץ לצריח כל הזמן..."

6

"ספרא וסיפא"

הקרב: המשך מתואר מכן לאחר ומיד

"הפגזים הלכו וקרבו אלינו. שני טנקים שלנו שעמדו לצידנו מימין נדלקו... גידי ממשיך לתת פקודות לירות

לחזית, לפי התוכנית, לחפות על הפלוגה..."

הקשר מאסיבית, רשת מופגז הכוח כאשר זאת כל – במיוחד גידי של הרוח קור כן, בולט כי הנה

בחיפוי. שמשתתף אחר טנק כל ואין מבולבלות בקריאות עמוסה הייתה הגדודית

לבין העיקר בין הבחנהחייליו, ל של מחשבותיהם מול גידי, הבולטת של סגולתו את אדגיש ולבסוף

שניים , חושבוחד ממוקד היה הצוות, גידי עלה אליו הראשון אורכו. בקרב לקרב, ולכל היציאה . עםהטפל

קטלנית ליעילות הדרישה מסורבלותה, לבין על האימונים סביבת בין היטב הבחין קדימה. גידי מהלכים ושלושה

נוהגו: את המחבר תיאר הקרב, וכך בשעת

"גידי אומר שפגענו בכמה מטרות. השמש בעיניים...אנחנו יותר מדי זמן בעמדה. באימונים למדנו שאסור

להישאר הרבה בעמדה אחת. חייבים לרדת... גידי אוסר לרדת מן העמדה. אין טנק אחר שיורה עכשיו.

אם אין טנק שיורה, לא יורדים מעמדה, כך אמר, מוכרחים לחפות על הפלוגה...גידי היה קורא בקשר:

תותחן, אש! אש! בלי להזכיר בפקודה לא את הטווח, ולא את סוג הפגז. לאלי הטען אמר: מה שיש לך

מוכן, תטען".

גידי לקרב, עת שקדמו ברגעים גם מתוכננים, בלטה שאינם בקרבות מציאות יקרת סגולה, כה אותה

היה העיקר – תנועה כדי תוך ילמד וכי זמן יבזבז לא כי החליט מערכותיו. גידי כלל את הכיר ולא לטנק הגיע

פגש!( עתה )שזה חייליו את להרגיע גם הקפיד שגידי לציין ומשני. חשוב טפל היה השאר לקרב, וכל להגיע

חשוב. רגע כל ידע, כי לבטח אשר בעובדות אותם להלחיץ תנועה", ולא כדי "תוך עצמם יכינו כי הודיעם כאשר

"אל תדאגו, אמר גידי, אני עוד זוכר מה היה לנו בששת הימים, יש לכם הרבה זמן עד שתוציאו כדור. עוד

נתארגן בשטחי כינוס, עוד נקבל פקודות ומפות וקוד קשר קרבי ונעשה תיאום כוונות לתותח. עד שנגיע...

.זה העיקראזכר איך סוגרים את כיפת המפקד, ואיך מנסחים את פקודת הירי. בינתיים תבדקו מעגלי ירי,

ותטעינו כמה שיותר פגזים..." )ההדגשה שלי, י' י'(.

(.88)עמ'

כל לדעת מבלי לצאת מוכן אינו כי נחרצות הסברים, לקבוע להתעכב, לדרוש היה עשוי אחר מפקד

של מהותו הקצונה, את דרגות מקדים, וללא אימון בכך, ללא הפגין והניהוג. גידי ההפעלה בשיטות ופרט פרט

החלטות". לקבלת ומנהיג: "מומחה מפקד

7

"ספרא וסיפא"

ב' חלק.3

משווה. מבט – אחר צבאי מנהיג של המט"ק, לאורו גידיא.

שכבר שבהשוואתו. זאת, כפי הקושי לאור אחר, דווקא צבאי למנהיג גידי של השוואתו דומה, שחשובה

פי ועל הצבאית הדוקטרינה פי וסדור, על הדרגתי באופן שנבנה טיפוסי צבאי מנהיג אינו שגידי הערתי, משום

גבי על להיכתב זכה לא והוא גבורה מעשי נוכח השתאות מעורר אשר נועז לוחם הוא כקצין; אין הכשרה

רבות. תהיות מעוררת זאת, דמותו והמצביאים. משום האלופים של במורשתם חלק כבעל ההיסטוריה גיליונות

צעיר. בחרתי מ"מ – כשלו מעשים עושה שהייתה מצפים שהיינו לדמות דווקא אשווה גידי לפיכך, את

מ"מים" עשרה של סיפוריהם – ואיתם "לפניהם לספר נבחר שסיפורו שריון נ', מ"מ של לדמותו להשוותו

האופייניות. הצגה התנהגויותיהם תיאור הצעירים, לצד הקצינים של סיפוריהם מתוארים זה מצטיינים. בספר

גידי. של דמותו אודות על תלמד אשר להשוואה ובר-פריון נוח כר נ' מהווה של דמותו של זו מרוכזת

המשווה. השריון מ"מ–נ' ב.

שריון בגדוד ח' המבצעית בפלוגה מ"מ נ'. נ' הוא של בסיפורו שאפתח דברים, ראוי של סדרם לשם

חיילים צורפו ואליהם הצמ"פ בתום מט"ק לקורס נשלחו שלא צעירים חיילים רוכזו זו הגולן. בפלוגה ברמת

קציני מהשלמת הגיעו בגדוד, לאחר חודשים10כ- התיאור בעת בספר, מפקד שמתואר יותר. נ', כפי ותיקים

בביסל"ש. כמדריך מספר וחודשים כמ"מ מספר השריון. ברקעו, חודשים

שבלט הפשוטים, כמי חייליו ברמת וכלה המג"ד מרמת בגדודו, החל שונות דמויות ידי על נ' מתואר

בחמישה נ' נתקל סיפר, כי ביותר. המג"ד הטוב כמ"מ סוציומטרי לציון ועצמאותו. נ' זכה פיקודו ברמת לחיוב

של הדרך מורי בשני לפגוע תקלה, הצליח עקב אחר טנק להחליף הוקפץ שלו הטנק כאשר מחבלים

השריון. הוא בתרגולת מופיעה ואינה יוזמתו פרי הייתה תפסם שבה השאר. השיטה את ולכד ופצע המחבלים

כמקצועי, שקול, לתארו המשיך בלבד. המג"ד שבועות שלושה צעיר, המתפקד קצין היותו למרות כך פעל

אישית. דוגמה של בדרך ומלהיב יוזם, מתכנן

הולכים היינו אחריו" ", אונ' כמו קצין להיות רוצה אני" כגון בשבחים זיכוהו נ', הם של לחייליו באשר

קטנוני, "ביצועיסט", לא היותו לאור עימו לעבוד ומעוניינים למחלקתו לעבור רצון מביעים ". חייליםלמלחמה

נ' איש של היותו לעובדות חשיבות משנה הגדוד, העניק מחיילי הטפל. רון, אחד את ולא העיקר את המחפש

ואינו מרובע אינו" שהוא הפשוט, ולכך החייל הערות של לאורן גם מחדש החלטותיו על לחשוב המוכן שיחה

לשווא, להעניש שלא נ' מקפיד כי מחייליו, הסביר ואיתם(. שחר, אחד "לפניהם לספר69" )עמ' קריירה איש

את לפתור אפשר שאי לי נ' יענה אם גם" הבסיס, וציין מן לצאת ביקש כאשר אישי יחס לו להעניק ידע וכי

".איתי הבעיה, יחד את לפתור האפשריות הדרכים כל את ניסה שהוא אדע טוב, כי הבעיה, ארגיש

במילואים. המט"ק אל בסדיר המ"מ של השוואתוג.

8

"ספרא וסיפא"

בהשוואת למרבה גיליתי ההפתעה, בדמותו על הדומה רב כי הדמויות, בולטת של השונה. נ'

במקום המחבלים כנגד נ' הוקפץ של גידי: הטנק של התמודדותו בולטת ההיתקלות, וכמותה עם התמודדותו

יצירתית, בתקיפה בדרך המחבלים עם התמודד הוא קרב חירום, ובאותו תקלה, בעת עקב שהושבת אחר טנק

לקרב לרוב מתאימה מסודרת, שאינה ומעמדה מרחוק תקיפה המכתיבה השריון תרגולת את תואמת שאינה

גרילה. לוחמת כנגד

במרבית בשטח, ותפקד מסודר פיקוד אין חירום, כאשר בעת הוא אף הוקפץ גידי של בהשוואה, הטנק

את תאר ברורה. המחבר קרבית במסגרת נמצא שאינו בשטח בודד כטנק המשמעותיים הקרבות של זמנם

בחר ברורה. גידי ולא סטרילית לא בסביבה החלטות לקבל המט"ק נאלץ בו כתוהו-ובוהו, אשר הקרבות

כי בספר היטב הלוחמים. מצוין רעיו על להגן כדי עמדות, וזאת מעבר אחת, ללא מעמדה חיפוי להעניק

לספר(.88)עמ' האימונים תרגולות את הלמה לא התמודדותו

)המתובלים בקרב רוח ולקור לב לאומץ הנוגעות ליכולות הדברים נוגעים אשר ככל הדמיון כזה

ערכיותו על פירטתי הדמויות. לעיל של ערכיותן בבחינת גם מתגלה קרבית(, וכך ויצירתיות יוזמה של בקורטוב

מרבית דאגה ועל לחיילים מכבד יחס אישית, על דוגמה על ערכית, המקפידה כדמות נ' מתואר גידי; אף של

הבית(. אל החיילים יציאת על וההקפדה שהנהיג הענישה רמת לגבי )למשל לרווחתם

הגדולים הרקע גורמים: הבדלי מספר בשל מרתק המנהיגים בין הדומה בדמיון הדיון להדגיש, כי חשוב

בהן המערכות בין ההקשר במילואים; הבדל מט"ק והאחד בסדיר שריון קצין - האחד המפקדים שני בין

- מחלקה פקודיהם בין ; וההבדל1973 של הכוללת המלחמה מול בלבנון המוגבלת - המלחמה התמודדו

לחדול או להילחם היא הבחירה מלחמת-אין-ברירה, בה לקראת בחופזה שהורכב צוות מול אורגנית מבצעית

כמדינה. מלהתקיים

מוכוון נ' היה כי בעיני ערכית, נראה ביניהם. מבחינה השונה את לבחון אבחר היריעה קוצר אולם, בשל

לחיילים, תגובותיו על גידי, הקפיד ניצחון. נ', לעומת ומטרת משימה מוכוון היה מאשר יותר וחיי-אדם פקודים

בהיתקלות לניצחון חתירתו את משייך שלו(, ואני חייל עדות )לפי דעתו ולשנות טענותיהם את לשמוע מוכן היה

בהרבה, את גדולים אינטרסים עיניו לנגד ראה גידי התקול. זאת, בעוד הטנק צוות אדם, לחיי לחיי לדאגתו

את לנטוש מוכן היה לא מחיר: הוא בכל כמעט הסורי האויב את ולהכריע לבלום מהמטרה כחלק משימתו

קשה. באופן פיזית פגוע היה כאשר נכא-רוח, וגם צוותו היה כאשר המערכה, גם על לוותר מוכן היה ולא הטנק

ממנה הגיאומטרית הנקודה כי במילואים, ייתכן הטנק מפקד לבין הקצין בין ההבדל הוא זה כי ייתכן

ולצורכיהם, הצליח הפקודים לכבוד האישית, הדאגה הדוגמה דפוסי על שונה. נ' הקפיד שיקוליהם יוצאים

חדה בצורה מטרתו את וראה במשימה דבק היה גידי רבות; לעומתו ביכולות ולהעניש ולתגמל גבולות להציב

הדברים האם נחרצות לקבוע אוכל לא רבים. אך שיקולים לשקול עוצר ולא משימתו המבצע וברורה, כמפקד

כמט"ק. את גידי של האישיים ומאופיו מעמידתו הכיפורים, או ביום הלוחמים שחוו ממאורעות כתוצאה נבעו

אחרת. להזדמנות להותיר עליי הזו השאלה

סיכום במקום.4

9

"ספרא וסיפא"

כוונות", הרב "תיאום הספר של מחברו על שפיקד במילואים גידי, מט"ק של דמותו נבחנה זו בעבודה

עם כמנהיג: בסגולותיו, בהתמודדותו התאפיין בהן רבות נקודות איתרתי דמותו את ובנתחי סבתו. בסקירתי חיים

קום מאז צה"ל חיילי עמדו שבהן מהקשות משימה לביצוע פקודיו להוביל וביכולתו וערכיות תפקודיות דילמות

שלישי". בית דיין, כ"חורבן דאז, משה הביטחון שר של ברמיזתו זכורה שבה הכישלון שאימת המדינה, משימה

מאשר יותר כקרובה גידי של דמותו הספר" בלטה פי "על ופיקוד שהוכשר קצין מול אל בהשוואה בנוסף, גם

והקצין. המנהיג דמות רחוקה, אל

את בזאת מזמין זו, והנני בעבודה לענות אוכל לא רבות, עליהן שאלות לפניי נותרו זאת, עדיין עם יחד

המנהיגות משולשי מאופי עולות ומנתחת. השאלות מעמיקה שהשוו, בקריאה הספרים שני את לבחון הקורא

שאומרים וממה השונים וממניעיהם דילמות עם השונה שהשוויתי, מהתמודדותם המנהיגים שני של השונים

לצעוד מוכן שצוותו כך כדי מחיר, עד בכל לצוותו דואג הוא נ' ראינו, כי על נאמר אשר פקודיהם. את עליהם

מתאר91נאמרו: בעמ' שלא הדברים דווקא גידי, בלטו על הדברים נאמרו כאשר מערכה. אך לכל אחריו

הנהג, לא בתא החיילים מן אחד נתקע כאשר להימלט, אך מנת על הפגוע הטנק מן הצוות קפיצת את המחבר

של הידני סיבובו על ארוכים רגעים מפקד, והתעכב שאינו כתותחן המחבר, ששימש אם לו, כי לסייע חש גידי

רעהו. את לשחרר בכדי הטנק צריח

עוד הכשרה, כל ללא גם פקודיו של דרכם את בתוהו, להאיר לצמוח יכול המנהיג כי שלמדתי בכך לי די

שבמפקדינו המצוינים על שנמנים למי אף להשוותו שניתן כך, עד להובלה. כל המתאים ההקשר את מוצא הוא

תקופה לאורך מגיב, וגם אדם בהם והמקום האופן, הזמן שלעיתים בכך להכיר הטקטית. אכן, עלינו בזירה

וכמנהיג. כמפקד שיגדירוהו רגעית, הם פגישה קצרה, כבמתוך

ביבליוגראפיה:

, מצטיינים מ"מים עשרה של סיפוריהם – ואיתם לפניהם(, 1994) אליאב וזכאי אורי לנדאו.1

.72 – 67משהב"ט. עמ' ירושלים, הוצאת

וספרי אחרונות ידיעות מלצר, תל-אביב, הוצאת יהודה , בעריכת כוונות תיאום(, 2000) חיים סבתו.2

חמד.

10

"ספרא וסיפא"

המפקד,

רב, שלום

הקצינים בקורס מבחני-החובה של ניסוחם בנושא ייעול הצעתהנדון:

הבעיה: והצגת כללי רקע

המסכם, עברנו במבחן וכלה השונים האמצע במבחני הכניסה, עובר ממבחן הקורס, החל במהלך.1

הפורטל )הדב"ם( על המחשב באמצעות ההדרכה בכיתות בקורס מבחנינו של מרביתם את

בסגנון המנוסחות שאלות הכוללות לבחינות מותאמת , "ברקת". המערכת1 בה"ד של האקדמי

גישתם ואת הנבחן של בזיהויו טעות המונעת אישית סיסמה באמצעות )"אמריקאי"( ונגישה סגור

החומר. אל אחרים נבחנים של

שאלות להזין וניתן יציבה המחשבים בריצה, רשת ובעיות תקלות ללא כמעט בנויה המערכת.2

קושי. ללא לתוכה ותשובות

הצוערים מן ברבים עלתה הבחינות לשימוש, לצערי, במהלך וקלה תקינה המערכת היות לצד.3

הייתה מביכות. לעיתים כתיב בשגיאות בעייתי, לעיתים באורח מנוסחות השאלות כי התחושה

החומר את תואמים אינם המבחנים עצמם, כי לבין בינם הסיקו שהצוערים כך כדי חזקה התחושה

הנלמד.

למבחנים ללמוד המוטיבציה בהם וירדה ציוניהם רבים, נפגעו צוערים מכך, לטענת כתוצאה.4

ההיגיון "באמצעות לפתור המבחן החומר, ואת את לסקור רק כך, עליהם או שכך כיאות, בהניחם

בלבד".

ולוגית, היינו, הפתרון דידקטית מבחינה תקין לא באופן מנוסחות השאלות כי בנוסף, דומה.5

את מבלבלת שהשאלה או מדי, ולכן שונה או מדי דומה באופן מנוסחים לעיתים והמסיחים

שלא למי לפתרון, אף מדי קלה שהשאלה או ידיעתם את להפגין להם מאפשרת ולא הצוערים

החומר. את מבין ואינו למד

להציע תקין, וברצוני אינו זה דברים לצוערים, מצב הבחינות של הברורה חשיבותן נוכח מובן, כי.6

בעניין. ייעול הצעת

)דפ"אות(: אפשריות פתרון דרכי הצגת

אפרטן: אפשריות, להלן דרכי-פעולה מספר ישנן המוצגת הבעיה לפתרון.1

השאלות של מספריהן רישום פי היתר, על בקורס, בין הצוערים משובי פי על הבחינות שיפור א.

לשגות כן, ניתן על יחסית. יתר איטי וקל, אך הדרגתי זה בחינה. תהליך בכל הבעייתיות

מכיוון ורק אך מסוימת שאלה יציינו כי ייתכן – לשאלה. לדוגמה המענה ומתן הקושי בהערכת

א' וב' התשובות של נכונותן את המציעה שברירה כך נכונה לא בצורה מעורבבות שברירותיה

11

"ספרא וסיפא"

כשהציגם המחבר התכוון שאליהם הפתרונות הברירות, ואילו מבין ראשונה בשאלה, תימצא

זו, כמובן, ברירותיה. בעיה מבין והשלישי השני במקומות א' וב', נמצאים המסומנים כפתרונות

השאלה. למהות נוגעת שב"ברקת", ואינה המסיחים ערבול במערכת התערבות דורשת

נסיגה משום הוא זה אמריקאי. תהליך או פתוח בסגנון יד בכתב לבחינות חלקי או מלא מעברב.

במערך הבה"ד הסתייע לא בה התקופה בבה"ד, אל והבחינות ההדרכה מערך בהתקדמות

ועדכונו ישנות בחינות של מחדש, איתורן היערכות ודורש מה במידת ארוך הוא התקשוב, ואף

בגדודי המפק"צים של מטלותיהם על נוספת מטלה להעמיס עשוי החומר. בנוסף, הפתרון של

הבחינות. בדיקת הבה"ד, והיא

מן סגורים למבחנים מומחה מקצועי, כגון גורם בסיוע הבחינות שאלות של מחדש עריכהג.

הבחינות השאר, את )המקיים, בין בירושלים והערכה" שמושבו לבחינות הארצי "המרכז

יעמוד השאלות של ניסוחן בו למצב יביא זה לאוניברסיטאות(. פתרון הפסיכומטריות

שאלות של ניסוחן אופן מבחינת תוכנית, הן מבחינה ועדכניים, הן מקצועיים בסטנדרטים

פתרון אף כי לשונית. יצוין מבחינה ה"מסיחים" בשאלה( והן של הנכון ניסוחם – )כגון סגורות

בשירותיו בהיעזרות כרוך היותו זול, בשל אינו כי אף וייתכן פשוט יחסית, איננו זה, האינטנסיבי

בלבד, הצפ"ה קציני את מומחה של בהדרכה או להתבצע יכול מקצועי. הסיוע אזרחי גורם של

המנסחים. צוות כראש הניסוח תהליך כל לאורך בשירותיו מלאה בהסתייעות או

וההפסד: הרווח הצגת בסיס על ודפ"ן אישית דעה הצגת

לקצינים היחיד הספר בצה"ל, כבית והמוביל החשוב ההדרכה להיות, בסיס הינו, וראוי1 בה"ד.1

כיום. המופעל

בו. החשוב הבחינות במערך רבים, ובמיוחד משאבים בו להשקיע כן, ראוי על.2

מנת על הצוערים במשובי היעזרות–א' וג' דפ"אות בין שילוב היא בה בוחר הייתי אשר האפשרות.3

מבחנים של לניסוחם מקצועי במומחה הסתייעות למחזור, לצד ממחזור לבחינות שיפור לערוך

לנסח כיצד הצפ"ה קציני את ידריך בפרט, אשר רב-ברירתיות שאלות של ולניסוחן בכלל סגורים

נכון. בכיוון בבה"ד הבחינות מערך את ולפתח להמשיך וכיצד ומקצועית לשונית הבחינות את

פעם בכל ישופר ובו הדרגתי יהיה מובהק: התהליך באופן העלות על העולה זו, התועלת לדפ"ן.4

מערך ואת הצפ"ה קצונת את תשבית אשר חד-פעמית מהפכה ידרוש שאלות, ולא של קטן מספר

לטובת הבחינות בעיצוב מעורבים יהיו מחדש, הצוערים הבחינות ינוסחו אשר עד הבחינות

הארצי "המרכז מצד גרידא ההדרכתי השירות כנבחנים, עלות ראייתם מתוך הבאים המחזורים

השאלות. ניסוח לתהליך מלא ליווי של מעלותו נמוכה והערכה" תהיה לבחינות

בבה"ד. הבחינות של הברורה חשיבותן זה, לאור לנושא מענה ולהעניק למהר דעתי, יש לעניות.5

12